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高職網(wǎng)絡(luò)課程《實(shí)用模擬電子技術(shù)》建設(shè)的探索與實(shí)踐論文
【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教育是信息社會(huì)教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，它是通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)課程為網(wǎng)絡(luò)教育提供教學(xué)內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者最主要和最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象。本文首先論述了網(wǎng)絡(luò)教育的含義、特點(diǎn)與意義，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)，論述了高職網(wǎng)絡(luò)課程《實(shí)用模擬電子技術(shù)》的設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐.
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；課程開發(fā)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的日益普及，人們工作、生活和學(xué)習(xí)的方方面面都受到了深刻影響，隨之也涌現(xiàn)出諸如e-Business、e-Marketing、e-Library、e-Learning之類的新概念。網(wǎng)絡(luò)教育就是信息社會(huì)教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，它是通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式[1]。網(wǎng)絡(luò)教育離不開良好的硬件設(shè)施支持，但更重要的是要為學(xué)習(xí)者提供設(shè)計(jì)合理、完善的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程為網(wǎng)絡(luò)教育提供教學(xué)內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者最主要和最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象。筆者有幸參與了教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程” 之一的《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)，該課程主要是面向高職高專教育，由上海第二工業(yè)大學(xué)承擔(dān)制作，在實(shí)踐中加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)課程的理解與認(rèn)識(shí)。
一、 網(wǎng)絡(luò)教育的含義、特點(diǎn)與意義
究竟什么是網(wǎng)絡(luò)教育？
教育的要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育媒體、教育環(huán)境與時(shí)間等。網(wǎng)絡(luò)教育作為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)新生事物，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。我們平時(shí)說的學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等是突出說明教育環(huán)境；應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等突出的是教育觀念；文化教育、品德教育、科學(xué)教育等是突出說明教育內(nèi)容；面授教育、遠(yuǎn)程教育等是反映教育者與受教育者之間時(shí)空關(guān)系；廣播教育、電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育等則是突出傳播媒體的教育應(yīng)用[2]。
網(wǎng)絡(luò)教育具有“共享教學(xué)資源、交流教育信息、互動(dòng)網(wǎng)上教學(xué)”等功能，它打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空和年齡限制，使學(xué)習(xí)者可以在沒有圍墻的學(xué)校學(xué)習(xí)，共享國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，真正為終身教育創(chuàng)造了條件。教師和學(xué)習(xí)者可以跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，教師的講授和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，可以在不同地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行相互交流。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，并能得到及時(shí)的解答。網(wǎng)絡(luò)教育可提供以學(xué)習(xí)者為主體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而不是傳統(tǒng)的以“教”和“教師”為中心的教育。但是，網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)質(zhì)仍然是教育，其核心和本質(zhì)的東西仍然是傳承文化和培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。
網(wǎng)絡(luò)教育蘊(yùn)涵著無窮的魅力，這種魅力不只是體現(xiàn)在技術(shù)手段的先進(jìn)上，而且更體現(xiàn)在它形成了一個(gè)新型的、交互的、開放的、終身學(xué)習(xí)體系，給學(xué)與教賦予新的內(nèi)涵，給教育帶來深刻的變革，推動(dòng)了教育觀念、教育思想、教育模式和教學(xué)方式、教育管理、教育評(píng)價(jià)等的更新[3]。網(wǎng)絡(luò)教育的教育核心和本質(zhì)沒有改變，但它對(duì)現(xiàn)代教育的影響卻是廣泛、深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
二、 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論指導(dǎo)
建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，它最早是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（J.Piaget）提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是從老師那里得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情景中，利用必要的學(xué)習(xí)資源，用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種含義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者[3]。
而網(wǎng)絡(luò)教育最本質(zhì)的特點(diǎn)之一就是以“學(xué)”為中心，以“學(xué)生”為中心。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況來自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并可隨時(shí)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)；教師對(duì)學(xué)習(xí)者起到的是引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。這里并不是說網(wǎng)絡(luò)教育與建構(gòu)主義一定有必然的因果關(guān)系，但是網(wǎng)絡(luò)教育的的確確比其他教育形式更好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育思想，或者說建構(gòu)主義找到了一種最好的表現(xiàn)形式。
所以，網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)、開發(fā)過程中既要考慮到教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次，還要考慮到如何利用網(wǎng)絡(luò)的特性，貫徹以能力發(fā)展為主，知識(shí)傳授為輔的原則，突出學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，提高學(xué)習(xí)者的主體參與程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)。
三、 網(wǎng)絡(luò)課程《實(shí)用模擬電子技術(shù)》的開發(fā)實(shí)踐
通常情況下，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容部分主要參考的是傳統(tǒng)媒介的相關(guān)材料，最好是該門學(xué)科教師在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)中積累下來的教學(xué)資料，因?yàn)檫@些材料及資料都已經(jīng)比較成熟；然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，通過多媒體的形式加以表現(xiàn)，再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳播。
《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程是以上海第二工業(yè)大學(xué)郭維芹教授編著的《實(shí)用模擬電子技術(shù)》（電子工業(yè)出版社，1999年7月第一版）為框架來進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的。
�。ㄒ唬� 首頁設(shè)計(jì)
《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的首頁如圖1所示：
圖1 《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程首頁
課程的首頁主要分兩個(gè)區(qū)域：
1． 課程說明區(qū)
該區(qū)域如圖2所示，包含“三基”（基本理論、基本知識(shí)和基本技能）要求和課程簡(jiǎn)介等內(nèi)容。這些內(nèi)容能使學(xué)習(xí)者了解本課程講授的是什么內(nèi)容，學(xué)好本課程需要掌握哪些知識(shí)。
圖2 課程說明區(qū)
用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)條目，即可在首頁中央顯示該條目的具體內(nèi)容。例如點(diǎn)擊“基本理論”，首頁中央就出現(xiàn)圖3所示的內(nèi)容。
圖3 基本理論具體要求
2． 課程入口區(qū)
課程入口如圖4所示，有：開宗明義、順序教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、以“管”引“路”、練習(xí)提高和自我考查等。這些入口能讓學(xué)習(xí)者從不同的角度學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)本課程的效果。
圖4 課程入口區(qū)
用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)入口，即可進(jìn)入該入口的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如點(diǎn)擊“開宗明義”就出現(xiàn)圖5所示的學(xué)習(xí)環(huán)境。
圖5 學(xué)習(xí)環(huán)境
（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)
在將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程前，需要將各章節(jié)、課文、知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)概念進(jìn)行邏輯的組織和結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)按照其組織方式可以分為：并列結(jié)構(gòu)，即各知識(shí)點(diǎn)之間是并列和同級(jí)的關(guān)系；層次結(jié)構(gòu)，即各知識(shí)點(diǎn)間通過遞進(jìn)、因果、條件關(guān)系來組成；復(fù)合結(jié)構(gòu)，即綜合了并列結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)而形成的復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考傳統(tǒng)教學(xué)方法為什么不能或沒能很好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)來解決教學(xué)中的這一重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《實(shí)用模擬電子技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)課程中，我們就設(shè)計(jì)了開宗明義、以“管”引“路”等特色欄目模塊。把學(xué)習(xí)這門學(xué)科應(yīng)該掌握的基本理論、基本知識(shí)和基本技能以及可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)比較清楚的列出來。如圖6所示，我們把實(shí)用模擬電子技術(shù)中需要掌握的各種“管子”（即這門課程所涉及的物理器件）都集中起來，讓學(xué)生在這里就可以把與各種“管子”相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。
圖6 以管引路欄目模塊
網(wǎng)絡(luò)課程不是文字教材的翻版，而是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的整理、歸納、編寫，一般會(huì)設(shè)計(jì)成幾個(gè)模塊，缺少文字教材的系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)。在《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，我們還設(shè)計(jì)了“順序教學(xué)”欄目模塊，這樣就彌補(bǔ)模塊化設(shè)計(jì)的不足，尊重了教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也有一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)的因素有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，評(píng)價(jià)方式包括過程性評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）和總結(jié)性評(píng)價(jià)，在這門課程的設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了過程性評(píng)價(jià)欄目——自我考查。學(xué)生在進(jìn)行了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，就可以針對(duì)每一單元的知識(shí)進(jìn)行自我測(cè)試。如圖7所示：
圖7 自我考查欄目模塊
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要合理地安排和組織知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而體現(xiàn)出學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，反映學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，展示出知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，方便組織教學(xué)活動(dòng)，易于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
（三） 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)習(xí)環(huán)境
《實(shí)用模擬電子技術(shù)》采用的是多入口、多路徑的教學(xué)形式，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地以不同的入口進(jìn)入各種學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)方式的自主性。
其學(xué)習(xí)環(huán)境主要分入口選擇區(qū)、樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)和內(nèi)容顯示區(qū)等三個(gè)區(qū)域。
入口選擇區(qū)
學(xué)習(xí)環(huán)境中提供如圖`8所示的入口選擇區(qū)，是為了方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地從不同的入口進(jìn)入各種學(xué)習(xí)環(huán)境。
圖8入口選擇區(qū)
用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)入口，即可切換學(xué)習(xí)環(huán)境。
樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)（圖5的下部左邊部分）
樹狀目錄導(dǎo)航結(jié)構(gòu)能讓讀者自始至終明白自己處于什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)條目，即可在內(nèi)容顯示區(qū)中顯示該條目所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
內(nèi)容顯示區(qū)（圖5的下部右邊部分）
內(nèi)容顯示區(qū)中的內(nèi)容始終緊跟樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)中選定的條目，如在“開宗明義”樹狀目錄的“動(dòng)畫演示”中選中“直流負(fù)載線和交流負(fù)載線”，那么內(nèi)容顯示區(qū)中出現(xiàn)的內(nèi)容就如下圖9所示。
圖9 顯示內(nèi)容與樹狀目錄結(jié)構(gòu)中的條目相對(duì)應(yīng)
2、界面風(fēng)格
界面是網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)者交互的接口，友好的界面能幫助學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要注重界面的友好性，做到界面簡(jiǎn)潔明了，操作簡(jiǎn)便。
首先，界面色彩的選擇要符合視覺規(guī)律，應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔，顏色搭配合理，主題與背景的色彩要對(duì)比并且和諧，在做到吸引學(xué)習(xí)者注意力，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又不至于使學(xué)習(xí)者的視覺疲勞。
一般來說，以亮色調(diào)為主的畫面會(huì)給人以明快、爽朗和高雅的印象；反之，以暗色調(diào)為主的畫面則會(huì)傳達(dá)出深沉、忠厚或莊嚴(yán)的效果，使人感到壓抑、沉悶。根據(jù)此原理，為了使瀏覽者感到舒適、親切、容易接受，我們選擇了明快、清爽的紅白色作為《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的界面主基調(diào)，輔以中性的灰色進(jìn)行襯托。
其次，是字體的選擇。一般來說，只要遵循網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)原則就可以了：字體不宜過多，不要使用超過3種以上的字體。因?yàn)樽煮w太多顯得雜亂，沒有主題。字號(hào)要適合，字號(hào)過大，會(huì)浪費(fèi)版面空間，字號(hào)過小，又不能吸引用戶注意力，還容易使眼睛疲勞。不同內(nèi)容的字號(hào)要有所區(qū)別，原則上標(biāo)題的字體較正文大，顏色也應(yīng)有所區(qū)別。特殊的字體和符號(hào)要轉(zhuǎn)換成圖像。
3、超級(jí)鏈接
超級(jí)鏈接是組織課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一種很有效的方式，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，這種信息組織方式和管理技術(shù)可以做到在全面覆蓋各知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，又使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，找出可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙的內(nèi)容，找到問題解決的最佳方案。
在《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，我們就是利用超級(jí)鏈接把入口選擇區(qū)、樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)和內(nèi)容顯示區(qū)有機(jī)的結(jié)合起來。從不同的入口進(jìn)入之后，選擇左下部分的不同欄目，右下部分就顯示出該欄目所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。這是一種基于文字的超級(jí)鏈接。
再者是基于多媒體信息的超級(jí)鏈接。如在“開宗明義”樹狀目錄的“動(dòng)畫演示”中選中“直流負(fù)載線和交流負(fù)載線”（圖9所示），這個(gè)“直流負(fù)載線和交流負(fù)載線”的動(dòng)畫演示當(dāng)中，就做了節(jié)點(diǎn)是多媒體形式的超級(jí)鏈接。當(dāng)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊“按直流負(fù)載線移動(dòng)”這個(gè)按扭，動(dòng)畫演示區(qū)就按直流負(fù)載線移動(dòng)；點(diǎn)擊“按交流負(fù)載線移動(dòng)”，動(dòng)畫演示區(qū)就按交流負(fù)載線移動(dòng)。這種超級(jí)鏈接的設(shè)計(jì)可以做到讓課程更加生動(dòng)、靈活和富有感染力，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、 結(jié)束語
雖然在《實(shí)用模擬電子技術(shù)》高職網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程當(dāng)中，我們遇到了不少問題，也存在一定的不足，但是，通過這次探索與實(shí)踐讓我們從各方面加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)課程的理解與認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件；有助于實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)；有利于促進(jìn)教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)社會(huì)化。它不僅對(duì)于學(xué)生來講是"學(xué)習(xí)的革命"，對(duì)于人們的思想觀念來說，同樣也是一場(chǎng)"革命"。作為教育工作者，應(yīng)主動(dòng)、認(rèn)識(shí)、積極地學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)。
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