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審視多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)的審視
多媒體教學(xué)現(xiàn)已在教學(xué)過程中，得到了廣泛的應(yīng)用，并且正在大力的推廣。它的過程可以說是從簡單——復(fù)雜，從低級——高級的過程。起初，一臺投影儀在教學(xué)中，就引起了軒然大波，但這只是一種簡單的、低級的多媒體，后來，隨著錄象機、錄音機、大屏幕、計算機等儀器參與進了教學(xué)，使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動性、實效性、先進性，并賦予了課堂教學(xué)一股時代氣息。多媒體沿用至今，它的利與弊已在教學(xué)過程中很明顯的暴露出來，那么我們對它的態(tài)度，應(yīng)該重新審視一下呢？更應(yīng)該重新思考一下了吧！
一、正確掌握多媒體輔助教學(xué)的定義
1、 CAI定義。CAI是老師們常聽的詞語，有的老師只知道它就是指課件
教學(xué)，而它的真正名稱為“計算機輔助教學(xué)”，是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫，它是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。現(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，F(xiàn)lash等Powerpoint 適合于開發(fā)演示型的多媒體課件，Authorware則用來開發(fā)交互性強的多媒體課件，F(xiàn)lash主要用來制作網(wǎng)頁形式的課件，更多的優(yōu)點是占據(jù)磁盤空間少、動畫效果好、交互性很強。
2、 CAI教學(xué)中的輔、助關(guān)系。有很多老師認為多媒體輔助教學(xué)就是利用
課件講課，沒有別的意思，這樣的理解就是過于的片面了。所謂輔助教學(xué)，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過教師對課程的深究，設(shè)計合理的腳本，代替教師完成一些適于計算機來完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上地輔導(dǎo)助，即在教學(xué)活動中作為教師的“拐棍”，對教師實施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。
第一種形式，有一段話為證：“說計算機能夠教學(xué)，是因為事先有教學(xué)在‘教’計算機”。軟件市場上有很多各種計算機過級考試輔助教程，軟件學(xué)習(xí)教程等，這是一批教師、計算機專家等這種教師“群組”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同需要，而設(shè)計制作的一些可以部分替代教師工作的計算機輔助教學(xué)課件，讓學(xué)習(xí)者在缺少教師的直接指導(dǎo)下僅僅通過與計算機的交互，學(xué)習(xí)和掌握某些知識。此時，計算機實在輔助“教”。
第二種形式，直觀的表現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)的“人”的輔助意義。即所謂“集體交互”模式，這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，使教師隨時地以己之長，補給之短，以計算機之長，補己之短。教師通過計算機直接的接觸學(xué)生，而且是更加的高效的接觸學(xué)生，提高課堂效率，增加學(xué)生的聽課效果，現(xiàn)在我們常用的就是這種形式。
在具體的教學(xué)實踐中，助學(xué)和助教方式的計算機輔助教學(xué)往往是相互結(jié)互、互為補充的，據(jù)質(zhì)料可知國內(nèi)外都把計算機輔助教（CAI）與計算機輔助學(xué)（CAL），作為計
算機輔助教學(xué)的共同內(nèi)容。這種思路不是憑空而來的，它來源于大量的計算機輔助教學(xué)實踐和對現(xiàn)代教育思想的深刻認識。如何在輔助教與輔助學(xué)兩種實踐方式之間實現(xiàn)合理的平衡，是因人、因時、因地而異的，不是一成不變的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教師和尊重學(xué)生，并且以實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實踐的協(xié)調(diào)一致為目標，無論輔助教或輔助學(xué)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。
二、 CAI教學(xué)的優(yōu)越性
1、 課堂教學(xué)生動化、形式新穎化。傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一
塊黑板、一個板檫，課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。多媒體進入課堂后，打破了傳統(tǒng)教育模式，實現(xiàn)了師——機——學(xué)生之間的三者對話。教師運用CAI上課時更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高，學(xué)生也認為有了CAI 老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不只是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象，妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！比如，語文課件《春江花月夜》，學(xué)生通過一邊欣賞詩的內(nèi)容，另一面傾聽《春江花月夜》的古箏曲，使學(xué)生身臨那美妙的畫幅中，融入自然中，去親身體驗?zāi)欠N美，伴隨那飛舞的蝴蝶進入了本課的內(nèi)容講解，使學(xué)生從一開始到結(jié)束一直沉浸在畫意中，精力自然集中，記憶自然深刻。數(shù)學(xué)課件《柱體體積》講解中，利用幾何畫板作出的柱體分解動感圖，使學(xué)生深刻的理解柱體體積與錐體體積的關(guān)系，使學(xué)生將立體問題平面化，直觀化，更加有利于學(xué)生掌握公式。
2、 達到課堂教學(xué)“減負提素”之目的。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、
圖形、圖象、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂學(xué)落到實處。
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的聯(lián)系，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如，在練習(xí)中，編各種形式選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確性與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表揚、鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
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