- 相關(guān)推薦
場(chǎng)景教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)的運(yùn)用教學(xué)反思
課例:在《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第二章第二節(jié)“20年代的主要資本主義國(guó)家”這一課中,該課題涉及到含有英國(guó)、法國(guó)、意大利、美國(guó)、日本等國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交政策。我是這樣設(shè)計(jì)的:先是將涉及到每個(gè)國(guó)家有關(guān)方面內(nèi)容分配給各個(gè)小組的同學(xué)。讓學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題去看書,并整理出來(lái),成約有3--5分鐘左右的發(fā)言稿(各個(gè)小組的同學(xué)可以互相討論),要求各個(gè)小組的同學(xué)推選一名同學(xué),作為“該國(guó)”的“新聞發(fā)言人”,準(zhǔn)備到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行“新聞發(fā)布”。由于要舉行“新聞發(fā)布”,所以,班上的每個(gè)同學(xué)的積極性都很高,許多同學(xué)都想躍躍欲試,爭(zhēng)當(dāng)“新聞發(fā)言人”。這個(gè)過(guò)程約需要10分鐘的時(shí)間。
接著,就是第二個(gè)步驟,也是最重要的一環(huán)。每個(gè)“國(guó)家”的“新聞發(fā)言人”上到講臺(tái),而下面的其他同學(xué)則都是“新聞?dòng)浾摺,?dāng)“新聞發(fā)言人”介紹“本國(guó)”20年代的政治、經(jīng)濟(jì)、外交情況時(shí),臺(tái)下的“新聞?dòng)浾摺眲t很認(rèn)真的聽(tīng)講,以便就“共同關(guān)心的問(wèn)題”進(jìn)行提問(wèn)。
第二個(gè)步驟首先大家推選出一個(gè)主持人。來(lái)主持當(dāng)堂的“記者招待會(huì)”,主持人發(fā)表了簡(jiǎn)單的發(fā)言后,就依此請(qǐng)“各國(guó)”派出的“發(fā)言人”到講臺(tái)上,就“該國(guó)”20年代政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面的內(nèi)容、特點(diǎn),進(jìn)行發(fā)言。發(fā)言完畢后,臺(tái)下的“各位記者”可就關(guān)心的問(wèn)題提出問(wèn)題,讓“發(fā)言人”回答,回答時(shí)力求簡(jiǎn)短、精練、切題,5個(gè)發(fā)言人發(fā)言完畢,主持人做簡(jiǎn)短的總結(jié),第二步驟結(jié)束。這個(gè)過(guò)程需要25分鐘。
第三個(gè)步驟,是教師上臺(tái),就“記者招待會(huì)”中“各國(guó)”代表的表現(xiàn)精心評(píng)述,并簡(jiǎn)短地總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。(教師打出幻燈片,以列表的形式載有以下的內(nèi)容,如附后圖)。這個(gè)過(guò)程需要5分鐘。
通過(guò)這樣一來(lái)的做法,我認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面的好處:
一、學(xué)生充分參與,積極性高
教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者,其根據(jù)教育的目的和計(jì)劃,可以選擇合理的教學(xué)方法,使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用;學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和接受教育的客體,同時(shí)又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體。通過(guò)采納這種讓學(xué)生充分參與的場(chǎng)景教學(xué)法,使得學(xué)生都能參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,在這個(gè)過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)地把自己置入“新聞發(fā)言人”的角色當(dāng)中,即會(huì)考慮到,如果自己是“新聞發(fā)言人”,將面臨什么樣的問(wèn)題?怎樣去解決?怎樣去對(duì)付那些“刁難的記者”?同時(shí)以“記者招待會(huì)”的形式來(lái)組織教學(xué),是一種比較新的課堂組織方式,學(xué)生一聽(tīng)到要進(jìn)行“記者招待會(huì)”,積極性特別高,把自己帶入一個(gè)有場(chǎng)景性、有角色的課堂教學(xué)中。這種具有一定情緒色彩的以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度的體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。在得到老師充分尊重、信任和理解的前提下,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性比較容易激發(fā)出來(lái),學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立的信念容易樹(shù)立起來(lái),學(xué)生的無(wú)限發(fā)展的潛力容易挖掘出來(lái)。
二、可以鍛煉學(xué)生的思維能力,引發(fā)學(xué)生思考。
言語(yǔ)是人們的交際手段,同時(shí)有又是人類思維的工具。言語(yǔ)和思維的關(guān)系是十分密切的。一方面,言語(yǔ)的意義就是思維的內(nèi)容,言語(yǔ)所包含的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),是人類思維邏輯規(guī)律的表現(xiàn)。因此,人無(wú)論是表達(dá)言語(yǔ)還是理解別人的言語(yǔ)都離不開(kāi)思維活動(dòng);另一方面,言語(yǔ)是思維的物質(zhì)外殼,思維是客觀事物在人腦中的概括和間接反映,是借助言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。思維的進(jìn)行和最后結(jié)果都必須以言語(yǔ)作為載體,抽象思維更不用說(shuō)。通過(guò)“場(chǎng)景教學(xué)法”,學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入整個(gè)教學(xué)情景中,有了這樣一個(gè)特殊的環(huán)境,學(xué)生就可以充分?jǐn)U展自己的思維,作為“新聞發(fā)言人”固然重要,但作為臺(tái)下的“記者”也不可忽視,臺(tái)下記者的提問(wèn)的水平、質(zhì)量,也可以反映出他的讀書質(zhì)量、準(zhǔn)備質(zhì)量。當(dāng)“記者”提問(wèn)時(shí),不僅臺(tái)上的“發(fā)言人”思考此類問(wèn)題,臺(tái)下的其他“記者”也會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題。這樣,就可以使學(xué)生的思維有了較大的開(kāi)闊性,創(chuàng)造性。
三、可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在歷史教學(xué)中,可能有許多歷史教師不太注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,認(rèn)為這是語(yǔ)文教師的事情。其實(shí)不然,我認(rèn)為,歷史教學(xué),也應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。歷史教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有各種方法,而場(chǎng)景教學(xué)法,則能使學(xué)生有了一種特殊的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言的效果。語(yǔ)言是思維的外殼,要說(shuō)就先得去想,在教學(xué)中,盡量讓學(xué)生去說(shuō),就能促進(jìn)學(xué)生積極地、自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋,思考問(wèn)題,發(fā)展智力。同時(shí),反饋信息,使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高教學(xué)質(zhì)量。也鍛煉了學(xué)生的口才,提高了口頭表達(dá)能力。
四、能充分展示學(xué)生的風(fēng)度。
風(fēng)度不僅是指外在的、外表的東西,而是學(xué)生的整個(gè)氣質(zhì)所在。在臺(tái)上,要求“新聞發(fā)言人”準(zhǔn)確的表述、機(jī)智的回答、幽默的談吐,大有“大國(guó)外交家”的風(fēng)范;同時(shí),也要求在臺(tái)下的“老記們”有大報(bào)、大臺(tái)記者的機(jī)敏、靈活。由此來(lái)看,這種教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的情操。也可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
五、可以活躍課堂的氣氛。
創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)狀態(tài),使課堂有一個(gè)良好狀態(tài),是每一個(gè)老師孜孜以求的。這種良好的課堂教學(xué)的外在特征是:和諧、熱情、深刻、扎實(shí)。形成課堂良好的狀態(tài)。運(yùn)用“場(chǎng)景教學(xué)法”,學(xué)生都很投入地進(jìn)到整個(gè)課堂中,不僅能使學(xué)生積極地思考,而且能使學(xué)生感受到一種能當(dāng)主持人、新聞發(fā)言人、新聞?dòng)浾叩淖院栏,從而活躍了整個(gè)課堂的氛圍。每當(dāng)發(fā)言人發(fā)言完畢,回答完畢,臺(tái)下都不由自主的報(bào)以熱烈的掌聲,當(dāng)臺(tái)下的老記提出了問(wèn)題,其他同學(xué)也會(huì)沉浸在思考中,如果提出的問(wèn)題有水平有質(zhì)量,課堂的氣氛則更加活躍。
【場(chǎng)景教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)的運(yùn)用教學(xué)反思】相關(guān)文章:
互動(dòng)教學(xué)法對(duì)排球理論教學(xué)的運(yùn)用論文07-04
初中歷史課堂教學(xué)反思02-25
淺談運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)08-04
圖示法對(duì)初中歷史教學(xué)的運(yùn)用論文07-04
歷史教學(xué)的反思02-20
歷史教學(xué)反思07-02
歷史的教學(xué)反思03-30
歷史教學(xué)反思06-01