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六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
我任教的班級是一個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子。這個(gè)班級的孩子從三年級開始，我就開始訓(xùn)練他們的朗讀能力，培養(yǎng)他們的自學(xué)預(yù)習(xí)能力，讓孩子多積累，多閱讀。所以在教學(xué)《墨梅》一詩時(shí)，我想讓語文課堂體現(xiàn)開放襟懷，把課外的相關(guān)知識引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。所以我在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料，有詩人的背景資料，有關(guān)于梅花的詞語、名句積累，還有描寫梅花的詩詞……將課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，給語文的課外延伸提供了很大的空間。
教學(xué)板塊一：欣賞美圖，激趣揭題
1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)
2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。（生自由說）
3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
4、介紹詩人，揭示詩題：
美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，（板書：王冕，）他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，（出示墨梅圖）詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學(xué)習(xí)一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。板書：墨梅王冕
5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。
過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？（生答師板：艷麗、淡雅）王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩就會明白啦！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。）
教學(xué)板塊二：自讀古詩，自主質(zhì)疑
1、學(xué)生自由朗讀古詩,質(zhì)疑（出示要求）
�。�1）用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利；
�。�2）找出自己不理解的詞語用“？”標(biāo)出。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。）
教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩意
1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀
�。�1）請生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標(biāo)點(diǎn)讀（告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標(biāo)點(diǎn)的）……
�。�2）有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)……想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)……（讓學(xué)生自由練讀處理重音）再指名2個(gè)讀。
�。�3）這樣你會填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1）
過渡語：啊，真了不起！大家都會背誦啦！
2、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解
現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思？請仔細(xì)聽題：
�。�1）、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？（看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？（出示課件）介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”？（因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí)）（出示課件）你知道硯是什么樣子的？（出示課件）有什么作用？（寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，）請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”�！俺帯笔沁@首詩的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個(gè)左形右聲的字。（出示課件）教學(xué)觀察示范寫“硯”，再練習(xí)正確書寫。
（2）、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的'？（看課文，重點(diǎn)圈劃詞語“淡墨痕”）板書：淡墨
�。�3）、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣（看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”？（書寫）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，檢測學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2）
老師小結(jié)：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向？詩的前兩行是寫什么？（是直接描寫梅花的特點(diǎn)。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）
教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情
過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢？想要言什么志？請聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕？（生自由答）
“不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向？（生答后師板書：淡泊名利、潔身自好）（指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格）
4、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫做：托物言志（板書：托物言志）
（設(shè)計(jì)意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué)）
教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華（10）
過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關(guān)梅花的詩詞與周圍的同學(xué)分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學(xué)聽（強(qiáng)調(diào)讀好停頓），也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的什么志向？
1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧�。ń處煶鍪菊n件）引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》
師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：（教師出示課件）
1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
3、老師總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達(dá)高潔的志向；借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!
最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩！
（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué)）
板書設(shè)計(jì)：
題畫詩
墨梅淡墨清氣托物
王冕淡泊名利潔身自好言志
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。
3．能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
重點(diǎn)
能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。
難點(diǎn)
感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時(shí)，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢？（學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）
你對這個(gè)詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的'墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)古詩。
1．齊讀，讀準(zhǔn)確。
2．指讀，讀準(zhǔn)確。
3．再讀，讀出節(jié)奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——
三、解釋古詩。
1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補(bǔ)充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。）
3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓學(xué)生填寫。]
朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）可這樣設(shè)置對話：你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié)：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點(diǎn)，讀出自己對梅花的喜愛。
6．背誦古詩。
四、深入體會詩意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計(jì)名利的品格。
3．補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見附件）
4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學(xué)們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自己的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、布置作業(yè)：
默寫古詩。
寫一段評價(jià)梅花或王冕的話。
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個(gè)生字硯、痕。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，從題目上，你知道了什么？還想知道什么？
王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。
三、講解詩意。
�。�1）教師范讀。
（2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的'哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？
3、朗讀全詩。
四、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品
五、回顧反思：
“歲寒三友”的象征了怎樣的精神
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“硯、痕”這兩個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識，怎么樣?
A.“歲寒三友”是哪“三友”?B、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師：在歲寒三友中，松是堅(jiān)貞不屈的典范;竹是一個(gè)頑強(qiáng)，具有強(qiáng)大生命力的象征;而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句話來形容歲寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3.讀課題。
釋題:墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。
簡介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩
1.打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個(gè)字的讀音。
3.古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是XX/XX/XX×/
4請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解詩
A.下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3.全班交流：
(1)結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。
(2)交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
(3)把這首詩的意思連起來說說。
(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題：
(1)作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?
(2)這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?
(3)為什么說“不要人夸好顏色”?
師小結(jié)：
四、品詩
1.品“淡墨”。
(1)同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(出示：幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……
(3)出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……
(4)指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。
2.品“清氣”。
(1)老師這兒有一個(gè)問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。
(2)正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
3.品讀。
過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人�？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
(1)請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的.心中吧。生自讀。
(2)把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(師將古詩編成一個(gè)簡短的故事，講述給學(xué)生聽)
五、品詩人
過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的《竹石》等詩，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)
1.師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!
出示：王冕資料。
師：王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
2.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
3.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
五、拓展
1.師：同學(xué)們，通過品詞品句，結(jié)合詩人的身世背景等方法，我們走進(jìn)了王冕的內(nèi)心，看到了一個(gè)不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)
2.指導(dǎo)學(xué)生了解大意，練習(xí)誦讀。
3.課后進(jìn)一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。
板書設(shè)計(jì)：
墨梅(元王冕)
我家洗硯池邊樹，花色淡
朵朵花開淡墨痕。不同凡俗
不要人夸好顏色，氣清香
只留清氣滿乾坤。托物言志
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌Ｔ娭兴鑼懙哪穭判惴曳�、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清�！薄赌贰愤@首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
二、學(xué)情分析
1、對于六年級學(xué)生而言，已經(jīng)具備搜集整理資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過書本、上網(wǎng)、問家長等手段，查找到有關(guān)課文的知識，。
2、一定的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已經(jīng)能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：包括如何分工、如何有序的表達(dá)、如何在討論時(shí)表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)、如何尊重他人，認(rèn)真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。
3、一定的語言組織能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生在課堂中，能夠根據(jù)教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進(jìn)行師生、生生間的對話。本節(jié)課在理解課文的同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的此種能力。
大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長較快。
三、設(shè)計(jì)理念
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。朗讀是理解詩歌的最佳手段，在教學(xué)中以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。所以在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了指名讀、男女生賽讀、全體學(xué)生齊讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2、體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
3、感受古詩美的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
理解并感受詩情畫意。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你知道我國的國花是哪一種花嗎？（牡丹）大多數(shù)人想到的是牡丹，可是你知道嗎，還有一種花它與牡丹并稱國花，它就是（出示圖片）梅花。如果說，牡丹的雍容華貴是那華美的.袍，是國家富裕繁榮的表，那梅花則是我們中華民族錚錚傲骨的魂，我們的骨，我們的脊梁！
“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，我們以前也學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》，還能背下來嗎？（板書課題）今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的梅花圖，那就是王冕的《墨梅圖》。我們不僅欣賞他的畫，更要欣賞他題寫在畫上的詩。齊讀課題：《墨梅圖題詩》，這首詩是詠梅的上乘之作，這節(jié)課就讓我們一起來細(xì)細(xì)咀嚼這絕美的詩篇。
2、據(jù)題質(zhì)疑
理解“墨梅”的意思。
�。ǘ┳哌M(jìn)詩人，欣賞詩畫。
學(xué)習(xí)古詩，我們要解詩情，首先要了解詩人，誰能介紹一下王冕？
1、王冕，元代著名畫家、詩人、書法家。
2、詩畫欣賞。（播放作者簡介及詩歌賞析視頻）
詩小結(jié)：難怪《詩畫欣賞》里評價(jià)整個(gè)畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
�。ㄈ┤x感悟，欣賞詩歌。
我們欣賞了王冕的書畫，接下來讓我們一起欣賞他的這首題詩。
1、一讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出韻味。
冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥協(xié)（tuǒxié）
卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
�、僦该x詩
�、趲熍錁贩蹲x，生畫節(jié)奏
�、勰信愖x
�、荦R讀古詩
2、再讀詩歌，弄懂詞義，理解詩句。
�、傧闯幊兀旱涔�，王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。
�、诘郏旱嬛袑⒛譃閹追N，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
�、矍鍤猓海ㄒ徽Z雙關(guān)）清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
你們知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，他不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡社會上的腐敗風(fēng)氣而過著“淡泊以明志”的隱居生活。所以“氣”還可以理解為什么？（傲氣、骨氣、正氣）
④乾坤：天地，人間。
卓爾不群（優(yōu)秀卓越、超群出眾）
哪些卓爾不群的氣節(jié)？（不貪圖虛榮、不與世俗同流合污、不向世俗獻(xiàn)媚，淡泊名利，堅(jiān)守自己的情操）
3、三讀詩歌，邊讀邊看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
王冕就像他筆下超凡脫俗的梅花一樣，淡泊名利，堅(jiān)守自己的情操，不向權(quán)貴低頭，讓我們?nèi)x詩歌，替王冕發(fā)聲。
中國畫講究畫面和詩文相得益彰，講究詩畫結(jié)合。王冕的畫清新脫俗，而乾隆皇帝的題字插在題詩與畫中間，破壞了畫面的完整性，但這不影響我們對于這幅畫這首詩的喜愛與贊美。
�。ㄋ模霸娧灾尽�
要說世上最難讀懂的是什么，我想應(yīng)該是人的心。上課初始，大家是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，了解詩人，而當(dāng)我們品完詩情解完畫意，請同學(xué)們再次回到詩人的身上，感受他的人格魅力。
�、偻趺嶙髟姷脑�。
�、谕趺嵊玫憩F(xiàn)梅花？
它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓超凡脫俗、卓爾不群的高潔志趣和情懷留在天地之間。而這正是詩人的自我寫照。他有的是本事，享盡富貴榮華，但他不愿同流合污，而是在腐敗風(fēng)氣中獨(dú)善其身。
這種精神在現(xiàn)代化發(fā)展速度如此之快的今天，是多么的難能可貴。這并不是說我們一定要?dú)w隱山林，淡泊名利我就不求上進(jìn)，老師希望的是，在我們追求各種“快”的道路上，追求成功的道路上，適時(shí)的靜下心來，沉淀下來，“不要人夸好顏色”，我們只做更好的自己，最好的自己。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、“歲寒三友”
松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；
竹：是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；
梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、“花中四君子”
梅：高潔傲岸蘭：幽雅空靈
竹：虛心有節(jié)菊：冷艷清貞
七、課后作業(yè)
1、有感情的背誦這首詩歌。
2、搜集查找其他贊美梅花的詩歌。
3、畫一畫梅花。
八、板書
色彩：淡墨痕
墨梅圖題詩詩言志淡泊名利、卓爾不群
氣味：清氣
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受古詩的.意境，讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前請學(xué)生搜集王冕的資料
2.制作好課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。
二、解題
1.你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3.齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好?開始
四、討論
大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個(gè)機(jī)會，把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!
五、師點(diǎn)評
同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個(gè)小組特別的投入，老師要表揚(yáng)他們。下面，我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問?老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答?
六、思考
1.請同學(xué)們仔細(xì)看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什么特點(diǎn)?
2.看著這樸實(shí)的梅花，想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
4.王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?
七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn)。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，
任爾東西南北風(fēng)。
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報(bào)交流詩意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、 回顧反思：
1、“歲寒三友”的.象征了怎樣的精神：
�。鞔_：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學(xué)生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、了解詩人
1.有這樣一位詩人，他愛梅、詠梅，還擅長畫梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕，元代詩人、文學(xué)家、書法家、畫家。字元章，號“煮石山農(nóng)”“梅花屋主”。他能詩，善畫，兼能刻印。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風(fēng)格。著有《墨梅圖題詩》《竹齋集》等。
接下來，我們就來學(xué)習(xí)他題在《墨梅圖》上的一首詩，也叫“題畫詩”。(出示古詩)詩的題目是——《墨梅》。
二、初讀正音
1.請大家讀讀這首古詩，最少讀三遍：一讀字正腔圓，讀正確;二讀有板有眼，讀流利;三讀注意節(jié)奏和重音，讀出詩味。開始!2.老師也來讀一遍，請你聽聽你讀對了嗎?師讀。
(出示詞語)洗硯池淡墨痕滿乾坤，請跟著老師讀一遍。
(出示)“乾坤”就是天地、人間。
三、品讀詩意
(一)品“淡墨”
1.孩子們，看，這些是盛開的梅花(課件：幾幅盛開的梅花照片)這些梅花顏色鮮艷，真是太美了!而王冕一生最愛畫的卻是墨梅(出示《墨梅圖》)，這是他晚年時(shí)的巔峰之作——《墨梅圖》。
2.你看，畫中的這棵梅樹就長在詩人家洗硯池邊，(出示“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕�！�)一起讀。我們看到整棵梅樹上的花朵怒放枝頭，淺淺的、淡淡的。來，讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹上花開得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。來，讀出花多的樣子。
3.詩人筆下的梅花痕跡很淺，顏色也不夠驕艷……但仔細(xì)再觀察，你會發(fā)現(xiàn)：這株梅花，雖只用淡墨畫成，但姿態(tài)優(yōu)美,枝干挺秀，顯得那樣與眾不同，讀!雖沒有艷麗的顏色，但穿插有致,花朵淡雅，顯得那樣清雅脫俗!讀!
2這株墨梅素潔、淡雅，有一種特別的、不俗的美……
(二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長著。三九嚴(yán)寒的.季節(jié)里,依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,(出示三、四句)卻不要人夸一顏色好,只留--清氣滿乾坤。
1.人們一般認(rèn)為什么顏色好呢?通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。
2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡,但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來,飄滿周圍的世界。這個(gè)"清氣"到底是怎樣的梅香呢?是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的，清淡的、清雅的香味。
請你試著把自己聞到的感覺讀出來——不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
好一株氣清的梅樹呀!這梅花的香氣把宋代詩人王安石也深深地吸引了，他在詩中用另一個(gè)詞來形容,那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，讀：
梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
3.這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,一個(gè)"滿”字就把香氣無處不在、無人不知的感覺寫了出來。請讀出這種特有的梅香。(出示三四句)
(三)品詩人
1.梅花沒有牡丹的雍容華貴,也沒有玫瑰的嬌艷可愛,王冕為什么對它如此鐘愛呢?讓我們一起走進(jìn)王冕。(出示王冕資料)王冕，出身貧寒,自幼邊放牛邊自學(xué)畫畫。他不僅善畫荷花,畫梅花更是他的一絕,被稱為"畫梅圣手"。由于王冕的詩畫風(fēng)格特異,不同凡響,一時(shí)聲名鵲起。據(jù)記載,有些大財(cái)主慕他之名求詩索畫，幾次想見他都遭到了拒絕。當(dāng)?shù)氐目h官親自下鄉(xiāng)見他，他聽到消息后也趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。他不愿意為達(dá)官貴人服務(wù)，曾畫一幅梅花懸掛在墻壁上，并題詩：“冰花個(gè)個(gè)圓如玉，羌笛吹它不下來。”元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫,王冕拒絕了;老朋友泰不華舉薦他做官,王冕謝絕了;明朝開國皇帝朱元璋賞識他的才華決定重用他,王冕選擇了退隱山林。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險(xiǎn)些入獄。后來，他被迫隱姓埋名在家鄉(xiāng)蟄居，白天種粟鋤豆、灌園養(yǎng)魚，晚上讀書寫作、吟詩作畫，過著自食其力的清貧生活。
答應(yīng)求畫可以得到金錢,選擇做官可以得到權(quán)力。但這些對于王冕來說都是浮云,一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”
2.此時(shí)此刻,你眼中的“清氣" ,還只是梅花的香氣嗎?不是的，它已經(jīng)是(出示)一種氣節(jié)、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時(shí)候的人，距今已有650多年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，被人來吟誦,這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎?唐代大詩人白居易曾說過“歌詠懷，詩言志”。王冕一生不愿巴結(jié)權(quán)貴，不愿追名逐利，與他筆下的梅花一樣堅(jiān)貞不屈，一樣孤芳自賞。正如他所說(出示)：“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清�！笨磥恚髡咭雅c墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩看似寫梅，其實(shí)是寫人啊!孩子們，現(xiàn)在你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?到這里，我們才真正讀懂了墨梅，讀懂了王冕。中國有句古話，叫做“字如其人，文如其人”，這里我們也可以說：“畫如其人，詩如其人!”是的,墨梅沒有紅梅俏麗，沒有白梅冷艷,但它素潔高雅,梅香充滿人間，是那樣低調(diào)、不張揚(yáng)。王冕就像梅花一樣淡泊名利，孤芳自賞，一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請你當(dāng)一回王冕,把這種情懷、這種志向詠出來!讀——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”。
他是這么說的也是這么做的，這就叫——“潔身自好”。
梅花開放在萬花凋零的嚴(yán)冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春。寒氣愈重，其清香愈為芬芳。因此，一朵朵梅花在詩人的筆下凝成了一個(gè)個(gè)有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅,把淡泊名利的王冕深深刻在心中。
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2.學(xué)會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3感受古詩的意境，體會作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
4.積累關(guān)于梅的詩句，感受古人對梅的情結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩意境，體會作者貞節(jié)自守的感情。
教學(xué)過程：
一、會讀詩
1. (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《墨梅》。
2.作者王冕，簡介作者。(幻燈)
3.一讀:自由讀詩,反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
二、讀懂詩
1.要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學(xué)們邊讀邊琢磨，看看每個(gè)詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說，
2.質(zhì)疑：有沒有什么不懂的?
3.理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發(fā)作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí))就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習(xí)書法,有臨池學(xué)書,池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn)，簡直若有若無，使人對其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思�！扒鍤狻薄扒ぁ�
說全詩的意思。
5.把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂
1.墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)來寫的`?你能找到詩中的關(guān)鍵詞句嗎?
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿
2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)
3.為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?梅的顏色好不好看?我們來看一看。
(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內(nèi)心是適應(yīng)寒冷的，不愿隨春天到來而展示自己的美態(tài)，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)
(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故�！懹巍恫匪阕印ぴ伱贰�(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當(dāng)花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))
眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時(shí)，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨(dú)占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨，月灑青輝，晚風(fēng)襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句：堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內(nèi)在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4.感受“人”
同學(xué)們，王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。
出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價(jià)，你能說說王冕是個(gè)怎樣的人嗎?
現(xiàn)實(shí)中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個(gè)有權(quán)勢的大財(cái)主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時(shí)，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現(xiàn)在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動(dòng)、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗，暗指名譽(yù)、錢財(cái)、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)
5、小結(jié)：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏嚴(yán)寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態(tài)，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關(guān)于梅花的詩�，F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動(dòng)文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風(fēng)把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰(zhàn)爭已經(jīng)停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng)，自古聞名，蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經(jīng)滅亡，江南當(dāng)年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游
(三)以梅寄閑情
(四)借梅訴鄉(xiāng)情
現(xiàn)代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關(guān)梅花的歌曲<紅梅贊>
五、作業(yè)
1.課外自學(xué)《竹石》
2.自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求：
1 學(xué)會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2 通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
3 憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 課前請學(xué)生搜集王冕的資料
2 制作好課件
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
課前請一學(xué)生介紹一下本首詩的作者王冕
一、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣,錢老師給大家一個(gè)機(jī)會，把你的收獲（當(dāng)然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個(gè)小組特別的投入，錢老師要表揚(yáng)他們。下面，我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。
還有沒有什么疑問？錢老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點(diǎn)？
2、看著這樸實(shí)的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的.情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學(xué)們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn)。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁，
任爾東西南北風(fēng)。
六年級《墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)會本課生字，認(rèn)識乾坤兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的'語言感悟能力。
重難點(diǎn)
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課
板書新課并指名讀。
請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
�。�1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
�。�1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關(guān)系？
�。�2）、顏色是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
�。�3）、清氣是什么？
�。�4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？
指導(dǎo)朗讀
�。�1）、學(xué)生自練。
�。�2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。
�。�3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
�。ㄒ唬�、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
�。�1）、什么咬定了青山不放松？
�。�2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？
�。�3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？
重點(diǎn)討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實(shí)是在寫誰？為什么他不直接寫呢？
指導(dǎo)朗讀，背誦。
�。ǘ�、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
�。�2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰？寫什么品格？
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
能力訓(xùn)練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅(jiān)忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
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