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《凄美的放手》教學(xué)實(shí)錄
在教學(xué)中孫老師積極引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
一、導(dǎo)入課題
師：剛才主持人向聽課的老師們介紹了今天給你們上課的老師，姓什么？
生：姓孫，孫建鋒。
大聲齊讀“孫建鋒”三遍。
師：你把課題念一念。指一生讀課題。
生讀課題，師：基本上能聞到一點(diǎn)凄美的感覺。一起來，再來一遍，真會念書。
二、初讀課文
師：課前預(yù)習(xí)得怎么樣？想聽你們讀書的聲音，愿意站著讀就站著讀，愿意坐著讀就坐著讀。生自由讀課文
生一個一個接著讀課文。
生1讀第一句，師：多么清晰的聲音。
生2接讀第一自然段，師：多了一個字，少了一個字，師打住，生再接讀。師再評：比較好，這么長的一段文字，基本正確流利。
生3接讀第二自然段，師正音“眉睫”請?jiān)僮x這個詞，評：真是好樣的，從一開始的沒讀準(zhǔn)到后來的讀準(zhǔn)了，這就是進(jìn)步。
生讀第三第四自然段……師：最后一個字音“——愛”，讀得非常有情感。
生4讀第二則故事，生5、生6、師正音：還有那么多孩子！消失在湍急的洪流中。
生7、生8接著讀。
請了8位同學(xué)把兩則小故事讀完，師認(rèn)真傾聽，隨機(jī)正音，點(diǎn)評，用熱情洋溢的話語來贊美和鼓勵著學(xué)生。
師小結(jié)：你們的課前預(yù)習(xí)、讀書是成功的，基本已讀正確，流暢，有的還較有感情了。
三、研讀第一則故事
師：孩子們，看著課題，一起再來讀一讀。
生再次有感情齊讀課題。
師：放手，普普通通平平常常的一個手上的動作。再看放手，課文兩個小故事，交代的是始于什么，不同的結(jié)果是什么？我想聽聽你們的看法。
生1：第一個故事是妻子莫莉亞絲在丈夫羅夫曼失足墜崖的瞬間毅然放手，和丈夫共同墜入萬丈深谷。師插點(diǎn)：從哪里放手，放手的結(jié)果是什么，最后的結(jié)果是？
生2：第二個故事講了董方保的妻子在洪水前從容從小樹上放手，消失在了湍急的洪流中。師插點(diǎn)：從哪里放手，放手的結(jié)果是什么？
師：這兩個女人，放手的結(jié)果是？生：死亡。
這個從課題哪一個詞看出？生：凄美。
師：難道還有比放手之后的死亡更悲慘凄楚的嗎？這樣的事情不是凄慘的么？為什么又說是美的呢？放手的經(jīng)過告訴我們，美在課文中，美在語言中，美在課文的文字里。
師：讓我們用金子般的心，靈動的心，去體悟字里行間蘊(yùn)藏的美。我想請一位同學(xué)上前面來和老師合作念書。請你來！你叫什么名字？愿我們的合作成功。念課題，“凄美的放手”，落在哪一個字上，來一遍，有了自己的感覺，再來一遍。師范念課題，再來一遍，一起來。
師：像唱歌一樣，念書一開始也要找準(zhǔn)基調(diào)。再來一遍，好，再來齊念。我們注意用心感悟美在哪里，美在眼里，美在心中。
讀！
生讀第一二句，師：那是一個晴朗的夏日，交代的是——（生：時間）；
美國加州攀巖俱樂部，交代的是——（生：地點(diǎn)）；
羅夫曼和妻子莫莉亞絲，交代的是——（生：人物）；同時攀巖，（生：事情）。
師：交代一件事情，離不開什么？生：四要素。
師：哪四要素？生：時間地點(diǎn)人物事情。
師：作者什么都沒有說，文章也什么都沒有說，是你說的。你已經(jīng)看懂了。第一二句話，我們再來讀一遍，一起來。
生讀第三句，師：風(fēng)景，杭州有沒有風(fēng)景？讓我們來分享杭州的風(fēng)景。
生：西湖、雷鋒塔……師：你對它們有什么感受？生：喜歡。
師：能被人看作風(fēng)景都是——生：美的東西。普普通通的兩個人，一天到晚在一起過日子的男女兩個，妻子看他像風(fēng)景，套用剛才這位同學(xué)的話，表明了是對丈夫的——生：喜歡。
師接：表明了妻子對丈夫的愛，更好。包含了妻子對丈夫的欣賞、愛！讓我們帶著這樣的感情，齊讀這句話：“羅夫曼的攀巖速度比妻子快一些，他很快就成了供莫莉亞絲仰視的風(fēng)景�！�
師：孩子們，再來體會一下，一個妻子充滿了對丈夫的愛，她沒有直白的感動，而是說，他就是我眼里的一道風(fēng)景。再來讀這句話，請女生讀這句話，
師：我相信 你已經(jīng)懂了這句話。再請另一男生讀，再齊讀。
生讀第四句，“沒有任何防護(hù)，他們是巖壁上會呼吸的巖石。”
師：他們是巖石嗎？他們分明是人��？為什么說是巖石呢？你的看法是？
生：他們在攀援，就像貼著石壁。（很輕）
師：你，聲音很小，表達(dá)的意思已經(jīng)到位，我愿意再聽一遍。
生重新回答：他們在攀巖，就像巖石貼在上面。
師：這一個貼字，用得非常恰切。在他放手之前，兩個人是貼在崖壁上的，前提條件是兩個人沒有任何防護(hù)啊。他們必須貼在上面，必須和巖石融為一體，才能抓得牢，才能攀得穩(wěn)，才能保護(hù)好自己的生命。孩子們，一起來讀這句話。
生齊讀這一句。
生讀第五句“頂峰越來越近了，參觀的人群情不自禁地雀躍歡呼起來�！�
師：反襯了一筆，表達(dá)了的他們的攀巖技藝之高超之驚險(xiǎn)，讓圍觀的人民為之歡呼雀躍，讓人興奮不已。讓我們把這樣好的句子再來讀一讀。生齊讀第五句。
生接讀第六句“然而……”，師：拿出你的筆來圈一圈，邊圈邊讀。
師：然而，這個故事發(fā)生了突變，剛才他們還攀得那么牢，攀得那么穩(wěn)。頃刻之間，“然而”他們失足了！這里用了三個“然”，你在他讀得時候，故意把它點(diǎn)出來。
生連著讀六七八句，師緊跟著讀重點(diǎn)詞。
師：突然一聲慘叫！他失足了！
正在攀巖的莫莉亞絲驀然瞥見險(xiǎn)象，毅然脫離了崖壁！（師情緒很高）
師：多么有情感啊，三個有然的詞，找到了嗎？生：
我們來看，突然一聲慘叫！驀然瞥見險(xiǎn)象！毅然脫離了崖壁！這三個然，是瞬間發(fā)生的，是渾然一體的，是幾秒鐘之間就發(fā)生的事。我們再來讀一讀，體味這三個帶然的詞。
生齊讀這三句話。
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