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模擬電路的教學(xué)體會與改革論文
【摘要】在“模擬電路”教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映難于掌握。本文作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和研究，總結(jié)了學(xué)生感到此課程難學(xué)的原因。并從電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等多個方面，提出了便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的方法與措施，為電子技術(shù)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提供了較好的改革思路。實踐結(jié)果表明，該方法取得了顯著成效，具有推廣應(yīng)用價值。
【關(guān)鍵詞】模擬電路 教學(xué)方法 改革 課程
“模擬電路”課程是我校物理學(xué)院各專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課，其內(nèi)容隨著新理論、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和迅速發(fā)展而日益增多，學(xué)生學(xué)好這門課，對于深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)的新知識、適應(yīng)未來工作的需要，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著十分關(guān)鍵的作用。通過該課程的教學(xué)， 學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握模擬電路的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，能夠以工程實踐的觀點對一般性的、常用的電子電路進(jìn)行分析和計算，具有較強的讀圖能力和簡單電子電路的設(shè)計能力。
“模擬電路”這門課程具有基本理論和基本概念層次多，而且要求學(xué)生掌握的各個知識點的連續(xù)性、系統(tǒng)性非常強，教師在講授的過程中為了保證知識的連續(xù)性只能把各連續(xù)的知識點全部講到，以免在后面的有關(guān)章節(jié)中出現(xiàn)知識的盲點。但是由于課時的限制在照顧知識點面面俱到的同時，勢必不能夠把這些知識點講透、講精，這樣學(xué)生在接受知識的時候感到要學(xué)的東西太多太雜，由于在課堂上沒講透又沒辦法加深理解應(yīng)用，不少學(xué)生感到“模擬電路”這門課程很不好學(xué)，嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
以往的教學(xué)過程中，本人有以下一些體會，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段兩個方面的內(nèi)容供大家參考。
1 注重模擬電路與前面基礎(chǔ)課程的聯(lián)系
“模擬電路”教學(xué)過程中很多時候要用到電路的基本理論來分析與求解，與電路理論存在著天然的聯(lián)系。電路理論一般是提前學(xué)習(xí)，盡管間隔的時間不長，但是大部分學(xué)生記憶已經(jīng)模糊，因此非常有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在上課伊始，應(yīng)該抽出一定的時間來說明這兩者之間的關(guān)系，同時向?qū)W生特別說明熟練掌握電路理論對本門課程學(xué)習(xí)的必要性。要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)歐姆定律、基爾霍夫電壓定律和基爾霍夫電流定律的內(nèi)容。并在課堂上抽出一個學(xué)時的時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)電路理論的基本概念。
2 明確課程定位，激發(fā)學(xué)生興趣
30多年來，半導(dǎo)體電子技術(shù)經(jīng)歷了“翻天覆地”的巨大變化。然而，“模擬電路”教材的內(nèi)容卻相對滯后，同時“模擬電路”是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，實踐性很強，課本上集成電路系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用研究在教材中所占比重甚少，學(xué)生有種學(xué)的不知道怎么用的感覺。
針對以上情況，首先讓學(xué)生明確課程在電子系統(tǒng)中的地位�！澳M電路”課程的內(nèi)容，大部分章節(jié)都是介紹放大電路。首先，要讓學(xué)生有一個全局的觀念，明白放大電路在整個電子系統(tǒng)中的地位。并且這種思想在不同的章節(jié)中都要提及，以加深理解。如在圖1所示的電子系統(tǒng)的框圖中，傳感器輸出的電信號非常小以至處理系統(tǒng)不能識別，所以必須經(jīng)放大電路放大，然后才能進(jìn)行下一步處理。
其次在講課過程中要多聯(lián)系實際的工程應(yīng)用，選擇各類電子設(shè)備和電子信息產(chǎn)品中具有廣泛代表性的某些典型電路(系統(tǒng))作為范例，使學(xué)生通過對這些精選范例的學(xué)習(xí)研究、能達(dá)到舉一反三、觸類旁通之效果。比如說傳感器調(diào)理集成電路(系統(tǒng))，傳感器調(diào)理集成電路(系統(tǒng))，傳感器調(diào)理集成電路(系統(tǒng))，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 教學(xué)實施方面的做法
3.1 注意基本概念的解釋
比如說PN結(jié)的單向?qū)щ娦�，場效�?yīng)管與雙極型三極管對比學(xué)習(xí)，強調(diào)線性和非線性概念的理解，非線性的直流電阻和交流電阻的定義不同，直流通路和交流通路中呈現(xiàn)的電阻定義等。
3.2 將基本電路和基本分析方法貫通課程始終
各種分立元件組成的電子電路，都是由最基本的電路—穩(wěn)定偏置電路組成，而分析交直流通路又是最基本的分析方法。各種集成電路多是由最基本的電路—集成運放組成，而“虛短”和“虛斷”概念又是最基本的分析方法。應(yīng)當(dāng)注意反復(fù)強調(diào)這些最基本的電路和分析方法，比如，每講一個新電路都先讓學(xué)生找偏置電路，走交直流通路，在此基礎(chǔ)上再講特殊元件和特殊作用，基本的電路熟了，才能增強學(xué)生透視復(fù)雜電路的能力，化難為易，融會貫通 3.3 講解時縮小知識的跨度和難度
學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，若不注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)起來就會很吃力，跨度大，不易掌握。如果先退回到舊知識的基礎(chǔ)上之后，再螺旋式上升，學(xué)生就比較容易掌握了。例如，講一個新電路，可先不和盤托出，而在舊電路的基礎(chǔ)上逐步演變成新電路，使學(xué)生們感到不是在學(xué)一個陌生的新電路，而僅是在已熟悉的電路上做些改動罷了，提高了承受和接受能力。對于難度比較大的知識點，采用各個擊破的戰(zhàn)術(shù)，化大難為小難的方法。例如:負(fù)反饋電路的判斷是模擬電路課的一大難點，要引進(jìn)三類判斷方式(性質(zhì)、取樣方式、比較方式)，區(qū)別四種組態(tài)。若在課上一次和盤托出，幾種判斷和情況混淆在一起，結(jié)果，學(xué)生還是一頭霧水。其實，可以把三類判斷分別講授，講完一種判斷，做了練習(xí)，讓學(xué)生掌握后，再講另一種判斷。這樣，學(xué)生能集中精力搞懂一種判斷，建立的概念相對獨立，不易混淆，分散了大難點，攻克了小難點，能夠收到明顯的效果。
4 改革教學(xué)手段
我們知道“模擬電路”教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性強。傳統(tǒng)課程教學(xué)以板書為主，課堂容量有限，同時對于有些概念的解釋不形象直觀，因此教學(xué)手段的改革勢在必行。
隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，為教學(xué)手段的改革與提高帶來了新的可能與新的方向。我們利用多媒體課件形象直觀、信息量大的特點，提高課堂授課效率、效果。為避免單純的將教材內(nèi)容搬上屏幕、照幕宣科，避免機械地、獨立地介紹各個知識點，我們根據(jù)深刻的理解，用生動的語言將知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及科學(xué)的內(nèi)在邏輯講解透徹。對概念、原理性敘述避免生澀枯燥的敘述，結(jié)合動畫演示、實例，生動直觀地講解。例如對抽象的、較難理解的PN結(jié)內(nèi)空穴和電子的漂移及復(fù)合過程，進(jìn)行動畫演示，使學(xué)生能夠更直觀地體會和理解這一物理變化過程。同時課堂不是教師的一言堂，為避免單純的知識灌輸，結(jié)合授課內(nèi)容，適當(dāng)插入啟發(fā)性問題，調(diào)動學(xué)生積極的思維，活躍課堂氛圍。
5 結(jié)語
本文從多個角度對課堂教學(xué)做了總結(jié)。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，如何將大量的知識在有限的課堂教學(xué)過程中講清楚，需要教師在教學(xué)實踐活動積極研究和探索，主動與學(xué)生溝通。
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