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信息化教學(xué)在電工電子技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用論文
【摘要】隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，信息化教學(xué)越來越多地融入廣大教師的日常教學(xué)中。本文以《電工電子技術(shù)》這一課程為例，簡析了信息化教學(xué)軟件在這一課程中的應(yīng)用。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用大大促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為中職教育的更好發(fā)展提供了更有力的技術(shù)支持。
【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);電工電子技術(shù);職業(yè)教育
隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入日常生活當(dāng)中。并在各個(gè)領(lǐng)域都有非常廣泛的應(yīng)用。其中信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用就是其較為突出的一個(gè)成果。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，信息化教學(xué)手段整合了計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，多媒體技術(shù)，軟件應(yīng)用的等多種技術(shù)，改變了原本簡單單一的授課模式，讓知識可以更加形象生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。《電工電子技術(shù)》作為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)和電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，在專業(yè)課程中的地位舉足輕重。學(xué)好這一學(xué)科對于夯實(shí)機(jī)電和電子類專業(yè)的基礎(chǔ)有著重要的意義。在這一課程中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，特別是相關(guān)配套的軟件的應(yīng)用，對這一課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)有著非常巨大的促進(jìn)作用
一、傳統(tǒng)教學(xué)手段在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中的局限性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是教學(xué)的最主要方式，一支粉筆、三尺講臺、一面黑板，有時(shí)再加上簡單的幾種教具就是教學(xué)活動的所有工具。在教學(xué)過程中，教師通常作為活動的主體，是知識的傳授者，是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。學(xué)生作為教學(xué)活動的參與者，與教師的互動基本就是在回答問題這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，其他過程幾乎很難全程參與到教學(xué)活動中去，在教學(xué)過程中處于被動的地位。很顯然，在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。而對于一些比較抽象和復(fù)雜的定理公式，僅憑語言的表述很難將動態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程和定理講解清楚。教學(xué)效果就難以得到保證。例如筆者在教學(xué)中所教授的《電工電子技術(shù)》這一課程，其中關(guān)于半導(dǎo)體的介紹，在介紹PN結(jié)的形成過程這一內(nèi)容時(shí)，通過對文字知識的講述，學(xué)生很難理解這一過程。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，由于初中的相關(guān)基礎(chǔ)知識的不完善，導(dǎo)致在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中遇到種種問題。僅僅通過講解定律公式的方法是無法達(dá)到要求的教學(xué)目標(biāo)的。如果能應(yīng)用白板教學(xué)軟件，在課堂上播放PN結(jié)的形成過程的視頻教學(xué)軟件，那么學(xué)生就可以清楚直觀的了解這一抽象的定理。很顯然，在現(xiàn)今的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求了。
二、信息化教學(xué)手段在《電工電子技術(shù)》中的應(yīng)用
1、靈活運(yùn)用白板軟件，采用多媒體課件教學(xué)為了更好地滿足教學(xué)需求，完成教學(xué)目標(biāo)。筆者所在的學(xué)校購置了白板設(shè)備，為每間教室都配備了電子白板，電腦和投影儀。上課的時(shí)候?qū)㈦娮影装搴碗娔X連接起來，通過投影儀將電腦中的內(nèi)容投射到白板上，同時(shí)還可以在白板上直接對內(nèi)容進(jìn)行批注等操作。在課堂上運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。教師備課也更加方便和快捷。課堂中大段的板書也不需要在黑板上書寫，直接呈現(xiàn)在課件中，大大節(jié)省了時(shí)間。
復(fù)雜的定理和實(shí)驗(yàn)過程也可以通過動畫的形式展現(xiàn)在課堂中。正如前文所說的半導(dǎo)體中PN結(jié)的形成這一知識點(diǎn)，就可以通過課件中的Flash動畫來完成教學(xué)活動。再如“三相異步電動機(jī)的工作原理”一節(jié)中，關(guān)于“旋轉(zhuǎn)磁場”的產(chǎn)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難理解旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生過程，進(jìn)而就很難理解三相異步電動機(jī)的工作原理。而有了白板教學(xué)軟件和多媒體課件，這一過程可以通過Flash動畫生動形象地著展現(xiàn)在學(xué)生眼中，學(xué)生可以非常清晰明了地理解這一抽象復(fù)雜的工作過程。
再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，對于書本上的知識還可以在課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識面，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將書本上的知識與專業(yè)發(fā)展的前沿緊密地聯(lián)系起來，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的。
2、應(yīng)用學(xué)科配套仿真軟件，更好服務(wù)于教學(xué)《電工電子技術(shù)》一書中，包含電工和電子兩大方面的知識。其中模擬電路這一部分可以通過相關(guān)仿真軟件更好地讓學(xué)生理解電路的特性。例如“晶體管的放大作用”這一章節(jié)，以往只能通過在黑板上畫圖的方法講解，學(xué)生理解起來比較困難，電路的工作過程無法立體清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而利用Protel軟件則可以很好地解決這一問題。在課堂上利用白板設(shè)備演示放大電路的工作過程，學(xué)生可以看到電路的工作過程和功能的實(shí)現(xiàn)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以讓他自己使用Protel軟件按照書上的電路圖連接，并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。可以驗(yàn)證書上的各種定理。
例如可以讓學(xué)生在軟件中驗(yàn)證“基爾霍夫定律”，一方面鍛煉了學(xué)生讀圖組圖的能力，還可以加深對各種定律的理解，達(dá)到融會貫通的目的。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生最大程度地與老師互動，每個(gè)同學(xué)都可以成為課堂的主體，課堂氣氛活躍�？菰镫y懂的電學(xué)知識不再是讓學(xué)生頭疼的攔路虎，學(xué)生有了有趣、有樂、有成就感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，漸漸會喜愛這一門學(xué)科，為今后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、與電工實(shí)訓(xùn)課程配合，更快提升實(shí)操能力在以往的教學(xué)中，關(guān)于電工這一方面內(nèi)容的教學(xué)，采用的方法是邊講解邊演示的教學(xué)方法。教學(xué)過程工作量大，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不明顯。學(xué)生在聽講的過程中記憶不深，自己實(shí)際操作的時(shí)候又會出現(xiàn)各種各樣的問題。最終導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫，自信心受到打擊，學(xué)習(xí)興趣下降，使得電工操作成為一個(gè)難點(diǎn)任務(wù)。而引入了信息化教學(xué)手段后，在教學(xué)中就可以輕松解決這一問題。
筆者在教學(xué)過程中，在講授到“三相異步電機(jī)的控制電路”這一章節(jié)中，應(yīng)用了模擬仿真軟件。在軟件中，對每一種控制電路，都分為“電路結(jié)構(gòu)講解”、“低壓原件介紹”、“手動布線”“自動布線”“模擬仿真”等幾個(gè)模塊，通過每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在實(shí)際操作之前，就可以將每一種控制電路的結(jié)構(gòu)和控制原件的功能理解透徹，通過手動布線和自動布線的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己動手模擬布線過程，在模擬過程中找出錯誤，改正錯誤，最終可以熟練的掌握每一種控制電路的布線方法。這比傳統(tǒng)教學(xué)手段中，老師單純講解，學(xué)生邊看邊聽的方法效率大大提高。而且經(jīng)過模擬仿真的過程，學(xué)生也可以了解電路的工作過程，這為實(shí)際動手操作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也減輕了教師在講解實(shí)訓(xùn)課程時(shí)的負(fù)擔(dān)。
4、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，巧用智能化手機(jī)隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，幾乎所有學(xué)生都擁有一部智能手機(jī)，媒體都和網(wǎng)絡(luò)打交道。充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便捷的操作特點(diǎn)，可以在教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。例如在班級建立一個(gè)QQ群，用來交流討論在《電工電子技術(shù)》這一課程中遇到的問題，學(xué)生的作業(yè)也可以通過發(fā)送群文件的方式傳送到群里，方便教師批改講解。教師在網(wǎng)絡(luò)上看到的教學(xué)理念、教學(xué)方法、知識講解、微課視頻等等，都可以傳送到群里，供學(xué)生共享學(xué)習(xí)。學(xué)生用起來很方便，積極性也很高，大大增強(qiáng)了互動性。
同時(shí)也延伸了教學(xué)的時(shí)間和空間，使教學(xué)活動不再僅僅局限于課堂，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性得到了大幅的提高，也增進(jìn)了師生的感情。智能手機(jī)的發(fā)展，也促使了APP的大規(guī)模發(fā)展，學(xué)生可以在手機(jī)上下載也課程學(xué)習(xí)相關(guān)的APP軟件，在軟件中自主學(xué)習(xí)。極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑和方式方法，學(xué)生可以更加多元化的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的。
三、合理利用信息化教學(xué)手段，避免信息化教學(xué)的誤區(qū)
信息化教學(xué)手段雖然給傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來了翻天覆地的變化，但筆者認(rèn)為在使用的過程中也應(yīng)注意合理化使用，不能過度依賴信息化手段，而忽略了學(xué)生的個(gè)體特征和教師的主導(dǎo)地位和主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)上的信息多而雜，課件等相關(guān)學(xué)習(xí)資料也多如牛毛，這些學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量卻是參差不齊的。作為教師在授課之前應(yīng)做好篩選，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料，做到有針對性地教學(xué)。同時(shí)更不能簡化弱化教師的授課作用，多媒體課件再精彩也替代不了教師的作用，如果課堂教學(xué)中，全程播放課件，過度依賴教學(xué)軟件，教師不做講解，不參與教學(xué)，則就是本末倒置，得不償失。綜上所述，信息化教學(xué)手段在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中發(fā)揮的作用是巨大的。對《電工電子技術(shù)》這一課程中的教學(xué)促進(jìn)作用更是不言而喻的。在今后的教學(xué)中，教師和學(xué)校應(yīng)努力完善信息化教學(xué)系統(tǒng)，提高信息化教學(xué)手段，建立更廣闊的資源平臺。將這一工具更好地運(yùn)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的全方位技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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