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《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》教學(xué)實錄
一、 創(chuàng)設(shè)情境， 引入新課
師：出示鐵釘、導(dǎo)線、大頭針，請同學(xué)們一個個認(rèn)識。
接著老師分別用鐵釘和導(dǎo)線去靠近大頭針，讓學(xué)生觀察后，
師：誰來告訴我剛才觀察到了什么？
生：鐵釘和導(dǎo)線不能將大頭吸引起來。
師：同學(xué)們想看魔術(shù)嗎？
生；想！
師：下面老師就給同學(xué)們表演一個魔術(shù)，讓鐵釘把大頭針吸起來。
教師表演“魔術(shù)”，老師現(xiàn)場緩緩地將導(dǎo)線一圈一圈的纏繞在鐵釘上，然后將導(dǎo)線的兩端接到電池正負(fù)極，用釘釘?shù)囊欢巳タ拷箢^針，學(xué)生觀察。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鐵帽的一端將大頭針吸引起來了，
師：同學(xué)們想不想自己動手來做一做？
生：想！學(xué)生這時產(chǎn)生出一種躍躍欲試的感覺。
師：介紹制作的方法，要求學(xué)生自己嘗試制作電磁鐵，驗證電磁鐵能不能吸鐵。
生：學(xué)生分成小組開始做了。
師：待學(xué)生做起后，歸納講解，
師：做起后不同電時，情況會怎樣，通電后會發(fā)現(xiàn)什么？
生：不通電時鐵釘?shù)囊欢瞬荒芪箢^針，通電后鐵釘?shù)囊欢四芪箢^針。
師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真：引入’電磁鐵’概念，板書課題
評析：模擬“魔術(shù)”的方法給學(xué)生表演，既激起了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生清楚的觀察到電磁鐵的制作過程，使學(xué)生積極主動地投入到制作電磁鐵的活動中。
二、提出問題 作出猜想
師：剛才每個小組都制作了一個電磁鐵，并成功地把大頭針吸起來了，現(xiàn)在請各組把吸起的大頭針數(shù)一數(shù)。
學(xué)生分組統(tǒng)計數(shù)量，教師并板書在黑板上。
師：分析比較各組的數(shù)據(jù)：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？
生：我們用同樣的材料做出來的電磁鐵。為什么吸引大頭針的數(shù)量不一樣呢？
師：分組討論，做出自己的猜想
生：可能與電池的電壓（電池的節(jié)數(shù)）有關(guān)？
可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)？
師：將學(xué)生的猜想分別板書在黑板上
評析：教師巧妙地在事先分發(fā)材料時，故意發(fā)給各小組不同長度的導(dǎo)線，不同新舊的電池，雖然都能吸上大頭針，但數(shù)量肯定不同。從而使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出猜想，這就為下面研究電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)打下鋪墊。
三、制訂方案 展示交流
師：要想驗證我們的猜想，還得怎么辦？
生：（做實驗）
師：告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會不準(zhǔn)確。為了保證實驗的成功，我們先要在小組內(nèi)討論制定實驗方案。
生：學(xué)生分成小組討論制定實驗方案（主要是在對比實驗中如何控制變量），師巡回指導(dǎo)。
師：學(xué)生小組展示交流實驗方案，教師做適當(dāng)?shù)脑u價或提出修改建議。
評析：展示交流實驗方案，不但可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，引發(fā)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑精神，還可以為其它的小組提供示范和借鑒，更重要的是通過交流并完善實驗方案，可以掃清后續(xù)探究活動中可能出現(xiàn)的問題，保證實驗活動的順利完成。
四、分組實驗 匯報總結(jié)
師：提出實驗要求：
�。�1）小組成員之間要分工合作。
（2）做實驗時，認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確記錄。
�。�3）注意通電時間不能太長，以免損壞電池。
生：選擇材料實驗，教師參與小組活動并適時指導(dǎo)。
生：整理記錄表，匯報交流。
師：引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論：電壓越高，線圈越多，電磁鐵的磁性月強。
評析：讓小組按照自己設(shè)計的實驗方案進行實驗，通過控制變量來進行對比實驗，驗證自己的猜想。使學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
五、游戲活動
師：提出游戲規(guī)則：每個小組制作一個磁力最大的電磁鐵，在相同的時間內(nèi)，看那個組的電磁鐵吸的大頭針數(shù)量多。
生：進行比賽。
師：匯報比賽結(jié)果，獲勝組談體會。
評析：讓學(xué)生結(jié)合剛才的實驗結(jié)論，盡可能利用實驗材料制作一個磁力大的電磁鐵，吸更多的大頭針，加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。
六、拓展應(yīng)用
師：電磁鐵可以利用電產(chǎn)生磁性，從而使特質(zhì)物體和磁鐵產(chǎn)生運動，這是利用電能的一種重要方式。
師：課件，圖片展示電磁鐵的應(yīng)用。
師：請同學(xué)們想一想：我們身邊哪些東西用到了電磁鐵？
生：電鈴、電磁起重機……
師：課堂時間有限，有關(guān)電磁鐵的其他物體還沒有研究，如：電磁鐵有兩極嗎？它的兩極與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們課后運用我們今天的探究方法，進一步研究這些物體，有什么困難可以找你們的科學(xué)老師請教。
評析：課的延伸，看似簡單，但它是課堂研究的一個繼續(xù)，學(xué)生的探究的興趣在此得到充分的滿足。課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個場所，更多的實踐機會，更大的探索舞臺，應(yīng)該是課后。
總評：
《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》的教學(xué)，首先教師很好的處理了教材，按照教材的安排，一是拆裝電機，觀察電機的內(nèi)部構(gòu)造，從中提出自己感興趣的問題。二是讓學(xué)生對所感興趣的問題進行猜想，動手操作，驗證自己的猜想。三是通過探究發(fā)現(xiàn)線圈具有磁性，進而探究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關(guān)，這個環(huán)節(jié)是本課的重點。四是讓學(xué)生自制電磁鐵進行釣魚比賽。五是通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，由于教材設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容很多，如果在一節(jié)課上要把所有環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出來，課堂肯定顯得很“蒼白”，學(xué)生的探究活動也只能走走過場，落不到實處，所以本課分2個課時完成。第一課時完成前面兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第二課時完成后面的3個教學(xué)環(huán)節(jié)。本課時教學(xué)主要完成后面三個教學(xué)環(huán)節(jié)，重點帶領(lǐng)孩子們探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。
其次，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。學(xué)生的探究過程主要分成三部分：
一是通過趣味實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察通電線圈可以吸引大頭針，感受到電能產(chǎn)生磁。并讓學(xué)生嘗試著自己制作一個電磁鐵。
二是通過各組吸引到的大頭針的數(shù)量的差異引發(fā)學(xué)生思考，并提出問題，作出猜想，從而探究影響電磁鐵磁力大小的因素，并設(shè)計對比實驗進行研究。使學(xué)生經(jīng)歷“問題————猜想————驗證————結(jié)論”的探究過程。
三是通過游戲活動，體驗電磁鐵的作用，理解電磁鐵的廣泛用途。
第三，注重教學(xué)中對問題的設(shè)計與處理，從探究內(nèi)容、探究重點出發(fā)，設(shè)計問題先易后難，層層推進，這即順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也提高了學(xué)生對探究電磁鐵問題的興趣。如學(xué)生中同樣做的電磁鐵，為什么有的電磁鐵吸引大頭針多？而有的少？
第四，重視學(xué)生的動手實踐能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實踐情境，使學(xué)生在實踐活動中增強動手能力和合作能力。此外在教學(xué)中始終讓學(xué)生自主提出問題、小組自選探究主題，小組合作完成對電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)的實驗。充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的內(nèi)涵。給學(xué)生的探究活動賦與了實踐意義。
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