- 相關推薦
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》（通用6篇）
觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。以下是小編為大家整理的幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》，僅供參考，希望能夠幫助大家！
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 1
齊齊是個特別的孩子，入園第一個月，她每天都在哭：入園哭，尿尿哭，玩玩具也會哭，自己玩哭，小朋友和她玩還是哭；就連離園，見了媽媽，她還是哭。一個月沒有說過一個字。幾次想與齊齊媽談談，媽媽都只是笑著說“她很壞！”就離開了。
通過與齊齊鄰居了解才知道，齊齊的家庭有些特殊，爸爸憨厚老實，在外打工，媽媽有點智障，很少與孩子交流，齊齊只會說一些再簡單不過的字，根本連不成話。我認定齊齊的智力沒有問題，我一定要幫助齊齊開口說話。每天的晨午檢查，我都與齊齊交流：齊齊吃飯了嗎？吃的饅頭還是油餅？齊齊喜歡吃餃子吧？齊齊的衣服真好看……雖然每次的談話都以我的單口相聲告終，但我還是堅持，點名時為了讓她說一個“到”字，我會點三次或是四次，甚至五六次“齊齊”，一天，兩天，三天五天，十天八天，終于那一天，區(qū)域活動時，我問齊齊：“媽媽在家干啥？”擺弄玩具的她使勁兒說出“坡了�！蔽遗d奮了一個下午，逢人就說：“齊齊說話了！”“齊齊說話了！”同事們笑我：“齊齊說一個字，比晨晨(我兒子)考上大學還高興�！�
一個月下來，齊齊不哭了，學會了說“到！”兩個月下來，齊齊學會了小便，加餐時會跟我要奶喝，三個月下來，浩宇搶她的玩具，她還會告狀：指著浩宇說“他搶去了。”
作為一個幼兒老師不僅僅要心中有愛，更要想到要如何去愛，無論他是個聰明可愛的孩子，還是內向遲鈍的孩子；無論她是天生麗質，還是長相平平；無論他是權貴之家，還是平民之子，我們都應一視同仁，愛得公正。因為所有的孩子都渴望得到老師的關心呵護。
“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的'優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 2
每天早上，家長把孩子送到幼兒園之后，我們都會帶著所有的小朋友到教室里吃早點，等孩子們吃完早點還會進行點名。小朋友喊“到”可有意思了，環(huán)環(huán)的“到”很不清楚，像蚊子叫似的。芳芳喊的聲音很細但很高。輝輝喊“到”的聲音又粗又大，洋洋喊“到”的聲音又細又小。涵涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。坤坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候并不是很順利的，是經過一番努力才喊的“到”。
上個月，我們班轉來了一個新生，小男孩兒的名字叫做錦錦，這個小朋友個性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，于是我說：“我們班沒有錦錦是吧？那我在他的.名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了哦�！闭f完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。于是我又說：“錦錦，今天的小嘴巴是不是落在家里了？老師要幫忙打電話給媽媽嗎？”說完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的耐心就開始動搖了，突然發(fā)現(xiàn)他低著頭，似乎有什么不開心，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊？你跟老師一塊喊好嗎？”我看到他點了點頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終于喊的聲音大一點了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以后，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里！
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 3
帶班的老師可能都有這樣的體會，在你的班上總會有幾個不愛說話的孩子，如果老師不去細細的觀察了解，也許你會認為不愛說話是因為性格內向，其實不然。
今年我?guī)У氖切“�，對于這群剛入園的小不點兒來說，除了做好每天正常的教學任務和常規(guī)培養(yǎng)以外。我覺得觀察和了解每一個孩子的心理也是非常重要的。和孩子們相處快一個學期了，在每天的共同學習生活中，我發(fā)現(xiàn)班上也有不愛說話的孩子，剛開始也許是因為幼兒年齡小剛剛進入一個新的環(huán)境，對周圍的一切感到陌生。但時間久了，如果還有孩子不愛說話，那就需要走近孩子，分析原因了。一個學期下來我發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出來不愛說話的原因有很多。
如：我們班一個叫小雨的孩子，剛入園那會兒她和很多孩子一樣，每天入園都會有情緒的波動，不是哭，就是不說話，有時還會找各種原因要回家，經過我們的鼓勵和教育，現(xiàn)在的她已是非常能干的孩子，在我們的小百靈評選中，那個帶領其他十一個孩子演唱《勞動最光榮》的就是她。內向、文靜、不愛說話，但是卻愛用眼睛去看、用耳朵聽、用小嘴巴大聲唱、用心去了解的小女孩。
如我們班一個叫小杰的小男孩，他平時總是以笑面對我們每一個人，很少聽到他說話，我們發(fā)現(xiàn)其實他特別想說，特別想表達自己的意見，可是由于表達能力的有限，表達不出來。經過我們一段時間的引導，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的他表達起來雖然字句不怎么讓人能聽明白，但他有了想說、愿說的欲望，這是讓我們覺得很值得驕傲的。
來過我們班上課的老師或是聽課的老師，是否注意到，我們班有幾個孩子，他們說話口齒不清楚，很大的原因是由于在家中和爺爺奶奶說土話，有時老人還洋不洋土不土的`和孩子說話，時間久了，孩子說話也洋不洋土不土，讓人聽不明白，還有一部分原因是由于年齡小，發(fā)音器官不完善，而導致口齒不清楚。像我們班的曹靜怡、陸軼輝、就是這兩種原因，在剛開始時不愛說話，因為覺得說了別人也聽不懂，就變的不怎么說了。我覺得做為老師在面對這樣的孩子時就需要給予他們更多表現(xiàn)的機會和肯定。記得何xx老師在一次我們班試教的時候，她就跟我說，你們那幾個孩子說的我一點兒的聽不懂，但幸好我自己對故事有所了解，我大概知道他想說的是什么，所以還是以肯定的話鼓勵了她。的確、這樣的孩子在受到一次次的鼓勵和肯定之后，他們會對自己充滿自信，會用更多的語言與大家交流，在發(fā)展語言表達能力的同時，告別不愛說話。
最后，最典型的不愛說話的孩子就是由于膽小害羞，這樣的孩子在班中比較普遍一些。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在游戲活動中拉拉別人的手都不敢，那怎樣能使這些膽小害羞的孩子在生人或眾人面前大膽講話呢。我們也在不斷的摸索和學習中。例如：組織幼兒活動時多注意這方面的內容。如玩找朋友游戲時，老師多去找這些害羞的孩子幾次，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他交流。用溫暖的手握著他，他就會多一份膽量、少一份害羞；當我們一起玩娃娃家時，請能力較強的幼兒與他們一起活動，多和他聊聊天，說說娃娃家里發(fā)生的有趣的事情等，當他們有得意的作品時，不妨讓他們在老師和小伙伴面前給大家講一講，我們的目的不僅是為了讓他們多說話，更多的是為了讓他們變得勇敢、自信。相信這是每一個孩子走向成功的第一步。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 4
小怡是一個不愛說話的孩子。剛入園時一句話也不說，老師家長跟她說急了還打人。說實話，接收一個這樣的孩子，實在是讓老師犯怵。剛開學的時候，我不怎么理她，先是在一邊慢慢的觀察，她一直不肯開口講話，不管老師怎么誘導。過了一段時間，也許是慢慢的適應了環(huán)境，跟小伙伴玩兒的時候，開始有了笑容，老師跟她講話的時候不是對老師不搭不理了，而是能認真的坐在那兒聽。雖然這個孩子有時候有點好動，但是別人不惹她她一般不會去招惹別人。
對于這樣的孩子我唯一能做的就是努力的走進她的心里，讓她對老師沒有防備，讓她知道老師是愛她的。所以我一有空就跟她講話，雖然我說了半天她一句話也不答，但是慢慢的她就有了回應，他能用表情來回應我，我說到她感興趣的事情時它會笑一下，猜出她心里的想法時她會不好意思。這幾天，小怡顯得很活躍，能主動去跟老師講話，還偶爾來告小朋友的.狀，這對于一個平時不太愛說話的孩子來說無疑是一個天大的進步，對于老師和家長都感到高興。
有一天，在上“寶貝在那里”這一活動課時，當我說到“我的眼睛在這里”時誤把手指在了鼻子上，小政見我把手指錯了位置，大聲笑了起來，站在一邊的小怡見小政這么笑也大笑起來，這時候我剛想開口制止他們，見小怡第一次在老師們面前笑得這么開心，我也笑了，什么也沒說，什么也沒做，覺得心里滿足、高興，覺得她的笑真美，希望天天看到她的笑。
不只是這一件事情，有好多的事情，不只是這一個孩子，還有好多這樣的孩子。在反思孩子行為的同時我也在反思自己，很多時候老師的言行舉止會左右孩子的言行舉止，如果老師對孩子關心多了，注意多了，孩子們會喜歡你，信任你，相反，孩子們更加沉悶不言。最主要的，我們要學會賞識孩子，懂得賞識不同水平的孩子。只有給予像小怡這樣的孩子以充分的關注、贊美、激勵，才能使他們敢于表達，敢于表現(xiàn)，也能使它們健康、快樂地度過美好的童年。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 5
皓皓是我們班一位不愛講話的小男生，每天早上來園時從來不愿意開口跟老師打招呼。你跟她說話，他總是難為的畏畏縮縮的看著你。但是他每次上數(shù)學課，美術課時，作業(yè)完成的十分的出色，常常受到我的表揚。我面對這樣的一位學生我改怎么辦呢，于是我翻閱了有關幼兒個別教育的書，我總結出了這樣的幾點：
一、日常生活中多與他講話
我每天早上來園時，主動地先和他打招呼，消除他對于我不必要的害怕。到幼兒園問他看到些什么有趣的，我總是想方設法讓他講話。
二、巧妙運用角色游戲，讓他愿意講
在平時的角色游戲中，我總是讓他擔任銀行工作管理人員，或者是圖書管理人員，讓他能夠鍛煉自己的.語言表達的能力，也通過他與幼兒經常性的交流，從而慢慢的減少他對于老師的畏懼感。這樣讓他從游戲中能到了鍛煉。
三、美術活動中讓他樂意講
記得有一次手工活動“包糖果”我先讓幼兒嘗試自己看著我報糖果的過程，打算我先示范一遍讓小朋友來講講我第一步做了什么事情，第二步，做了什么。我在這個環(huán)節(jié)中想要培養(yǎng)幼兒在上手工課時的注意力。讓他們在以后的上課時，不會輕易地走神。同時，這樣也能鍛煉孩子的語言表達能力。我讓皓皓小朋友來講講的手工制作的步驟，我知道對于小班幼兒來講不會表達，他們只會說簡單的幾個字而已，但是我還是努力地進行著這一個過程。同時我也讓幼兒對于報糖果有一個概念。沒想到在制作過程中皓皓小朋友不一會兒就完成了一個作品，我讓他在最后的展評中來選選最喜歡的作品，他選擇了自己的包的糖果。這是鍛煉他膽量和語言表達能力的良好時機呀！
我相信在經后的幼兒園的生活中，他會愿意開口和我打招呼，愿意和我講話，我期待那天的來臨。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 6
昨天早上要集體活動的時候，小茜還在吃點心，等大家都坐好“同字形”的時候，她的點心還是那么多！教師看了一下，有點著急了，因為上的是計算課，有一個環(huán)節(jié)是小組合作的。于是有點生氣地質問她：你怎么吃這么慢��？沒想到她還是無動于衷，慢慢舔著糕點，就是不吞下去。小朋友都說她：當組長的人還吃這么慢，要換一個當。聽到小朋友這么說，小茜急了，眼角紅了起來。教師問她：怎么了？不想被換掉組長嗎？那你要吃快一點。她點點頭，可是依舊不將點心吞下去。又有小朋友說要扣掉她的紅旗，她卻哭了起來。這么鬧肯定有原因，可是任憑教師如何問，她就是不說有什么事情！時間五分鐘五分鐘過去了，著急的教師換掉她的大組長，小茜哭著說：我是要找媽媽！再問她為什么，她就什么都不說了。于是教師又扣了她一面紅旗。
到了活動的最后一個環(huán)節(jié)，讓孩子書寫數(shù)字“1”，小茜在教師的勸說下愿意書寫了，教師也答應她寫好一個“1”字就讓她找媽媽。在教師的耐心引導下，她終于說自己是肚子痛，于是找李醫(yī)生看看，回來喝了點水，可是她心情依舊不好，還是一直往媽媽的教室看。
教師跟小茜媽通了電話，決定由媽媽來問她發(fā)生了什么事！一翻折騰后才發(fā)現(xiàn)，原來因為她肚子不舒服，大便到小短褲上了。
怪不得她一直不坐椅子，老往衛(wèi)生間跑，還一直吵著要媽媽。
面對這個聰明伶俐，卻不愛說話的女孩子，我覺得很愧疚。其實在她往衛(wèi)生間跑，自己抓著小紙巾的時候我就應該意識她與往常不一樣了。卻因為她的不愛表達，我一而再再而三地誤會、傷害了她！真是枉為十幾年的'老教師了。
今天早上，小茜沒來幼兒園，這更加重了我愧疚的心理，打了電話給她，雖然她不說話，但知道她有在聽，于是告訴她肚子不痛了就要來上幼兒園，下午要玩表演游戲，這可是她的最愛呢！
下午，小茜終于來了，穿著彩虹褲，看起來很有精神，而且情緒也不錯。一來教室就跟小惠、教師打招呼！孩子就是孩子，一點都不會計較。在游戲活動前，她就一再表示自己要玩《小熊請客》，我當然是滿足了她。也重點關注了她在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)健康狀況不錯，情緒也很好，扮演的小貓、小公雞等角色也都很投入，我懸著的心放下了一些。在練習書寫數(shù)字“2”的時候，小茜沒有練習薄，教師就拿了一本新的給她，她非常開心地說：謝謝老師！我趁機將她摟在懷里，悄悄地告訴她：老師很愛你，這本練習薄是獎勵今天玩表演很棒的。以后如果你有什么事情，可以悄悄地告訴老師，老師會想辦法幫你解決的。她點點頭說了一聲“好”就蹦蹦跳跳去寫字了。
經過這次的誤會，我不斷地反省著自己的教育行為，平時只關注那些愛表達的孩子，卻忽略了那些不善于展示自己的孩子。其實，越是不愿意表達的孩子，越需要教師花費更多的心血去關注他們，從細微之處發(fā)現(xiàn)這些孩子的需要。
【幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》】相關文章：
幼兒教師觀察記錄《挑食的孩子》09-30
幼兒教師觀察記錄《孩子愿意午睡了》09-30
幼兒教師觀察記錄《討厭的蚊子》09-30
幼兒教師觀察記錄《語言的魅力》09-30
幼兒教師觀察記錄《讓老師擁抱你》09-30
幼兒教師觀察記錄《母愛式的安慰》09-30
觀察記錄作文02-24