教師優(yōu)秀教學設計5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的教師優(yōu)秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師優(yōu)秀教學設計1

　　本學期我將承擔13中技幼教的英語課程教學工作，通過一年多的職校教育工作經(jīng)驗，我深刻認識到中職英語教學不同于普通高中的英語教學,它有其自身的特殊性，主要體現(xiàn)在教育性質和學生素質上。中職教育主要突出在“職業(yè)”和“實用”兩個特性上，同時大多數(shù)中職學生的文化課基礎普遍不好，重技能輕文化理論，認為到職業(yè)學校就是為了學一門“手藝”，文化課特別是英語學不學無所謂，因而形成了學生不肯學、教師不愿教、學生綜合素質普遍較低的局面。在積極熟悉教材后，針對這一情況，我對本學期的教學工作計劃如下：

　　一、以“趣味英語”導入，上好第一節(jié)課。

　　多年學生，讓我深刻體會到再有趣的課程，如果老師只是一味照本宣科，再大的積極性都會被打擊，逐漸提不起上課的精神。特別是職校學生，本身基礎薄弱，會選擇讀職校，多數(shù)是不愿意學習的學生。因此，上好第一課很重要。英語并不全枯燥乏味，需要死記硬背，通過深入研究教材，平淡的單詞句子可以趣味化，以此吸引學生的注意力，多以趣味英語單詞、趣味英語游戲的形式，讓學生在愉快的學習氛圍中吸收消化知識點。

　　二、結合學生實際情況，合理利用教材組織課堂教學。

　　根據(jù)中職英語教學大綱規(guī)定，結合學生實際情況，合理增刪教授知識。這一學期的教材內(nèi)容主要包含八個方面：學校生活、夢想、愛好、友誼、運動、幸福、愛以及教育，教學開展將緊扣這八個方面，同時突出“幼教”專業(yè)特色，重點培養(yǎng)并鞏固學生的`英語專業(yè)基礎知識，為學生的幼師英語打好基礎。

　　三、采取靈活的教學模式，努力提高課堂教學質量。

　　針對中職學生好奇心強、精力充沛、動手能力強的特點，創(chuàng)設符合他們心理認知水平的模擬生活實際的教學情境，采用靈活多樣的教學手段和方法，開展豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和動力。改變死板的“教師教學生聽”的教學模式，讓學生積極參與到教學當中來，從而提高課堂教學質量。

　　四、以指導為主，對學生的表現(xiàn)給予及時肯定。

　　不管是愛讀書，還是不愛讀書的學生，他們都希望得到別人的肯定。在接下來的教學過程當中，我會努力去發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時表揚鼓勵他們，調(diào)動他們的積極性。同時，不一味解答學生的疑問，多指引他們方向，讓他們自己去找出答案，更深刻地掌握知識。

　　在努力提高課堂教學質量的同時，我將積極拓展自己與學生的視野，注重學生的全面發(fā)展，把微笑帶進課堂，耐心對待每一個學生。在今后的工作中，我會不斷努力提高自己的綜合素質及業(yè)務水平，爭取成為一名優(yōu)秀教師。

教師優(yōu)秀教學設計2

　　【教材解讀】

　　《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

　　【設計理念】

　　1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在文本中延伸。

　　2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。

　　教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。 教學媒體選擇與應用設計：powerpiont電子幻燈。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。

　　1、(教師出示：荒)

　　看到這個詞，你想到了哪些詞語?(師生交流)

　　2、(教師板書：北大荒)

　　這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方?

　　(師生交流：荒蕪的地方······)

　　3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪;建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作�，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的`秋天到底怎么樣呢?

　　5、生齊讀課題。

　　二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。

　　1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

　　2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個詞或一句話來說一說。

　　2、交流。

　　四、書寫生字，鞏固提高。

　　第二課時

　　一、激趣質疑引入

　　1、上一節(jié)課，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)

　　過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。

　　2、交流小結：美在天空、美在小河、美在原野

　　二、精讀：與文本對話，感受景美物豐。

　　過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。

　　1、讀后交流。依回答課件出示相應語句。

　　【預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞�！�

　　引導理解：

　　怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)

　　傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空。)

　　【預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋�！�

　　你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?

　　(通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。)

　　[預設語段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。]

　　(理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。)

　　【交流】大豆嘩啦啦的笑聲

　　高粱樂呵呵地演唱

　　榛樹葉子像一團團火

　　2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”

　　生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?

　　(①山坡上，大路邊，村子口……;②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……)

　　3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?

　　(班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。)

　　三、思維拓展

　　請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。

　　七、涵詠：與作者對話。

　　1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

　　(班級賞讀，讀中積累內(nèi)化)

　　四、課外延伸：美文欣賞

　　【出示】

　　北大荒的秋天是個收獲的季節(jié),金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農(nóng)田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯(lián)合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金

　　五、拓展延伸，與文本對話。

　　1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方�？梢援嬊宄阂姷椎男『�，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……

　　2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了?大家也去觀察一下家鄉(xiāng)的秋天，把你的收獲寫成一段話。

　　附：板書設計

　　北大荒的秋天

　　天空 一碧如洗 景美物豐

　　小河 清澈見底

　　原野 熱鬧非凡 令人陶醉

教師優(yōu)秀教學設計3

　　一、教學目標：

　　1.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語在表達效果上的不同，并借助這三個詞語理清文章結構，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。

　　3.領悟通過側面描寫表現(xiàn)人物的表達方法及首尾照應的表達方法。

　　4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。

　　二、教學重、難點：

　　1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會文字感受人物的思想。品味文本中父母的責罵，初步領悟通過側面描寫表現(xiàn)人物的表達方法。

　　三、教學評價設計：

　　1、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過學生自學，教師檢查的形式，了解了學生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書情況。

　　2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，借助重點詞句，培養(yǎng)學生對通過文字感受人物思想的能力。

　　3、通過指導學生品讀文本中，法布爾父母的責罵語句，初步領悟側面描寫表現(xiàn)人物的方法。

　　四、教與學的準備：

　　學生：預習課文，完成同步探究中的自學站部分。

　　收集有關法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲記》。

　　教師：教學課件

　　五、教學課時：

　　2課時

　　六、教學設計：

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)一、整體感知----初讀感知，整體把握

　　一、導課：

　　1、板書課題，齊讀。質疑，如：誰的衣袋里裝滿了昆蟲?他的衣袋里為什么會裝滿昆蟲?

　　2、師生交流質疑問題及對法布爾的了解。師出示課件，簡單介紹。(課件內(nèi)容為法布爾資料)

　　二、檢查預習：

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。自學生字詞。

　　2、學生自讀，教師巡視指導。

　　3、檢查：

　　(1)課件出示生字詞：認讀、記形。重點強調(diào)“棲、蠕、載”的讀音。

　　(2)學生完成課后第二題描紅，重點指導“昆、察、殿”的寫法。

　　(3)學生練寫生字。

　　(4)指名讀課文，相機正音。

　　三、初讀感知：：

　　1、默讀并思考：課文主要寫了什么?

　　2、引導學生用文中的句子概括。在學生找到句子后，指導學生概括文章內(nèi)容的方法：借用文中的中心句。

　　四、理清課文脈絡。

　　1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對昆蟲非常著迷的?在課文的哪些自然段里?

　　2、小組交流給課文分段。思考課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，主要又是寫什么的。

　　3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?

　　4、學生思考并回答。

　　環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點突破

　　五、.指導學習第一段。

　　1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫。

　　思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學生說出：美、昆蟲多)

　　通過哪些詞句表現(xiàn)出來的.?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲叢生”、“小動物跑來跑去”來理解)

　　2、師引導：作者為什么在課文開頭告訴我們這些?這樣寫有什么好處?

　　3、讓學生通過思考討論，領會法布爾

　　小時候的生活環(huán)境對他成為昆蟲學家有較大影響。

　　第二課時

　　環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點突破

　　五、品讀第二大段。感悟“著迷”

　　(一)學習第一個故事。

　　1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個什么故事?(學生概括)

　　2、這只紡織娘的外形怎樣?畫出相關句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來的?學生找出法布爾的語言(“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!)主要是通過“瞧”和兩個“!”感受到，所以要讀得語氣強烈，讀出高興、激動的心情。

　　3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?

　　4、學生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”、“不知是誰在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家�！�)

　　5、引導學生體會法布爾的心情。

　　師：法布爾用了幾天時間找到這只會唱歌的蟲子?學生：三天。

　　師繼續(xù)引導：這么長時間，一定費了很大功夫，想象一下法布爾從“聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會做些什么?

　　6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個詞語體會到的?學生：終于。

　　學生讀句子，體會法布爾興奮的心情。

　　6、小結：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過任何觀察昆蟲的機會�？梢娝麑�昆蟲是多么著迷呀!(板書：著迷)

　　(二)學習第二個故事。

　　1、默讀4到10自然段，畫出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句。試寫批注。

　　2、學生交流：

　　交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣。

　　“通過“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。

　　交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲的喜愛。

　　從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會小甲蟲在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過“放進”、“包上”、“裝進”、“打算——好好欣賞”等詞語體會法布爾對小甲蟲的珍愛。

　　交流三：品讀父母的態(tài)度部分。

　　出示課件，學生細讀。(內(nèi)容為課文的7、8兩自然段)

　　思考：這部分內(nèi)容寫的是什么?為什么要寫這部分內(nèi)容?(學生嘗試回答)

　　分角色朗讀，引導學生結合人物語言體會“責罵”與“責備”的區(qū)別，

　　師小結：父母的責罵也絲毫沒能阻止法布爾，這樣的側面描寫更加表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。(板書：迷戀)

　　(三)、學習最后一段。

　　1、指名讀。

　　2、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學家?學生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書：癡迷)感受法布爾的執(zhí)著精神。

　　3、課文結尾講到了法布爾由于對昆蟲的癡迷使其成為一個對人類對科學有著卓越貢獻的著名昆蟲學家。那么開頭講到對昆蟲的癡迷了嗎?(引導學生與文本開頭中心句“著迷”相對應)知道這種表達方法叫什么嗎?體會首尾照應的表達方法。

　　環(huán)節(jié)三、回歸整體----積累拓展

　　六、通讀全課，合作探究：

　　這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

　　引導說出“裝滿昆蟲的衣袋”最能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀，表現(xiàn)他執(zhí)著的追求，才取得了輝煌的成就。

　　七、出示《昆蟲記》精彩片段，激發(fā)學生閱讀興趣

　　板書設計：

　　抓紡織娘著迷

　　5、裝滿昆蟲的衣袋捉甲蟲父母的責罵迷戀

　　(側面描寫)

　　引進了科學的殿堂癡迷

教師優(yōu)秀教學設計4

　　近年來，中職學校數(shù)學教學難，學生基礎差，一些教學觀念的落后陳舊，內(nèi)容的不靈活，為保證教學順利進行，提高學生的學習能力，應使用一些切實可行的計劃。

　　學生情況分析：

　　職業(yè)學校學生對自己學習數(shù)學的信心不足，積極主動性不夠，而所學的數(shù)學基礎知識薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不夠扎實，缺乏對基礎的理解和研究，沒有注重對所學知識和方法進行及時的復習與鞏固，進而遺忘很快;靈活運用知識分析問題，解決問題能力差，只會模仿，不會舉一反三，有點變化的題目就會變得束手無策。

　　教學目的：

　　1.獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，，理解數(shù)學基本概念、數(shù)學理論的本質，了解概念、結論等產(chǎn)生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數(shù)學思想和方法，以及他們在后續(xù)學習中的作用。通過不同形式的自主、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

　　2.提高對數(shù)學提出、分析和解決問題的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力。

　　3.提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。

　　教學目標：

　　1.理解整式、分式、數(shù)的`乘方和開方的概念;中我他們的性質和運算法則

　　2.掌握一元二次方程的解法，能解簡單的二元一次方程組、二元二次方程組;能靈活的運用一元二次方程根的判別式以及根與系數(shù)的關系解決相關問題

教師優(yōu)秀教學設計5

　　閱讀嚴育洪老師的《課堂坐標——教學設計的走向》這本書，如同與一位大師對話。他娓娓道來，翔實的案例、精辟的點評、可操作的指導……讓我每次翻開，總有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以下幾個觀點給我留下了深刻的印象：

　　第一個觀點——學會舍棄。

　　乍一看，似乎有點摸不著頭腦。仔細讀來，卻是頗有道理。

　　就如嚴老師所說，課堂時間是個常數(shù)，教學內(nèi)容實在不該貪多求全�！叭叻毕鞅M留清瘦”，我們需要這富有美感的“清瘦”。曾經(jīng)在課間和同組的老師說起，反復講的題目怎么學生總還是要錯，同組老師的看法和嚴老師不謀而合。如果在課堂上總想盲目的追求教的多、教的全、教的廣，一節(jié)課上下來給學生的感覺好像處處是重點，學生反而抓不到一堂的重點，腦中也就越發(fā)模糊了�？磥恚�我們教師在教學時有必要學會舍棄。

　　但我認為，所謂的舍棄，也不是隨隨變變地舍棄，而應當建立在教師對教材準確把握的基礎上。這就要求教師在備課時，充分考慮多方面的因素，把握住整堂課重難點。正如嚴老師在書中所言：要找準“牽一發(fā)而動全身”切入點，然后理出一條“線”，畫成一個“圓”。相信這樣的舍棄，不僅不會有所遺憾，反而能夠使我們的課堂教學更加有效、更加扎實。

　　第二個觀點——“生成”的是機智

　　精彩的“生成” 是不是不用預設，突如其來的？在備課時，除了要備好教材，又該如何備學生呢？預設與生成的關系是小于、等于還是大于呢？這一直是我心中的難題與困惑，最近讀了嚴老師《課堂坐標：教學設計的走向》后，有很多的啟發(fā)。

　　文中這樣說：“在語文課堂上，學生個性化閱讀的結果必是旁逸斜出的，豐富多彩，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當師生的主動性，積極性，得到充分發(fā)揮時，實際的教學過程要遠比預定的計劃生動、活潑、豐富得多。面對這些豐富的動態(tài)生產(chǎn)性資源，教師應本著“語文課姓語”的準則，在生成中引導，在引導中感悟�！�

　　的確，生成需要預設，我在備課時，也的確進行了預設。反思自己的課堂，在教學時，我總是希望學生能根據(jù)我的預設走下去，“預設”等于“生成”當然是最完美的。但往往完美的事情不容易發(fā)生，于是課堂上總是出現(xiàn)孩子們遠離預設或者超越預設，這時教師到底該怎么做呢？每次備課前我也曾這樣問過自己，當時我不知如何回答，想不到課堂上該怎樣解決，無奈之下就“順其自然”吧，現(xiàn)在我想我會回答了：那就是教師應本著“語文課姓語”的準則，用自己的教學機智引領預設，在生成中引導學生，在引導中感悟，更重要的好是教師不是要備教材，而是要備‘好’教材；不是要備學生，而是要備‘好’學生。

　　第三個觀點——情感，讓我們走得更近

　　教學是科學也是藝術，如何讓科學的教學過程洋溢出人文藝術的色彩，我想這本書給了我們最真實的詮釋。無獨有偶，昨晚在觀看央視青歌賽的時候，聽到了余秋雨老師給選手們參加情景表達的.點評，他說：能把事件講述清楚明白很好，但是要說精彩還得有人文的內(nèi)涵，還得讓人感覺出人性的美麗。我們的教學不也是這樣的過程嗎？如今的教師不光要把知識講清楚，還要讓學生在學習的過程中感受到人文的氣息。

　　而“情感”作為連接科學和藝術的支點，是我們教學中的風向標。它可以讓我們和學生走得更近，它可以喚起師生間的心語，它也可以喚起學生的興趣……正像嚴老師所說“教師要及時在情感冷漠處、教學冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處加溫或聚熱，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍之中，情感高漲地學習�！蔽蚁胗眯募軜嬤@座情感的橋梁和學生們一起體驗學習的苦與樂，一起感受生命的挫折，一起品嘗人生的芳華！

　　反思我們的教學，盡管每天都在重復著教，卻依然有許多疑問成為教學中的困擾，《課堂坐標：教學設計的走向》從六大布局，兩個不同的走向，給我們指點了迷津。

　　讀著一段段精彩別致的案例，真是覺得與它相見恨晚啊。在粗糙的閱讀間，一股股溫暖智慧的氣息迎面而至，如沐春風。受到的是一種教育智慧的啟迪，是一種教育責任的喚醒：要成為真正的教育者，我們需要提升教育學經(jīng)驗，繼續(xù)讀書，繼續(xù)學習!

【教師優(yōu)秀教學設計】相關文章：

教師優(yōu)秀教學設計01-02

優(yōu)秀教學設計02-24

貓優(yōu)秀教學設計02-13

散步優(yōu)秀教學設計03-13

《散步》優(yōu)秀教學設計03-22

坐井觀天優(yōu)秀教學設計03-07

母雞優(yōu)秀教學設計03-09

《狼》優(yōu)秀教學設計02-26

《趙州橋》優(yōu)秀教學設計05-14