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《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎大家分享。
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)1
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
師（展示霍金圖片）你們知道他是誰(shuí)嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬。（板書(shū)：霍金）
權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。
�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題——
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
�。�、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？
學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)。我們一起讀。（板書(shū)：物理天才、生活強(qiáng)者）
2、指導(dǎo)、交流。
點(diǎn)撥一：
（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說(shuō)感受。（說(shuō)說(shuō)你的看法）
2、雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞——地球–太陽(yáng)系銀河系—可見(jiàn)……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的'領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀。
師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
3、（他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考，憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡。他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王。”——霍金《果殼中的宇宙》
人們說(shuō)，這句話就是霍金的真實(shí)寫(xiě)照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想。
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？
2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”。
它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策）
那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲。正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀。這對(duì)霍金的打擊是可想而知的。
3、——理解兩個(gè)“徹底”。是呀。命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷。
4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。
5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？
引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）
但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”。
學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力。
6、是的，疾病沒(méi)有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……是充滿……
這樣的人怎能不讓人景仰。怎能沒(méi)有魅力呢。一齊讀第八小節(jié)。
點(diǎn)撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？
你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）
a）霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？
恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱。
微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀。
b）霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）
c）請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？
還能——只能。
不僅有理想，而且在不懈追求。（堅(jiān)持不懈、矢志不渝）
幸福。愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的。
d）（樂(lè)觀、堅(jiān)韌、滿足、幸�！鎸�(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興。
e）命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？
為什么感恩？再讀一讀這一段。相信你的體會(huì)會(huì)更深刻。
f）指導(dǎo)朗讀。
Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話。
�。�、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意。
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。齊讀第8小節(jié)。
世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿�，更因�(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金。全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話。
四、升華情感
師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說(shuō)些什么？拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)）
假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（感謝、贊揚(yáng)、佩服）
小練筆交流。
五、結(jié)束課文
你們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金。老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說(shuō)的這段話。
板書(shū)：
物理天才
輪椅上的霍金魅力
生活強(qiáng)者
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借語(yǔ)言材料感受霍金面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為。
3、結(jié)合理解課文進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合說(shuō)話寫(xiě)話的語(yǔ)言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用寫(xiě)話的訓(xùn)練模式遷移寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、寫(xiě)話訓(xùn)練表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示填空，要求將句子補(bǔ)充完整。
讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個(gè)。
（物理天才；怎么理解？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》擁有無(wú)數(shù)讀者）
�。ㄉ顝�(qiáng)者；怎么理解？面對(duì)生活的困境堅(jiān)強(qiáng)不屈）板書(shū)：物理天才
能否把這兩個(gè)方面的意思結(jié)合起來(lái)說(shuō)。板書(shū)：生活強(qiáng)者
（非凡的科學(xué)家；怎么理解？他以非凡的毅力承受著病痛的折磨，并且在物理學(xué)研究上取得了非凡的成果）板書(shū)：非凡
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“非凡”的意思，或用這個(gè)詞說(shuō)一句話？
�。ㄅc眾不同的，超出一般的；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。）
二、精讀課文，感悟非凡
1、請(qǐng)大家默讀課文3—7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家？請(qǐng)邊讀邊想邊圈畫(huà)。
�。▽W(xué)生默讀課文，圈畫(huà)，教師巡視）
2、出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來(lái)，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。
請(qǐng)談?wù)勀阕x了這一句的感受。
�。ɑ艚鸩坏B強(qiáng)地活了下來(lái)，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）
在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？
�。ㄔ诹钊穗y以想象的艱難中）
指導(dǎo)朗讀。
怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境？誰(shuí)來(lái)給大家念一下，并談?wù)勛约旱腵理解。
a、“1963年……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“禁錮”是什么意思？
�。ㄊ`、限制，這里指再也離不開(kāi)輪椅了）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。
b、“1985年……”你對(duì)這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢？
（完全奪去，再也無(wú)法恢復(fù)）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。還有嗎？
c、“40年過(guò)去了，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？
（別人沒(méi)有，唯獨(dú)霍金是這種形象，而且已不可改變）
出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能（引讀）看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。
d、是啊，他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須怎么樣（引讀），讀文獻(xiàn)呢？（引讀）
e、相信在讀過(guò)這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句，感受霍金生命的非凡。（齊讀句段一）
3、課文里哪些地方讓你覺(jué)得霍金是位非凡的科學(xué)家？
句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
對(duì)，這就是“物理天才”霍金取得的一些非凡成就，對(duì)于霍金在學(xué)術(shù)上非凡的成就和榮譽(yù)，那些同學(xué)經(jīng)過(guò)課外研究性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的了解，能給大家簡(jiǎn)單講講嗎？
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。
一、導(dǎo)入新課，感受命運(yùn)之非凡
1、書(shū)題：輪椅上的霍金。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》。
2、出示“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子�！�
（1）指讀。
�。�2）讀完這段文字，你想說(shuō)什么？
�。�3）出示霍金照片：這就是輪椅上的霍金，因?yàn)樯砘急R伽雷氏癥，導(dǎo)致全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。命運(yùn)對(duì)他真是太殘酷了。（板書(shū)：命運(yùn)）
�。�4）再讀這段文字，記住霍金的形象。
二、學(xué)習(xí)課文4—6自然段，感受成就之偉大
霍金身患絕癥時(shí)，醫(yī)生曾診斷他只能活兩年，可到今天已經(jīng)40多年了，霍金不僅頑強(qiáng)地活著，而且還獲得了許多的美稱。
1、快速瀏覽課文，看霍金獲得了哪些稱號(hào)。
2、交流，板書(shū)：宇宙之王 科學(xué)巨人 物理天才
3、將這些稱號(hào)和眼前的這樣一個(gè)人對(duì)照一下，你有什么想說(shuō)的？
4、那么，霍金是如何做到這些的呢？自讀4—6自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想。
5、交流：
�。�1）“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)……神秘莫測(cè)的黑洞�！�
a、出示，指讀。
b、句中的.三個(gè)“飛出了”讓你想到了什么？
c、指導(dǎo)讀好三個(gè)“飛出了”。
d、他的思維越飛越遠(yuǎn)，引讀“飛到了——飛向了——”，飛到了普通人難以想象的地方。這和“他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅”形成了多么鮮明的對(duì)比呀！能讀出這種感覺(jué)嗎？
e、指讀、齊讀。
過(guò)渡：病魔能禁錮得了他的身體，卻禁錮不了他的思維，禁錮不了他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和無(wú)限熱愛(ài)，指讀5—6自然段，看還有哪些地方也能看出他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求。
（2）“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)�！�
a、理解“頂禮膜拜”。
b、從這句話中，你感受到什么？
�。�3）“此時(shí)他一定……好幾個(gè)小時(shí)。”時(shí)間之長(zhǎng)。
（4）“如果有學(xué)生……咧嘴笑容。”（謙遜、寬容，熱愛(ài)科學(xué)）
�。�5）小結(jié)。齊讀5、6小結(jié)，再次感受霍金的不斷探索精神。
6、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)孜孜不倦的追求，他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著，所以他取得了舉世矚目的成就，（板書(shū)：成就）引讀“他發(fā)現(xiàn)了——英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員�！�
7、而這令世人矚目的成就卻是這樣一個(gè)身體嚴(yán)重殘疾的人取得的。再讀“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子�！�
三、學(xué)習(xí)課文8—12自然段，領(lǐng)略精神非凡
這樣一個(gè)取得如此之多的成就的傳奇性人物，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
1、自讀8—12自然段，走進(jìn)霍金的內(nèi)心。
2、交流課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
3、在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，女記者提出了什么問(wèn)題？
4、出示女記者的話。
�。�1）指讀。
�。�2）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”什么意思？
�。�3）你覺(jué)得命運(yùn)讓霍金失去了什么？
（4）想到這些，我們心中不由得對(duì)霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣如此，所以她問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣是——不無(wú)憐憫。理解“不無(wú)憐憫”。
（5）齊讀女記者的話。
5、面對(duì)女記者如此唐突而又尖銳的問(wèn)題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？
�。�1）出示霍金的話，指讀。
（2）從霍金的回答中你能聽(tīng)懂什么？（霍金覺(jué)得自己還擁有很多）霍金還會(huì)覺(jué)得自己擁有什么呢？這讓你又看到了一個(gè)怎樣的霍金？（樂(lè)觀感恩）
�。�3）疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說(shuō)出他的心聲吧，齊讀霍金的回答。
6、此時(shí)此刻，大家的心靈一定被震顫了，如果霍金就在你眼前，你最想對(duì)霍金說(shuō)的是什么？（結(jié)合回答，板書(shū)：精神 非凡）
四、總結(jié)結(jié)束
1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文。
2、推薦觀看《霍金的故事》。
板書(shū)：
命運(yùn) 宇宙之王
輪椅上的霍金 成就 非凡 科學(xué)巨人
精神 物理天才
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
本課主要是幫助學(xué)生了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。因此，設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我抓住“非凡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)讀書(shū)，讓學(xué)生在感動(dòng)之余體會(huì)霍金的人格魅力并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)霍金的“非凡”之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備，激情導(dǎo)入
由《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)入，介紹霍金的重要成就及崇高地位。
二、觀察表達(dá)，感悟形象。
1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。
2、對(duì)照課文，找出課文描寫(xiě)人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)
2、學(xué)生寫(xiě)字
3、展示評(píng)議
五、布置作業(yè)
讀熟課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
繼續(xù)走進(jìn)霍金的世界。
二、初步閱讀，感受“非凡”
1、學(xué)生讀課文，找一找，那些地方讓你感受到霍金的非凡，就劃下來(lái)。
學(xué)生自由讀書(shū)。
2、全班交流
提生回答所找之處，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與歸類。
3、歸類：
經(jīng)歷非凡（年輕有為時(shí)遭遇不幸，身體完全變形，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和工作）
（讀出同情）
成就非凡（建立科學(xué)的宇宙模型，成為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員）
�。ㄗx出敬佩）
精神非凡（不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量）
（讀出感動(dòng)）
三、感受魅力。
1、分析文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句
（1） 中心句 “命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”概括語(yǔ)段的'主要內(nèi)容。
（2） 過(guò)渡句 “霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾”承上啟下。
1、默讀課文中你喜歡的句子。
2、小組交流。
3、全班交流。
五、感悟升華，拓展應(yīng)用
1、出示：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終身追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”
2、想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)學(xué)生交流。
3、師：同學(xué)們，霍金擁有的不過(guò)是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。我們呢？我們擁有什么？請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一些好嗎？
學(xué)生自由寫(xiě)。
全班交流。
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念
憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教材簡(jiǎn)析
《輪椅上的霍金》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚�。文章主要�?xiě)了霍金身患盧伽雷氏癥后在輪椅上度過(guò)的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
過(guò)程與方法
以小組合作學(xué)習(xí)的式，組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問(wèn)題進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
突破方法：通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句理解感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？
突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。
教法與學(xué)法
引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、感情朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備
查找有關(guān)霍金的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪這個(gè)名字，張海迪從小學(xué)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年座在輪椅上。但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。古今中外有許多身殘志堅(jiān)、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人，今天，我們學(xué)習(xí)的`第10課《輪椅上的霍金》（板書(shū)課題，指讀正音——霍（huò），課文中的主人公霍金的事跡及精神將會(huì)使你更加驚嘆。
2、齊讀課題——輪椅上的霍金。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人嗎？
過(guò)渡：史蒂芬·霍金被譽(yù)為“宇宙之王”，英國(guó)著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語(yǔ)，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書(shū)理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁(yè)、攤、膜、牌、擾、匠、鴉
重點(diǎn)字正音：
翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。
多音字：
屏（bíng） （屏息）
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