《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)理念】
立足語(yǔ)文本體性教學(xué)，按“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一遷移”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)言技能。
【教學(xué)過程】
一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事
1．朗讀。師：接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》，誰(shuí)來(lái)讀好故事？
2．比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫了他的兩次語(yǔ)言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀？
(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了】狼來(lái)了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
�。ǖ谝痪湟x出牧童表面慌張，實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調(diào)讀，第一句拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀，第二句帶著哭腔讀。）
3．演讀。師：請(qǐng)采用表演式的朗讀，來(lái)講一講這則故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：感情朗讀是每篇課文共性的`語(yǔ)文技能，就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物情感，將體會(huì)牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。）
二、比較長(zhǎng)句與短句，認(rèn)識(shí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”方法
1．比較。師：我們?cè)賮?lái)比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。
第一組：
(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”
(2)好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了�！�
第二組：
(1)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了。大家快來(lái)幫忙啊，狼真的在吃羊了。”
�。ǖ诙湟皇菦]有用“！”，二是都是長(zhǎng)句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）
2．小結(jié)。師在人物語(yǔ)言描寫中，為了表達(dá)急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號(hào)，不該用長(zhǎng)句。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過比較，讓學(xué)生讀讀、議議，認(rèn)識(shí)到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”能表達(dá)急切、慌張等現(xiàn)場(chǎng)情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）
三、比較原文與改寫，練習(xí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”，理解寓意和寫法
1．練習(xí)描寫。師，故事中沒有村民的語(yǔ)言描寫，我們來(lái)試著描寫村民的兩次語(yǔ)言，寫在課文合適的地方。想想，你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心，采用長(zhǎng)句還是短句，還要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)。
2．交流表達(dá)。
出示學(xué)生的描寫：
(1)好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
(2)村民們聽了，搖了搖頭說：“又在說謊！又在說謊！真是個(gè)貫說謊的孩子，誰(shuí)還相信他呢？”
（通過“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”，第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷，第二句表現(xiàn)出村民的無(wú)奈、氣憤。）
3．理解寓意。師：最后，牧童明明說的是真話，村民們?yōu)槭裁催�這樣說呢？（一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會(huì)相信。）
4．比較寫法。師：再比較一下，伊索為什么不寫出村民的語(yǔ)言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語(yǔ)言描寫就不符合特點(diǎn)了；再說，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童�？磥�(lái)，還是請(qǐng)同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫為好。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的概念后，通過仿寫村民語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的認(rèn)識(shí)變得更為清晰具體，這才可能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。）
四、作業(yè)
師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會(huì)有。請(qǐng)你仿照《牧童和狼》的寫法，也來(lái)寫一個(gè)故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫、點(diǎn)出道理。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：在學(xué)生對(duì)寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，力圖通過故事編寫這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來(lái)。）
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo):
1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過簡(jiǎn)單的樂器伴奏來(lái)烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來(lái)區(qū)別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂作品，激發(fā)對(duì)民族特色音樂作品的喜愛之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機(jī)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn):
聽辨樂曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的.打擊樂來(lái)表現(xiàn)各段的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn):
聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。
活動(dòng)過程:
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。
師:“什么樂器在唱歌?”閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節(jié)奏型，馬上睜開看，邊拍手邊說:“××樂器在唱歌�！�
2、播放音樂《牧童短笛》，聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來(lái)的。
師:“請(qǐng)聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌?”
3、簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。
師:“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國(guó)美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
(1)聽賞第一段音樂。
師:“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時(shí)在干什么?
教師根據(jù)描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚(yáng)的，抒情的。
(2)聽賞第二段音樂。
師:“下面，我們來(lái)聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同?聽了感覺怎樣?想想牧童這時(shí)又在干什么呢?”
教師
小結(jié):牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
(3)聽賞第三段音樂。
師:“下面請(qǐng)你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時(shí)牧童又在干什么?”
教師小結(jié):這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。
師:“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來(lái)伴奏比較好呢?”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們?cè)跇非腁段與B段用不同的樂曲來(lái)伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)讀本課的生字新詞。
�。�、了解課文大意，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞作品，引入新課
�。薄⑿蕾p齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
２、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰(shuí)畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
�。场鍟n題，齊讀課題。
（通過欣賞名畫拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
�。薄⒆杂衫首x課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
�。病⒆杂勺x生字，開火車認(rèn)讀。
�。ń處熛鄼C(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）
�。场⑷サ羝匆糇x詞語(yǔ)。
�。础⒆R(shí)字游戲：《打地鼠》
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
�。薄⑵氛Z(yǔ)言，感受著名 ：
�、� 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
⑵ 誰(shuí)能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
�、� 哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
�、� 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
�、� 用“一……就……”練習(xí)說話。
�、� 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來(lái)嗎？
出示句子：
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
② 教師現(xiàn)場(chǎng)繪畫，讓學(xué)生體會(huì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
�。�、讀“夸贊”，品情感 ：
�、� 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會(huì)。
② 演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。
�、� 圍觀的人還有很多很多，他們會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
�。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保�
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
�。�、讀批評(píng)，悟品質(zhì)：
�、� 正當(dāng)大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
�、� 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 學(xué)到這兒，你有什么疑問？
（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
１、欣賞《斗牛圖》。
�。�、你想對(duì)大畫家或小牧童說點(diǎn)什么呢？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
（這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
�。病⒗斫庹n文的第五、六自然段，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
�。�、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的'畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟
�。�、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？
�。�、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
�。础⒆杂山M合分角色朗讀全文。
（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
�。怠⑸钊胨伎迹�
�、� 讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說？指名任意說。
�、� 課題這樣寫合適嗎？
�。ń處熤匦聦憽澳镣�，字的大小和“畫家”一樣大。）
�。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動(dòng)：
配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。
�。ㄈ诼蓜�(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、小結(jié)學(xué)法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）
對(duì)這個(gè)單元都是學(xué)習(xí)寫人的課文，今天我們就來(lái)小結(jié)這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會(huì)這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。
2、回想一下：學(xué)習(xí)這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)順序。
�。�1）讀通課文，認(rèn)識(shí)并理解生字詞。
�。�2）了解要學(xué)習(xí)的這個(gè)人。
�。�3）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？
�。�4）能有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì)？
�。�5）讀有關(guān)人物的書籍。
（6）寫有關(guān)人物的故事。
五、拓展練習(xí)：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。
2．通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫的意境。
3．體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對(duì)對(duì)子導(dǎo)入，初步感受詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)——對(duì)仗工整
初步感知《牧童》的內(nèi)容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。
看到“斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
l．洎由朗讀古詩(shī)《牧童》。注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名誦讀。
讀出詩(shī)詞的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來(lái)／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明�！�
強(qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。①你認(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會(huì)到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來(lái)。)
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。讀詩(shī)首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
三、再讀古詩(shī)，讀懂意思
1．默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩(shī)大概講了怎樣的意思。
2．交流：一遍又一遍的`讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。)
3．小結(jié)：這首古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒看見歸來(lái)的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來(lái)的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
設(shè)計(jì)意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩(shī)意的過程，感悟詩(shī)情的過程。
四、展開想象，讀出詩(shī)情
1．“六七里”與“三四聲”的對(duì)比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。
在這首詩(shī)的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請(qǐng)你讀讀，細(xì)細(xì)品味，看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng)，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠(yuǎn)及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)中情。(“六七里”要讀得長(zhǎng)而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)
2．想象“臥月明”的情景。
(使學(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。)
伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么?
如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩(shī)。)
所見
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無(wú)腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩(shī)魂
1．廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。無(wú)論白天還是傍晚，無(wú)論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時(shí)，你有什么問題要問小牧童嗎?你此時(shí)最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)
2．再讀全詩(shī)，讀出自己的理解，讀出詩(shī)魂。
3．總結(jié)全詩(shī)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地背誦這首古詩(shī)。
2．將這首古詩(shī)默寫下來(lái)。
3．將《牧童》改寫成一篇小短文。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會(huì)寫“抹，擠，拱”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎(jiǎng)勵(lì)這么了不起的小朋友，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得小）
2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個(gè)別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)生字詞�。ㄗ约喝テ慈プx，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說句話。）
3、課文一共有幾個(gè)自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫家呢？給“著名”找個(gè)朋友！（有名，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著名的畫家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。
⑴他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。 （邊說變讀出體會(huì)到的。）
問：從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他是個(gè)著名的畫家？
生：“一……就……” 說明是剛掛出來(lái)，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說明很多人，來(lái)爭(zhēng)先恐后看的人真多呀！
生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會(huì)來(lái)觀賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著名的畫家。誰(shuí)能用“一……就……說一句話呢？”
�、瓶串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（邊說變讀出體會(huì)到的。）
換種說法說句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
問：從這句話中怎么看出戴嵩是個(gè)著名的畫家呢？
生：沒有不點(diǎn)頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術(shù)精湛啊。
生：花大價(jià)錢購(gòu)買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價(jià)值啊。
生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？
（第一自然段：齊讀。用讀表達(dá)告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著名的畫家。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學(xué)習(xí)。）
他是怎么畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會(huì)到的。）
師問：讀了以后有什么感覺呢？
生：畫的很快�！耙粫�(huì)兒……一會(huì)兒”
師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？
師提問：誰(shuí)能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話？
師提問：假如你正在看，你會(huì)說些什么呢？
五、學(xué)習(xí)夸贊的有關(guān)段落
師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的.畫！”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個(gè)別讀引導(dǎo)體會(huì)。
1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。
生答：因?yàn)楫嫷锰窳耍磉_(dá)激動(dòng)的心情。
師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？
生答：是絕妙之作啊！
2、師問：什么活了，真的活了。
生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在斗牛。(反復(fù)去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊�。ǚ磸�(fù)去讀，把神字讀出其中的味道！）
再讀出商人和教書先生的語(yǔ)氣！
3、給予一些夸贊的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)自己來(lái)夸一夸。
4、再來(lái)讀一讀夸贊的詞語(yǔ)。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
5、師：正當(dāng)畫家和在場(chǎng)的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話。
是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會(huì)不理睬他嗎？看來(lái)畫家也是個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人啊。我們要向他們學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、能正確朗讀課文。并能嘗試分角色朗讀課文。了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
3、懂得遇到問題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、古今中外，流傳著許多聰明人的故事，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講給大家聽聽。
2、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明人，他是個(gè)牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3、出示第一節(jié)，師引讀，用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”。
4、揭示課題：34 聰明的牧童（齊讀）
（說明：學(xué)生講述故事時(shí)，教師要注意聆聽，及時(shí)指出學(xué)生語(yǔ)言不規(guī)范的地方。用換詞法理解“遠(yuǎn)近聞名”意在喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)也是一個(gè)積累詞語(yǔ)的過程。）
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、播放課文動(dòng)畫，想一想：牧童聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，初步了解課文內(nèi)容。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示要求：
�。�1）借助拼音讀正確、讀通順。
�。�2）自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩
�。�3）用“——”和“～～”分別劃出國(guó)王和牧童說的話。
2、交流自學(xué)情況。
�。ㄕf明：生字教學(xué)要有所側(cè)重，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從音、形、義三方面確立每個(gè)生字的教學(xué)重點(diǎn)。例如：“滴、磨”可進(jìn)行書寫指導(dǎo)，特別是“滴”的右邊，學(xué)生容易寫成“商”；“永恒”可以用換詞法幫助理解。）
四、品讀課文，感悟智慧。
1、指名分角色讀國(guó)王與牧童的對(duì)話，思考：牧童的回答聰明在哪里？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
3、牧童的回答你滿意嗎？你還有什么巧妙的回答嗎？
4、男女生合作朗讀第二節(jié)。
5、同桌合作分角色表演讀全文。
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的'難點(diǎn)，學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)泛泛而談的情況，教師在教學(xué)時(shí)要努力引導(dǎo)他們從國(guó)王提問的難度和牧童針對(duì)國(guó)王的問題，給出巧妙的解答兩方面體會(huì)牧童的聰明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問”的方法來(lái)回答國(guó)王的問題的。
交流談話時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，教師要提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度。）
五、課外延伸。
1、游戲“你問我答”：你能試著提幾個(gè)問題，考考小伙伴嗎？
2、推薦閱讀：《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
（說明：在游戲中讓學(xué)生自己動(dòng)腦提出問題，或動(dòng)腦回答他人的問題，培養(yǎng)他們勤于思考，善于質(zhì)疑的良好思維品格。）
板書：
34 聰明的牧童
海洋有多少滴水？ 天上有多少顆星星？ “永恒”有多少秒鐘？
把所有河流堵起來(lái) 跟紙上的小點(diǎn)子一樣多 等金剛石山被磨掉
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主線，在“熟讀”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“精思”，使學(xué)生從讀對(duì)、讀懂逐步走向讀活，從而實(shí)現(xiàn)讀出意思，讀出智慧的教學(xué)構(gòu)想。學(xué)生在一次次獨(dú)立的讀文中，細(xì)細(xì)咀嚼著語(yǔ)言文字，品評(píng)感悟著其中的內(nèi)涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內(nèi)容，找到牧童回答之巧妙所在。
教學(xué)時(shí)，我還注意鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的大膽說出來(lái)，引導(dǎo)他們明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散、求異性思維。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考�；谏鲜隼砟睿菊n教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的`距離、教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊、另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪、
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)寫生字
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過程與方法
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)法通過和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣、運(yùn)用提問教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文、運(yùn)用點(diǎn)拔教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路、
課前準(zhǔn)備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫家和牧童他們出現(xiàn)在同一個(gè)場(chǎng)景中又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們打開書，大聲讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧�。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（真棒�。┯行┳直容^難讀，要多讀幾遍。墨、驅(qū)、藹、翹、蠅（是整體認(rèn)讀音節(jié)）、慚、愧
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀？ （分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個(gè)姓，還有另一個(gè)意思是戴著，誰(shuí)還能組個(gè)詞？ 看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來(lái)觀察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫中的兩種繪畫技法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，誰(shuí)來(lái)指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫）誰(shuí)能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞，拱手，你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會(huì)寫，觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，寫時(shí)注意什么？
商人做生意要八方來(lái)財(cái)，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們?cè)趯懽值臅r(shí)候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫一寫商�，F(xiàn)在，在田字格本上寫兩個(gè)商。（我們要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫認(rèn)真，做到一尺一寸一拳。寫完了同桌之間交換看一看，寫得好就獎(jiǎng)一顆星或者一朵花。）誰(shuí)得到星或者小花了？
7、你們都是寫字小明星，如果你想成為朗讀小明星的話，就得把課文讀好！請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語(yǔ)來(lái)講講課文主要講了畫家和牧童之間的一件什么事嗎？
三、感受戴嵩畫技高超
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來(lái)就有很多人欣賞；他的畫一掛出來(lái)就有許多人稱贊；他的畫一掛出來(lái)，有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
我們來(lái)讀讀這個(gè)句子，一起來(lái)感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰(shuí)來(lái)讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來(lái)的？畫得快說明什么？（很熟練）
“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式練習(xí)。這句話里有一組詞：一會(huì)兒……一會(huì)兒，誰(shuí)能用著組詞來(lái)說說話？
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認(rèn)真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來(lái)，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來(lái)讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚(yáng)道。
師：小朋友，讓我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚(yáng)道。）
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來(lái)，一起讀這三個(gè)詞（紅色）
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣可以避免重復(fù)的感覺，小朋友寫話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
6、剛才我們讀的是兩個(gè)人夸戴嵩，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場(chǎng)還會(huì)有哪些人？好，此時(shí)，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書人、醫(yī)生、官員……你就在現(xiàn)場(chǎng)，看到這么惟妙惟肖的畫，你也會(huì)情不自禁地想來(lái)夸一夸，對(duì)嗎？你會(huì)怎么夸？
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強(qiáng)！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。來(lái)，老師幫你們一把，送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語(yǔ)
老師想扮演一下戴嵩的老師來(lái)夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊�。ü笆郑�
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說話
真是太棒，小朋友們真了不起�？�，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對(duì)這活靈活現(xiàn)的畫，面對(duì)這惟妙惟肖的畫，面對(duì)這栩栩如生的畫，面對(duì)這絕妙之作，面對(duì)這神來(lái)之筆，大家都在不住地嘖嘖稱贊，可是就在這時(shí)候，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道……出示句子：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”指名讀
誰(shuí)來(lái)喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請(qǐng)你來(lái)大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
2、這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請(qǐng)大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？
出示句子：
�。�1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
�。�2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
4、指導(dǎo)朗讀
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
對(duì)話表演（5、6兩段）（機(jī)動(dòng)）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后，虛心地接受了意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：
角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）
7、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對(duì)他們說什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說的話寫下來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫的場(chǎng)景，一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的`名字，去掉拼音讀“戴”：咱們周圍有姓“戴”的嗎？（ 回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識(shí)字
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。]
5、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說？指名任意說。
�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。]
律動(dòng)：配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
[寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]
四、
規(guī)范寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情
況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話（略）
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十二課《伊索寓言》
板書，注意“寓”寫法。
寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說明一個(gè)深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手�，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。
關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》
板書課題
齊讀課題
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�、初讀課文。
�。�、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。
2、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲� 驚慌失措 說謊 一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。
3、交流：文中說了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠狻?/p>
（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來(lái)了嗎？前面的.大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著樂）
�。ㄕf真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì)）“驚慌失措”是什么意思？
<相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來(lái)），
村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？
后來(lái)牧童說真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？
面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說些什么？
想一想，就寫在課文的下方，看誰(shuí)寫得精練，寫的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。
5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會(huì)相信�！�
6、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
板書設(shè)計(jì)：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
謊話 聞聲趕來(lái)
真話 無(wú)人前來(lái)
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
課文講述的是唐代的一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。
設(shè)計(jì)理念
1、識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話過程，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對(duì)話。通過自主的讀書實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于本篇文章，閱讀過程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語(yǔ)文課講得多，分析得多，是國(guó)際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說，更不能作過多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中入情悟理�！懂嫾液湍镣肥且黄容^容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個(gè)階段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“藹、慚、拱”等17個(gè)生字，正確書寫“抹、商”等12個(gè)字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
4、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
2、會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)策略：實(shí)施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語(yǔ)卡片，小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、能夠正確認(rèn)讀17個(gè)生字，會(huì)寫“抹、商”兩個(gè)字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課
同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)24課《畫家和牧童》（同學(xué)們請(qǐng)伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(yǔ)（抽出準(zhǔn)備好的卡片，不是認(rèn)讀的字可以寫在黑板上），并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國(guó)古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）
4、讀生字
提醒學(xué)生組詞讀。讀對(duì)的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯(cuò)啦”）
三、朗讀課文，體會(huì)感情
1．課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時(shí)的那幅斗牛圖。看看畫得怎么樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)默讀，標(biāo)出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來(lái)畫上橫線
【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生由景生情，這樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，效果會(huì)更好�！�
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
�。�1）讀商人的話，體會(huì)“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊？）
從個(gè)別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
�。◣熂皶r(shí)表?yè)P(yáng)讀出稱贊語(yǔ)氣的學(xué)生）
�。�2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰(shuí)稱贊這幅畫了？
<1>指名讀一讀。
師生共同讀書；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書先生，讀一讀這句話；大家一起學(xué)學(xué)教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時(shí)，傳來(lái)一個(gè)炸雷似的聲音，是什么聲音？誰(shuí)讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。）
個(gè)別讀；集體讀；加上動(dòng)作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀，戴嵩這時(shí)是怎么說的？
個(gè)別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語(yǔ)氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯(cuò)了？（個(gè)別讀；自讀。）
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯(cuò)了？（體會(huì)牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）
學(xué)生自讀；加上動(dòng)作讀；指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯(cuò)了？
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言�！�
你從牧童指出大畫家的`錯(cuò)誤中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書：細(xì)心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
�。ɡ斫狻爸附獭币话闶钦l(shuí)指教誰(shuí)呢？大人指教小孩），從這里可以體會(huì)到戴嵩的什么？板書：虛心
當(dāng)一下戴嵩，加上動(dòng)作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ)）
學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的虛心和牧童的細(xì)心。】
四、自由朗讀，總結(jié)升華
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰(shuí)？你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？（同桌互相議一議，說一說）
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把讀書過程中的感受通過表情、動(dòng)作等有聲語(yǔ)言盡情地表達(dá)出來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。】
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫字
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢(shì)）
1、同學(xué)們看看“抹”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來(lái)書寫。
4、學(xué)生自己練習(xí)書寫。
5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯(cuò)的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。
同樣教這個(gè)商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開。
板書設(shè)計(jì)：
畫家 斗牛圖 虛心
和
牧童 畫錯(cuò)啦 細(xì)心
第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù)：
1、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的17個(gè)生字，完成寫字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習(xí)。
4、練習(xí)有感情地口述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對(duì)話。
三、分角色朗讀（指名讀）
角色分配：虛心的畫家，細(xì)心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語(yǔ)氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀田字格中12個(gè)“我會(huì)寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3、對(duì)于書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢(shì)）
4、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評(píng)議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、寫得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學(xué)生再寫兩遍。
五、造句練習(xí)。
1、出示例句：（小黑板）
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領(lǐng)會(huì)）。
3、口頭造句。
指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)口頭說一句話。
�。�1）從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學(xué)就出去站隊(duì)。
�。�2）變換人稱造句（這里不需要對(duì)學(xué)生講出人稱這個(gè)概念）。如媽媽一起床就做飯。
�。�3）放眼觀察，引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來(lái)就很高。春天一來(lái)到，小草就發(fā)芽了。
【通過口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生將文字和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通俗易懂，
并且通過層層遞進(jìn)式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，為說一大段話積累語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習(xí)口述這個(gè)故事。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上，表演口述這個(gè)故事。（注意：學(xué)生說不出來(lái)的地方教師可稍做提示）
【設(shè)計(jì)意圖：課文小節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)明快，反復(fù)地朗讀，學(xué)生早已瑯瑯上口，這時(shí)要求學(xué)生試著口述，學(xué)生會(huì)非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時(shí)的口述就是對(duì)領(lǐng)悟的一種檢驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，展示自己，增添學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感�！�
七、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能讀好帶生字的詞；會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課：
1、（PPT出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅名畫。
2、看了這幾幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生交流）
3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國(guó)唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事呢。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么小？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞：
1、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢？請(qǐng)小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語(yǔ)的形式出示生字，讓小朋友認(rèn)讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：慚愧、拱手（做動(dòng)作，思考你在什么時(shí)候會(huì)拱手？）；多音字：抹）
3、引導(dǎo)合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡(jiǎn)單的說說畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）
四、交流感悟：
1、請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩是一位著名的畫家也是一位虛心的畫家？
2、學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流討論，將戴嵩的任務(wù)形象“大化”
戴嵩是一位著名的畫家：
預(yù)設(shè)：1、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（PPT演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”；一會(huì)兒，一會(huì)兒仿句訓(xùn)練）
2、他的話一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓(xùn)練）
3、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（理解并嘗試運(yùn)用“沒有不”）
4、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚(yáng)道。（1、朗讀訓(xùn)練2、夸贊、稱贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說話：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們知道了戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位虛心的畫家。請(qǐng)小朋友們一起去課文中找找線索，看看哪些語(yǔ)句可以看出戴嵩的謙虛？
戴嵩是一位謙虛的畫家：
預(yù)設(shè):1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)了？”（指導(dǎo)讀出戴嵩的語(yǔ)氣）——————1、插入對(duì)牧童話的理解，體會(huì)牧童的勇敢指正。（牧童的話很長(zhǎng)，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的說一說：這張畫錯(cuò)再____________,應(yīng)該________________,因?yàn)開________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細(xì)心觀察生活）。
2、戴嵩聽了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說：“多謝你的指教�！保ɡ斫猓哼B連、拱手）
4、想象說話，除戴嵩外的其他人有什么反應(yīng)（嘗試想象寫話：有的人……有的人……還有的人……）
二、教師總結(jié)，感悟文章中心：
面對(duì)眾人的不解和指責(zé)，小牧童敢于講真話；面對(duì)眾人的.贊美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯(cuò)誤。正因?yàn)橛辛四镣挠赂抑刚痛麽缘奶撔慕邮埽庞辛诉@幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強(qiáng)調(diào)乾隆的題字）。學(xué)習(xí)了課文，你一定也有許多話想對(duì)戴嵩或者牧童說，請(qǐng)你寫在課文空白處，然后和小朋友們分享。
三、指導(dǎo)寫字：
1、認(rèn)讀要寫的幾個(gè)字，并用這些字口頭組詞
2、觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)偏旁歸類。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上邊上橫長(zhǎng)，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”不同。范寫“錢”、“購(gòu)”等）
4、學(xué)生書寫。
四、作業(yè)布置：
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，并嘗試自己說一說。
板書設(shè)計(jì)：
畫家和牧童
戴嵩牧童
畫技高超直言不諱
虛心勇敢
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。
這節(jié)課是課文的第二課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”，通過體會(huì)戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對(duì)他的夸贊來(lái)體會(huì)“著名”的含義；第二，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來(lái)落實(shí)。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅畫，大家一起來(lái)欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)、生字，指名朗讀。
�。�2）開火車讀詞語(yǔ)。
（3）說說課文大致內(nèi)容。
�。ㄈ┰僮x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請(qǐng)你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰(shuí)能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個(gè)寫他作畫的句子，（課件出）快來(lái)讀一讀
（1）生齊讀這一句
�。�2）請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超
（3）指名讀，說說你的感受
�。�4）這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語(yǔ)：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎？指名說
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是國(guó)畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，請(qǐng)你上臺(tái)指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法？
生上臺(tái)指示
師：現(xiàn)在你明白這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？是呀，有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫面就能體會(huì)出詞語(yǔ)的意思呢我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)吧
�。�5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
�。�6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.
書寫指導(dǎo)
有一個(gè)難讀的詞語(yǔ)“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語(yǔ)中有一個(gè)需要寫的字：“抹”，這是一個(gè)帶有提手旁的字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說一說在寫的時(shí)候我們要注意什么指名說
師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空
學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評(píng)，再次練寫，實(shí)投展示
還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來(lái)寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子
�。�1）讀
師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會(huì)兒時(shí)間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
師：真是神來(lái)之筆呀！快來(lái)看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會(huì)怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時(shí)的感受自由練習(xí)讀一讀生自由練讀句子
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，帶著你的感受讀——指名讀
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請(qǐng)你再來(lái)發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀
齊讀
�。�2）比
孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎？指名說，師板書齊讀詞語(yǔ)
小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達(dá)一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語(yǔ)，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語(yǔ)多么的恰當(dāng)呀我們?cè)诮窈蟮恼f話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)
我們?cè)賮?lái)讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)吧生齊讀
�。�3）說
如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會(huì)如何來(lái)夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說
指名說，相機(jī)點(diǎn)評(píng)
剛才同學(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來(lái)說一說就更好了
指名說，點(diǎn)評(píng)
同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì)更加形象和生動(dòng)了先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)
師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子評(píng)價(jià)
小結(jié)：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了
就是這樣，大家你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思請(qǐng)你帶著此時(shí)的感受再來(lái)讀一讀這些句子吧
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價(jià)錢購(gòu)買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰(shuí)呢?(看課件)你看到了什么?
師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來(lái)扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的`喊聲，圍觀的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么?
4、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦，原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
師：面對(duì)著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺得這個(gè)小牧童怎么樣?板書：勇敢
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評(píng)點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)，對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評(píng)點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說，這是對(duì)文本理解的深化與概括，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。)
(總評(píng)：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以 “想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書寫課題的評(píng)議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力，深化對(duì)課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識(shí)了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們?cè)賮?lái)齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)
五、板書設(shè)計(jì)：
21 畫家和牧童
謙虛 勇敢
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
《牧童》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元“古詩(shī)三首”中的第一首詩(shī)，是這首七言古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來(lái)的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚(yáng)的愈來(lái)愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。當(dāng)然，透過詩(shī)，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。
2．通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫的意境。
3．體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
2.體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
四、分析學(xué)生
由于在城鎮(zhèn)生活的孩子，大多數(shù)人對(duì)“蓑衣”的形象、“草鋪橫野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知曉，所以，我采用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，以形象的畫面增加孩子們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)想象的熱情，幫助孩子在頭腦中建立畫面，進(jìn)入意境，賞讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)句的凝練和意境之美。
五、確定整合點(diǎn)：根據(jù)課文目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我把如何創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境作為整合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)宋詞的資料。
2.多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
(一)故事激趣，介紹詩(shī)人：
出示電視劇“八仙過海”片頭，讓學(xué)生猜出片名，也可試著說出“八仙”是哪八個(gè)人?
師：大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機(jī)出示詩(shī)人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)——齊讀課題《牧童》。
【創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望】
(二)初讀古詩(shī),整體感知：
1、 請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。
2、指名讀。(評(píng)價(jià):讀通順,流利) 誰(shuí)還愿意讀?
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書:“蓑” 強(qiáng)調(diào)字音不卷舌 分析字形
3、自由默讀全詩(shī),想想每句話的意思是什么?
(三)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境。
1、詩(shī)句的意思清楚了嗎?老師要考考你們:誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)?小結(jié):讀得字正腔圓 有節(jié)奏
大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?板書:鋪
詩(shī)中“鋪”字為什么讀pū?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)
鋪：把東西散開放置,平擺。
在詩(shī)中“鋪”指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開一樣)
2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野?
小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)
[設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動(dòng)，形象的演示比枯燥的說教在效果上要好很多。]
相機(jī)出示遼闊原野碧草蔥蘢的畫面，學(xué)生欣賞。
看著眼前綠草茵茵的畫面，你能美美地讀出這樣的原野嗎?
3、 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)
你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的笛聲?生 … 板書:弄
“弄”什么意思?(逗弄)
“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?
(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái))
師:剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。
出示:“抓重點(diǎn)字體會(huì)詩(shī)意” 齊讀。
【使學(xué)生在情境中了解漢字的音形義，領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容�！�
4、 快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的'牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾荨蛟S……
誰(shuí)能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩(shī)?讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好
5、一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。 隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�?
出示:你看到了什么樣的牧童?
(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)
你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?
根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法,你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?
板書:飽 臥
你能試著說一說這句話的意思嗎?
6、 的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來(lái),有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。
7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣圖片)
出示:“學(xué)看注釋理解字義” 也是學(xué)古詩(shī)的一種好方法。 齊讀。
“蓑衣”絕不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?
�、倌镣量嗔艘惶�,困了,來(lái)不及脫下蓑衣。
�、� 他是很自在瀟灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)
以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無(wú)牽無(wú)掛,自由自地,是多么可愛的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩(shī)。
(2)這樣的生活真是——? (悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)
(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開豐富的聯(lián)想)
8、 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?
師板書:安然自樂
師：如此悠閑、自在、輕松,誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩(shī),讀出你的向往。
【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)表個(gè)人的感受，讓學(xué)生與書中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)自然而然地升華情感�！�
(四)想象畫面,體會(huì)詩(shī)情
1、 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)
師:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái),這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法。出示:“想象意境感悟情感” 。齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：再次聽讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。通過多媒體課件來(lái)播放切合詞中意境的樂曲，能夠幫助學(xué)生更快地入情入境。]
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從《呂巖小傳》中或許就能明白。
出示課件。指名讀。
你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活啊! 誰(shuí)還能讀出作者這種渴望 ?
3、 人們常說,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4、 能背下來(lái)了嗎? 試著背一下,注意感情。
(五)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意……)
相信同學(xué)們今后能用今天學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)。
(六)拓展延伸,積累語(yǔ)言
1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里。你讀過這樣的詩(shī)嗎?
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》、《舟過安仁》等。
鼓勵(lì)學(xué)生課下多積累背誦這樣的詩(shī)。
2、 同學(xué)們,透過詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。
能不能試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的牧童更加生活化,離我們更近！
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。
�。ǘ┻^程與方法
借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的 情感的目的。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫，有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感。
課前預(yù)習(xí)
1．查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2．借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩(shī)大意。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩(shī)，整體感知：
1、自讀古詩(shī)三遍，要求讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)？
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩(shī)，你明白了什么？
三、想象畫面，體會(huì)情感：
�。ㄒ唬┬蕾p美麗原野：
小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？
2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來(lái)的？
3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）
（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：
1、在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí)，晚風(fēng)吹來(lái)，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢？
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？
3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。
4、多么悠揚(yáng)的笛聲，是誰(shuí)在吹呢？（小黑板出示第二句）
5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？
6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
1、齊讀前兩句詩(shī)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？
2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢？
�。ㄋ模w會(huì)自由生活：
1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩(shī)
3、輕聲朗讀詩(shī)句，想一想：牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
4、牧童忙碌了一天，到黃昏的時(shí)候，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢？（睡覺）怎么睡呢？
5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？
�。ㄎ澹┫胂竺利惍嬀恚�
1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩(shī)，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
2、小組交流。用優(yōu)美的語(yǔ)言描述想象中的畫面。（學(xué)生自由交流）
�。┙Y(jié)合背景，體會(huì)情感。
1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？
2、出示呂巖小傳，指名朗讀。
3、結(jié)合呂巖的`介紹，你能知道原因嗎？
五、感情朗讀，背誦古詩(shī)：
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子�，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。
教學(xué)反思：
這是27課《古詩(shī)三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩(shī)人呂巖的作品，這首詩(shī)形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯，用意很深。
關(guān)于這首古詩(shī)的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來(lái)深入理解古詩(shī)，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，口頭表達(dá)能力、想象能力，也可以讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩(shī)意，通過品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，去感悟詩(shī)情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩(shī)，了解詩(shī)句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的天性，體會(huì)作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩(shī)，從整體上感知古詩(shī)內(nèi)容，二是通過讀詩(shī)句，想象畫面，體會(huì)情感。
整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閱讀”活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書，讀好書，從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說明一個(gè)深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過哪些寓言？
3、有沒有同學(xué)讀過《伊索寓言》呢？能說出其中的一兩個(gè)故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手�，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。
5、師補(bǔ)充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⒊踝x課文。
�。�、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
�、佟⒆x準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。
�、�、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉 嚨 慌 謊 貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲� 驚慌失措 說謊 一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。
3、交流：文中說了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠�。（出示幻燈�?）
�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是--偷著樂）
�。ㄕf真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì),從這個(gè)“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
<相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來(lái)），
5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？
6、后來(lái)牧童說真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
7、我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？
8、面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰(shuí)寫得精練，寫的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的`語(yǔ)氣。
11、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會(huì)相信�！�
12、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，
13、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語(yǔ)言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書。
六、板書設(shè)計(jì)：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童： 謊話 真話
村民：聞聲趕來(lái) 無(wú)人前來(lái)
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