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積極心理學(xué)視域下高校年級管理對策論文
摘要：本文根據(jù)積極心理學(xué)的理念，分析了高校在年級管理過程中存在的問題，并梳理出了如何在高校年級管理中運用積極心理學(xué)的若干對策，對高校中年級管理工作起到一定的參考意義。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；年級管理；高等學(xué)校
大學(xué)時代是廣大學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，往往面臨著人際交往與能力提升、學(xué)業(yè)、職業(yè)選擇等諸多現(xiàn)實問題的共存和抉擇時期�，F(xiàn)代的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、大學(xué)生時代特征以及國情等，促使高校年級管理中傳統(tǒng)的“保姆式”、“放牧式”或“掌控式”的模式效果不再顯著，難以適合建設(shè)一流高校的要求。結(jié)合積極心理學(xué)的理念，為高校年級管理提出積極正向的參考。積極心理學(xué)是采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展的科學(xué)[1]。將積極心理學(xué)理念運用至年級管理中，如班級管理、學(xué)生干部管理、問題學(xué)生管理、學(xué)業(yè)困難生管理、經(jīng)濟困難生管理以及職業(yè)生涯規(guī)劃管理等，有利于年級管理和學(xué)生成長成才。
一、高校年級管理中存在的普遍問題
1.1班級管理問題：①缺乏行之有效的班級運行制度；②班級凝聚力缺失；③敏感的班級內(nèi)部人際關(guān)系；④學(xué)生的積極主動性不強。
1.2學(xué)生干部培養(yǎng)管理問題：①有效激勵機制缺乏；②培養(yǎng)現(xiàn)實與期望值有所差距；③部門間協(xié)作意識弱；④學(xué)生干部自我定位不清、學(xué)業(yè)問題、意志力較弱、人際關(guān)系易敏感等。
1.3問題學(xué)生管理問題：學(xué)生群體中，個別學(xué)生存在如嚴(yán)重掛科、遲到缺勤、沉溺網(wǎng)絡(luò)等問題，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等有著較大的負(fù)面影響。
1.4學(xué)業(yè)困難生管理問題：學(xué)業(yè)困難學(xué)生問題主要表現(xiàn)在：①缺乏目標(biāo)；②職業(yè)生涯規(guī)劃缺失；③存在從眾心理；④自我效能感底下；⑤抑郁焦慮傾向。
1.5經(jīng)濟困難生管理問題：經(jīng)濟困難生管理中心理問題主要表現(xiàn)為：①焦慮心理；②自卑心理；③無助壓抑；④自我封閉；⑤抑郁傾向。1.6職業(yè)生涯規(guī)劃問題：①大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏主動性；②職業(yè)價值趨向功利化；③職業(yè)生涯規(guī)劃的教師團隊的職業(yè)化、專業(yè)化水平較低；④職業(yè)生涯規(guī)劃教育持續(xù)性、全面性有待完善。
二、積極心理學(xué)理念在年級管理中的應(yīng)用對策
2.1積極心理學(xué)在高校班級管理中的應(yīng)用
（1）以積極心理學(xué)的理念來定義班級成員的集體價值觀，將每位同學(xué)都納入班級的正向支持系統(tǒng)，促進每一位個體的成長進步。（2）培養(yǎng)學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的過程中帶來的快樂和幸福感。（3）使每位學(xué)生在參與集體活動中能感受到集體的力量和溫度，從而不斷培育和強化學(xué)生的集體意識。（4）利用形式多樣的團體輔導(dǎo)或素質(zhì)拓展，能有針對性地有效解決不同個體、群體中存在的問題。（5）以心理測評為舉措，培養(yǎng)學(xué)生從班集體中獲取積極情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極思維方式和行為習(xí)慣[2]。
2.2積極心理學(xué)在學(xué)生干部培養(yǎng)中的應(yīng)用
高校管理者應(yīng)重視通過培養(yǎng)或提高學(xué)生干部的積極性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生干部的潛能，發(fā)揮學(xué)生干部的優(yōu)勢。（1）在學(xué)生干部培養(yǎng)中，除了常規(guī)的職能培訓(xùn)，還應(yīng)包括素質(zhì)培訓(xùn)，如自我效能感的培訓(xùn)，以提高學(xué)生干部的積極品質(zhì)。（2）在學(xué)生干部考核上，引導(dǎo)對問題作出積極解釋。面對問題，要引導(dǎo)學(xué)生把問題理解為是可控制的、暫時的、必然的存在，從而主動積極地面對問題。（3）在學(xué)生干部激勵機制中，讓學(xué)生干部認(rèn)識到所在崗位的重要性，增強學(xué)生干部的主觀能動性；建立上下級、平級之間互相信任、尊重、理解的氛圍。（4）提升學(xué)生干部的獲得感。①高校管理者要在與學(xué)生交往中用自己的實際行動去感染和影響學(xué)生；②使學(xué)生干部感覺到自己是集體愿景中的利益相關(guān)者和實現(xiàn)者；③在工作中建立輕松、自由的氛圍，每個人都能不受拘束地拋出新觀念、新思路，且能從別人的觀念中得到啟發(fā)[3]。
2.3積極心理學(xué)在問題學(xué)生管理中的應(yīng)用
通過在優(yōu)勢視角下將問題行為中的積極因素進行轉(zhuǎn)化，是積極心理學(xué)針對“問題生”的基本理念和方法。（1）“問題生”因長期處于不利處境和負(fù)面評價而形成自我否定消極怠慢。因而引導(dǎo)“問題生”走出陰影、突破上進的關(guān)鍵是重建信念。（2）引導(dǎo)“問題生”正確認(rèn)識考試成績，鼓勵其充分發(fā)揮和擴展專長和優(yōu)點，不斷自我修正和完善。（3）針對不同個體的問題行為進行分類指導(dǎo)，如學(xué)業(yè)壓力的面對、人際關(guān)系的處理、溝通表達能力的增強、不良情緒的控制等[4]。
2.4積極心理學(xué)在學(xué)業(yè)困難生管理中的應(yīng)用
（1）培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難生積極地認(rèn)知自我。教育和引導(dǎo)學(xué)生對自我問題及外界因素的客觀評價和正確歸因，培養(yǎng)他們對自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的自我反思總結(jié)的意識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性。（2）培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難生積極的情緒體驗。持續(xù)的學(xué)業(yè)問題會導(dǎo)致學(xué)生存在挫敗感，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過積極的情緒體驗去提升其幸福感和滿意感，有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生的倦怠情緒。（3）培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難生積極地應(yīng)對挫折。要注重引導(dǎo)學(xué)生能正確客觀地認(rèn)識和面對挫折，密切關(guān)注和及時疏導(dǎo)學(xué)業(yè)困難生受挫后的行為和情緒反應(yīng)。（4）培養(yǎng)學(xué)業(yè)困難生積極地進行自我反思。通過反思剖析，達到學(xué)生主動、自覺地研究自己的學(xué)習(xí)活動[5]。
2.5積極心理學(xué)在經(jīng)濟困難生管理中的應(yīng)用
�。�1）引導(dǎo)經(jīng)濟困難生積極理性地認(rèn)知貧困。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對貧困這一客觀環(huán)境，將貧困遭遇當(dāng)做自身人生的磨礪。（2）構(gòu)建積極和諧的人際關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到良好人際關(guān)系對其自身發(fā)展的重要意義，指導(dǎo)他們學(xué)會構(gòu)建自己和諧的人際關(guān)系。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我激勵。幫助學(xué)生進行積極地自我激勵，相信貧困是暫時的，相信自己通過努力可以改變自己將來的處境。（4）培養(yǎng)樂觀積極的人格特質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生接受自我，悅納自我，樹立生活目標(biāo)，從而以積極的人格去面對貧困，促進自身的心理成長。（5）完善經(jīng)濟困難生校園社會支持系統(tǒng)。培養(yǎng)和鼓勵經(jīng)濟困難生主動通過校園勤工助學(xué)崗位或校外平臺以及社會資助等途徑，解決自己的實際困難[6]。2.6積極心理學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用（1）從職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生自身提高與發(fā)展角度結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)心自身發(fā)展，將育人的內(nèi)在動力和學(xué)生的個體發(fā)展有機結(jié)合。（2）強化學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，個人規(guī)劃有利于學(xué)生能順利就業(yè)，而且能激發(fā)學(xué)生主動提高自身素質(zhì)，著眼長遠職業(yè)理想。（3）通過系統(tǒng)地生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，打造良好的心理品質(zhì)。①運用各種心理學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身的性格、優(yōu)勢等與自己將來職業(yè)的關(guān)系。②進行體驗式的就業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)，理論與實踐相結(jié)合。③強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。（4）構(gòu)建有效的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。①完善“學(xué)校—職能部門—學(xué)院—學(xué)生輔導(dǎo)員—班級”五級工作體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到教學(xué)和管理環(huán)節(jié)中。②提供系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。③舉辦系列職業(yè)生涯規(guī)劃活動。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的自主性以及團隊協(xié)作意識。④“軟件”和“硬件”齊抓并舉。在“硬件”上，做好如咨詢室、模擬面試室等場地的保證；在“軟件”上，教育團隊?wèi)?yīng)努力提升自身的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化水平[7]。總之，積極心理學(xué)與高校年級管理相結(jié)合，為新形勢下高校學(xué)生管理提供了一個較新視角的思路，有利于將管理和激發(fā)學(xué)生的積極主動性有機結(jié)合，不斷地提高學(xué)生的適應(yīng)力、耐挫力和其他積極品質(zhì)，促進學(xué)生健康成長成才。
作者:薛戰(zhàn)鋒 單位:陜西科技大學(xué)
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