微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用論文

　　信息時代的發(fā)展也使其在教育教學(xué)的領(lǐng)域起到了重要作用，小學(xué)信息技術(shù)課程是對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要課程，對學(xué)生今后的發(fā)展也有著很大的影響，所以在教學(xué)中通過高效的教學(xué)手段就能將學(xué)生的信息技術(shù)的知識學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在這一發(fā)展過程中，對小學(xué)信息技術(shù)課程的微課教學(xué)方式的理論加強(qiáng)研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

　　一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征及應(yīng)用設(shè)計原則

　　1.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用的特征。當(dāng)前小學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，對其應(yīng)用微課的教學(xué)方式有著重要的作用，能夠有效地提高教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。從實(shí)際情況來看，微課在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中的應(yīng)用有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的形式向著微型化的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在這一形式下就相對較小，基本是單向的主題，并且在學(xué)習(xí)過程中所需要的時間也不長，基本是在五分鐘到八分鐘左右，比較符合小學(xué)生的精神集中規(guī)律，所以在學(xué)習(xí)的效率上就能由此而得到提升。通過對小學(xué)信息技術(shù)課程的微課教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，其在學(xué)習(xí)技術(shù)的現(xiàn)代化特征上也有著重要的體現(xiàn)，由于微課程最為突出的就是微視頻，是在簡單的文字圖片以及音樂等內(nèi)容形式下進(jìn)行創(chuàng)造的學(xué)習(xí)平臺，在不斷的發(fā)展中通過智能手機(jī)及平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行微課學(xué)習(xí)也能夠成為主要學(xué)習(xí)方式，所以能夠?qū)�現(xiàn)代化的特征得以充分體現(xiàn)。再者就是微課學(xué)習(xí)的應(yīng)用多樣化特征以及學(xué)習(xí)主題的聚焦化特征。

　　2.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用設(shè)計原則。將微課教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將其作用得到充分的發(fā)揮，主要就是要能掌握時間簡短的原則在應(yīng)用中得以充分體現(xiàn)。要能和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)等得到充分結(jié)合，小學(xué)生的注意力集中的時間多是在五分鐘左右，而對于中高年級的學(xué)生會相應(yīng)的增長在十分鐘左右。故此對微課教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用過程中要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行時間設(shè)計，把握好所要傳授的內(nèi)容，避免復(fù)雜化。另外就是要在微課切入正題的時間上能迅速，內(nèi)容要短小精悍，形式類型要能體現(xiàn)出多樣化，只有將這些相應(yīng)的原則得以遵守才能將教學(xué)的效率得以最大化的呈現(xiàn)。

　　二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

　　1.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用方法。將微課在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，要能按照相應(yīng)的方法來實(shí)施，要能結(jié)合知識的類型特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計微課，信息技術(shù)課堂知識主要分為程序性知識以及陳述性知識等。程序性知識微課主要是對計算機(jī)的操作技能進(jìn)行掌握，要能為學(xué)生留出實(shí)踐的時間，這一過程中要能夠?qū)⒏拍罾斫獾靡陨罨�，并在此基礎(chǔ)上對技能的提升得以強(qiáng)化。所以這就要求微課的操作內(nèi)容必須是簡單易懂的，比較容易適合學(xué)生進(jìn)行模仿，例如：對指法的練習(xí)過程中，針對基準(zhǔn)鍵的聯(lián)系通過微課進(jìn)行應(yīng)用之后，要能夠留出幾秒的時間讓學(xué)生進(jìn)行對基準(zhǔn)鍵位加以校對，然后將手指移開再次進(jìn)行練習(xí)，從而在反復(fù)的實(shí)踐過程中就能讓學(xué)生得到反思并熟練的掌握基準(zhǔn)建的指法。

　　2.強(qiáng)化和其他學(xué)科的聯(lián)系。對小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，將微課在其中進(jìn)行應(yīng)用要能和其他的學(xué)科相結(jié)合，這樣才能使知識面和學(xué)生的思維能力都得到有效的加強(qiáng)。老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，對微課教學(xué)的設(shè)計要和這一單元以及具體的內(nèi)容加以設(shè)計，并要能夠分析這一內(nèi)容和其他學(xué)科之間的聯(lián)系性，從而將其得到有機(jī)的融合，在這一過程中還要能夠?qū)π�學(xué)生的整體發(fā)展重視，這樣才能真正促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，將微課的作用得到充分發(fā)揮。例如，對小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用微課對主題為玩“紙牌”游戲的內(nèi)容進(jìn)行講述中，要能將活動作為驅(qū)動得以強(qiáng)調(diào)，并將微課作為重要的支撐來開展。首先要能夠依照活動的主題開展活動，老師在這一過程中要能夠?qū)⑽⒄n的作用得以充分應(yīng)用，將紙牌游戲的操作方法通過微視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生在這一過程中通過對視頻的學(xué)習(xí)形成一個印象，然后老師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。將程序管理器窗口中的游戲組圖標(biāo)進(jìn)行雙擊然后打開游戲組窗口，再進(jìn)行雙擊紙牌程序的圖標(biāo)，這樣就打開了紙牌游戲的窗口。其次就是對紙牌游戲的規(guī)則進(jìn)行講述，微課中的幻燈片形式的方法可以在這一過程中得以充分利用，從而將學(xué)生的注意力吸引過來，在老師的演示過程中和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的交流，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣在微課的作用下就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的得以實(shí)現(xiàn)。

　　總而言之，微課在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中的應(yīng)用能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，并能加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，從而保障教學(xué)效率的有效提升。在對微課具體應(yīng)用過程中要能緊密地結(jié)合實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，這樣才能科學(xué)性地發(fā)揮微課的效用。

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