生命課程設(shè)計與實施

　�。ㄒ唬�體系的構(gòu)建與設(shè)計

　　生命啟蒙教育課程《快樂寶貝成長記》遵循“關(guān)注生命，點亮教師團(tuán)隊和幼兒的智慧”的教育理念，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》引領(lǐng)教師的教育行為。課程以生命三原色“認(rèn)識自我”（紅色篇）——成長寶貝、“保護(hù)自我”（黃色篇）——陽光寶貝和“發(fā)展自我”（藍(lán)色篇）——快樂寶貝三大版塊對幼兒開啟生命啟蒙教育。其中成長寶貝包含奇妙的身體、健康俱樂部兩個主題單元，陽光寶貝包含小鬼當(dāng)家、最棒的我、快樂的男孩女孩三個主題單元，快樂寶貝包含不一樣的我、心情小主人、朋友多多真快樂、甜甜蜜蜜一家人、禮儀小天使五個主題單元。三大版塊下的單元主題活動形式開展，主要涉及幼兒自我認(rèn)識、自我身體和心理保護(hù)、快樂與人交往等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了園本課程的深度和廣度。設(shè)計模式上采用開放的、系統(tǒng)的、整合的觀念構(gòu)建課程單元活動計劃，包含了課程說明、課程總目標(biāo)、課程框架圖、課程安排表、課程單元（課程單元說明、課程單元目標(biāo)、可利用的教育資源、課程生長樹、課程分年齡段的計劃表和課程單元下的系列教育活動）。

　　（二）目標(biāo)的定位與確立

　　通過“依托豐富科研資源彰顯生命課程特色”的課程開發(fā)與建設(shè)之路，以培養(yǎng)幼兒“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”為核心目標(biāo)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)我園“科研興園、特色辦園”的總目標(biāo)，把我園建成社會贊譽、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心、幼兒發(fā)展的具有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)品牌幼兒園。通過有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，讓幼兒經(jīng)歷“認(rèn)識自我——保護(hù)自我——發(fā)展自我”的成長歷程，在認(rèn)識生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命活動中，感受生命的多彩與絢麗。

　�。ㄈ�）課程的實踐與實施

　　1.施途徑多樣化:在生命課程實施過程中，主題單元背景下的系列活動涵蓋了幼兒園語言、健康、科學(xué)、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域活動，組織形式上分為集體教育活動、小組活動。在陶行知先生的“生活即教育”理念的引領(lǐng)下，抓住一日生活活動的教育契機(jī)，實施生命啟蒙教育。充分發(fā)揮“游戲是幼兒基本活動”的教育價值，將生命啟蒙教育融入自主性游戲、大型建構(gòu)游戲、區(qū)域游戲、角色游戲中，體現(xiàn)《指南》中“珍視游戲?qū)�兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的獨特價值”理念。

　　2.生命課程常態(tài)化：生命課程以常態(tài)的特色活動在我園開展與實施，幼兒園、年級、班級學(xué)年出制定出“園本課程特色教育工作計劃”，學(xué)年末對課程實施情況進(jìn)行總結(jié)。班級的月計劃、周計劃、日計劃真實地再現(xiàn)了教師根據(jù)課程安排表以“每月一主題單元活動”實施生命教育的過程。班級教師根據(jù)“課程單元月計劃表”大、中、小班不同年齡的課程活動內(nèi)容，確保每天上午的集體活動時間有一次園本特色課程活動。并與我園訂購的國家課程（整合課程）有效整合，將整合課程中相關(guān)生命教育的活動內(nèi)容充實和完善到園本課程中。教師可以根據(jù)課程單元中“課題生長樹”呈現(xiàn)的特色活動內(nèi)容開展預(yù)設(shè)的系列特色活動，也可以根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗走向，與幼兒共同生成特色活動，豐富園本課程的特色內(nèi)涵。

　　3.生命課程精品化：課程建設(shè)團(tuán)隊堅持“關(guān)注常態(tài)磨練精品”的課程管理模式，在特色教育活動開展過程中，通過特色教育示范課、研討課等方式，打磨活動積極創(chuàng)建高效課堂。樹立“幼兒一日活動皆課程”的理念，提高幼兒特色教育活動的有效性，努力創(chuàng)建高效精品課堂。教研組每月一次的“園本課程特色研討活動”打磨出更多的精品課程；教師自主參與的社會領(lǐng)域工作室和健康領(lǐng)域工作室通過每月一次的“園本課程獻(xiàn)課活動”展示了特色課程的效果。與生命課程相關(guān)的園本項目研修進(jìn)行生命課程典型活動研課和磨課，提高課程的可行性和科學(xué)性。

　　4.資源的攜手與運用：家長資源作為生命課程教育的重要資源，歷經(jīng)了“三位一體的家園合作模式”到“家園社區(qū)一體化教育”的演變與升華，生命課程建設(shè)歷程中家長作為參與者和見證者給予了極大的支持與幫助。每一次的家長會、家長講座、家長學(xué)校因為家長的參與和對話變得更加精彩紛呈；幼兒園網(wǎng)站、班級博客、班級QQ群因為家長的關(guān)注和互動讓課程建設(shè)產(chǎn)生了前行的動力；藍(lán)天下、大自然灑落的家長和孩子們參與親子實踐活動的歡聲笑語是攜手走來的足跡與見證。家長已經(jīng)真正成為幼兒生命教育的支持者、合作者、參與者，共同攜手讓生命教育彰顯出獨特魅力和內(nèi)涵。

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