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對(duì)于多媒體教學(xué)的概述
多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。以下是小編幫大家整理的對(duì)于多媒體教學(xué)的概述，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、多媒體教學(xué)的含義
多媒體教學(xué)，也被稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，英文名稱為CAI(ComputerAssistedInstruction)，是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，對(duì)文字、聲音、圖像、影音等各種媒體信息進(jìn)行整合，并通過(guò)多媒體投影工具將教學(xué)內(nèi)容顯示出來(lái)的一種教學(xué)形式。多媒體教學(xué)具有多元性、多樣化、集成性、控制性等特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性與直觀性，突出了范圍增加、時(shí)空突破、容量擴(kuò)大等特色。能夠?yàn)榻處熖峁└鼮橹庇^、形象且高效率的教學(xué)手段，也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)及素質(zhì)提高等提供了有效途徑。
二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)利用多媒體教學(xué)手段突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)權(quán)的掌握者，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)講，或在教師提問(wèn)時(shí)被動(dòng)地做出回答，難以自由表達(dá)各種的想法，也不利于其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)和教學(xué)效果的提升。在多媒體教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建一個(gè)師生平等存在、突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的平臺(tái)。例如:可以利用多媒體播放逼真的畫面和形象的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，然后在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中空出一頁(yè)，并向?qū)W生提問(wèn):填入怎樣的內(nèi)容比較好?從而促使學(xué)生集中精力參與教學(xué)過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(二)利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正所謂:興趣是最好的教師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用多樣化的表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效率。例如:在比較分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一系列的動(dòng)畫教學(xué)情境:《西游記》中的唐僧師徒四人共同分享一個(gè)西瓜，孫悟空分到1/2，豬八戒分到1/4，這時(shí)八戒不高興地說(shuō):猴哥，我飯量比較大，這樣分，我吃的少，你吃得多，不公平��！此時(shí)，畫面出現(xiàn)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)真的如八戒所說(shuō)，他吃的少，悟空吃的多么?這樣情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)思考，進(jìn)而方便于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更好的理解與掌握。
(三)利用多媒體演繹動(dòng)態(tài)變化過(guò)程
對(duì)小學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不利于其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，更是難以理解與掌握的，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。如果能夠利用多媒體中的PowerPoint或Flash制作將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫形式，就會(huì)幫助學(xué)習(xí)更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。以這樣的一道應(yīng)用題為例:甲乙兩車沿同一條路的同一方向勻速前進(jìn)，甲車速每小時(shí)30公里，乙車速每小時(shí)50公里，如果甲車先行0.5小時(shí)，那么乙車多長(zhǎng)時(shí)間后追上甲車?行程問(wèn)題一直以來(lái)都是學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)，不少學(xué)生會(huì)在求解時(shí)誤將甲車當(dāng)作靜止不動(dòng)的狀態(tài)。而通過(guò)通過(guò)flash制作動(dòng)態(tài)課件，模擬動(dòng)態(tài)狀況，那么學(xué)生就會(huì)更清楚地理解、掌握此類知識(shí)。
(四)將多媒體教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系
正所謂:知識(shí)來(lái)源于生活，也終將為生活所服務(wù)。多媒體教學(xué)的首要目的是為了讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮智慧，尋找數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，切實(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，以實(shí)際生活中的某些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合書本知識(shí)，更加形象地向?qū)W生展示生活數(shù)學(xué)知識(shí)的存在與應(yīng)用。如:車輪為什么是圓的而不是方的?蓋房子為什么以三角形作為基本架構(gòu)?在加深數(shù)學(xué)的生活功能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)生活化的目的，為學(xué)生推開(kāi)知識(shí)探究的大門，為其展現(xiàn)奧秘?zé)o窮的數(shù)學(xué)世界。需要注意的是，多媒體具有比較大的容量，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用多媒體，把握多媒體使用的速度與頻率，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力，以緩解學(xué)習(xí)的壓力，盡量避免學(xué)生對(duì)多媒體厭煩情緒的產(chǎn)生;同時(shí)，應(yīng)安排好教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留足一定的思考與練習(xí)的時(shí)間，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，多媒體輔助教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種巨大的沖擊，它是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的特性，同時(shí)遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為本，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力的培養(yǎng)，從而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，不斷提升課堂教學(xué)效率與效果，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的綜合提升。
拓展閱讀：多媒體教學(xué)的原則
一、媒體運(yùn)用必須合理，找準(zhǔn)媒體與教材的作用點(diǎn)
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說(shuō)在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課�？梢�(jiàn)媒體使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來(lái)展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主
使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，特別是要上公開(kāi)課時(shí)，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺(jué)是漂亮精美，耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時(shí)，忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于這些畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。
三、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機(jī)灌”
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時(shí)沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無(wú)體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問(wèn)做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
四、使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用
任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。有的教師把上課要說(shuō)的話，錄制下來(lái)作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語(yǔ)言交流，教師表情以及身體、語(yǔ)言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過(guò)程也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸,而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴，教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。
五、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時(shí)，很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。
綜上所述，我們應(yīng)正確、辨證的對(duì)待多媒體，用其所長(zhǎng)，避其所短，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
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