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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用論文
摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，已經(jīng)取得良好的教學(xué)效果，但是在這個過程中依然存在問題。分析當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)際，進(jìn)而提出增強(qiáng)微課教學(xué)效果的一些方法和措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；微課
1、前言
微課，就是微型的課程。微課主要是針對那些教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過視頻把相關(guān)知識點(diǎn)的講解過程進(jìn)行錄制，然后提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個微課所包含的知識點(diǎn)較少，時間一般控制在5～10分鐘。微課的這些特性使它在日常教學(xué)過程中具有良好的應(yīng)用價值。微課通過把知識點(diǎn)集中到一個較短的時間內(nèi)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握對應(yīng)知識點(diǎn)，極大地提高課堂教學(xué)效率。微課具有高度的針對性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的容量小，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇地進(jìn)行觀看。這樣一來，學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)就具有了高度的自主性和針對性，可以對自己難以領(lǐng)悟的知識點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)，直到最終完全明白。微課作為一種教學(xué)資源，可以進(jìn)行暫停、快進(jìn)以及倒退等多種選擇，極大地方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有良好的應(yīng)用作用，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題
1）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中仍然主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上負(fù)責(zé)對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生只需要聽講以及做好相關(guān)筆記。這種教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的打壓作用，而且由于學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位難以被體現(xiàn)，使課堂教學(xué)難以形成有效的問答互動過程，不利于學(xué)生深入理解相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)中未能結(jié)合信息技術(shù)的課程特點(diǎn)設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課程教學(xué)的效率和質(zhì)量都比較低。
2）學(xué)生的信息技術(shù)水平存在較大的差異。由于成長環(huán)境、家庭條件等方面的不同，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平很難做到統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中雖然認(rèn)識到這種差異性，但是沒有采取對應(yīng)的措施，在課堂中仍然按同一內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)，而這些內(nèi)容對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說是重復(fù)性學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生又具有一定的難度，教師在教學(xué)中很難做到兼顧和平衡，影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。
3）課堂教學(xué)缺乏必要的溝通與互動。教師的操作主要在電腦上進(jìn)行，由于師生之間缺乏必要的溝通互動，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。這樣一來，對一些重要的知識點(diǎn)，學(xué)生難以在課堂時間有效掌握，進(jìn)而影響到對下一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。此外由于缺乏相關(guān)的互動和溝通，教師的教學(xué)很難得到大多數(shù)學(xué)生的回應(yīng)，學(xué)生不懂的知識點(diǎn)越來越多，未能完全掌握的知識點(diǎn)也越來越多，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，難以達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
3、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用方法與措施
要充分發(fā)揮微課的應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的興趣小學(xué)生對信息技術(shù)課程具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，對于計算機(jī)這個當(dāng)下流行的工具具有天然的喜愛之情，這些都可以作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的積極因素。當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅極大地壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還影響到學(xué)生進(jìn)行自我操作的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的上機(jī)操作，并通過上機(jī)把相關(guān)的知識運(yùn)用到具體的操作中�？梢赃@么說，上機(jī)操作和相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)是一個互相促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中要積極利用微課，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到這一點(diǎn)，教師在設(shè)計具體知識點(diǎn)的微課時，就要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合微課制作的客觀規(guī)律為學(xué)生制定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。比如引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行一定的處理時，教師可以利用微課先向?qū)W生展示變幻的漢字字體，通過直觀的視覺刺激充分吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些漢字處理的基本方法和知識，就可以起到事半功倍的良好效果。為了滿足小學(xué)生對事物的好奇心，教師可以通過顏色、聲音等多種感官內(nèi)容的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展開教學(xué)活動，往往可以收到良好的教學(xué)效果。利用微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助微課具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和針對性特點(diǎn)，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的時候要充分發(fā)揮微課的特性，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在短期內(nèi)取得良好的效果。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文檔的編輯與修改過程時，先為學(xué)生提供一個教學(xué)視頻，里面主要演示如何進(jìn)行段落、字體等方面的編輯，學(xué)生在觀看了對應(yīng)的微課視頻以后能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在電腦上對文檔進(jìn)行操作時，充分運(yùn)用所學(xué)知識，完成對應(yīng)的操作內(nèi)容和任務(wù)，在這個過程中微課對于學(xué)生而言就相當(dāng)于一個“小老師”。
另外，教師在制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時需要遵循一定的規(guī)律，由簡單到困難，要符合學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，避免由于難度過大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過給予學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，不斷調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)這門課程持久的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次進(jìn)行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有較大的差異，因此，他們的學(xué)習(xí)需求是不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師對全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，難以照顧到每一位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，而且由于教學(xué)工作量較大，也難以進(jìn)行一對一的指導(dǎo)教學(xué)。微課的應(yīng)用可以有效解決這個問題，教師把具體的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)等內(nèi)容制作成簡短的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有選擇性地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，對于自己學(xué)習(xí)起來或者理解起來具有較大困難的地方，通過微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看。此外，要針對不同學(xué)生的理解能力和接受能力進(jìn)行差異化指導(dǎo)。比如引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)軟件進(jìn)行圖片繪制的時候，不少學(xué)生可以把軟件的操作步驟快速領(lǐng)會并熟記于心，在自己進(jìn)行操作的時候就沒有什么困難；但是還有一部分學(xué)生經(jīng)過微課的學(xué)習(xí)，很難完全掌握相關(guān)的操作，這時教師可以幫助他們進(jìn)行多次的微課學(xué)習(xí)。如果學(xué)生仍然對微課內(nèi)容學(xué)習(xí)起來比較困難，那么教師可以針對這些學(xué)生為他們制作一個相對簡單的微課視頻，把具體的操作內(nèi)容進(jìn)行全面、完整地再現(xiàn)，保證他們也能有效掌握微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，教師的教學(xué)活動更具針對性，學(xué)生遇到不明白的問題可以利用微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，相當(dāng)于教師為他進(jìn)行一對一的指導(dǎo)幫助，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而從整體上提升班級的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。利用微課鼓勵學(xué)生擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的范圍信息化時代的到來為人們提供了海量的信息資源，同時為信息的傳播提供了完善的平臺，在這個大環(huán)境下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)不斷擴(kuò)展自主學(xué)習(xí)的范圍和內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的微課視頻作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過對微課的學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)展信息技術(shù)方面的知識。當(dāng)然這個過程需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，學(xué)生遇到難以明白的地方可以咨詢相關(guān)教師。網(wǎng)上具有豐富的微課視頻，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識范圍，為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)語
微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，而且在具體的實(shí)際應(yīng)用中取得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效提升課堂教學(xué)效率，對于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣起到積極作用。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際和微課教學(xué)的客觀規(guī)律，不斷提升微課教學(xué)水平，更好地為提升課堂質(zhì)量服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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