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《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄

時間：2022-06-27 10:24:15 語文我要投稿

關(guān)于《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄

　　一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)

關(guān)于《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄

　　師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。

　　師：通過初讀課文，你對這個故事有了哪些了解？

　　生：我了解了一個乞丐到一個庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。

　　師：你說得很詳細(xì)。

　　生：我知道了女主人通過搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。

　　師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來。剛才兩個同學(xué)都說到文中一個情景——

　　生：搬磚。

　　師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

　　生：她到底要干什么��？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！

　　師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）

　　師：搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。(生讀文自學(xué)標(biāo)畫)

　�。埸c(diǎn)評：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會減少學(xué)生獨(dú)立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)］

　　二、深入探究，感悟全文

　　師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

　　生：乞丐搬磚前，這個乞丐很可憐……碰上誰都會施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

　　師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。

　　生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

　　師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達(dá)不夠）

　　師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)

　　師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。(生齊讀句子)

　　師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，他——(生讀后面與之相對比的句子，多數(shù)學(xué)生把“一模一樣”中“模”讀得不準(zhǔn)確)

　　師：注意這個字的讀音：“�！薄猰ú。

　�。埸c(diǎn)評：“讀中感悟，感悟后對比品讀”的方法，較好地貫徹了“以讀為本”的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］

　　師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？

　　生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手……捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：“謝謝你……”

　　師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

　　師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣，他怎么說？(生讀乞丐生氣說的句子)

　　師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤呢?(生讀句子)

　　師：字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)

　　師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈�。�

　�。埸c(diǎn)評：在這里，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵孩子進(jìn)行多元化朗讀］

　　(生再讀)

　　師：“何必捉弄人呢”，你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

　　師：你真會讀書，能結(jié)合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

　　生：因?yàn)榕魅送ㄟ^搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動去換取金錢的道理。

　�。埸c(diǎn)評：在這里，教師采用了角色互換的方法：“假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？”學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u價，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］

　　師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐——

　　生：怔住了！

　　師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫哪一處，一會兒我們來交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的感受)

　　師：剛才老師在巡視的時候，看到很多同學(xué)都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學(xué)生起立）誰能把你體會到的內(nèi)容加上去?看看我們在理解文章時，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉€人）(生1讀原文，其他幾個同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容)

　　生2：我用一只手能搬起磚來嗎？

　　師：他猶豫了。

　　生3：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。

　　師：他不服氣了！

　　生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？

　　生5：真累�。∷懔�，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？

　　生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊……

　　師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。

　　生7：我終于用自己的手把磚搬完了！

　　師：看得出你的心情很激動！

　　生8：��！從沒想到我還能做這么多活�。�

　　師：此時，你心中充滿了成就感。

　　師：從大家所體會到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來。(生自由讀文)

　　師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅(jiān)定的過程。那么，他在干活的時候，應(yīng)是怎樣的情景呢？

　　生：很累。

　　師：哪些詞句告訴你的，讀出來。(生讀句子，突出了“氣喘如�！�、“布滿”、“濡濕”等詞)

　�。埸c(diǎn)評：這一段是課文的重中之重。課文用生動的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時的心理活動。老師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生寫下自己思考后的感受。學(xué)生的“感”源自于語言文字，學(xué)生寫的“話”表達(dá)了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到了很好的教學(xué)效果］

　　師：此時的乞丐真是感慨萬千�。∷屑さ貙ε魅苏f——

　　生1(讀)：謝謝你。

　　師：他還可能會說——

　　生2(讀)：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！

　　師：他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會忘了女主人呢？

　　生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。／因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。／他明白了自己也是一個有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。

　　師：乞丐此時接過的是——

　　生：20元錢。

　　師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？

　　生：不是，是做人的尊嚴(yán)!

　　師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(生回讀婦人的話)

　�。埸c(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時，再讓學(xué)生體會，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］