淺談教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用
21世紀(jì)是高科技的信息時代，教育與經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入了融合的時代。在教育領(lǐng)域，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)已是當(dāng)前國內(nèi)外現(xiàn)代教育的一個重要組成部分�？梢哉f，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣已成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要推動力。因此，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何把現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去。
現(xiàn)就多媒體信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的影響談?wù)勀w淺之見。
一、優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)良好興趣
現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者�！瓣P(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑的材料和環(huán)境。”這是新課程的要求之一。
1、探求創(chuàng)新，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力�！闭驹谑兰o(jì)之交，展望世界，國際競爭，表面上看是綜合國力的競爭，實際上是國民素質(zhì)、人才創(chuàng)新能力的競爭。而創(chuàng)新的源泉則是人的創(chuàng)造力，這就為現(xiàn)代的教育提出了一個迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲存知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育是不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難、探求知識的毅力。如在“函數(shù)y=Asin(wx+φ)+B的圖像”這課的講解過程中，不是直接講述圖像怎樣變化，而是結(jié)合《幾何畫板》中的功能，先讓學(xué)生自己動手觀察如何變化。這樣，首先學(xué)生情感上容易接受這一知識點，其次培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，并使每位同學(xué)都富有成就感。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，通過增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如本人在某一中學(xué)聽課時，一位數(shù)學(xué)教師就用了一個相當(dāng)好的數(shù)學(xué)軟件，在課堂上學(xué)生每人一機(jī)，研究探索性問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)大，課堂氣氛很好，提高了學(xué)習(xí)效率，也擺脫了傳統(tǒng)的枯燥無味。
3、化靜為動，突破教學(xué)重點、難點
傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點、難點的教學(xué)上有一定的局限性。計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點、突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比如在講“數(shù)形結(jié)合”法解題時，已知線段AB的兩個端點A（-1，1），B（2，3）.若橢圓x2+y2/2=a2(a0)與該線段沒有公共點，求a的取值范圍。若采用Flsah制作一課件,可使學(xué)生清楚地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強。這樣，學(xué)生就很容易理解。
二、優(yōu)化思維過程，培養(yǎng)思維能力
例如：在上高二數(shù)學(xué)“二面角定義及其應(yīng)用”時，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應(yīng)用”的課件，并將要解決的問題：“二面角概念”“怎樣度量二面角的大小”“二面角的平面角的概念”“如何作二面角的平面角”“如何求二面角的平面角的大小”“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個，如何求第三個？”“解決折疊問題的方法和規(guī)律是什么？”等隱藏在精心設(shè)計的、循序漸進(jìn)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生獨立探索，并通過實驗猜測推導(dǎo)論證。由學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上，開展小組討論，教師幫助學(xué)生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性地回答，解決學(xué)生的問題。這樣就進(jìn)一步完善和深化了對主題——“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構(gòu)，既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，使學(xué)生的思維由模糊變得清晰。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
利用多媒體向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，運用電腦模擬數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，使用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗，通過電腦證明數(shù)學(xué)定理，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決過程的情景再現(xiàn)，意識到“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，重要的問題歷來就是推動數(shù)學(xué)前進(jìn)的最重要的力量，進(jìn)而“啟發(fā)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；并善于獨立思考，學(xué)會分析問題和創(chuàng)造性地解決問題�！崩�，筆者在講解解析幾何內(nèi)容時就通過課件《奇妙的坐標(biāo)系》向?qū)W生展示了坐標(biāo)系的誕生、完善及應(yīng)用歷程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。
課堂教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時也可使學(xué)生的情感、心理素質(zhì)和精神品質(zhì)等智力因素得到相應(yīng)的發(fā)展。把現(xiàn)代教育技術(shù)融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，極大地豐富了教學(xué)信息的表現(xiàn)形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的能力。
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