《秋魂》教學(xué)實(shí)錄

　　[師]今天我們來(lái)學(xué)習(xí)劉增山的一篇很著名的散文《秋魂》。（板書(shū)課題）請(qǐng)大家各自放聲朗讀，朗讀的過(guò)程中，把表現(xiàn)秋的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

　�。▽W(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。）

　　[師]剛才讀了一遍，現(xiàn)在大家要完成兩個(gè)任務(wù)，整體把握一下這篇課文的內(nèi)容。1.文章題為“秋魂”，這個(gè)“魂”指什么？2.各用一個(gè)詞語(yǔ)概括每一個(gè)小節(jié)所寫(xiě)的秋天的特征。

　�。▽W(xué)生思考、討論、交流）

　　[生1]我覺(jué)得“魂”是“靈魂”的意思。

　　[師]與什么詞相對(duì)？

　　[生1]與“肉體”相對(duì)

　　[師]秋有“肉體”嗎？

　　（眾生笑，課堂氣氛活躍）

　　[生1]（爭(zhēng)辯地）這是擬人化的手法。

　　[師]很好，從題目就可以看出此文是用擬人手法來(lái)寫(xiě)的。那么，與“靈魂”相近的詞語(yǔ)呢？

　　[生1]（回答不出）

　　[師]大家?guī)鸵幌滤�的忙�?/p>

　　[生2]精神。

　　[師]對(duì)，精神，秋魂的意思就是“秋的精神”。（板書(shū)：精神）那么秋究竟有怎樣的精神品格呢？文章分了七個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)，很顯然，各寫(xiě)一方面的精神，合起來(lái)就該是秋的精神了，請(qǐng)大家分別用一個(gè)詞概括出來(lái)。前后排之間可以討論。

　　（眾生討論）

　　[師]好，我們來(lái)試試。第一節(jié)“秋實(shí)”，寫(xiě)了秋的什么特點(diǎn)，什么精神？

　　[生3]成熟。

　　[師]大家同不同意？

　　[眾生]同意。

　　[師]（板書(shū)：成熟）好，繼續(xù)�！扒锷�”用什么詞來(lái)概括？

　　[生4]五彩繽紛。

　　秋天是五彩繽紛的，這個(gè)詞找得很準(zhǔn)。我們還可以用另一個(gè)詞，文中有一句：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調(diào)啊！由這一句可以怎么概括？

　　[生4]不單調(diào)。

　　[師]也就是――

　　[生4]絢麗

　　[師]好，這位同學(xué)詞匯量很豐富。不單調(diào)，也就是五彩繽紛，也就是絢麗多彩。（板書(shū)：絢麗）

　　[師]第三節(jié)寫(xiě)“秋味”如果僅說(shuō)秋天各種味道都有，意思不錯(cuò)，可不夠精煉，用什么詞好呢？

　　[生5]多味

　　[師]多味的秋天，讓人感覺(jué)還不夠精妙。前面我們講秋色不單調(diào)，這里實(shí)際上也是寫(xiě)秋味不單調(diào)，還可以用什么詞來(lái)形象不單調(diào)呢？

　　[生5]豐富

　　[師]豐富可不可以用來(lái)形容味道？

　　[生5]應(yīng)該可以吧？

　　[師]好，那么我們就用豐富。（板書(shū)：豐富）秋風(fēng)呢？

　　[生6]慈愛(ài)

　　[師]秋葉呢？

　　[生7]無(wú)私

　　[師]秋土？

　　[生8]誠(chéng)實(shí)

　　[師]秋景？

　　[生9]博大

　　[師]（板書(shū)：慈愛(ài)、無(wú)私、誠(chéng)實(shí)、博大）好，我們現(xiàn)在總結(jié)一下秋的精神：參考句式，也可自選句式。

　　秋是 的、 的

　　秋天有著 ，有著

　　[生10]秋是成熟的、絢麗的、豐富的、慈愛(ài)的，無(wú)私的，誠(chéng)實(shí)的，博大的。

　　[生11]秋天有著成熟的大腦，絢麗的色彩，豐富的滋味，慈愛(ài)的心腸，無(wú)私的情懷，誠(chéng)實(shí)的品格，博大的胸襟。

　　[師]這就是秋魂，這就是秋的韻味、秋的精神、秋的品格。作者用擬人的手法，贊美了秋天。

　　[師] 剛剛朗讀的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章很適合朗讀，用一個(gè)詞來(lái)形容，這篇文章的語(yǔ)言也是比較豐富的，下面，我們大家來(lái)品味課文精美的語(yǔ)言，先共同品味一下“秋實(shí)”這一節(jié)中的精粹語(yǔ)言。請(qǐng)男同學(xué)朗讀一下這一節(jié)，女同學(xué)注意聽(tīng)一聽(tīng)，男同學(xué)的朗讀處理恰不恰當(dāng)？

　�。�男同學(xué)讀）

　　[師]女同學(xué)評(píng)價(jià)一下――

　　[生12]我覺(jué)得讀得很好。

　　[師]好在哪里？

　　[生12]反正是好！

　　眾生笑。

　　[師]好得說(shuō)不出了。說(shuō)不出來(lái)的妙。恐怕還沒(méi)到這個(gè)地步吧？男同學(xué)會(huì)驕傲的。

　　[生13]我覺(jué)得有一個(gè)地方處理得不好。

　　[師]嗯，什么地方？

　　[生13] “它是在想：我是怎樣成熟的呢？”沒(méi)有讀出“想”、“沉思”的味道。

　　[師]哦，那你讀讀看！

　�。ㄉ�讀。）

　　[師]大家聽(tīng)出她是如何讀出想的味道了吧？她處理得很好，她想后面停頓得比較長(zhǎng)，然后在“我”字后面加了一個(gè)停頓，就把想的味道給讀出來(lái)了。大家各自試一試。

　　[生14]最后的兩句反問(wèn)句讀得不完美！

　　[師]何以見(jiàn)得？

　　[生14]太兇了，好像是在責(zé)問(wèn)一樣。

　　[師]啊，你給大家讀讀看？

　�。ㄉ�讀）

　　[師]你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣處理嗎？

　　[生14]因?yàn)檫@兩個(gè)反問(wèn)句表現(xiàn)的是秋天的思考。

　　[師]你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。好，我們看看這兩個(gè)反問(wèn)句的順序可以換一下嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)理由。

　　[生15]不能換，因?yàn)榕c上面的四句是相對(duì)應(yīng)的，前面四句是先說(shuō)風(fēng)、雨，再說(shuō)光、熱。

　　[師]你說(shuō)得很對(duì)。我再提一個(gè)問(wèn)題，不是不是這四句為什么要分行呢，如果合成一段，表達(dá)效果有什么不同？

　　[生15]分行獨(dú)立成段表示強(qiáng)調(diào)。

　　[師]大家覺(jué)得如何？

　�。ū娚�點(diǎn)頭。）

　　[師]下面我把兩種情況讀讀看，大家看看能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？

　�。◣熥x）

　�。ㄉ�興奮地，若有所悟）

　　[師]好，你說(shuō)――

　　[生16]分開(kāi)了有詩(shī)的味道

　　[師]對(duì)，也就是語(yǔ)言有了節(jié)奏感，而且很整齊。（板書(shū)：排比、反問(wèn)）

　　[師]下面我們分頭行動(dòng)，第一小組品讀“秋色”、“秋味”，第二小組品讀“秋風(fēng)”“秋葉”，第三小組品讀“秋土”，第四小組品讀“秋景”，自己找出品味點(diǎn)進(jìn)行品味。同時(shí)把你的聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)，然后我們?cè)倩ハ嘟涣鳌２捎眠@樣的句式回答，“我特別欣賞-------因?yàn)楱D―”“我由――聯(lián)想到―― �！庇欣щy可以向老師求助。

　�。▽W(xué)生討論。）

　　[師]好了，我們現(xiàn)在開(kāi)始由第一小級(jí)匯報(bào)

　　[生17]我特別欣賞第二段用擬人的手法來(lái)寫(xiě)大家對(duì)秋的顏色的爭(zhēng)論，因?yàn)檫@樣好像把我們也帶入到爭(zhēng)論中間，一起去思考去感受秋的色彩。

　　[生18]我的意見(jiàn)與她的差不多，不過(guò)，我特別欣賞兩個(gè)“不、不”，好像是秋天由于被誤解而急了的樣子。

　　[師]是啊，秋天的情態(tài)躍然紙上。

　　[生19]我由秋是黃色的聯(lián)想到我們家鄉(xiāng)秋天的田里金黃色的稻子。

　　[生20]我由秋天的紅色聯(lián)想到楓葉，精品店里還有賣(mài)的，很漂亮。

　　[生21]我聯(lián)想到“碧云天，黃葉地”

　　[師]好，你等一下，有同學(xué)知道這兩句出自哪里嗎？

　�。▽W(xué)生不知道）

　　[師]哦，你很了不起，你說(shuō)出來(lái)的大家不知道，你給大家介紹一下。

　　[生21]我也不知道從哪來(lái)的，我記得在一本書(shū)上看到，就把它摘下來(lái)了。

　　[師]你的這個(gè)習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。是啊，有很多東西都是我們平常積累，一到用時(shí)就會(huì)

　　“自動(dòng)”跳出來(lái)了。碧藍(lán)高遠(yuǎn)的天，鋪滿黃葉的地，只用6個(gè)字就給我們展現(xiàn)了一幅很美的秋景。

　　[生22]我欣賞第三節(jié)中的那一組排比句，因?yàn)榫渥硬畈欢啵瑓s又不一樣？

　　[師]你具體說(shuō)說(shuō)？怎么個(gè)不一樣？

　　[生22]不單是，不只是，不光是，不全是，不盡是

　　[師]是啊，作者沒(méi)有重復(fù)用詞。避免了呆板枯燥。大家能不能用這一組詞來(lái)改寫(xiě)一下“秋色”中的第三段？再想想為什么不這么寫(xiě)。

　　[生22]那就重復(fù)了。

　　[師]嗯，有什么聯(lián)想嗎？

　　[生23]我聯(lián)想到“唐伯虎點(diǎn)秋香”中“秋香”這個(gè)名字。

　　眾生嘩然。

　　[生23]我原來(lái)不理解這個(gè)名字，現(xiàn)在才知道這個(gè)名字的意思。

　　[師]這個(gè)名字有詩(shī)意。好，我們請(qǐng)第一組同學(xué)把這兩節(jié)讀一讀，讀的過(guò)程中要把我們剛才品味到的語(yǔ)言的韻味表現(xiàn)出來(lái)。

　�。ǖ谝唤M學(xué)生朗讀）

　　[師]這一遍好多了，第一組順利地完成了任務(wù)。第二組同學(xué)來(lái)――

　　[生24]我欣賞第一段中的幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，因?yàn)橛玫煤軠?zhǔn)確。

　　[師]愿聞其詳！

　　[生24]樹(shù)葉是“吹跑”，果實(shí)是“吹落”，種子是“吹掉”，世界是“吹走”。

　　[師]準(zhǔn)確在哪里呢？

　　[生24]樹(shù)葉干枯了，比較輕，那個(gè)，吹落，吹掉……

　　[師]嗯，哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他的忙。

　　[生25]果實(shí)用吹落比較好，因?yàn)槲覀兂Ｖv“瓜熟蒂落”嘛！

　　[師]好，有證據(jù)，“瓜熟蒂落”這個(gè)詞大家會(huì)寫(xiě)嗎？寫(xiě)下來(lái)�！按档簟蹦�？

　　[生25]種子也是成熟了，比較重，而且比較多，用“掉”。

　　[師]那么世界為什么用“吹走”呢？

　　學(xué)生沉默。

　　[師]啊，這個(gè)老師幫一下忙，大家想想，夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，夏天的郁郁蔥蔥消失了，好像是被秋風(fēng)吹走的，為什么用“走”，因?yàn)橄奶爝�會(huì)再回來(lái)，充滿生機(jī)的春、夏還會(huì)再來(lái)，有“來(lái)”，所以是“走”，如果是“跑”了“掉”了“落”了，那就壞了，是不是？

　　學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

　　[生26]我欣賞第三段的排比句中的“介紹”、“藏進(jìn)”、“領(lǐng)進(jìn)”幾個(gè)詞用得好。

　　[師]好在哪里？

　　[生26]準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。

　　[師]你說(shuō)得對(duì)，但不夠詳盡，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，聯(lián)系一下這幾個(gè)詞表達(dá)的內(nèi)容。

　　[生27]這幾個(gè)詞用擬人手法把秋風(fēng)慈母般的心腸表現(xiàn)出來(lái)了。

　　[師]很好，課本中有“別曲解了它那一片保護(hù)生命的慈母的心腸”一句。

　　[生28]我聯(lián)想到“秋風(fēng)掃落葉”這句話。

　　[師]嗯，這個(gè)“掃”字用得好。有力度。

　　[生29]我特別欣賞“飄悠悠，飄悠悠”，兩個(gè)“飄悠悠”把樹(shù)葉盤(pán)旋落下的情景描寫(xiě)出來(lái)了。

　　[師]不錯(cuò)。僅僅是寫(xiě)出“盤(pán)旋落下的情景”的嗎？

　　[生29]還寫(xiě)出了“憂心忡忡”的樣子。

　　學(xué)生反對(duì)。

　　[師] “似乎”說(shuō)明不是，那是什么？

　　[生30]是在思考？

　　[師]根據(jù)呢？

　　[生30]這節(jié)的結(jié)尾有――“它是在想……”

　　[師]對(duì)，大家注意要咬文嚼字，要根據(jù)上下文來(lái)品析。想的結(jié)果是什么？

　　[生30]既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應(yīng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。

　　[師]“不尋常的開(kāi)頭”、“不尋常的結(jié)尾”分別指什么？

　　[生30]不尋常的開(kāi)頭就是春天的萌發(fā)，不尋常的結(jié)尾就是飄落。

　　[師]飄落有什么不尋常的呢？

　　[生30]腐爛之后成為肥料。

　　[師]是啊，這正是“落紅不是無(wú)情物”，下一句是什么？

　　眾生：化作春泥更護(hù)花。

　　[師]落紅指落花，用在這里來(lái)形容落葉，也是可以的。請(qǐng)不知道這兩句詩(shī)的同學(xué)記下來(lái)。

　　也請(qǐng)第二組同學(xué)把這兩節(jié)給大家讀一讀，其它同學(xué)也可細(xì)聲的讀，讀的時(shí)候要有所想象，要用自己的朗讀把聽(tīng)眾帶入情境中去。

　　（生讀）

　　[師]我特別欣賞剛才同學(xué)們讀的那幾句“秋葉呀”，一種對(duì)秋葉的理解與撫慰之情被同學(xué)們演繹得很到位。

　　[師]請(qǐng)第三組同學(xué)品析“秋土”，誰(shuí)先來(lái)――

　　[生31]我欣賞“夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節(jié)”一句中的“拔節(jié)”，本來(lái)，是某些植物的生長(zhǎng)是拔節(jié)，這里用來(lái)寫(xiě)所有植物的生長(zhǎng)，讓能仿佛還能聽(tīng)到生長(zhǎng)的聲音。

　　[師]好，這一聯(lián)想好，生長(zhǎng)的聲音，多有韻味的表達(dá)啊。

　　[生32]我欣賞“秋天收獲的是一片金黃”一句中的“金黃”，如果用收獲的是葵花籽就不好了。

　　[師]為什么不好？

　　[生32]沒(méi)有詩(shī)意。

　　[師]啊，對(duì)，金黃讓人想到豐收的景象。

　　[生33]我聯(lián)想到像我的爺爺一樣的農(nóng)民，他們就像秋天的土地一樣誠(chéng)實(shí)。

　　[師]這個(gè)聯(lián)想好。

　　[生34]我聯(lián)想到了“種瓜得瓜，種豆得豆”。

　　[師]好，大家記下來(lái)。

　　[生35]我聯(lián)想到“一份耕耘，一份收獲”

　　[師]是“份”還是“分”？應(yīng)是“分”。大家記下來(lái)。請(qǐng)第三組同學(xué)把“秋土”這一節(jié)讀一讀。

　�。ㄉ�讀）

　　[師] “人們啊”這一句還不夠語(yǔ)重心長(zhǎng)，把這一句再來(lái)一遍。

　�。ㄉ�讀）

　　[師] 對(duì)，“啊”字要拖得長(zhǎng)一點(diǎn)，秋天好像是一個(gè)語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者，正在向我們述說(shuō)著他的人生經(jīng)歷，勉勵(lì)我們要勤于播種。

　　[師]第四組同學(xué)品味一下“秋景”

　　[生36]我欣賞第二段的排比句，用擬人手法寫(xiě)黃鶯、蝴蝶、花兒、楊柳在春天里爭(zhēng)寵的情景。

　　[師]哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)？

　　[生36]殷勤、諂媚

　　[師]這兩個(gè)詞是褒義的還是貶義的。

　　[生36]是貶義的。

　　[生37]我欣賞第二段與第三段的對(duì)比。

　　[師]好，對(duì)比什么，作用是什么？

　　[生37]對(duì)比黃鶯、蝴蝶、花兒、楊柳在春天、秋天里的不同態(tài)度，寫(xiě)它們的薄情。

　　[生38]我欣賞“淡然”，因?yàn)檫@個(gè)詞把大地的那種“不計(jì)較，寬厚”表現(xiàn)出來(lái)了。

　　[師]對(duì)，面對(duì)別人的薄情卻淡然處之。

　　[生39]我聯(lián)想到生活中有很多這樣的人，在你幸運(yùn)的時(shí)候，圍在你身邊，當(dāng)你遇上困難，卻不見(jiàn)了蹤影。

　　[師]是啊，只能同甘不能共苦。這樣的人你們喜歡嗎？

　　[生39]不喜歡。

　　[師]第四組同學(xué)演繹一下“黃鶯”等的薄情、秋風(fēng)的不平和秋景的淡然與博大。

　�。ㄉ�讀）

　　[師]剛才四個(gè)小組的同學(xué)都品得不錯(cuò)，聯(lián)想得也很好。老師讀這篇文章時(shí)的疑問(wèn)，這一節(jié)題為“秋景”，寫(xiě)的卻是“大地”是不是不恰當(dāng)？再說(shuō)，你面秋風(fēng)、秋葉、秋土不都是秋景的一部分嗎？這個(gè)問(wèn)題留給大家課后思考，我們來(lái)總結(jié)一下。按照慣例，由輪到的同學(xué)分開(kāi)總結(jié)總結(jié)：

　　[生40]我總結(jié)的是重點(diǎn)字詞： 除預(yù)習(xí)提示中的以外，還有“銀裝素裹”、“槐”、“弱不禁風(fēng)”、“莠子”、“稗子”、“孤芳自賞”、“眾說(shuō)紛紜”、“各抒己見(jiàn)”、“英雄氣短”、“弱不禁風(fēng)”、“情意綿綿”。

　　[師]我補(bǔ)充兩個(gè)句式：

　　不是……也不是……更不是……。

　　是……又不單是……；是……又不只是……；是……又不光是……；是……也不全是……；是……更不盡是……

　　大家可以找一個(gè)話題進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　[生41]我總結(jié)的是相關(guān)的詩(shī)句有：秋風(fēng)掃落葉 一分耕耘，一分收獲 種瓜得瓜，種豆得豆 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花 碧云天，黃葉地

　　[生42]我總結(jié)一下這篇課文的主要內(nèi)容：這篇課文贊美了秋天的成熟、慈愛(ài)，無(wú)私，誠(chéng)實(shí)，博大等精神品格。

　　[生43]我總結(jié)一下這篇課文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)：用擬人的手法使秋天具有了生命，用排比的手法使句子很整齊，還用了反問(wèn)、設(shè)問(wèn)來(lái)引起人們的思考。

　　[師]好，看來(lái)這節(jié)課大家的收獲不小。下面布置兩個(gè)作業(yè)，同學(xué)們?nèi)芜x其中一個(gè)做。一是就本課的一個(gè)品味點(diǎn)寫(xiě)一篇小小的語(yǔ)感隨筆；二是把你喜愛(ài)的句子或段落摘錄下來(lái)，并且熟讀背誦。

　　[師]下課。

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