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三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-25 17:25:06 設(shè)計(jì) 我要投稿

三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　兩步乘法解決問題這部分內(nèi)容的訓(xùn)練目的，一方面是鞏固兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算，另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中能正確分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力，形成解決問題的策略，為今后進(jìn)一步解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用表內(nèi)乘法以及運(yùn)用加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個(gè)問題：3個(gè)方陣有多少人？讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。接著，顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和解決問題的基本策略，它是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。

　　2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

　　3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能用兩步乘法解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解解題思路，掌握解題方法。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、情境導(dǎo)入

　　二、探究新知

　　課件出示學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽圖片

　　1．課件出示學(xué)生練廣播操的三個(gè)方陣的主題圖，通過觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　2．探究解決問題的方法重點(diǎn)解決“3個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問題探究其它的解決策略

　　學(xué)生觀看圖片學(xué)生收集到的信息會(huì)有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個(gè)方陣。學(xué)生可能提出每個(gè)方陣有多少人？兩個(gè)方陣有多少人？三個(gè)方陣有多少人？……學(xué)生觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都會(huì)想到最容易思考的解決方法：先求每個(gè)方陣有多少人，再求三個(gè)方陣有多少人。先獨(dú)立思考，再小組討論、交流解決策略。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能探究出以下幾種策略：①把三個(gè)方陣作為一個(gè)整體橫向看，先求三個(gè)方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行熱愛體育運(yùn)動(dòng)的思想教育。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師及時(shí)演示課件，讓學(xué)生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。教師首先引導(dǎo)學(xué)生說清楚解決問題的方法和思考過程，發(fā)現(xiàn)用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，三年級(jí)學(xué)生的空間觀念不是很強(qiáng)。所以，在學(xué)生匯報(bào)方法的時(shí)候，教師及時(shí)演示動(dòng)態(tài)的課件，幫助學(xué)生理解這種方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問題的策略也不相同。

　　三、鞏固練習(xí)

　　四、總結(jié)全課

　　3.優(yōu)化解題方法。

　　4.小結(jié)：

　　1．課件出示“做一做”中的雞蛋問題，指導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)雞蛋？”

　　2、讓學(xué)生解決練習(xí)二十三第1、4題今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學(xué)生總結(jié)學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流，并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問題的方法。由于學(xué)生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個(gè)”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種。

　　同一應(yīng)用題，從不同角度，用不同的知識(shí)，就會(huì)找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過“比較”，找到“巧解”。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，做到先想后說，能完整、準(zhǔn)確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓(xùn)練，有利于規(guī)范學(xué)生有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程，正確分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的思維。練習(xí)題非常貼近學(xué)生的生活，并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實(shí)際問題，從而全面了解學(xué)生掌握新知的情況幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　板書設(shè)計(jì)

　　連乘兩步計(jì)算解決問題每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？1個(gè)方陣有多少？ 3個(gè)方陣一大行有多少人？一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個(gè)方陣有多少人？ 3個(gè)方陣8大行有多少人？一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）

　�。ɡ锩娴膯栴}都是用紙條貼出來的）

　　教學(xué)反思

　　1．本節(jié)課我以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以整堂課，我始終貫穿著陽光小學(xué)舉行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)這一主線，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的'基本含義的理解。

　　2．加強(qiáng)小組合作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提取信息，處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問題入手，找出需要的數(shù)學(xué)信息，然后進(jìn)行獨(dú)立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟，從而讓學(xué)生在說算式的意義、說思路、分析數(shù)量關(guān)系的過程中進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。

　　3．本節(jié)課中在教授知識(shí)的同時(shí)，我也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：獨(dú)立思考問題的習(xí)慣——在交流之前，我都會(huì)安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；有序思考的習(xí)慣——在交流時(shí)，說說你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計(jì)算解決問題的基本思路；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣——在別人回答問題時(shí)，認(rèn)真聽，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的見解。

　　4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強(qiáng)，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時(shí)過于羅嗦。學(xué)生能說的問題，我總生怕他們不會(huì)，而“扶”得太多，沒做到“扶放結(jié)合”，有時(shí)還沒做到關(guān)注全體；課堂上我給學(xué)生的激勵(lì)語言還是比較少，該表揚(yáng)時(shí)又忘了，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。

　　5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實(shí)，學(xué)生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學(xué)生解答出第一種方法后，我會(huì)讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺(tái)來向大家展示自己的思路，讓他們有個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也更能加深理解解題方法，同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。

三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　原實(shí)際問題的編排設(shè)計(jì)為用下面兩輛車運(yùn)煤，如果每次每輛車都裝滿，怎樣安排能恰好運(yùn)完8噸煤?小貨車的載質(zhì)量為2噸，大貨車的載質(zhì)量為3噸。“怎樣派車能恰好把8噸煤運(yùn)完?”就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸�！翱梢杂昧斜淼姆椒�，把不同的方案都列出來�！薄叭绻挥�2噸的車，正好運(yùn)4次”。突出用列表法一一列舉時(shí)，需要不重復(fù)，不遺漏地進(jìn)行思考，使學(xué)生感受到列表法的有序性和解決問題過程的完整性。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。應(yīng)充分考慮現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例，幫助學(xué)生分析并理解題意。讓學(xué)生思考解決這個(gè)問題需要知道什么?用下面兩輛車運(yùn)煤，如果每次每輛車都裝滿，怎樣安排能運(yùn)完8噸煤?大貨車的載質(zhì)量為3噸，小貨車的載質(zhì)量為2噸。由于學(xué)生是二年級(jí)，于是把難度降低，可以找到不同方案，有有序地，有無序的，有全的，有不全的，通過補(bǔ)充、交流、整理，最后達(dá)到用列表的方法有序地把不同的方案都列出來，再選擇恰好能運(yùn)走8噸的方案。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，經(jīng)歷和體驗(yàn)用列表法一一列舉解決問題的全過程，達(dá)到“不重復(fù)，不遺漏，不多余”地列舉各種方案的目的，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。

　　【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　1. 知能基礎(chǔ)(已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)和技能)

　　學(xué)生已經(jīng)掌握表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法，能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　2. 學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　學(xué)生喜歡小組合作學(xué)習(xí)，喜歡利用平板電腦進(jìn)行交流。

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　知識(shí)技能

　　1. 學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法。

　　2. 初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

　　過程方法

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程。

　　2.使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1. 感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2. 獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

　　【學(xué)習(xí)策略】

　　1.問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

　　引導(dǎo)學(xué)生“提出問題---大膽猜想----驗(yàn)證猜想---得出結(jié)論”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是他們會(huì)通過自己對事物對現(xiàn)象的探索，學(xué)習(xí)如何提出問題、如何解決問題、如何表達(dá)自己的想法、如何與同伴合作和交流，這對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力都會(huì)有積極的幫助。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過動(dòng)手操作、記錄等活動(dòng)，逐步歸納并建構(gòu)列表法解決問題的意義，而不是老師生硬地把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。整節(jié)課的教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為依托，展示研究問題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對“列表法”的神秘感和恐懼感，以此促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方法。

　　本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;成為交流協(xié)作的工具;成為提供豐富資源，進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具;成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

　　【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】

　　1.教師用的資源：自制ppt課件。

　　2.學(xué)生用的資源：平板電腦

　　【教學(xué)過程】

　　(一)、對話導(dǎo)入

　　1.師：今天趙老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，去這個(gè)地方需要坐車去，車票一張2元錢。有2張1元紙幣，4張5角紙幣，可以怎樣付錢?

　　2.預(yù)設(shè)： 1元 5角

　　2 0

　　1 2

　　0 4

　　3.師：是否有遺漏、是否有重復(fù)呢?

　　師：怎樣能做到不重不漏?

　　生：按照一定的順序。

　　生：從1元考慮，最多2張，然后1張，最后0張。分別看一下還差幾張5角紙幣。

　　4.師：他是從1元入手考慮的，還可以從5角入手考慮，這就需要一定的策略。

　　在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題!

　　聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引起學(xué)生的共鳴，在課始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的付錢場景，使學(xué)生初步感知在我們生活周圍存在著“運(yùn)用策略”解決的問題，以幫助他們尋找解決問題的方法。

　　(二)、探究新知

　　1.補(bǔ)充課外知識(shí)，滲透愛國教育。

　　師：車票買完了，讓我們出發(fā)吧，到達(dá)目的地，這是一個(gè)煤場。

　　你知道嗎?我國地大物博，煤炭資源豐富，儲(chǔ)量達(dá)幾億噸，非常多。這是我國煤炭分布圖，這是個(gè)城市煤炭資源占有量的餅狀圖。在很久以前，人們親自到煤洞挖煤，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們用機(jī)器來挖煤。

　　2.師：煤挖出來之后，需要運(yùn)煤，看一看在運(yùn)煤過程中，有哪些問題在等著我們。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的數(shù)學(xué)問題是什么?

　　如果你是調(diào)度員，由你來安排發(fā)車你需要什么?

　　生：需要車。

　　師：還需要知道有多少噸煤。

　　生：還需要知道車一次能運(yùn)多少。

　　師：也就是載質(zhì)量。

　　資源準(zhǔn)備Ppt補(bǔ)充條件：用下面兩輛車(載質(zhì)量2噸和載質(zhì)量3噸)運(yùn)煤，如果每次每輛車都裝滿，怎樣安排能運(yùn)完8噸煤?

　　師：方案可能有一種，也可能有多種，為了讓大家一目了然，我們記錄在表格里。

　　資源準(zhǔn)備ppt要求：同桌合作：

　　(1).思考：怎樣派車能把8噸煤運(yùn)完?

　　(2).把你們的想法記錄在表格里。

　　師出示表頭。

　　小組合作：列表法解決問題。(平板電腦)

　　資源準(zhǔn)備ppt要求：資源共享：

　　(1).小組內(nèi)交流每個(gè)人的方案。

　　(2).瀏覽別人的方案補(bǔ)充在自己表格里。

　　(3).怎樣做到不重不漏?

　　3.匯報(bào)

　　4.探索方法。

　　師：我們可以從哪入手考慮?

　　生：從載質(zhì)量2噸的車入手考慮。

　　師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次?

　　生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。

　　師：運(yùn)煤噸數(shù)是多少?

　　生：2x4=8(噸)

　　師：這種運(yùn)煤方案可行不可行?

　　生：可行。

　　師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，如果安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢?也就是我們需要根據(jù)2噸的車來調(diào)整3噸的車。

　　師：哪種方案更好?

　　生：方案1和4更好，恰好運(yùn)完8噸煤

　　派車方案載質(zhì)量2噸(次)載質(zhì)量3噸(次)運(yùn)煤噸數(shù)(噸)

　　1408√

　　2319

　　32210

　　4128√

　　5039

　　師：還可以從哪入手考慮?

　　生：從“載質(zhì)量3噸”的車子入手考慮。

　　6、回顧與反思。

　　(1)我們在列舉的時(shí)候應(yīng)注意什么?(按照一定的順序)

　　(2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)

　　(3)檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

　　引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過親自動(dòng)手列表，完成填表的過渡。讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主動(dòng)作用，積極主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，提高解決問題的基本技能。

　　(三)、鞏固練習(xí)

　　1.自主選擇不同任務(wù)(平板電腦)二選一

　　任務(wù)一：

　　資源準(zhǔn)備ppt：用下面兩種蛋托裝雞蛋，如果每個(gè)蛋托都裝滿，怎樣放能恰好裝完32個(gè)雞蛋?

　　(1)用列表法，先填寫表頭

　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。

　　(3)匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。

　　任務(wù)二：第33頁“做一做”。

　　資源準(zhǔn)備ppt：如果要買一頂30元的帽子，你有5元和2元面值的人民幣各6張�？梢栽鯓痈跺X?

　　(1)用列表法，先填寫表頭。

　　(2)找全所有付錢方案。

　　(3)標(biāo)注可行方案。

　　師：由題中我們獲得了哪些信息?要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。

　　學(xué)生獨(dú)立嘗試列表解決問題。

　　2.生生互評

　　選擇自己沒有完成的任務(wù)，給予評價(jià)。

　　3.匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。

　　把枯燥的練習(xí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)場景中，前后呼應(yīng)，促使學(xué)生始終以積極飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在交流中開闊思維，培養(yǎng)能力。

　　(四)、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問題。

　　2.學(xué)生通過解決具體問題，獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的.作用。

　　3.在解決問題的過程中，放手讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，感受解決問題方法的多樣性。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1.復(fù)習(xí)舊知，解決問題。

　　(1)有24瓶牛奶飲料，如果每箱可以裝4瓶，可以裝幾箱?

　　(2)一種乒乓球，10個(gè)可以裝1盒，8盒可以裝一箱，現(xiàn)有4箱乒乓球，共有乒乓球多少個(gè)?

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)解決過程，師生簡單評價(jià)。

　　2.教師談話，引入新課。

　　我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)――解決問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)除法一步計(jì)算和乘法兩步計(jì)算的解決問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。引入新課，指明學(xué)習(xí)任務(wù)，簡明扼要。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　(一)自主探究、學(xué)習(xí)新知

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生搜集信息。

　　多媒體播放學(xué)生團(tuán)體操表演的畫面，指出：團(tuán)體操表演是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的又一項(xiàng)內(nèi)容，并顯示出“這場團(tuán)體操有60人表演”的信息。

　　2.學(xué)生說出所觀察、搜集到的信息，提出一個(gè)兩步計(jì)算的問題：每個(gè)小圈有多少人?

　　3.學(xué)生自主探究解決方法，然后同桌交流，允許有困難的學(xué)生先交流再解答。

　　4.個(gè)別匯報(bào)解決方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解決問題的方法。

　　5.全體學(xué)生針對不同的解決方法，進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)有不同解決問題方法的學(xué)生。

　　(二)學(xué)生自主解決教科書第99頁的做一做

　　1.學(xué)生獨(dú)立看圖獲取信息，獨(dú)立解決，鼓勵(lì)解決方法的多樣性。

　　2.學(xué)生互相交流自己的解決過程和方法。

　　3.匯報(bào)解決問題的過程和方法。

　　4.組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的多種方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心，提高解決問題的能力。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固提高

　　1.解決練習(xí)二十三的第10題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，鼓勵(lì)解決方法的多樣性，學(xué)生匯報(bào)解決方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的解決方法：

　　19600÷4÷2=1200(千克);

　　29600÷2÷4=1200(千克)。

　　讓學(xué)生充分說明算理，其他學(xué)生補(bǔ)充、評價(jià)。

　　2.解決練習(xí)二十三的第14題。

　　讓學(xué)生看圖獲取信息，明確問題，獨(dú)立解決。

　　學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法和過程�？赡艹霈F(xiàn)：

　　1954÷2÷3=159(張);

　　2954÷3÷2=159(千克);

　　33×2=6(場) 954÷6=159(千克)。

　　組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確：有些問題既可以用除法兩步計(jì)算解決，也可以用乘法兩步計(jì)算解決。

　　3.編題、解題。

　　教師先給出學(xué)生三個(gè)數(shù)：240、6和2，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些事情，用這三個(gè)數(shù)編出一道用除法兩步計(jì)算解決的問題，然后獨(dú)立解決，互相檢查。

　　4.分組解決練習(xí)二十三的第15、16題。

　　設(shè)計(jì)意圖：分層練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)，在練習(xí)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，積累用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。在解決問題的過程中，通過交流，發(fā)現(xiàn)有些問題可以用多種不同的解決方法進(jìn)行解決，感受到解決問題方法的多樣性，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中存在很多的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　四、總結(jié)全課，自我評價(jià)

　　讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲，評價(jià)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)方法。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用列表的方法整理各種可能的方案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、完成下列填空

　　2×()+3×()=18

　　(1)括號(hào)里可以填哪些數(shù)?其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定?

　　(2)如果前面括號(hào)里填3，后面括號(hào)里填幾?

　　(3)如果后面括號(hào)里填2，前面的括號(hào)里填幾?

　　2、導(dǎo)入。

　　談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧!

　　二、探究新知。

　　1、理解題意。

　　(1)從圖中我們獲得了哪些信息?

　　(2)要求的問題是什么?

　　談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。實(shí)際上可以用式子2×()+3×()=18表示。要求出滿足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢?

　　2、探索方法。

　　(1)學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。

　　(2)匯報(bào)交流。

　　師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次?

　　生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。

　　師：通過這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，運(yùn)4次時(shí)符合條件，如果安排這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢?

　　生：“載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2×2=4(噸)，剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于8噸。

　　師：如果1次呢?0次呢?

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(3)列表法解決問題。

　　師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：

　　派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

　　14次0次8噸√

　　23次1次9噸

　　32次2次10噸

　　41次2次8噸√

　　50次3次9噸

　　可以看出方案1和方案4符合條件。

　　3、回顧與反思。

　　(1)我們在列舉的時(shí)候應(yīng)注意什么?(按照一定的順序)

　　(2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)

　　(3)檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

　　學(xué)生自我探究。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成第33頁“做一做”。

　　(1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個(gè)5元和幾個(gè)2元，同時(shí)需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個(gè)條件，怎么做，加上這個(gè)條件后怎么做?這樣有什么區(qū)別?

　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。

　　(3)匯報(bào)交流結(jié)果，集體訂正。

　　2、完成“練習(xí)七”第7題。

　　(1)求“每條船都坐滿，怎樣租船?”就是求什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　(2)求“哪個(gè)租船方案最省錢”怎么做?(學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計(jì)算價(jià)格，然后比較大小。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲?在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎?

三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　三年級(jí)上冊解決問題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體會(huì)靈活選擇解決方法的重要性和靈活性。

　　感受精算和估算之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　在共同探討學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　靈活選擇精算或估算解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　三個(gè)三位數(shù)相加減的`計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入（“十一”黃金周各大商場進(jìn)行促銷活動(dòng)。）

　　師：同學(xué)們，你們知道這個(gè)月初我們什么節(jié)？

　　生：國慶節(jié)。

　　師：國慶節(jié)你們都干什么了？

　　生：…

　　師：你們想知道老師做什么了。老師知道國慶節(jié)各大商場搞活動(dòng)，買東西比較劃算，老師也到商場去了，我們一起看看老師買什么了。（出示課件）

　�。�1）老師去商場買衣服，一件上衣239元，一條裙子112元，一共要付多少元？老師要準(zhǔn)備多少錢呢？

　　生：列式計(jì)算。

　　今天，我們就來解決在商場遇到的問題。板書課題（解決問題）

　　（2）小紅一家三口到商場去買東西，拿到銷售單據(jù)來到收銀臺(tái)。出示銷售清單。

　　空調(diào)扇：558元學(xué)習(xí)機(jī)：225元護(hù)眼燈：166元

　　二、探究新知

　　出示例題圖，問:從圖中知道了什么？獲得哪些信息？

　�。◣熒涣鳎�

　�。�2）同桌交流，討論，怎樣列式解答。

　�。�3）匯報(bào)。

　�、佟百I這三種商品應(yīng)收多少錢？”怎樣列式計(jì)算？

　　收銀員收錢要準(zhǔn)確，要精確計(jì)算。（強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法）

　　558＋225＋166＝949（元）

　　答：收銀員應(yīng)收949元。

　�、凇靶〖t的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多錢”怎樣算？

　　準(zhǔn)備多少錢才夠，不用精確計(jì)算，估一估就行。

　　588+225+166≈960（元）

　�。�560）（230）（170）

　　答：小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備960元。

　�、郾容^剛才解答的兩個(gè)問題，想一想解決實(shí)際問題時(shí)要注意什么。

　　生：第一種采取了估算的方法。第二種采取了精算的方法。

　　師：他們應(yīng)用的情況相同嗎？

　　生：第一種用的數(shù)字只需要估一估，第二種要用題中的準(zhǔn)確數(shù)字。

　　小結(jié)：解決實(shí)際問題時(shí)，要認(rèn)真分析具體情況，再靈活選擇解決的策略。

　　三、知識(shí)應(yīng)用

　　看圖解決問題。“十一”國慶節(jié)育英小學(xué)也準(zhǔn)備從紅星文具店給三、四、五年級(jí)的學(xué)生每人訂購一支鋼筆。三個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)如下：三年級(jí)：176人四年級(jí)：205人五年級(jí)：198人

　　紅星文具店大約需要準(zhǔn)備多少支鋼筆？

　　育英學(xué)校要購買多少支鋼筆？

　　a.師生共同分析題意；

　　b.學(xué)生獨(dú)立完成。

　　C.課件展示答案，供學(xué)生參考。

　　四、布置作業(yè)

　　作業(yè)：第46頁練習(xí)九，第8題，第12題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　解決問題

　�。�1）這三種商品應(yīng)收多少錢？（精確計(jì)算）

　　558＋225＋166＝949（元）

　　答：收銀員應(yīng)收949元。

　�。�2）小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多錢？（估算）

　　588+225+166≈960（元）

　�。�560）（230）（170）

　　答：小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備960元。

三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　學(xué)生在以前就已經(jīng)接觸過估算，初步了解了估算的必要性。并且能進(jìn)行簡單的估算，把一個(gè)數(shù)估算成整十整百或幾百幾十。這節(jié)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解“大約”的意思，學(xué)會(huì)用除法估算的方法解決問題。更深入理解估算的意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，理解題目意思。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析題目，找關(guān)鍵字，列出正確的算式。

　　2、使學(xué)生更進(jìn)一步理解估算在實(shí)際問題中的意義，并能根據(jù)關(guān)鍵字進(jìn)行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法簡便快速的解決問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，能準(zhǔn)確分析提取有用信息，理解需要解決的問題，找到解決的方法。規(guī)范學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)除法估算的基本方法，能準(zhǔn)確的進(jìn)行估算。

　　難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的方法進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題的能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　1、故事引入：最近天氣真熱呀！小紅和爸爸媽媽決定出去旅游。（出示情景圖）

　　2、提出問題

　　旅游結(jié)束賓館的服務(wù)員告訴他們住了3天一共消費(fèi)了267元，小紅想知道他們每天的住宿費(fèi)大約多少錢？你能幫幫她嗎？

　　3、解決問題

　�。�1）閱讀理解題目

　　知道了一共住了3天，也就是住的天數(shù)。還知道3天花了267元，也就是總的住宿費(fèi)。要求每天（一天）的住宿費(fèi)大約是多少錢？

　　找到關(guān)鍵字“大約”有“大概、差不多的意思”不需要求出準(zhǔn)確值。

　�。�2）解決問題

　　求每天（一天）的住宿費(fèi)大約是多少錢？就是把總的住宿費(fèi)平均分成3份。不用算出準(zhǔn)確的錢數(shù)。也就是要進(jìn)行估算。（估算要寫約等號(hào)）

　　列除法算式：每天的住宿費(fèi)＝總錢數(shù)÷住的天數(shù)。

　　267÷3≈

　�。�3）學(xué)生嘗試計(jì)算

　�。�4）判斷分析

　　兩種結(jié)果都合理嗎？

　　因?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的'錢數(shù)，兩種方法都用估算的方法，很快求出了結(jié)果，而且算法很簡單；雖然他們的結(jié)果不一樣，但與準(zhǔn)確值差距都不大。所以都合理。

　　第二種往大估成270更接近267，算得約等于90更接近準(zhǔn)確值，更合理一些。

　�。ǘ┬〗Y(jié)

　　一般把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。而個(gè)別的是需要結(jié)合乘法口訣進(jìn)行估算的。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　請學(xué)生說一說每天的住宿費(fèi)比90元多還是比90元少？為什么？

　　比90元少，因?yàn)槊刻?0元3天要270元，而實(shí)際的住宿費(fèi)是267元比270少，所以比90元少。

　　每天的住宿費(fèi)比80元多還是比80元少？為什么？

　　比80元多，因?yàn)槊刻?0元3天要240元，而實(shí)際住宿費(fèi)是267元比240元多，所以比80元多。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　每天的住宿費(fèi)＝總錢數(shù)÷住的天數(shù)

　　列式為：267÷3≈

　　第一種：把267看成300，267÷3 ≈ 100元每天的住宿費(fèi)大約是100元。

　　第二種：把267看成270，267÷3 ≈ 90元每天的住宿費(fèi)大約是90元。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、面包房烤了236個(gè)面包。

　　（1）如果每3個(gè)面包裝一袋，大約可以裝多少袋？

　　（2）如果每4個(gè)面包裝一袋，大約可以裝多少袋？

　　2、洋蔥課堂的隨堂小測

　　七、教學(xué)反思

　　應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)問題生活化。估算不能只出現(xiàn)在估算課上，要把它貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生估算能力和解決問題能力。

三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析：

　　《用連除解決問題》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第六冊《解決問題》中的例2和練習(xí)十三中的部分內(nèi)容，前面的例1是用連乘解決問題，兩者之間具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了除法并理解了除法的意義，這為本課分析數(shù)量關(guān)系做好了孕伏，而學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法和連除兩步計(jì)算試題的掌握程度，則為本課的計(jì)算作好了鋪墊。教材通過情境圖60人表演團(tuán)體操，平均分成兩組，每組5個(gè)小圈，求每個(gè)小圈有多少人來引導(dǎo)學(xué)生在收集和整理信息的過程中發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問題還需解決一個(gè)中間問題，從而學(xué)會(huì)用連除來解決問題，同時(shí)建立起解決這類問題的數(shù)量關(guān)系的模型，并能解釋應(yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解決問題打下基礎(chǔ)。因?yàn)橛辛饲懊鎻牟煌慕嵌葘ふ医鉀Q問題的策略經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生完全有可能通過其它方法來解決。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)用除法兩步計(jì)算解決問題。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

　　3、通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):會(huì)用連除、乘除兩步計(jì)算解決問題。

　　難點(diǎn)：在解決問題中說清算理。

　　四、教學(xué)過程:

　　1、創(chuàng)境激趣：

　　多媒體播放運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，聽到了熟悉的音樂，你知道這是在干什么嗎？(開運(yùn)動(dòng)會(huì))，上節(jié)課我們學(xué)了解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中求隊(duì)列人數(shù)的問題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決團(tuán)體操中的數(shù)學(xué)問題，板書課題。（解決問題）

　　[設(shè)計(jì)意圖]繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學(xué)生感受知識(shí)間的聯(lián)系。

　　2、自主探究：

　　(1)．從圖上你能獲得哪些信息？（只出示下面的圖片）

　　(站成了2個(gè)大圈，每個(gè)大圈有5個(gè)小圈)教師根據(jù)學(xué)生所敘述的貼信息。

　　(2)．你能依據(jù)這兩條信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　�。á僖还灿卸嗌賯€(gè)小圈？）

　　(3)．現(xiàn)在老師再給你一條信息。（多媒體出示這場團(tuán)體操有60人表演）�，F(xiàn)在你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

　　(4)．（學(xué)生可能提出的問題②③：多媒體課件上出示①②③，）

　�、诿總€(gè)大圈有多少人？③每個(gè)小圈有多少人？

　　(5)．我們首先來看第一個(gè)問題：①一共有多少個(gè)小圈？

　　你會(huì)列式計(jì)算嗎？為什么用乘法計(jì)算？（表示2個(gè)5是多少，所以用乘法）

　　那也就是說要求一共有多少個(gè)小圈，必須要用到哪些信息？

　　(6)．再來看看第二個(gè)問題：②每個(gè)大圈有多少人？

　　要求每個(gè)大圈有多少人？必須要用到的信息有哪些？

　　你會(huì)列式嗎？為什么用除法計(jì)算？

　�。ū硎景�60人平均分成2份，求其中的1份是多少）

　　[設(shè)計(jì)意圖]把舊知的復(fù)習(xí)糅合到新課中，既省時(shí)，又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識(shí)間的區(qū)別。

　　(7)．解決第三個(gè)問題，將每個(gè)小圈有多少人？板書到黑板上。

　　(8)．那這個(gè)問題又該怎么解決呢？你能用我們學(xué)過的方法試著做一做嗎？

　　學(xué)生做完后，讓最快完成的學(xué)生上臺(tái)板書。

　　教師板書算理。

　　方法二：

　�、畔惹蟪龉灿卸嗌賯€(gè)小圈：

　　25=10個(gè)

　　⑵再求出每個(gè)小圈的人數(shù)：

　　6010=6人

　　綜合算式：

　　60（25）=6人

　　方法一：

　�、畔惹蟪雒總€(gè)大圈的人數(shù)：

　　602=30人

　�、圃偾蟪雒總€(gè)小圈的人數(shù)：

　　305=6人

　　綜合算式：

　　（教學(xué)方法如下：）

　　方法一教學(xué)：

　�、僮屩v臺(tái)上寫完的學(xué)生講一講你是怎么做的？每一步求的是什么？

　�、谀男┩瑢W(xué)與他的列式是一樣的呢？誰再來說一說？

　�、劢處煱鍟憷�。

　　方法二教學(xué)：

　　①讓板書的學(xué)生先講一講每一步求的什么？

　�、谀銈兟牰藳]有��？誰能像他這樣再說說？

　�、劢處煱鍟憷�。

　　[設(shè)計(jì)意圖]充分發(fā)揮學(xué)生地自主性，教師放手讓學(xué)生自己列算式，自己說算理，并采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

　　提醒說明：

　�、�6010=6（人）60里面有6個(gè)10。所以6010=6（人）

　�、谌绻麑W(xué)生出現(xiàn)了6052=6人的算式，教師要求學(xué)生說出每一步求的是什么，學(xué)生說不出來。教師指出：這種算式雖然答案一樣，但是我們不能說清每一步求的是什么，所以一般不列這種算式。

　　(9)．教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，請看打屏幕：剛才這位同學(xué)是這樣解答的：60人站成了2個(gè)大圈，所以每個(gè)大圈就站602=30人，每個(gè)大圈里又有5個(gè)小圈，要求一個(gè)小圈有多少人，就用305=6人。

　　這個(gè)同學(xué)呢，是根據(jù)有2個(gè)大圈，每個(gè)大圈里又有5個(gè)小圈，一共就有52=10個(gè)小圈，再依據(jù)這10個(gè)小圈總共有60人，求出每個(gè)小圈就站6010=6人，這兩種方法都可以。同學(xué)們可以自由地選擇方法解決問題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生回顧梳理解決問題的思路，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生明白解題思路的不同，才會(huì)出現(xiàn)不同的解題方法，讓學(xué)生靈活地選擇自己喜歡的方法解決問題。

　　（10）．學(xué)生自主解決教科書第99頁的做一做（我會(huì)做）

　�、賹W(xué)生獨(dú)立看圖獲取信息，教師指名說出你獲得了哪些信息？

　�、谥该麑W(xué)生板演，其余學(xué)生打開書本獨(dú)立解決。

　�、蹍R報(bào)解決問題的過程和方法。（1至2名學(xué)生回答）

　　[設(shè)計(jì)意圖]鞏固強(qiáng)化新知，教師半扶半放，讓優(yōu)生找出信息，再讓所有學(xué)生自主的解答，并讓學(xué)生說出解題的思路，在這里解決講不出道理的算式，不予采納，使學(xué)生明白必須要根據(jù)算理來列式。

　　3、交互反饋：

　　(1)．我會(huì)說：（解決練習(xí)二十三的第10題。）

　　分析：平均每輛車每次運(yùn)多少千克又是什么意思？有幾輛車？現(xiàn)在要求1輛車1次運(yùn)多少千克？怎么列式呢？

　　學(xué)生獨(dú)立完成后教師指明回答：

　　方法一：960042=1200（千克）；

　　方法二：960024=1200（千克）。

　　老師這里有一種方法，你們認(rèn)為這樣列式合理嗎？

　　方法三：9600(24)=1200(千克)

　　讓學(xué)生分步說出每一步求的是什么？其他學(xué)生補(bǔ)充、評價(jià)。

　　(2)．我會(huì)連（解決練習(xí)二十三的第14題。）

　　學(xué)生直接連線，注重說明連除算式的`算理。除以2的2是什么意思，除以3的3是什么意思？為什么這個(gè)問題是兩步計(jì)算呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]面向全體學(xué)生，降低了部分題目的難度，練習(xí)體現(xiàn)多樣化，注重學(xué)生講清算理。

　　4、全課總結(jié)

　　(1)．今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　(2)．回顧這幾題，你們是怎樣解決問題的呢？先做什么？再做什么？

　　①仔細(xì)看圖，完整地收集信息。特別注意隱藏的信息。

　�、谝鞔_問題，確定應(yīng)該先求什么，再求什么。

　�、鄹鶕�(jù)每一步要求什么，選擇相關(guān)的信息列式計(jì)算。

　�、茏詈髮懮蠁挝幻Q和答。

　　(3)．課堂作業(yè)：（獨(dú)立完成練習(xí)二十三的第15題。）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過小結(jié)，概況出解決此類問題的基本方法，使學(xué)生們明確解決問題的基本步驟，掌握解決問題的方法，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)反思:

　　解讀教材，本單元的教學(xué)，重點(diǎn)不是放在解題方法的多樣化，也不是由分步算式到綜合算式的過渡教學(xué)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，明白解決問題的思路。

　　新課標(biāo)對于解決問題是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。知道同一個(gè)問題有不同的方法。我們解決問題的策略無非有兩種，一種是從問題入手的分析法，一種是從信息入手的綜合法。本節(jié)課，我讓學(xué)生回顧解決問題的思路，關(guān)注了學(xué)生解題過程中的所思所想，關(guān)注了學(xué)生解決問題的過程，采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。很多學(xué)生往往只停留于會(huì)做不會(huì)說，或只是少數(shù)個(gè)別學(xué)生會(huì)說。所以，教師給了學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)板書后，自己說出算理。讓下面的學(xué)生仔細(xì)的傾聽算理，教師通過一系列的追問：誰和他的方法是一樣的啊？、誰聽懂了他的方法��？讓多名學(xué)生敘述算理。這里教師并沒有在第一個(gè)學(xué)生說出算理后就急切地板書出算理，而是多讓幾個(gè)人說后，才板書出來。這種教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生的傾聽和自我知識(shí)地完善。達(dá)到讓其他學(xué)生逐步內(nèi)化地目的。從而學(xué)生才能從一種解題方法發(fā)展到兩種，三種。

　　不足之處：

　　1、教師在引導(dǎo)、幫助學(xué)生梳理兩種算法的過程中，圖文沒有結(jié)合好，教師要充分讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程。

　　2、教師的教學(xué)過程是用的綜合法解答的，梳理時(shí)可以用分析法來梳理，不僅讓學(xué)生在今后的解決問題過程中，能更好地找到中間量提供基礎(chǔ)。還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用分析法或綜合法來解決問題。

三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，并能列出綜合算式。

　　2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)與習(xí)慣。

　　4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)實(shí)際問題。

　　2.初步體驗(yàn)分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)和習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　主動(dòng)獲取信息運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，并能理清解題思路。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)我嗎？喜歡數(shù)學(xué)嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，今天李老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)生活，走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)世界。

　　大家都逛過超市吧，我們一起去看看超市中有哪些數(shù)學(xué)問題？

　�。ㄕn件出示幾幅超市畫面，定格一張。4個(gè)信息，每盒有4個(gè)蛋撻，有6盒蛋撻，每個(gè)蛋撻3元，每個(gè)面包5元。）

　　你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　出示：每盒有4個(gè)蛋撻，有6盒蛋撻，?

　　1、師：你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出一個(gè)問題嗎？同意嗎？怎樣解答？

　　師：為什么用乘法計(jì)算？

　　學(xué)生回答，因?yàn)槭乔髱讉€(gè)幾是多少？所以用乘法計(jì)算�；蛘邔W(xué)生說，因?yàn)槊亢杏?個(gè)蛋撻，求6盒蛋撻，用乘法計(jì)算就是一共有多少個(gè)？

　　孩子們真能干！繼續(xù)

　　師：如果要解決這個(gè)問題(課件出示)，買一盒蛋撻多少錢?那必須得知道哪些信息？同意嗎？可不可以補(bǔ)充有6盒蛋撻，每個(gè)面包5元這兩個(gè)信息？為什么呢？（解決問題時(shí)要選擇與問題相關(guān)聯(lián)的、有用的信息）

　　根據(jù)學(xué)生回答把信息補(bǔ)充完整出示，（每盒有4個(gè)蛋撻，每個(gè)蛋撻3元）

　　那么我們補(bǔ)充的這個(gè)問題怎樣解決？

　　為什么這樣列算式？

　　學(xué)生答：因?yàn)槭乔?個(gè)3是多少，所以用乘法計(jì)算。

　　因?yàn)槊總€(gè)的錢乘以個(gè)數(shù)就能夠得到總的價(jià)錢。是的，每個(gè)的價(jià)錢是物品的單價(jià)，個(gè)數(shù)是數(shù)量，一共的錢就是總價(jià)，我們通常用單價(jià)乘數(shù)量就可以得到總價(jià)。

　　師：同學(xué)們，你們真能干，已經(jīng)能解決求幾個(gè)幾是多少的一步計(jì)算的乘法問題了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，板書：解決問題。

　　二、新授。

　　師：回憶一下，解決問題一般分哪幾個(gè)步驟呢？（學(xué)生回答，師貼板書，

　　3個(gè)步驟閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思。）

　　師：接下來我們就按這個(gè)步驟來解決超市中售賣保溫壺的問題吧。（課件出示題目）。請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主學(xué)習(xí)。

　　1.自主學(xué)習(xí)。

　�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)時(shí)追問，你為什么先求這個(gè)問題？方法的不同。對比它的分步列式和綜合算式有什么不同呢？）

　　2.匯報(bào)交流。

　　師：哪位同學(xué)來把你的方法展示一下。

　　閱讀與理解。（預(yù)設(shè)，學(xué)生說，在閱讀理解這里我知道了已知信息是……，要求的問題是……）老師立即貼黑板。

　　師：12箱這個(gè)信息是在哪里找到的？我們在閱讀理解時(shí)就要從文字或者圖片中去尋找信息，圖文結(jié)合。

　　分析與解答。

　　方法一：學(xué)生匯報(bào)，先算每箱賣了多少錢？

　　列式：12x45=540（元）

　　再求5箱一共賣了多少錢？

　　540x5=2700（元）

　　綜合算式：12x45x5

　　=540x5

　　=2700（元）

　　答：一共賣了2700元錢。

　　同意他的做法嗎？你有什么問題問問他呢？

　　師：你是根據(jù)怎樣想到先算每箱賣多少錢的？

　　生答：我根據(jù)每個(gè)保溫壺是15元，每箱有12個(gè)想到的，老是迅速貼思路圖。師：又是怎樣算到一共多少錢的？貼。

　　師：和他一樣，想到這種方法的同學(xué)請舉手，真棒。（學(xué)生回位，單子留下。）

　　師：同學(xué)們，看這個(gè)思路圖，我們一起來說說這種方法是怎樣解答的。根據(jù)已知信息每個(gè)45元，一箱12個(gè)，用乘法可以求出每箱多少錢（添乘號(hào)），然后再用每箱價(jià)錢和賣出了5箱這兩個(gè)信息，又用乘法就能求到了一共賣了多少錢？（添乘號(hào)）

　　師：按照這樣的思路好多同學(xué)用了分步計(jì)算解答和列綜合算式解答這個(gè)問題，比較這兩種解答方式有什么相同和不同？生答。

　　（相同：解答思路相同，都是先求一箱賣了多少錢，再求5箱一共賣了多少錢。不同：分步計(jì)算時(shí)用了2個(gè)算式來解答，綜合算式解答是由兩個(gè)一步計(jì)算的算式合并成一個(gè)兩步計(jì)算的連乘的綜合算式。板書“用連乘”今天我們就是用連乘來解決問題的）

　　方法二：

　　師：除了先算每箱賣了多少錢這種方法外，還有其他方法嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)：先算一共有多少個(gè)？

　　列式：12x5=60（個(gè)）

　　再求5箱一共賣了多少錢？

　　60x45=2700（元）

　　綜合算式：12x5x45

　　=60x45

　　=2700（元）

　　答：一共賣了2700元錢。

　　師：也想到這種方法的同學(xué)請舉手。誰能照黑板上的方式介紹一下這種方法的思路嗎？學(xué)生說老師貼，用每箱12個(gè)乘一共有5箱這兩個(gè)信息可以求到一共有多少個(gè)保溫壺，再用求到的數(shù)量乘每個(gè)保溫壺的單價(jià)，就求到了一共的價(jià)錢。

　　回顧與反思。

　　1.這個(gè)題我們解答正確了嗎？還要怎么辦？（生：檢查------）你是怎么檢驗(yàn)的？（重算一遍）

　　我們做的第一種方法的結(jié)果和第二種的結(jié)果一樣，可以互為檢驗(yàn)。用兩種方法都算出來，一共賣了2700元，證明做的結(jié)果是正確的。在解決問題時(shí)，我們可以用不同的`方法來解決同一個(gè)問題。全班口答。

　�。ㄕn件出示兩種方法）

　　2.師：剛才我們用了兩種方法來解答這個(gè)問題，比較這兩種方法有什么相同和不同呢？請?jiān)谛〗M內(nèi)說一說。學(xué)生小組討論。

　�。ㄏ嗤航Y(jié)果相同，綜合算式都是用連乘來解決的。都用到了單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)這個(gè)數(shù)量關(guān)系。第一種方法的第一步是用單價(jià)乘數(shù)量求到每箱一共賣的總價(jià)；第二種方法的第二步也是用單價(jià)乘數(shù)量求到5箱一共賣的總價(jià)）

　　不同：解題思路不相同。方法一是先算每箱賣了多少錢？方法二是先算一共有多少個(gè)？

　　解題思路不同找到中間問題就不同。解決問題時(shí)找準(zhǔn)中間問題是關(guān)鍵，確定先算什么，再算什么，同一個(gè)問題可以用不同的方法來解答，用一個(gè)成語來說就是……殊途同歸）

　　解決問題的方式方法多種多樣，我們一起看看有關(guān)問題解決的微課。

　　看了微視頻你想說點(diǎn)什么？

　　數(shù)學(xué)來源于生活，生活中用連乘解決的數(shù)學(xué)問題還有很多很多，你能用今天學(xué)到的方法來解決嗎？

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.小紅堅(jiān)持鍛煉身體，每天跑2圈，跑道每圈長400米，他一個(gè)星期（7天）跑多少米？學(xué)生獨(dú)立完成再匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：這道題可以有兩種方法計(jì)算。一種，先算7天一共跑了多少圈？再算一共跑了多少米？第二種方法就是先算一天跑了多少米？再算7天跑了多少米？

　　2.開放題。補(bǔ)充一個(gè)信息和一個(gè)問題，讓它變成用連乘計(jì)算的問題，并解答。

　　張莊小學(xué)新蓋16間教室，。每扇窗子安裝8塊玻璃，

　　？

　　老師巡視。匯報(bào)。

　　師：適時(shí)表揚(yáng)，真能干，同學(xué)們真棒，今天學(xué)了新知識(shí)的連乘問題就知道運(yùn)用了，我太佩服你們了。

　　四、全課總結(jié)。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？還想學(xué)什么？

　　師：是的，解決問題的方法多種多樣，只要認(rèn)真分析，理清思路，就能解決更多的其他問題，成為解決問題的高手。

三年級(jí)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

　　1、今天，小白兔的爸爸和媽媽帶他們到森林里采蘑菇。大家請看!(出示課件）

　�。ㄗ筮吺前职謰寢尣傻哪⒐�，右邊是小兔寶寶們采的蘑菇）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生描述圖的意思。

　　生1：左邊有2個(gè)蘑菇，右邊有3個(gè)蘑菇，一共有5個(gè)蘑菇。

　　生2：爸爸媽媽采了2個(gè)蘑菇，小兔子采了3個(gè)蘑菇，合并起來一共是5個(gè)蘑菇。

　　3、你能根據(jù)圖意列出算式嗎？

　　生1：2+3=53+2=5

　　師：你能列出減法算式嗎？

　　生：5-2=35-3=2

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一圖四式，學(xué)生看圖提取數(shù)學(xué)信息，明確數(shù)量之間的關(guān)系。并為學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生理解新知�！�

　　師：大家說得真好！可是小白兔一家在采蘑菇的時(shí)候遇到了一些問題，你們能用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決問題嗎？（揭示課題）

　　二、聯(lián)系實(shí)際、探索新知

　　（一）加法

　　1、認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問號(hào)

　�。�1）出示情境圖（書中46頁情境圖）

　　師：同學(xué)們請認(rèn)真觀察這副圖，說說圖里有什么?

　　生：兔子、蘑菇。隨著學(xué)生的觀察提出問題：左邊有幾只兔子，右邊有幾只兔子。

　　生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。一共有6只兔子。

　　師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，這里左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，就是我們所說的已知數(shù)學(xué)信息。（板書信息）

　　引導(dǎo)學(xué)生說已知信息有兩個(gè)：①左邊有4只兔子②右邊有兩只兔子

　　師：大家說的真好，今天老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)好朋友，我們先來認(rèn)識(shí)第一個(gè)好朋友。

　�。�2）認(rèn)識(shí)大括號(hào)

　　師：（呈現(xiàn)大括號(hào)）這位好朋友叫做什么，你們知道嗎？

　　生：大括號(hào)

　　師：原來你們都認(rèn)識(shí)啊，那咱們一起齊讀兩遍“大括號(hào)”。

　　師：大括號(hào)表示什么意思呢？

　　手勢操作把兩部分合起來的手勢并帶領(lǐng)學(xué)生一起做合起來的手勢。讓學(xué)生猜一猜大括號(hào)表示什么意思。（合起來的意思）

　　師：大括號(hào)表示把什么和什么合起來呢，（把左邊的兔子和右邊的兔子合起來）

　　總結(jié)：大括號(hào)表示把兩部分合起來。

　�。�3）認(rèn)識(shí)問號(hào)

　�。ǔ鍪締柼�(hào)）讓同學(xué)們說出問號(hào)的名字。

　　師：問號(hào)表示什么意思？

　　生：問號(hào)表示多少？

　　師：問號(hào)表示問題。（板書問題）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察問號(hào)在大括號(hào)的下面表示提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？

　　大括號(hào)和問號(hào)連起來表示求一共有多少只？

　　2、說一說，明確整幅圖的意思。

　　師：誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問題？

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助“誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問題？”的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中明確信息、問題以及他們之間的關(guān)系，并及時(shí)了解學(xué)生對圖意的理解情況】。

　　3、手勢動(dòng)作，加深對圖畫問題的理解。

　　師：你能邊做動(dòng)作邊說說這幅圖表示的意思嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深對大括號(hào)的理解】

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析問題

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生列出加法算式。

　　師：同學(xué)們明白這幅圖表示的意思了，已經(jīng)有兩個(gè)已知信息了，你能解決問題嗎？

　　師：求一共有多少只？怎樣解答呢？

　　生：4+2=6（只）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中抽象出已知信息，讓學(xué)生明白有2個(gè)已知信息就能解決問題，學(xué)生在回答問題時(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生把單位也帶上�！�

　�、诶斫馑闶奖硎镜囊馑�

　　師：算式中的4、2、6分別表示什么意思？為什么用加法計(jì)算呢？

　　（4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來用加法計(jì)算。）

　　小結(jié)：這道題求左邊4只小兔子和右邊2只小兔子，合起來一共幾只小兔子？求合起來我們用加法解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助“求一共有多少只？怎樣解答呢？”的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，以讓學(xué)生列算式的方式應(yīng)到學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，分析算式中個(gè)數(shù)的含義并對前面的計(jì)劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決問題的全過程。】

　　5、學(xué)生獨(dú)立填寫課本上的空，完成小兔子的例題。

　　6、小結(jié)解決圖畫問題的一般步驟。

　　師：我們在解決圖畫問題時(shí)，要先看圖里有什么，再想想用什么方法解決，想的`時(shí)候還可以用簡單的符號(hào)或者圖形代替原圖畫一畫圖意，明確該怎樣解答，解答完后，要檢查是不是正確。

　　7、練一練：課本第46頁“做一做”圖

　�。ㄗ鼍毩�(xí)之前，先讓學(xué)生說一說圖里有什么？再問學(xué)生如何解答？解答之后要進(jìn)行檢查）

　　【設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對解決問題步驟的記憶�！�

　�。ǘp法

　　師：小兔子采完蘑菇要回家了，在回家的路上它們看到了什么？（出示情境圖第47頁例題）

　　（1）圖中你知道了什么？

　　生：一共7只青蛙，跳走了2只青蛙，還剩下5只青蛙。

　　師：從哪里知道了一共7只青蛙？

　　生：大括號(hào)表示合起來，合起來有7只。