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《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2、利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、交流資料，談感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)學(xué)生課前查找環(huán)保資料、圖片。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去一座小村莊里，它座落在悠遠(yuǎn)的山谷中，那里真是山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗極了。
我們一起去看看吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，填補(bǔ)空白，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)能力。
1、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段
(播放課件：優(yōu)美的音樂(lè)。)
大家想象一下，這座小村莊是如何的美麗，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下嗎?
2、組內(nèi)交流、討論。
3、班上交流，歸納如下：
(那里到處綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開(kāi)著各色的野花，成群的牛羊悠閑地在河坡上曬著太陽(yáng);放牧的孩子吹著笛子，悠揚(yáng)的笛聲在湛藍(lán)的空中回蕩。從不遠(yuǎn)處的一座小學(xué)校里，傳來(lái)了孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。)
三、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1、過(guò)渡：同學(xué)們把小村莊描繪得真美!是呀，這是一座多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊!人們?cè)谶@里過(guò)著幸福恬靜的生活，可是好景不長(zhǎng)，不幸降臨到這座曾經(jīng)美麗的小村莊。
2、請(qǐng)同學(xué)們看圖(播放課件：小村莊被破壞的圖片)
師：滾滾洪水咆哮而來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，美麗的小村莊不見(jiàn)了，只留下一片經(jīng)歷了大雨洗禮的荒地!
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看了這些圖片，你的心情如何?指導(dǎo)學(xué)生討論。
此時(shí)此刻我的心情和同學(xué)們是一樣的，那么究竟是什么原因使得無(wú)情的洪水淹沒(méi)了整個(gè)村莊呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2—4自然段，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4、學(xué)生自讀、自學(xué)。
5、指生說(shuō)，隨機(jī)指導(dǎo)
“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地�！�
(播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象)，并小結(jié)：
這句話(huà)充分展示了小村莊的人們沒(méi)有任何約束地亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為，那怎樣才能讀出小村莊人們當(dāng)時(shí)那種隨隨便便看法樹(shù)木的錯(cuò)誤心理呢?
指生讀指導(dǎo)感情朗讀
我們一起讀讀這段話(huà)齊讀
6、還有什么原因使得無(wú)情的洪水淹沒(méi)了整個(gè)村莊?還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
指生說(shuō)
“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了各家各戶(hù)一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的'樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！�
你說(shuō)得太好了，你能說(shuō)出砍伐樹(shù)木會(huì)造成大量水土流失，看來(lái)課下你查閱了許多資料，小村莊的人們把這種亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為延續(xù)給了子子孫孫，長(zhǎng)期下去小村莊的命運(yùn)怎能不讓人憂(yōu)慮呢?
(1)“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！蹦阒肋@句話(huà)的意思嗎?
(2)學(xué)了這句話(huà)，你有什么感想?指生說(shuō)
那你能把這種憂(yōu)慮讀出來(lái)嗎?指生讀指導(dǎo)感情朗讀
我們一起像他那樣來(lái)讀讀這段話(huà)齊讀
(3)小結(jié)：村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹(shù)木，可以說(shuō)他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是——應(yīng)有盡有!
四、學(xué)習(xí)課文5、6自然段，深化中心思想。
過(guò)渡：村莊的人們靠著鋒利的斧頭過(guò)著自認(rèn)為幸福的生活，可是危機(jī)就在眼前，一場(chǎng)大雨來(lái)臨了。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5、6自然段，想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過(guò)后又是什么樣?
2、班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：這些人們真是目光短淺啊!
3、“沒(méi)喘氣兒”、“咆哮”這兩個(gè)詞都是用來(lái)形容大雨的，那么，這兩個(gè)詞分別是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，讀課文，理解詞語(yǔ)。
我們一起來(lái)讀讀課文第五自然段，體會(huì)大自然對(duì)人們無(wú)情地懲罰。
4、天災(zāi)人禍，使得一座美麗的小村莊發(fā)生巨大的變化，請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一句話(huà)——(出示課文：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�)齊讀
5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，用心思考。
鋒利的斧頭，在文中三次出現(xiàn)，那么它又指什么?
6、有感情地朗讀第6自然段。
五、小結(jié)：
是啊，小村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應(yīng)有盡有的東西，可是他們亂砍濫伐的錯(cuò)誤行為最終導(dǎo)致他們一無(wú)所有，甚至失去了寶貴的生命，這種結(jié)局是大自然對(duì)他們破壞環(huán)境的錯(cuò)誤行為的懲罰!
六、拓展延伸：
同學(xué)們，我們身邊也有許多破壞環(huán)境的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在危害著地球母親的健康，請(qǐng)大家以四人小組為單位，交流你所收集的環(huán)保資料，討論討論：你知道有哪些破壞環(huán)境的行為?大自然環(huán)境受到了什么危害?并針對(duì)這些行為發(fā)出呼吁。
指生議論師生評(píng)價(jià)
七、高度概括、激情呼吁：
同學(xué)們，就讓我們每一個(gè)人都從自身做起，從小事做起，保護(hù)大自然，維護(hù)好生態(tài)平衡，把我們的家園建設(shè)得更加美麗，讓偉大的地球母親再次綻開(kāi)笑臉!
八、實(shí)踐活動(dòng)：
搜集有關(guān)圖片、資料，以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。
板書(shū)：
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的.過(guò)程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
課時(shí)安排：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
看圖，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準(zhǔn)備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請(qǐng)同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現(xiàn)在就先讓你們對(duì)這個(gè)小村莊的遠(yuǎn)古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì)兒告訴老師。（出示課件）
2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
過(guò)渡語(yǔ)：是��！這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現(xiàn)在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（隨機(jī)板書(shū)課題：7、一個(gè)小村莊的故事）
初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
2、再請(qǐng)同學(xué)們你把剛才讀會(huì)的生字、詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。
小結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀得挺認(rèn)真的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況怎么樣？
檢查自學(xué)情況：（出示課件）
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。
3、現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)�搶讀生字的游戲。如果你能讀準(zhǔn)所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人�。ń處熤改囊粋�(gè)，你就讀哪一個(gè)。）
過(guò)渡談話(huà)：剛才同學(xué)們把生字的字音讀準(zhǔn)了，接著請(qǐng)你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請(qǐng)按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。
1、讀懂每一句話(huà)的意思。
2、畫(huà)一畫(huà)你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì)兒，老師請(qǐng)同學(xué)幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
過(guò)渡：咱們現(xiàn)在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì)這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？
1、先四人小組進(jìn)行交流。
�、苍僦该M(jìn)行交流。
3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì)這樣？你能找到原因？
�。S機(jī)找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當(dāng)讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現(xiàn)了裸漏的土地——一年年，一代代，上坡上的樹(shù)木不斷減少，裸漏的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木等一系列內(nèi)容）
過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹(shù)，想砍就砍，造成了非常嚴(yán)重的后果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，同學(xué)們有什么話(huà)想對(duì)小村莊的人們說(shuō)嗎？
讓學(xué)生充分地說(shuō)。
朗讀全文，整體回顧。
最后，請(qǐng)同學(xué)們看著課文，認(rèn)真地聽(tīng)錄音朗讀，記下故事的內(nèi)容，回家后，講給你周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng)，讓他們也學(xué)會(huì)保護(hù)自己美麗的家園。
個(gè)性作業(yè)，深化主題
設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的標(biāo)示語(yǔ)
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話(huà)法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
五、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
�。ǘ⒛M調(diào)查，滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有x斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有x斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有x斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的`僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。（四）、發(fā)展思維、深化主題
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
“表達(dá)本位”教學(xué)思路。結(jié)合文本特點(diǎn)，在借用故事說(shuō)與寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培育表達(dá)素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、咆哮、裸露”等詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中體悟“一年年，一代代”等詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
2.閱讀“美麗—?dú)纭钡膬?nèi)容，理解含義深刻的句子，言語(yǔ)表達(dá)“毀滅—美麗”的內(nèi)容，運(yùn)用中積累詞語(yǔ)和排比句式。同時(shí)，在表達(dá)中，體會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
閱讀中理解含義深刻的句子，表達(dá)中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用句式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt、微課、音頻資料
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
課前：看圖畫(huà)，猜故事。
師：孩子們，上午好！
生：老師上午好！
師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽(tīng)說(shuō)咱倉(cāng)山小學(xué)三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學(xué)習(xí)表現(xiàn)樣樣好，老師特別想和大家交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
師：你的聲音最響亮，請(qǐng)你自我介紹介紹吧�。ㄐ浉�，很高興認(rèn)識(shí)你！）請(qǐng)3個(gè)孩子介紹。
師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來(lái)自三明市寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我最喜歡聽(tīng)孩子們講故事了！
師：孩子們，你們講過(guò)故事嗎？
生1：有，我給弟弟講過(guò)白雪公主的故事。
師：弟弟喜歡聽(tīng)嗎？
生：可喜歡了。
師：那你肯定是講得生動(dòng)有趣，真不錯(cuò)！
生2：我講過(guò)給媽媽聽(tīng)。
師：噢，與媽媽分享故事帶來(lái)的快樂(lè)，真懂事！
師：不少孩子沒(méi)講過(guò)故事吧！沒(méi)關(guān)系，呆會(huì)兒就有機(jī)會(huì)。不過(guò)要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達(dá)要流利，如果能配上動(dòng)作、繪聲繪色地講，那更會(huì)吸引聽(tīng)眾。
師：（出示：樹(shù)林圖和斧頭圖）孩子們請(qǐng)看，這是什么？
生：一片森林。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體些。
生：這是一片茂密的樹(shù)林。
師：這又是什么呢？
生1：一把斧頭。
生2：這是一把鋒利的斧頭。
師：真棒！能準(zhǔn)確地運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。
師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會(huì)是什么呢？
生1：我覺(jué)得會(huì)等于房子。
師：有可能，請(qǐng)你把房子寫(xiě)在黑板上。
生2：樹(shù)林加斧頭會(huì)等于家具。
師：太有可能了，請(qǐng)你也把它寫(xiě)在黑板上吧！
生3：樹(shù)林加斧頭會(huì)等于用木頭做的手拉車(chē)。
師：看來(lái)你平時(shí)很留心觀察，還知道手拉車(chē)。把它寫(xiě)到黑板上吧！
生4：我覺(jué)得會(huì)變成一片荒涼。
師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。
生5、6略。
師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。
師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應(yīng)有盡有的家具。（引導(dǎo)看板書(shū)，寫(xiě)省略號(hào)）剛才，孩子們表現(xiàn)很棒，善于動(dòng)腦思考，掌聲送給自己。
師：孩子們，可以開(kāi)始上課了嗎？
生：可以。
師生行禮。
一、聽(tīng)音頻說(shuō)，想象描述
師：孩子們，請(qǐng)豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽(tīng)一段音頻，想想這是發(fā)生了什么故事？
（教師播放聲音，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)）
師：哪個(gè)同學(xué)愿意和大家分享故事？
師：手舉得最高，就請(qǐng)你。
生講故事。
師：孩子你聽(tīng)得很認(rèn)真，想象特別豐富，不過(guò)老師建議你把那些“然后”去掉些，這樣表達(dá)更簡(jiǎn)潔。
師：誰(shuí)有信心說(shuō)得更好的。
師：孩子，你聽(tīng)得很認(rèn)真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。
師：孩子們，用耳朵來(lái)學(xué)習(xí)很重要，剛才你們能把聽(tīng)到的聲音通過(guò)講故事表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)大家通過(guò)預(yù)習(xí)課文對(duì)故事內(nèi)容比較了解了。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是“一個(gè)小村莊的故事”，請(qǐng)孩子們伸出手指和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：一個(gè)小村莊的故事）
師：這個(gè)故事是怎么寫(xiě)的呢？
二、抓詞語(yǔ)誦，情境描述
師：請(qǐng)孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通讀順。
師：孩子們讀書(shū)可真認(rèn)真哪。不過(guò)，課文中這四個(gè)生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？
生：有。
師：湛藍(lán)、黎明、喘氣兒，裸露。
指名逐個(gè)認(rèn)讀。（老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就馬上指出。）
師：大家一起把這四個(gè)詞語(yǔ)讀讀吧！
師：孩子們，黎明的“黎”字不好寫(xiě)，要寫(xiě)好這個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的嗎？
生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。
生2：中間的人字，撇和捺要舒展。
師：孩子，你很會(huì)學(xué)習(xí)，寫(xiě)字就得像你這樣認(rèn)真觀察筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。
師：請(qǐng)孩子們?cè)诰毩?xí)紙上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)（頭正、肩平、臂開(kāi)、身直、足安，做得非常好）。
師：寫(xiě)好的同桌互相評(píng)一評(píng)，改一改。（老師針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提醒）
師：孩子們，山谷中有這么一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見(jiàn)底），天空（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣（清新甜潤(rùn)）。（師配樂(lè)解說(shuō)）這真是一個(gè)美麗的'小村莊�。。ò鍟�(shū)：美麗）
師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧�。ò鍟�(shū)：讀）
學(xué)生朗讀：出示“山谷中有一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見(jiàn)底），天空（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣（清新甜潤(rùn)）�！�
師：孩子，這句話(huà)也可以這樣來(lái)表達(dá)，你能準(zhǔn)確地用上這些詞語(yǔ)嗎？
出示：山谷中的小村莊里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空氣是（ ）的。這真是一個(gè)美麗的小村莊啊�。ㄖ该羁兆x，齊讀）
師：孩子們，你看同樣的意思可以像書(shū)上那樣表達(dá)，也可以你們這樣表達(dá)。
師：孩子們，就是這樣一片郁郁蔥蔥的森林，就是這樣清澈見(jiàn)底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個(gè)可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)它是什么呢？大家讀讀這段話(huà)，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
出示：不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
生：咆哮。
師：是的，那就是——咆哮（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀，再齊讀）
師：這“咆哮”你是怎么理解的？
生：大聲地叫。
生：我發(fā)現(xiàn)它們兩個(gè)都是口字旁，和口有關(guān)系吧！
師：咆哮該怎么理解呢？我們一起來(lái)看看。（播放微課件）
師：孩子們，咆哮的洪水會(huì)是怎樣的呢？
生：洪水，它就像猛獸一樣發(fā)出可怕的吼聲。
師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。
生：洪水涌起高高的水浪。
生：洪水的聲勢(shì)浩大，來(lái)勢(shì)兇猛。
師：孩子，你的想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊里的什么呢？孩子們，發(fā)揮你的想象，在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)！
練筆：山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________ ……
指名交流匯報(bào)。
師：孩子們，讓我們捧起課文紙來(lái)讀讀最后一自然段。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：孩子們，什么都沒(méi)有了，（擦去學(xué)生的板書(shū)）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪�。ò讶泳�(xiàn)）小村莊徹底毀滅了。（板書(shū)：毀滅）
師：（板書(shū)：→）美麗的小村莊怎么會(huì)毀滅呢？這節(jié)課，我們要讀別人的書(shū)，寫(xiě)自己的故事（板書(shū)：寫(xiě)），用另一種順序來(lái)表達(dá)，來(lái)寫(xiě)小村莊由毀滅到美麗（板書(shū)：←）。也就是“一個(gè)故事，兩種表達(dá)”。（板書(shū)：一個(gè)故事，兩種表達(dá)）
師：請(qǐng)孩子們認(rèn)真默讀第2－5自然段，呆會(huì)兒來(lái)講講美麗的小村莊毀滅的故事。
三、品詞句寫(xiě)，逆向表達(dá)
師：誰(shuí)愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？
�。ㄖ该麑W(xué)生講故事。）
師：（好的）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書(shū)讀懂了，讀有所獲。（簡(jiǎn)略的）孩子，講故事是不容易的，要把書(shū)讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡(jiǎn)潔地說(shuō)出來(lái)，如果能說(shuō)得具體些會(huì)更棒。
師：孩子們，小村莊為什么會(huì)毀滅呢？讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
師：出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
�。�1）理解裸露。
師：孩子們，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，“裸露”就是指——？
生1：“裸露”就是露出。
生2：我覺(jué)得“裸露”就是光禿禿的。
師：是的，土地上沒(méi)長(zhǎng)植物了。（出示裸露土地的圖片）
師：孩子們，這山坡上怎么會(huì)出現(xiàn)“裸露”的土地呢？
生：人們把山坡上的樹(shù)木砍了。
師：是呀！
師：一年過(guò)去了，村民們誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（指名讀后半句）
師：五年過(guò)去了，村民們還是誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（指名讀后半句）
師：一年年，一代代，村民們?nèi)匀皇恰l(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
“山坡上的樹(shù)木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。
師：孩子們，祼露的土地不斷擴(kuò)大，可怕嗎？
生：可怕。因?yàn)闃?shù)木能保持水土，而把樹(shù)木砍了，土地裸露，水土流失嚴(yán)重。
師：孩子，你對(duì)大自然的知識(shí)了解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴(kuò)大，才使這小村莊最后在一個(gè)雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何處。現(xiàn)在村里的人們終于醒悟了，他們會(huì)怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又會(huì)發(fā)生什么變化呢？（指名說(shuō)）孩子們，讀進(jìn)去了，要學(xué)會(huì)思考，思考就得寫(xiě)出來(lái)，快提起筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！
�。�2）練筆
他們放下________，不再亂砍樹(shù)木，而是不斷地________ 。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷________，裸露的土地不斷________。
學(xué)生匯報(bào)。
師：很好，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用反義詞進(jìn)行表達(dá)。
四、巧練筆讀，組句成段
1.師：就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會(huì)是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
不知過(guò)了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。
師：孩子們，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)筆下的美麗的小村莊。
師：孩子，真棒！你能靈活運(yùn)用課上積累的詞語(yǔ)。
師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準(zhǔn)確。
2. 孩子們，讀三年級(jí)了要學(xué)會(huì)組句成段，大家把我們剛剛練寫(xiě)的句子按順序連起來(lái)自由地讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)這是在寫(xiě)小村莊的什么故事嗎？
（1）山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________ ……
�。�2）什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”后悔不已，決心重建家園。
（3）他們放下________，不再亂砍樹(shù)木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷________，裸露的土地不斷________。
（4）不知過(guò)了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。
師：孩子，故事寫(xiě)得很不錯(cuò)，如果聲音能夠再響亮些，會(huì)更棒的！
師：孩子們，這是在寫(xiě)小村莊的什么故事？
生：這是寫(xiě)小村莊由毀滅到美麗的故事。
師：是的。孩子們，我們通過(guò)品讀作者筆下一個(gè)小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫(xiě)了這個(gè)小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個(gè)故事，兩種表達(dá)”。（引導(dǎo)看板書(shū)）
五、延伸后思，個(gè)性表達(dá)
師：孩子們，課文中共五次出現(xiàn)斧頭，這斧頭還指什么呢？
生：不是，它還代表著一切破壞環(huán)境的行為。
師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表著一切破壞環(huán)境的行為。
師：這斧頭還指什么呢？我們來(lái)看看表演家們的創(chuàng)意表達(dá)。（播放視頻）
師：孩子們，這給我們展現(xiàn)的也是一個(gè)村莊由毀滅到美麗的過(guò)程。從剛才的視頻中我們發(fā)現(xiàn)生活中有人用槍傷害動(dòng)物，用炸藥炸魚(yú)，亂扔垃圾等，其實(shí)斧頭就代表了這一切破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為。
師：一年年，一代代后，人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，他們放下了斧頭，植樹(shù)造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，剛才你們筆下的文字就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
六、布置作業(yè)，延伸表達(dá)
孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會(huì)怎么美化小村莊呢？請(qǐng)大家課后認(rèn)真思考，下節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人們美化小村莊的故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)故事，兩種表達(dá)
——一個(gè)小村莊的故事
�。▽W(xué)生板書(shū)：家具……，然后擦去）
讀
美麗 毀滅
寫(xiě)
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