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《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)實(shí)錄
一、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課魚(yú)游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：魚(yú)游到了紙上
師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來(lái)完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰(shuí)來(lái)讀一下
生：(1)理解舉止特別唯一忘我境界一絲不茍等詞語(yǔ)的意思。(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
師：我相信，經(jīng)過(guò)努力我們大家一定能夠完成的。有沒(méi)有信心
生：有。
二、小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序
師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）
生：（一人讀，再齊讀。）
師：我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間）
�。劢o夠時(shí)間，圍繞魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書(shū)的方法。］
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說(shuō)說(shuō)哪些問(wèn)題你沒(méi)弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫(xiě)在上面，我們大家共同來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開(kāi)始小組交流吧！
生：（小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在膠片上。）
�。坌〗M交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無(wú)拘無(wú)束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］
投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：
(1)魚(yú)游到心里是什么意思
(2)青年怎么和魚(yú)融為一體
(3)這位青年舉止特別在哪兒
(4)這位青年特別在哪兒
(5)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系
(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系
(7)魚(yú)游到心里怎么理解
(8)魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上之間是什么關(guān)系
師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉
�。ń處熓崂韱�(wèn)題，拿掉前面重復(fù)的問(wèn)題(4)(5)(7)(8)。）
師：現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題
生：先理解這位青年舉止特別在哪兒這個(gè)問(wèn)題。（教師隨機(jī)排序并畫(huà)上序號(hào)）
生：再理解青年怎么和魚(yú)融為一體。
生：第三個(gè)理解魚(yú)游到心里是什么意思。
生：最后理解魚(yú)先游到心里和魚(yú)游到了紙上兩者是什么關(guān)系。
師：你們說(shuō)得真好！
�。勖總�(gè)小組的代表把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，這些問(wèn)題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問(wèn)題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問(wèn)題寫(xiě)在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問(wèn)題；然后教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，把重復(fù)的問(wèn)題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。］
三、解決問(wèn)題
師：下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)你們現(xiàn)在開(kāi)始吧！
�。ńo學(xué)生5分鐘讀書(shū)時(shí)間）
生：（討論學(xué)習(xí)）
�。塾忠淮谓o學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，按照排好順序的問(wèn)題，在書(shū)中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。］
�。▽W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況）
師：我們理解青年舉止特別在哪兒，先得知道舉止指的是什么（板書(shū)：青年）
生：舉止指的是動(dòng)作和神態(tài)。
師：舉止特別呢
生：動(dòng)作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。
師：從哪兒可以看出來(lái)
生：說(shuō)他特別因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）
師：忘我境界是什么意思
生：達(dá)到忘掉自己的程度就是忘我境界的意思。
師：課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界
生：呆呆地是說(shuō)看魚(yú)看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。（板書(shū)：看魚(yú)）
生：靜靜地不說(shuō)一句話說(shuō)明看魚(yú)看得專心，達(dá)到了忘我的境界。
生：老是說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。
師：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好�。∥覀円积R讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
�。劢處煾鶕�(jù)學(xué)生提出的共性問(wèn)題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問(wèn)題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。］
師：青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）
�。鄄捎枚嗝襟w手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］
師：誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界
生：從唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的唯一可以看出青年畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)魚(yú)）
師：唯一是什么意思
生：是只有的意思�？梢钥闯銮嗄旰蛣e人不一樣。
師：誰(shuí)還能再說(shuō)說(shuō)。
生：從融為一體可以看出，融為一體是說(shuō)融合在一起，好像自己就是金魚(yú)。
師：這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)。青年怎么和魚(yú)融為一體這個(gè)問(wèn)題我們是不是解決了。（把這個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)。）誰(shuí)能再補(bǔ)充
生：一絲不茍的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說(shuō)明青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。
�。劢處熂訌�(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻?ài)魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，與魚(yú)融為一體。］
師：（小結(jié)）正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的舉止特別。這個(gè)問(wèn)題你們弄懂了嗎（把第一個(gè)問(wèn)題拿下來(lái)）
師：接下來(lái)我們來(lái)理解魚(yú)游到心里是什么意思，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。
生：青年要很多次去看，結(jié)果才畫(huà)出這么好的金魚(yú)。
師：（小結(jié)）青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是魚(yú)游到心里的意思。（拿下這個(gè)問(wèn)題）
師：我們最后來(lái)理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚(yú)游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來(lái)理解魚(yú)游到了紙上這句話的意思。
師：魚(yú)游到了紙上是誰(shuí)說(shuō)的
生：（齊說(shuō)）小女孩。
師：在書(shū)中找到，我們一起讀這句話。
生：（齊讀）
師：這句話是什么意思
生：青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說(shuō)魚(yú)游到了紙上。
生：是說(shuō)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。
師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像
生：從游字可以看出來(lái)。
師：一個(gè)游字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎（生練讀）
（師指名讀，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
師：魚(yú)游到了紙上的意思清楚了，魚(yú)游到心里也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
生：如果魚(yú)不光游到心里，就不能把金魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)，小姑娘就不會(huì)說(shuō)魚(yú)游到了紙上。
生：青年經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地看，有了金魚(yú)生動(dòng)的形象，才能有最終的結(jié)果魚(yú)游到了紙上。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）
師：這些問(wèn)題我們?nèi)祭斫饬�，你們真行！�?jīng)過(guò)前面讀書(shū)自學(xué)，提問(wèn)，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀
生：是一個(gè)愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我境界的人。
生：從中可以看出青年是一個(gè)勤奮專注的人。
師：你們說(shuō)的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書(shū)：勤奮專注）
�。埕~(yú)游到了心里是魚(yú)游到了紙上的前提，魚(yú)游到了紙上是魚(yú)游到了心里的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問(wèn)題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)游字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。］
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
生：（全體起立朗讀課文）
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