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鑒于信息技術(shù)的學(xué)校德育教學(xué)論文
1當(dāng)前我國中小學(xué)德育教育存在的問題
1.1德育教育形式問題
蘇活姆林斯基認(rèn)為,真正的道德是對(duì)道德的追求,學(xué)校生活中的道德必須成為道德實(shí)踐,這是把教學(xué)與教育統(tǒng)一起來的條件之一。約翰?杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的,他認(rèn)為不應(yīng)該把德育作為一個(gè)課程,成為無休止的說教,而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來。而我國中小學(xué)當(dāng)前的德育教育方式就是采用單獨(dú)設(shè)立德育課程來進(jìn)行的,即思想政治課。依上述兩個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)看,我國現(xiàn)行的德育教育方式,有失德育本身特點(diǎn)及合理性。
1.2德育教育方法問題
現(xiàn)在中小學(xué)德育最常采用的方法還是課堂講授法,簡(jiǎn)單的說教,基本上是黑板板書,即使運(yùn)用多媒體課件,也只是呈現(xiàn)德育內(nèi)容的方式變得新穎了,實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒有改變。將抽象的道德內(nèi)容當(dāng)作對(duì)象知識(shí)來教授、灌輸,借助背誦、考試等其它方法進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),生硬地將大量的德育知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。中學(xué)時(shí)期正值學(xué)生的青春期,學(xué)生的情緒不穩(wěn)定,這種硬性方式勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,如果教師方式采取不當(dāng),德育教育的效果就會(huì)適得其反。
2利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢(shì)
2.1改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率
初中思想品德學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)來說較為零散,并且以文字、文本的形式居多,學(xué)習(xí)內(nèi)容分散且不系統(tǒng)。這就要求我們應(yīng)該以動(dòng)態(tài)化、專題化的方式呈現(xiàn)思想品德學(xué)科的知識(shí),以方便學(xué)生形象直觀地記憶和理解,適時(shí)利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生能夠更快地習(xí)得更豐富的知識(shí)。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要考慮的重要教學(xué)步驟之一。興趣并不是學(xué)生天生的,而是通過外界事物的新穎性來滿足學(xué)生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的作用。
2.3增大教學(xué)信息量
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合,不僅僅是一種教學(xué)方法的更新,更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學(xué)活動(dòng)中,合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這樣不僅豐富了學(xué)生的想象,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力,充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
3基于信息技術(shù)的德育模式構(gòu)建
在中小學(xué)德育傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上建構(gòu)信息技術(shù)與德育融合的新模式,要運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法,制定行之有效的教學(xué)策略,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,具體、直觀地表達(dá)在教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系。筆者以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),提出了以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式。
3.1以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式
以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式,德育教師充分利用多媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容以聲音、動(dòng)畫等多媒體信息直觀的表現(xiàn)出來,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如,在有關(guān)《尋求法律幫助》一課中,教師可以將《今日說法》欄目與該課主題相關(guān)的一期編制到教學(xué)內(nèi)容中,上課播放給同學(xué)們看。這里既有案例過程,又有專家分析評(píng)議,還有判決結(jié)果,有聲有色地展示給學(xué)生。
3.2基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在教育領(lǐng)域的滲透,在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,中小學(xué)基本建立了能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)�？梢詫ｉT建立一些專題網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利資源進(jìn)行德育教育。這種方式不再是僅把利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)用作是教師講解的輔助工具,而是變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索和學(xué)習(xí)的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源,同時(shí)還可按德育課程自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件。這一教學(xué)模式主要出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師協(xié)助學(xué)習(xí)為輔,來促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度。因此,基于網(wǎng)絡(luò)資源討論的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式最重要的是要從“教學(xué)策略和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)”和“學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)”兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
(1)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
�、僭谥行W(xué)德育理論和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以閱讀、談?wù)摓橹饕獙W(xué)習(xí)方式,借助網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化思維,提高學(xué)生語言表達(dá)能力;
�、趧�(chuàng)設(shè)中小學(xué)德育教學(xué)情境,通過視聽等方式加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;
③為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源及相關(guān)支持,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的空間。
(2)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。德育教師根據(jù)中小學(xué)德育教材和教學(xué)大綱確定主體教學(xué)內(nèi)容后,將德育課程信息發(fā)布于服務(wù)器中,其中包括:
①課程簡(jiǎn)介、要求、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息,讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)前,對(duì)課程有一個(gè)基本的了解;
�、诮虒W(xué)計(jì)劃安排,使學(xué)生大致了解課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),心理上的作預(yù)期準(zhǔn)備;
�、壑贫ń虒W(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。
學(xué)生開展自主學(xué)習(xí):
�、侔唇虒W(xué)計(jì)劃和安排由學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,此階段只是學(xué)生自由地學(xué)習(xí)德育課程,沒有教師的監(jiān)督和幫助;
�、趯W(xué)生可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和自身需求確定學(xué)習(xí)的層次。自覺性的組織網(wǎng)上論壇:德育課不僅僅是讓學(xué)生懂得理論知識(shí),更重要的是做人的道理。因此,成功的德育課是要讓學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)思考。通過網(wǎng)上討論,更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。通過網(wǎng)上論壇可以給學(xué)生提供雙向的、多重的交流,學(xué)生在與他人的交流中提高自身的水平,而且討論學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。情境性、互動(dòng)性(協(xié)作)和建構(gòu)性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的三大要素。
因此,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要,這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作。當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問題時(shí),可以通過小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線交流、E-mail通信等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí),還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
3.3基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式
基于角色扮演的德育活動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性,通過挖掘和激發(fā)學(xué)生的自覺性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,從學(xué)生的情感和興趣需要出發(fā),在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展獨(dú)立思考和選擇道德實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯?shí)踐中通過自己的主觀能動(dòng)性和自身的智慧,強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)道德情感,促進(jìn)自身品德的發(fā)展。通過學(xué)生的主體參與來促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展,是中小學(xué)德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下:
�、倬帉懬榫硠”�,確保創(chuàng)設(shè)情境的條件性;
�、趧�(chuàng)設(shè)模擬情境,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。教師創(chuàng)設(shè)與生活原型相似的教學(xué)情境,作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境的學(xué)習(xí)背景和教學(xué)條件;
③分配角色任務(wù),進(jìn)入模擬情境。教師通過對(duì)學(xué)生性格的特點(diǎn)了解進(jìn)行角色分配,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境;
�、芙巧顒�(dòng)開始,經(jīng)歷親身體驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生在特定情境角色活動(dòng)中內(nèi)化角色的規(guī)范,習(xí)得相關(guān)知識(shí)和技能,以便順利地進(jìn)行角色扮演,切實(shí)領(lǐng)會(huì)角色扮演的深意;
�、萁處熃M織討論,概括學(xué)習(xí)成果�；诮巧缪莸幕顒�(dòng)教學(xué)模式,通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境———角色扮演活動(dòng)———學(xué)生討論,師生交流———教師總結(jié)的過程進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的環(huán)境中,使學(xué)生的思維圍繞這一問題展開,然后通過學(xué)生扮演某一具體角色使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,這既可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)生活的積極性,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與和寓教于樂的教學(xué)原則。
4提高教師素質(zhì),豐富教學(xué)資源
4.1教師應(yīng)用信息技術(shù)手段于德育教育中的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)
信息技術(shù)與德育教育融合的教學(xué)模式最終需要通過德育教師實(shí)施到教學(xué)中,這就要求德育教師既要掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容,又要懂得德育的教導(dǎo)方式。從某種程度上講,德育教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握和運(yùn)用決定著信息技術(shù)課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師,對(duì)新的教學(xué)方式適應(yīng)較慢,不能夠有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行高效率的教學(xué)。這就要求學(xué)校提高德育教師的信息素養(yǎng),以便順利進(jìn)行新式德育教學(xué)方式。
4.2學(xué)校應(yīng)保證完善的硬件設(shè)施和軟件資源
現(xiàn)在大部分的中小學(xué)因課程改革需要,新購置了不少硬件設(shè)備,但還是存在著如硬件設(shè)備不足、利用率低,軟件資源開發(fā)和利用率不高,適合中小學(xué)德育課程使用的軟件、課件偏少,有的只是片面應(yīng)用,很難達(dá)到課程整合的條件。因此,要實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的德育教學(xué),一定要有健全、完善的硬件設(shè)備和軟件資源。
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