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《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-04 06:03:23 語(yǔ)文我要投稿

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《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。

　　2、面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！

　　3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問(wèn)題，你們知道她提了什么問(wèn)題嗎？打開(kāi)課本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（生讀，出示）

　　4、那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的？這里的悲憫什么意思？同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金）

　　對(duì)，咱們把這句話再讀一遍。（齊讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：女記者的提問(wèn)其實(shí)是問(wèn)出了很多人想問(wèn)而又不敢問(wèn)的問(wèn)題，在每個(gè)人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對(duì)霍金產(chǎn)生同情。）

　　二、用心靈跟文本對(duì)話

　　1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生默讀）誰(shuí)來(lái)念一念。（指名）

　　A、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。殘酷具體體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。

　　B、1963年，簡(jiǎn)單了解盧加雷氏癥（這是一種緩慢加重的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病，學(xué)名叫肌萎縮性側(cè)索硬化癥。最初往往表現(xiàn)為肌肉莫名其妙跳動(dòng)，同時(shí)感到無(wú)力，俗稱肉跳。肢體的無(wú)力慢慢會(huì)發(fā)展到說(shuō)話困難、吞咽費(fèi)力、舌萎縮、聲音低、語(yǔ)音含混不清、癱瘓、呼吸肌麻痹，一般在幾年內(nèi)死亡。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策。）

　　你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？完全意味著什么？是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。

　　C、1985年，你對(duì)這句話中的徹底是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。

　　D、40年過(guò)去了，這里的徹底又意味著什么呢？（指名）看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。

　　2、是啊，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）

　　學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)霍金所受到的殘酷的傷害，使學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)霍金產(chǎn)生同情、憐憫，感受到命運(yùn)對(duì)霍金是如此的不公。）

　　三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話

　　1、霍金在殘酷的命運(yùn)面前，成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（第七自然段）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書(shū)：物理天才），更因?yàn)樗且粋€(gè)（帶讀）（板書(shū)：生活強(qiáng)者）。

　　2、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，是一個(gè)生活強(qiáng)者呢？劃出來(lái)，讀一讀，想一想。

　　3、生讀句子，說(shuō)感受（說(shuō)說(shuō)你的看法！）（談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　句子1：雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)黑洞

　　地球 –太陽(yáng)系-銀河系可見(jiàn)（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！

　　師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。

　　句子2：他在大腦中

　　思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了（就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考，取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果。他還撰寫(xiě)了）

　　簡(jiǎn)單了解《時(shí)間簡(jiǎn)史》

　　史蒂芬·霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》是一篇優(yōu)秀的天文科普小說(shuō)。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠璣，更讓人咋驚，世界之外，未來(lái)之變，是這樣的神奇和美妙。自1988年首版以來(lái)至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬(wàn)冊(cè)，被譯成近 40種語(yǔ)言。這本書(shū)是理論物理學(xué)方面的經(jīng)典著作，其中的內(nèi)容已被許多科學(xué)論文和書(shū)籍引用。

　　句子3他被選為霍金獲得的榮譽(yù)又何止這些，出示霍金曾經(jīng)獲得的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　師（激情地）：憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。

　　句子4此時(shí)他一定坐在看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）（生讀）你注意到哪些詞？（好幾個(gè)小時(shí)）從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢？（指名說(shuō)）你能讀一讀嗎？（生讀）一起來(lái)讀，（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、揣摩，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)霍金的內(nèi)心，從而感受霍金在身處的逆境時(shí)，頑強(qiáng)、不屈服的性格。）

　　四、用心靈與自己對(duì)話

　　1、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八自然段。（齊讀）一起讀。（板書(shū)：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）

　　2、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫，霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

　　a)你從恬靜的微笑中讀懂了什么？

　　恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）

　　微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀！

　　b)霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）

　　c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？

　　還能只能

　　不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）

　　幸福！愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的

　　d)（樂(lè)觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福）面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

　　e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在感恩，他到底在感謝什么？

　　為什么感恩？

　　f)指導(dǎo)朗讀

　　Ａ、誰(shuí)來(lái)讀一讀這從鍵盤(pán)上蹦出的生命最強(qiáng)音。

　　B世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿�，更因�(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士霍金！讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語(yǔ)深深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：霍金的這段話體現(xiàn)了他在命運(yùn)面前沒(méi)有低頭，沒(méi)有退縮，而是勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。這是一段震撼人心的話語(yǔ)，這是值得每位學(xué)生刻骨銘心的話語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透是非常重要的。

　　五、升華情感

　　1、師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎？（讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）

　　4、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。

　　六、拓展延伸

　　1、學(xué)完這篇課文，李老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（出示）輕聲讀一讀。（生讀）

　　（①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。

　　②身體和精神是不能同時(shí)殘障的

　�、蹮o(wú)論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。

　�、苋绻粋€(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想，無(wú)異于死掉。）

　　2、我們一起來(lái)念一念。

　　七、布置作業(yè)

　　1、以輪椅上的霍金，我想對(duì)您說(shuō)為題寫(xiě)一段話。

　　2、課外閱讀（選其一）：

　　《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）