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《輪椅上的霍金》教學(xué)實(shí)錄范文
上課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)前，老師和大家一起復(fù)習(xí)回顧一下，這是十個(gè)詞語，課后的，誰能讀正確。
生讀。
很好，字正腔圓。像她一樣讀一遍。
生齊讀。
請同學(xué)們看一下，注意一下這四個(gè)詞語。你能不能任選一個(gè)來一下它的近義詞。
恬靜的近義詞是安靜。等等。
你能不能用上這四個(gè)詞語，概括地說一說學(xué)術(shù)報(bào)告會的場面。給大家半分鐘的時(shí)間。
好，誰來說。
當(dāng)記者提出了一個(gè)唐突的問題，
學(xué)生回答。
霍金的回答出乎意料。
師：他的回答讓在場的所有人
響起了掌聲。
課文開始就用三個(gè)他介紹了霍金的情況。這是三個(gè)怎樣的他？
他在輪椅上四十年了。
命運(yùn)殘酷。
第二個(gè)他？
雖然命運(yùn)殘酷，但他還是出版了時(shí)間簡史這部書。
成就巨大。
第三個(gè)他？
他成為
霍金雖然命運(yùn)殘酷，但是他成就巨大，而且榮譽(yù)卓越。
一起讀課文第一小節(jié)。
課文開始用三個(gè)他，就是為了讓我們走近一個(gè)人物，那就是
輪椅上的霍金。
讓我們走近霍金。
找一找，從哪兒可以看出他的魅力？
讀第八小節(jié)。
一是因?yàn)樗且晃晃锢硖觳牛且驗(yàn)樗且晃簧顝?qiáng)者。
老師請大家輕聲讀課文的第三四自然段，從哪些語句感受到霍金的魅力？
好，有的同學(xué)已經(jīng)好了。
我們一起來交流一下，你從哪句話感受到霍金這樣的魅力？
從第三自然段第二句看出來了。生讀。
很好，你找得非常對，讀得也非常好。
糾正一個(gè)字，盧伽雷氏，讀GA
從這一句話中，你感受到了什么？
用一句話來說，就是他困在輪椅上，他已經(jīng)不能說，不能做，不能他幾乎成了一個(gè)廢人。
請大家看屏幕。不是老師殘忍，而是老師僅僅想讓大家體會到霍金的艱難。
生讀。
誰來說，你有什么感受？
我覺得命運(yùn)太殘酷。
我很佩服霍金。
我們坐一會兒就覺得難受�；艚鹨惠呑佣歼@樣。
注意，他不是坐成這個(gè)樣子，而是只能這個(gè)樣子了。
生再讀其他句子。
這說明霍金與牛頓已經(jīng)可能相提并論了。
據(jù)說，霍金是當(dāng)今最偉大的物理學(xué)理論學(xué)家。
生讀另一句并談感受。
你不僅會讀，而且會表達(dá)。
生讀飛出了飛向了這一段話并談感受。
仔細(xì)看看這兒的飛，你有什么發(fā)現(xiàn)？
范圍越來越廣，距離越來越遠(yuǎn)，成就也越來越大。這是多么不容易啊。
我請女生來讀一讀。
女生讀。
霍金是在什么樣的情況下實(shí)現(xiàn)了這樣的飛，你又有什么樣感受？
他身體是禁錮的，身體是飛翔 的。
請男同學(xué)讀一讀。
放出聲音來。
同學(xué)們，霍金曾經(jīng)說過一句話，誰來讀一讀。
生讀：即使把我關(guān)在果殼里，仍然是一名無限空間之王。
是什么力量讓他實(shí)現(xiàn)了一次又一次飛翔？
對科學(xué)的探索，對宇宙的熱愛。
他想在有生之年實(shí)現(xiàn) 自己的理想。
說得好，這是一種科學(xué)家的使命感。
起立。讓我們一起讀。
很好，我為你們自豪。
還有哪兒感受到霍金的魅力了？
生讀只有兩年這一句。
我想，醫(yī)生診斷他只能活兩年，他卻能做出這樣的成就
師：這真是一個(gè)奇跡。讀。
還有什么句子？
生讀另一句句子。他在大腦中想象著論證著計(jì)算著模型
作者在這里運(yùn)用了這樣的排比 句，運(yùn)用了短詞短句，作者想表達(dá)對霍金怎樣的感情？
生談感受。
生齊讀這一句句子。
同學(xué)們，這就是霍金的魅力，這就是霍金非凡的魅力。
生齊讀。
同學(xué)們，讓我們一起來回顧一下課文。教師梳理課文脈絡(luò)。
其實(shí)學(xué)到這里，霍金的魅力已經(jīng)能夠打動我們的每一個(gè)人。但課文后面又用一名記者的提問來展現(xiàn)霍金的魅力。
這是記者的話。
你看到問題的本質(zhì)，你讀懂了言外之意。其實(shí)想說，他得到了很多，也失去了很多。
請看屏幕。屏幕上打出霍金的字。一字一頓地打出。
同桌討論一下，這三句話每一句表達(dá)了什么？你從中又理解到什么呢？
同桌討論。
好，一起來交流一下。
先來說說，你是怎么理解第一句的。
生談感受，十分的堅(jiān)強(qiáng)，十分的滿足。
他只說了自己擁有的，沒有說自己失去的。
他也像其他的物理學(xué)家作出巨大的貢獻(xiàn)。
雖然他的身體是殘疾的，但他卻作出了這樣的貢獻(xiàn)。一起讀飛出了飛到了這一段話。
那么第二句話又想說什么呢？他的理想是什么？
他的理想是成為一名科學(xué)家。
理想讓他活得更有意義 。
他有奮斗的目標(biāo)。
對，有愛他和他愛的人給他力量。
老師想起我剛才故意遺漏的五至七小節(jié)。請一名女同學(xué)起來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想。請你用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受。
女生讀第五六七小節(jié)。
配樂讀，讀得非常好。
太好了，同學(xué)們都情不自禁地為她鼓掌。
請你用一個(gè)詞說說你聽到的看到的想到的畫面 。
學(xué)生說溫馨。并且用文中語句說出了理由。
他的生活也是簡樸的。因?yàn)樗毂蝗隧敹Y膜拜，而他卻一點(diǎn)也沒有名人的架子。
很好，他雖然被人頂禮膜拜，他卻與人平等相處。
我還看到了非常樂觀的霍金。生侃侃而談理由。學(xué)生的素養(yǎng)特別高。
這位學(xué)生太好了，她聯(lián)系了前文，還聯(lián)系了后文。
霍金的身體是殘缺的，而他的心情卻是快樂的。他以快樂的心境來面對命運(yùn)的不公。
讀霍金敲打出來的三句句子。
同學(xué)們，你們讀得越來越來。這是因?yàn)榛艚鹩幸活w感恩的心。
如果你是霍金，你會感謝誰？
感謝親人。感謝老師。感謝讀者。感謝命運(yùn)沒有完全
這就是輪椅上的霍金，這就是霍金的真正的魅力。
當(dāng)霍金坐在輪椅上，不能走，不能寫，不能活動的時(shí)候，分兩次引讀霍金的話。
缺一段。
這時(shí)候，任何的語言都是多余的。讓我們一起讀一讀課文中給出的一組詞組。
宇宙之王等。
下課。
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