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《珍貴的教科書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《珍貴的教科書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《珍貴的教科書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
3、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
4、按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1、了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。
2、在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。ǘ┏踝x課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。
（二）介紹時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進(jìn)攻的時候，所以當(dāng)時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。
（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。
2、默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。
（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀生字詞：
�。�1）正音：
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁簟�
�。�2）多音字區(qū)分并組詞：
�。�3）區(qū)別同、近音字并組詞。
抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）
吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）
2、注意下列字的部首：
凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。
替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。
須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁”部。
勵：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。
缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。
3、注意以下幾個字的字形：
鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點“丶”。
嗓：右上是三個“又”，最后一筆是點“丶”，木最后一筆為“捺”。
投：右上第二筆是。
爆：右下共5筆，即氺。
4、出示生字卡片，理解下列詞語意思。
�。�1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。
�。�2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。
�。�3）渴望：迫切地希望。
�。�4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
�。�5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
（6）叨念：因為牽掛而不住地說。
�。�7）俯沖：以高速度猛地向下沖。
（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
2、再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
�。┎贾米鳂I(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。
�。ǘ┡迕總�自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。
（三）認(rèn)識省略號及其用法。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。
（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙忸}。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。
�。ǘ┲v讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？
討論明確：這個自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。
�。�2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：
�、傺影残W(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。
�、趲熒鷨栕x第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？
教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。
第二句中的三個分句，每個分句都是：
默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？
投影重點句幫助理解：
投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！
要讓學(xué)生體會出：一方面說明當(dāng)時學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！
引導(dǎo)學(xué)生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思，打投影。
投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課�！�
此句與下面兩句比較，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
�。�3）總結(jié)第1自然段段意。
延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅持學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第2～6自然段：
（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個消息是振奮人心的。
�。�2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。
學(xué)生讀書，自學(xué)討論。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會同學(xué)們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。
�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣�
�、伲ㄋ裕⿵堉笇�(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”
②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。
③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。
�、埽ㄋ裕┩瑢W(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。
�。�3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。
�。�4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：
同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。
3、學(xué)習(xí)第8～11自然段：
（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？
學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：
第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。
第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。
第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵我前進(jìn)。
�。�2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）
自己散讀課文，體會“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時的心情是既高興又急切。
要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時高興和急切的心情表達(dá)出來。
（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）
�、龠^渡語：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？
指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。
②投影：讀后請排列下列句子，并加上標(biāo)點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重
實際排列順序是：∴→·→··→∷
�、墼僮x課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會重點段內(nèi)容。
看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？
通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。
再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語言和動作的句子，具體加以體會。
投影A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�
指導(dǎo)學(xué)生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢�，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。
（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：
張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語做了最好回答。請同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會這段中的語言部分。
投影體會A句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”
這里的省略號表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的.第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。
投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。
引導(dǎo)學(xué)生體會：省略號表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會指導(dǎo)員對同學(xué)們的心愿和無限期望。
�。�5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。
張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。
4、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：
�。�1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？
�。�2）什么在“一直激勵著我前進(jìn)”？
（3）為什么說教科書是“珍貴的”？
學(xué)生自學(xué)后討論：
（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對學(xué)生們寄予的無限厚望。
�。�2）什么在“一直激勵著我前進(jìn)”？
指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進(jìn)”。
�。�3）為什么說教科書是“珍貴”的？
指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。
�。�5）總結(jié)最后一自然段段意：
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進(jìn)。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
�。ㄈ┚毩�(xí)用“堅持”、“必須”造句。
二、教學(xué)重點、難點
（一）在了解每個自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。
（二）學(xué)習(xí)省略號的幾種不同用法。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬├首x全文，體會思想感情。
強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。
（二）總結(jié)全文。
1、在弄懂每個自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。
�。�1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。
②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。
�、墼诨卮宓穆飞�，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
�、芙炭茣蛷堉笇�(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵著“我”前進(jìn)。
（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。
第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。
第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵“我”前進(jìn)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、書的力量。
2、小結(jié)：
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。
3、分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？
學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：
�。�1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。
�。�2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。
（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。
4、學(xué)習(xí)省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
�。�1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。
�。�2）省略號表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。
（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
�。�1）讀詞語，理解詞語。
�。�2）體會詞語所在句中的意思。
（3）討論詞語可應(yīng)用的范圍。
�。�4）練習(xí)用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
內(nèi)容簡析
本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事，全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護(hù)書－激勵”的順序展開敘述。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。
設(shè)計理念
整體入手，重點體悟，避免零敲碎打，串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間。深入體會人物情感，指導(dǎo)讀出真情實感。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。
2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
3.能根據(jù)自己的'感受和體會，有感情地朗讀課文。
重點難點
引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)時間：2-3課時
課堂教學(xué)設(shè)計
第一課時
一問題導(dǎo)入，簡介背景
1.讀課題，想一想：看到這個課題，你最想知道什么？
2.簡介故事背景。
二讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事？
2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。
三理清順序，重點感悟
1.說一說，課文主要講了哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書—取書－護(hù)書－激勵”的敘述順序）
2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動？（引導(dǎo)學(xué)生默讀第9－11自然段，劃出感受最深的句子，并說說體會。）
3.抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會張指導(dǎo)員為教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。
（1）.“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�
�、佟巴暾麩o缺”是什么意思？
�、诎丫渥痈某伞澳抢鴫涸谒纳硐�，已經(jīng)被鮮血染紅了�！焙貌缓�，為什么？
�。�2）.抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。
四指導(dǎo)書寫部分生字。
第二課時
一復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書—取書－護(hù)書－激勵”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1.默讀課文1－7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？
2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點詞句引導(dǎo)體會。
�。�1）“我們多么渴望有一本印好的教科書��！”
�、佟翱释笔鞘裁匆馑�？為什么“我們”渴望有一本教科書？（聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。）
�、诶首x第二自然段體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。
�、郯选翱释睋Q成“盼望”或“希望”好不好，為什么？
�。�2）“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的�！�
�、佟肮�(jié)省”是什么意思？
�、邳h中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么？
3.讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。
三歸納小節(jié)，暢談體會
1.學(xué)生提出不理解的問題，教師組織交流討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。
四指導(dǎo)書寫余下的生字
《珍貴的教科書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)
2.簡介背景，營造氛圍。(略)
二、速讀課文，審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2.思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1.運用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的.?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語句。
(2)體會感情，指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語氣，想像他沒說完的`話的意思。
(2)品味重點語句。
a蔽鬧小昂冒胩臁筆鞘裁匆饉?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?
b蔽鬧小扒崆岬亍薄拔⑷醯摹彼得髁聳裁?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續(xù)，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導(dǎo)員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文，深入理解。
(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
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