職業(yè)分析與職業(yè)教育的關系解析

　　職業(yè)技術教育能夠擔負起培養(yǎng)數(shù)以萬計的技術技能型人才，促進我國社會主義現(xiàn)代化的大踏步發(fā)展。那么，對于職業(yè)教育來說又如何實現(xiàn)這一偉大的歷史使命呢?本文僅從職業(yè)分析這一方面切入并對其與職業(yè)教育相關問題進行細致闡述。

　　一、職業(yè)分析與職業(yè)教育的含義

　　(1)職業(yè)分析的含義

　　《教育大辭典》中將職業(yè)分析定義為：是對從事某種職業(yè)所需知識、技能和態(tài)度的分析過程。對某一特定職業(yè)的特質和內容所做的多層次程序分析通過對某個職業(yè)所包含的若干項主要工作、每項工作所包含的若干項作業(yè)任務及每項作業(yè)任務所包含的若干操作項目的逐一列舉剖析，從中了解該職業(yè)者主要學習領域的知識和操作內容，以及各個知識和操作內容的各自相應的具體要求形成課程框架。然后按課程特定目標和時數(shù)要求，從中選取最重要的內容，按先后續(xù)及難易次序形成教學計劃。

　　朱啟臻、姚裕群認為：職業(yè)分析是將各項工作內容、任務、完成的難度、工作質量標準以及對工作者的要求等加以分析，制定出相應的標準，作為因事?lián)袢撕鸵蛉藫袷碌囊罁?jù)。在職業(yè)指導方面，職業(yè)分析主要用來分析各類職業(yè)對人的不同要求，包括對人的生理素質、思想素質、心理素質、知識結構、能力水平及其傾向的要求等各個方面，也包括職業(yè)特點和主要活動內容與活動方式。幫助求職者了解自己的職責范圍和在整個職業(yè)活動中的地位、作用，為求職者確定從事某種職業(yè)的適合性程度提供依據(jù)。

　　(2)職業(yè)教育的含義

　　通常認為，職業(yè)教育是一種特殊類型的教育，有廣義和狹義之分。廣義的職業(yè)教育包括普通教育中的職業(yè)入門教育、準備從事各項職業(yè)的職業(yè)準備教育和職后的進一步提高的職業(yè)繼續(xù)教育;狹義的教育則專指后兩種。通常指的是狹義的職業(yè)教育。《教育大辭典》認為：職業(yè)教育是培養(yǎng)各層次的技術人員、管理人員、技術工人和其他技術勞動者的教育�！秶�際教育辭典》指出職業(yè)教育是指在學校內或學校外為提高職業(yè)熟練程度而進行的全部活動，它包括學徒培訓、校內指導、課程培訓、現(xiàn)場培訓和全員再培訓。當今則包括職業(yè)定向、特殊技能培訓和就業(yè)安置等內容。

　　可見，職業(yè)教育是一種大眾教育，主要培養(yǎng)從事生產、管理、服務第一線的技術技能型人才的教育。那么什么是第一線的工作呢?中國職業(yè)技術教育學會會長王明達將其概括為維持生產等經濟活動與社會生活運行所必須的最基本崗位。

　　二、職業(yè)分析與職業(yè)教育的關系

　　從以上概念的闡述中我們可以了解到，職業(yè)分析是為職業(yè)教育服務的，它是職業(yè)教育組織課程、教學計劃、實施專業(yè)設置的重要依據(jù)，而職業(yè)教育有進一步促進職業(yè)分析的科學有針對性的發(fā)展。簡而言之，是魚與水的關系。以下我們進行具體的闡述：

　　(1)職業(yè)分析是職業(yè)學校培養(yǎng)人才層次和規(guī)格的基礎

　　70年代以來電子技術和計算機技術的突飛猛進的發(fā)展，使職業(yè)分工越來越細，不同層次職業(yè)崗位工作任務和要求差別愈來愈大，隨之經濟部門的產業(yè)結構和人才結構發(fā)生了重大的變化，從而決定了教育的類別結構和專業(yè)結構的變化。那么要達到教育類別結構和專業(yè)結構之間相適應，為之服務，就必須依靠精確的職業(yè)分析來指導職業(yè)教育學校培養(yǎng)人才的層次和規(guī)格。

　　(2)職業(yè)分析是職業(yè)教育專業(yè)設置的依據(jù)以及學生繼續(xù)教育的前提

　　為了適應社會分工及勞動力市場對各類人才的和勞動者接受教育的需求，必須根據(jù)社會職業(yè)活動的內涵、職業(yè)活動中各種知識、技能及行為方式的應用頻率、職業(yè)活動的相近性，結合各種職業(yè)活動在經濟發(fā)展和社會進步中的作用與發(fā)展趨勢、就業(yè)結構的變化趨勢，合理布局職業(yè)教育的專業(yè)設置，并為人的可持續(xù)發(fā)展提供科學依據(jù)，就需要職業(yè)分析的參與。

　　(3)職業(yè)分析是職業(yè)教育實現(xiàn)學生與職業(yè)最優(yōu)配置以及進行科學職業(yè)指導的依據(jù)

　　每個學生都有自己獨特的人格特點與能力模式，并且與社會的某種職業(yè)要求相關度較大。通過職業(yè)分析可以幫助他們尋找與其特性一致的職業(yè)。為此需要在進行職業(yè)分析的基礎上對學生進行生理(體制、體能)、心理(興趣、氣質、性格和能力等)特點以及學業(yè)成績等進行綜合分析，根據(jù)職業(yè)崗位的規(guī)范或標準要求，對學生進行合理的指導，最終達到學生與職業(yè)的最優(yōu)配置。而全面、科學、系統(tǒng)地職業(yè)分析才能為人力資源與職業(yè)崗位的優(yōu)化配置奠定基礎。

　　(4)職業(yè)分析促進職業(yè)資格制度的完善，從而保證了職業(yè)教育學校學生的求職公平性

　　職業(yè)資格證書制度的重要內容是制定各種職業(yè)崗位的國家職業(yè)技能鑒定或標準，而職業(yè)技能鑒定規(guī)范的制定必須依據(jù)對各類職業(yè)崗位的科學、系統(tǒng)的職業(yè)分析。只有建立了完善的職業(yè)資格制度，那么就在制度層次上保障了職校畢業(yè)生的市場競爭力。

　　三、總結

　　在職業(yè)教育概念的使用上，我國曾經有過非常激烈的爭論，曾出現(xiàn)過職業(yè)教育職業(yè)技術教育職業(yè)和技術教育等用法。這些爭議不全是文字游戲，而是反映了研究者對職業(yè)教育本質的不同理解，也是建立在對國內外經濟社會發(fā)展對職業(yè)教育職能及本質需求的分析上，希望以此來更加完善的構建我國的職業(yè)教育體系。

　　職業(yè)教育是定向于特定職業(yè)或職業(yè)群的教育，即使是職業(yè)教育中的普通文化教育，也要經過合理的分析，體現(xiàn)一定的職業(yè)性，如商務英語、汽車英語等課程的設置及適合那類學生來上，這些都要結合當時社會經濟發(fā)展和國內外的課程潮流分析設置。職業(yè)教育是為了適應特定區(qū)域、特定職業(yè)的需要而開發(fā)和實施的。適應社會需要培養(yǎng)應用型、操作型人才是職業(yè)教育的根本任務，職業(yè)教育必須適應社會需要而不斷發(fā)展變化。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)各類應用型、操作型人才，因此實踐性是其重要特征。

　　因此，我認為職業(yè)分析應該以部門的形式與職業(yè)教育相關部門并列起來，而不是從屬于職業(yè)學校對學生就業(yè)指導分支，有的學校甚至無視于職業(yè)分析的重要性，只是根據(jù)國家頒布的職業(yè)標準來應付學生畢業(yè)后的就業(yè)指導，而不是根據(jù)當時當?shù)亟洕�與社會需求，沒有結合實際情況指導學生就業(yè)。其實職業(yè)分析應該貫穿于職業(yè)教育的始終，通過職業(yè)分析收集各種信息，無論是企業(yè)、行業(yè)、經濟發(fā)展水平以及各類職業(yè)崗位對學生的新要求等等這些內容，都需要經過職業(yè)分析與綜合來準確的預測職業(yè)的發(fā)展狀況以及崗位要求。要弄清這些東西是一個很復雜有很龐大的工程，它需要各行各業(yè)的專家。不如說物理、化學、銀行、會計等等，這些專業(yè)的標準不是任何人經過幾天或者說是幾年能夠分析得出的，它必須有一定的理論作支撐。所以，只有將職業(yè)分析作為一個部門獨立起來，由國家相關的政策支持，加之職業(yè)教育學校準確的學生信息的反饋，內外結合，從整體上把握各類職業(yè)及技術的發(fā)展近況，從而很好地用于職業(yè)教育的教學。這樣也可以從體制上分清職業(yè)學校與職業(yè)分析的責任，更利于職業(yè)學校工作的展開。

　　所以，職業(yè)分析無論是在專業(yè)、課程設置、制度建設，還是在促進學生技術技能專業(yè)的再次深造，進行終身的學習都起到了關鍵性的作用，就是一所學校的成與敗一定程度上取決于對職業(yè)分析的準確性與科學性，才能培養(yǎng)出技術技能型人才并與市場需求相適應，才能從一定程度解決職業(yè)教育的困境。

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