多媒體教學(xué)最先進(jìn)的教學(xué)手段之一

　　一、多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

　　1、知識(shí)信息量大，內(nèi)容豐富。

　　化學(xué)這門(mén)學(xué)科，有很多需要讓學(xué)生了解和拓寬知識(shí)面的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一，很難達(dá)到擴(kuò)大視野的目的。計(jì)算機(jī)課件為教學(xué)打開(kāi)了新天地，它可以最大限度地調(diào)動(dòng)有用資源，促使視，聽(tīng)，讀，寫(xiě)功能的大大增強(qiáng)。利用“熱鍵”做注解，補(bǔ)充課本中沒(méi)有的閱讀資料，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索,等等。即增大課堂容量，又培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍了課堂氣氛。

　　2、形式靈活，生動(dòng)活潑，便于傳播。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書(shū)寫(xiě)教案所用時(shí)間較長(zhǎng)，而制作成計(jì)算機(jī)課件可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷�，所需的時(shí)間少。從而降低了工作的無(wú)意義重復(fù)性，減輕了備課的負(fù)擔(dān)，有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

　　心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，也因?yàn)楸憩F(xiàn)形式過(guò)于呆板，展示性不強(qiáng)而不易被人們接受。計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流。更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上，或建立個(gè)人主頁(yè)在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，有助于教學(xué)水平的提高。

　　二、化學(xué)多媒體課件制作，需要關(guān)注的問(wèn)題。

　　1、突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注重微觀世界的展示。

　　宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法在日常情況下直接觀察到。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，缺乏直觀的效果。在教學(xué)時(shí)借助計(jì)算機(jī)電教媒體可以變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示。例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、價(jià)鍵形成、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等等，表達(dá)得即形象生動(dòng)又簡(jiǎn)捷直觀。

　　以電解池為例，可以標(biāo)出陽(yáng)離子、陰離子的移動(dòng)方向。特別是在氯堿工業(yè)一節(jié)中的課件，只要展示一個(gè)模擬電解槽，即可突出各個(gè)組成部分的特征，以陰陽(yáng)離子的移動(dòng)為主線，制作出化學(xué)變化過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。

　　2、強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特征，輔以多媒體手段

　　化學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：

　　(1)教室中學(xué)生多，而反應(yīng)裝置規(guī)模小，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊;

　　(2)化學(xué)變化一般速度較快，瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足;

　　(3)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察到結(jié)果;

　　(4)一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性毒性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示;

　　(5)工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無(wú)法在課堂內(nèi)演示。

　　解決上述問(wèn)題的方法，最直觀的就是配以放映實(shí)驗(yàn)錄像。通過(guò)制作多媒體課件制作可得以解決：

　　(1)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來(lái)，親手做演示實(shí)驗(yàn);

　　(2)利用電教手段在課件中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內(nèi)容;

　　(3)利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)：如，工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭和實(shí)驗(yàn)的壓縮過(guò)程等等。如，氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示。再如，濃H2SO4的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來(lái)什么后果呢?這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的。但上述各項(xiàng)都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影實(shí)驗(yàn)?zāi)苁谷�體學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，對(duì)學(xué)生很難完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。

　　(4)對(duì)于解決實(shí)驗(yàn)裝置圖的題目，可以制作一些模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生可以將自己所選的實(shí)驗(yàn)儀器連接起來(lái)，然后模擬試驗(yàn)過(guò)程來(lái)驗(yàn)證正確性。

　　三、多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用

　　1、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見(jiàn)、又摸不著，演示試驗(yàn)也無(wú)法做成。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學(xué)生興趣的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，使學(xué)生掌握了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，化難為易。

　　2、 化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保、生態(tài)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件，清楚地深刻地直觀地了解到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象是密不可分的，把環(huán)保知識(shí)和生態(tài)知識(shí)滲透到教學(xué)中，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3、 多媒體適于剖析機(jī)理和解剖難點(diǎn)。

　　物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理這些知識(shí)，由于是宏觀無(wú)法認(rèn)知的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問(wèn)題。通過(guò)逼真的演示和比喻，學(xué)生對(duì)的理解和掌握就會(huì)由難而變得容易得多。

　　4、多媒體教學(xué)適用于復(fù)習(xí)總結(jié)中。

　　復(fù)習(xí)總結(jié)課將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便宜學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。把所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成課件，通過(guò)對(duì)比、圖表提問(wèn)等形式來(lái)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

　　微機(jī)多媒體助教學(xué)手段，以軟件的多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，人機(jī)交互性的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫(huà)面豐富等特點(diǎn)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式、參與式的教學(xué)環(huán)境----讓學(xué)生成為課堂的主人，變要我學(xué)為我要學(xué)。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　四、多媒體課件制作的誤區(qū)――用課件代替一切。

　　有的教師上課過(guò)程中，用多媒體幻燈片代替板書(shū)，黑板成為上課的草稿，這樣對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸收非常不利。幻燈片中只能用一些簡(jiǎn)短的概括性文字，具體內(nèi)容展開(kāi)還是需要教師邊講解邊板書(shū)演示，這樣可以在情感互動(dòng)中幫助學(xué)生理解。特別是化學(xué)中有很多化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式需要推導(dǎo)過(guò)程，如果直接用幻燈片打出來(lái)，思維跳躍性太強(qiáng)，很多學(xué)生就會(huì)忽略其中的演變過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力不利。在化學(xué)教學(xué)中，只要利用電腦的特點(diǎn)將一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程、微觀過(guò)程展示出來(lái)就可以了。

　　毋庸置疑，多媒體在化學(xué)教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。因此，我們一定要跳出課件教學(xué)的誤區(qū)，應(yīng)給其以正確定位，運(yùn)用多媒體要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”恰到好處。

　　總之，多媒體并不是獨(dú)媒體，能把多媒體跟傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)手段結(jié)合得很好的課，才是真正制作到好的化學(xué)多媒體課件，得到好的多媒體教學(xué)課

【多媒體教學(xué)最先進(jìn)的教學(xué)手段之一】相關(guān)文章：

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劧嗝襟w手段的魅力07-02

小議新課程理念與運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)07-01

生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段論文07-04

中學(xué)歷史教學(xué)的手段教學(xué)反思07-03

幼兒園教育教學(xué)手段07-02

幼兒園教育教學(xué)的手段07-01

多媒體教學(xué)的利與弊08-04

多媒體教學(xué)的反思07-02

審視多媒體教學(xué)07-02

多媒體教學(xué)的應(yīng)用07-02