生物教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的生物教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。
● 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
過(guò)程與方法
● 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
● 利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？
二、自主探究：1、不同環(huán)境中的`植物1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）2）觀察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。
形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）
3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？2、不同環(huán)境中的動(dòng)物1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫(xiě)出金魚(yú)和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？
動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚(yú)鴿子
2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確
四、拓展性活動(dòng)：觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）
五、課外延伸：觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)動(dòng)手操作、分組實(shí)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，以及對(duì)于生物學(xué)科的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
三、教法學(xué)法
啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗(yàn)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋(píng)果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
邀請(qǐng)學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。
其次請(qǐng)學(xué)生使用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯(cuò)或者操作注意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過(guò)顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：
由顯微鏡的用途，提出問(wèn)題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過(guò)多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。
由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡(jiǎn)單介紹一下在制片過(guò)程中牽涉到的一些陌生的名詞和過(guò)程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識(shí)基礎(chǔ)上，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時(shí)，隨時(shí)依據(jù)所提出的問(wèn)題，適時(shí)的停頓，一一對(duì)疑惑加以解決。所提問(wèn)題依次是：
�、俨潦幂d玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?
②滴清水的量如何掌握?水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響?
�、廴〔牡牟课�、方法、大小?
�、苌w蓋玻片的方法、原因(即目的.或避免出現(xiàn)的不利影響)
�、莸稳旧珓┑奈恢谩�(shù)量?
�、尬疽旱姆椒�?最后，組織學(xué)生開(kāi)始自主來(lái)制作臨時(shí)裝片，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時(shí)鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。
在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來(lái)初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辨別各個(gè)細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為教師則通過(guò)邊講解生物圖的畫(huà)法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫(huà)板圖示范。
組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過(guò)程中的不足和以后需要注意的地方。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：
組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
【教學(xué)對(duì)象及課時(shí)】
初中二年級(jí)、一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。
2、教學(xué)中要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如打比方、列數(shù)字、舉例子等。
3、閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與特點(diǎn)。
4、教學(xué)中，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達(dá)成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)搞架空分析，或脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞科學(xué)教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）
2、借助《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書(shū)，掃除字詞障礙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入新課：
課件1（動(dòng)物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚(yú)塘里與魚(yú)爭(zhēng)食，魚(yú)塘減產(chǎn)；在稻田里損壞禾苗，水稻減收
課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶蔓延嚴(yán)重，我市已屢屢發(fā)現(xiàn)，部分地方已成片發(fā)生，本縣區(qū)也有零星發(fā)生，若不及時(shí)防止，將會(huì)繼續(xù)蔓延，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重影響
教師演示后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括上述課件的主要內(nèi)容。
明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園──地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們一起走進(jìn)課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、題解：
請(qǐng)學(xué)生用自己的話解說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫(huà)出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。
3、自主閱讀、整體感知：
教師用多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生邊閱讀文本邊思考。
�、疟疚某烁嬖V我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？
�、谱髡甙词裁此悸穪�(lái)告訴我們這些內(nèi)容的？
明確：
�、胖饕獌�(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵采取的相應(yīng)措施。
⑵開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。第2～4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同態(tài)度。第8段：目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。
提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──———解決問(wèn)題：邏輯順序
4、文本探究：
⑴本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師明確：列數(shù)字、舉例子、打比方。
�、普页鑫闹羞\(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)明作用。（四人學(xué)習(xí)小組合作，組內(nèi)成員分工找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，先在小組內(nèi)交流再在班上交流）。
參考：
⑴列數(shù)字：
�、偈环N鳥(niǎo)類有九種被趕盡殺絕──數(shù)字的變化說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
②耗資數(shù)十億美元──說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。
�。ㄑa(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的`準(zhǔn)確性。如僅就等詞。）
�、婆e例子：
①舉蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
�、诎哓�、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。
�、凼卟恕⑺�、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
⑶打比方：
�、僬n題生物入侵者就是一個(gè)比喻，形象生動(dòng)地說(shuō)明生物入侵是移民行為；生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。
�、诎寻哓惐扔鞒赏刀烧撸蜗笊鷦�(dòng)地說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
�。ㄑa(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。）
�、葹榱耸拐f(shuō)明生動(dòng)易懂，作者在詞語(yǔ)和句子上還用了哪些技巧？
明確：（比喻、擬人等修辭）學(xué)生在文中圈劃出具體詞句，并具體分析他們的作用（可以換詞語(yǔ)對(duì)比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、占領(lǐng)等。
5、質(zhì)疑解答：
�、鸥餍〗M輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。
�、平處煼诸悮w納學(xué)生提出的問(wèn)題，全班同學(xué)共同討論解決。教師應(yīng)事先準(zhǔn)備。
①如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)？
②為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
�、勰阒肋�有哪些生物入侵者？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？
教師點(diǎn)撥：
�、派锓N類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。
�、粕锏淖匀淮嬖诤桶l(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是物競(jìng)天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。
�、墙處熆衫檬诸^資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國(guó)，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。
�、趶臇|部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。
③澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
④在新西蘭一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>
�、�20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
6、體驗(yàn)拓展：（選擇教學(xué)）
⑴收集有關(guān)生物入侵者的信息，加以整理，組織以話說(shuō)生物入侵者為題的討論。
�。瓤梢蚤_(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以鍛煉口頭表達(dá)能力，一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言）
⑵以對(duì)生物入侵者要不要人為干預(yù)為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。
（基本觀點(diǎn)：①人類不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，物競(jìng)天擇，適者生存，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。②人類必須干預(yù)生物入侵者，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）
7、課堂總結(jié)：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，課文條理分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
8、布置作業(yè)：
⑴要求學(xué)生用列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法，說(shuō)明一種學(xué)習(xí)工具；
�、仆瓿伞墩Z(yǔ)文同步訓(xùn)練》。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
3.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清本文的說(shuō)明順序，把握文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解，如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“為受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式有討論合作探究，共同解決。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們的高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。
二、自主閱讀、整體感知
1.教師用多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?
b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。
小組內(nèi)交流：
(1)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、
班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
三、編寫(xiě)提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象：--( 段)
《生物人侵者》探究原因：--( 段)
揭示態(tài)度：--( 段)
采取措施：--( 段)
四、寫(xiě)法探究
1.探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明順序
a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的.認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
2.探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法
a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方
b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)
C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
五、小結(jié)
要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
六、延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。
七、布置作業(yè)
抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
什么是“生物入侵者” 邏 舉例子
“生物入侵者”的危害 輯 列數(shù)字
對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度 順 打比方
世界各國(guó)采取的對(duì)策 序
教學(xué)后記：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)了防范意識(shí)，了解了生物“污染”。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)，本章站在生物圈的高度，對(duì)動(dòng)物作用進(jìn)行概括，正與前兩冊(cè)教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義奠定基礎(chǔ)。因此本節(jié)課對(duì)于加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)具有中重要意義�；谝陨戏治�，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)：
（1）舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
�。�2）認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。
2能力目標(biāo)：辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的利害關(guān)系
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的建立：
1舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
1本節(jié)課貫穿資料分析和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話發(fā)，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列認(rèn)知活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在自然界中的作用。
2運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系資料分析，使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物，有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
五、學(xué)習(xí)方法
通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐步培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，體會(huì)同學(xué)見(jiàn)合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同事也提高了分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，激活思維
通過(guò)展示北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物的圖片，讓學(xué)生觀察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物，由此引出新課。
2、自主體驗(yàn)，合作探究
�。�1）通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí)，深入了解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。
�。�2）讓學(xué)生閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考，來(lái)認(rèn)識(shí)某種動(dòng)物數(shù)量的消長(zhǎng)對(duì)其他動(dòng)物的影響。分組討論，每組可以有選擇性的回答問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下，學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的，很容易認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合舊知識(shí)的`鋪墊，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
�。�3）復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，通過(guò)生產(chǎn)者消費(fèi)者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識(shí)，知情統(tǒng)一
動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。從而延伸出我們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。
4、總結(jié)提升，畫(huà)龍點(diǎn)睛
本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析，不難看出，生物圈是一個(gè)同意的補(bǔ)課分割的相互影響和制約的整體。對(duì)于生物圈的保護(hù)，人人有責(zé)。
5、練習(xí)
6、布置作業(yè)：結(jié)合實(shí)際，辦一份保護(hù)動(dòng)物的手抄報(bào)
生物教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的
1．知識(shí)方面
（1）識(shí)記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�2）知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系。
�。�3）識(shí)記節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
2．能力方面
通過(guò)比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。通過(guò)對(duì)四種動(dòng)物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征，培養(yǎng)的分析問(wèn)題。綜合問(wèn)題的能力。
3．思想情感方面
學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，使樹(shù)立如何合理地利用動(dòng)物資，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性，增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物，防除有害動(dòng)物的觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本的重點(diǎn)是四種節(jié)肢動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。難點(diǎn)是對(duì)代表動(dòng)物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。幾種代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動(dòng)物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點(diǎn)。只有在明確它們各自的特點(diǎn)的同時(shí)，才能逐步找出它們共同的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
教具準(zhǔn)備
蝗蟲(chóng)、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實(shí)物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中）。
課時(shí)安排
1時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路：
實(shí)物導(dǎo)入設(shè)疑啟動(dòng)引出題
觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識(shí)記其形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，
列表歸納比較
展示蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征
舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系
2.教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
（1）導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。
表?yè)P(yáng)上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請(qǐng)學(xué)生觀察通過(guò)實(shí)物投影（投影儀）展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本（投影片）或掛圖。問(wèn)：這些動(dòng)物也是昆蟲(chóng)嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動(dòng)物。這樣就把本開(kāi)頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)省了第一節(jié)的時(shí)間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。
�。�2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)蝗蟲(chóng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個(gè)動(dòng)物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后教師再比較每個(gè)動(dòng)物各部分的結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。最后再找出它們的共同點(diǎn)，出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時(shí)教會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，教師做學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)法比傳授知識(shí)更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更有價(jià)值。
關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對(duì)于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平時(shí)吃到的蝦不一樣，因?yàn)槠綍r(shí)吃到的是生活在海洋中的對(duì)蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點(diǎn)要向?qū)W生講清楚。教師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾部分？各部分有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的沼蝦，回答以上問(wèn)題，同時(shí)教師在實(shí)物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書(shū)上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性認(rèn)識(shí)，只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可，但應(yīng)說(shuō)明是河蟹還是海蟹。
關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時(shí)，注意留心觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲(chóng)的情況，并寫(xiě)出觀察報(bào)告，在堂上匯報(bào)自己的觀察報(bào)告，不當(dāng)之處，教師應(yīng)給予糾正。通過(guò)匯報(bào)，教師問(wèn)：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛很像昆蟲(chóng)，但它是昆蟲(chóng)嗎？教師在實(shí)物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，師生歸納完成板書(shū)表格，重點(diǎn)講解園蛛的紡績(jī)器的結(jié)構(gòu)，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的？對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么益處？教師可以讓進(jìn)行下列計(jì)算：有人統(tǒng)計(jì)每666．7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬(wàn)至8萬(wàn)只，如果按每個(gè)蜘蛛每天消滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)計(jì)算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)？由此可見(jiàn)蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內(nèi)很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的'結(jié)網(wǎng)，從失敗到成功，自己終于很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時(shí)作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時(shí)讓對(duì)蜘蛛比較感興趣，有很多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。
關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，教師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀察提綱，師生整合，完成板書(shū)表格。教師引導(dǎo)比較一下，每種動(dòng)物的每一個(gè)部分有什么不同點(diǎn)，并用彩色粉筆畫(huà)出不同點(diǎn)。把蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實(shí)物投影儀上同時(shí)展示出（或者把四種代表動(dòng)物的掛圖展示出），摸一摸標(biāo)本，它們的身體表面有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節(jié)構(gòu)成的？足和觸角是不是分節(jié)的？想一想；節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么？完成板書(shū)。
最后讓學(xué)生討論節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，節(jié)肢動(dòng)物與自然環(huán)境的關(guān)系，使認(rèn)識(shí)到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中最大的動(dòng)物類群，與人類的關(guān)系密切）在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動(dòng)物，合理地利用節(jié)肢動(dòng)物為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課是微生物一章完結(jié)課，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)課一課時(shí)完成。教師從日常生活入手切入微生物對(duì)生活垃圾處理上面的重要作用，結(jié)合知識(shí)鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，對(duì)資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中，如有條件可去觀察垃圾和污水的處理過(guò)程，亦可以資料形式提供給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)（落葉）中的作用引入的，然后列舉實(shí)例，介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。這樣編寫(xiě)的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、概括細(xì)菌和真菌在自然界中的三大作用：a、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) b、引起動(dòng)植物和人患病 c、與動(dòng)植物共生
2、探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。
3、探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個(gè)作用：與動(dòng)植物共生。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、通過(guò)對(duì)本章引言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2、通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)，樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
3、激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。
教學(xué)重點(diǎn)
1、細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。（腐生）
2、細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動(dòng)物和人患病。（寄生）
3、細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動(dòng)物共生。
教學(xué)難點(diǎn)
1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、細(xì)菌和真菌可以與動(dòng)物、植物共生。
教學(xué)用具
掛圖或者多媒體大屏幕
教學(xué)方法
比較分析、討論
多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）探究實(shí)驗(yàn)
�。�2）搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息（從日常生活中收集）。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
［復(fù)習(xí)問(wèn)答，導(dǎo)入新課］
教師：前一章，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……（學(xué)生接述：細(xì)菌沒(méi)有細(xì)胞核，只有核區(qū)；而真菌具有成形的細(xì)胞核，具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu)）。我們學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌按形態(tài)分，可分為……（學(xué)生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學(xué)過(guò)的真菌有……（學(xué)生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。
細(xì)菌和真菌雖然個(gè)體小，不像動(dòng)植物那樣惹人注目，但它們?cè)谏锶χ械淖饔脜s是不可低估的。這節(jié)課，讓我們來(lái)共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、微生物在生物圈中的作用
［從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)和資料分析，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用］
教師：首先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)細(xì)菌和真菌嗎？
學(xué)生：通過(guò)討論，課下收集資料，日常生活經(jīng)驗(yàn)等�？赡苡幸韵聨追N答案。
�。╝）腐敗的梨（或蘋(píng)果）里有
�。╞）在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見(jiàn)過(guò)。
�。╟）根瘤菌里有
�。╠）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
教師：日常生活中，我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎？好，先請(qǐng)同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體課件。注意觀察課件里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體課件（沒(méi)條件的`可觀察書(shū)上p123的圖片）
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示
一只完好的梨，用刀子給它劃一個(gè)小口。畫(huà)外音：“請(qǐng)過(guò)幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫(huà)外音：“如果繼續(xù)放置，它會(huì)（慢語(yǔ)速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動(dòng)態(tài)過(guò)程（速度很快）。畫(huà)外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會(huì)腐敗呢？其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果�！�
“有些真菌和細(xì)菌還可以營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物和人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。”同時(shí)畫(huà)面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫(xiě)。
畫(huà)外音：“但有些細(xì)菌和真菌能與動(dòng)植物共生，它們相互依賴，一旦分開(kāi)，彼此不能獨(dú)立生活。如地衣。”畫(huà)面顯示地衣特寫(xiě)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶，剛才多媒體課件里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象？
學(xué)生：（觀察課件收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內(nèi)容：
（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。
�。�2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動(dòng)植物和人患病。
�。�3）地衣是真菌和細(xì)菌與動(dòng)植物共生的結(jié)果。
教師：（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生）看來(lái)，同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。
請(qǐng)同學(xué)們觀察手中腐敗的梨（或蘋(píng)果），將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋(píng)果，日常生活中，你還見(jiàn)到些什么東西會(huì)腐敗變質(zhì)？試舉例。
學(xué)生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對(duì)腐敗的認(rèn)識(shí)，再展開(kāi)聯(lián)想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發(fā)臭的老鼠、朽木……
教師：同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會(huì)停止。這其中，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。
教師講解
1、菌類使梨和蘋(píng)果腐敗。
2、真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對(duì)于自然界中co2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
3、細(xì)菌可以引起動(dòng)植物和人患病。有條件教師請(qǐng)重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動(dòng)植物和人患病的片斷。
學(xué)生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識(shí)，甚至可以展示自己的體癬�？傊�，認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌中的一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。
4、細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。（教師請(qǐng)學(xué)生們經(jīng)回憶回答）
放映有關(guān)共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教師：其實(shí)，草食性的動(dòng)物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內(nèi)，也存在著細(xì)菌，細(xì)菌可以幫助動(dòng)物分解植物中的纖維素，而動(dòng)物的胃腸也為這些細(xì)菌提供了食物和生存場(chǎng)所，同學(xué)們說(shuō)，它們兩者是什么關(guān)系？
學(xué)生：共生。（可叫中等學(xué)生回答）
課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌，以及它們?cè)谧匀唤缰凶饔茫瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物可營(yíng)腐生、營(yíng)寄生及營(yíng)共生生活，它們對(duì)自然界有三大作用，分別是……（學(xué)生接述），可見(jiàn)，它們?cè)谧匀唤缰械淖饔貌豢傻凸馈?/p>
生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、植物開(kāi)花情況的變化；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀動(dòng)、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3．觀察動(dòng)植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的行為產(chǎn)生的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)
2、樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)植物錄像、圖片資料、記錄
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
�。ńY(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見(jiàn)的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會(huì)睡覺(jué)？早上即使沒(méi)有人叫你，你也會(huì)按時(shí)醒來(lái)？出示投影：“夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵都會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動(dòng)物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報(bào)）
由此引入新課：《晝夜與生物》
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的.這四個(gè)特征會(huì)有變化嗎？如果有，在各個(gè)階段是如何變化的？
讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）
看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法記錄下來(lái)，我們來(lái)看看同學(xué)們的想法是什么？
�。ń處煘槊總�(gè)同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）
身體的活動(dòng)情況
�。ㄊ正R同學(xué)們的記錄表）現(xiàn)在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？想不想知道？
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動(dòng)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行交流仔細(xì)觀察，把其中的秘密給揭開(kāi)，好二、小組合作探究一：認(rèn)識(shí)一天中人的生活節(jié)律
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動(dòng)情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。
2．同學(xué)們，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）
3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，人體會(huì)發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時(shí)分，體溫會(huì)比清晨時(shí)升高約1C，血壓也從早晨起床時(shí)的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開(kāi)始下降。這是人類長(zhǎng)期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對(duì)植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽�；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)間開(kāi)放的嗎？
生物教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式；
2、說(shuō)明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式與其生活環(huán)境的適應(yīng)；
3、學(xué)會(huì)利用各種媒體收集資料的方法；
4、觀察動(dòng)物的不同運(yùn)動(dòng)方式，提高觀察生物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
不同環(huán)境中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何理解運(yùn)動(dòng)方式與環(huán)境相一致；
2、如何理解運(yùn)動(dòng)的意義。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)方法
觀察、討論、思考、練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第1節(jié) 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式
一、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
1、水中運(yùn)動(dòng)的方式：游泳為主 （漂�。�
2、陸地運(yùn)動(dòng)的方式：行走 爬行 奔跑 跳躍
3、空中運(yùn)動(dòng)的方式：飛行為主 （滑翔）
二、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式與其生活環(huán)境相適應(yīng)
三、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義
1、有利于個(gè)體生存
2、有利于種族繁衍
學(xué)生學(xué)校情況
學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有不少直接經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)只要稍加說(shuō)明就可以了。
教學(xué)過(guò)程
“動(dòng)物在水中的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 事先布置學(xué)生收集和整理有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料。教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生獲得的資料為基礎(chǔ)，依據(jù)教材上的問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述動(dòng)物的.運(yùn)動(dòng)方式，不必評(píng)價(jià)正確與否。當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式作出的體的分類后，要及時(shí)地導(dǎo)入水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的教學(xué)。一方面，通過(guò)列舉典型的實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式；另一方面，通過(guò)相應(yīng)的類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種運(yùn)動(dòng)都需要一定的動(dòng)力。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游泳是水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式，并啟發(fā)他們思考水對(duì)水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的影響。
討論
1、舉例說(shuō)出哪些動(dòng)物的活動(dòng)范圍比較廣泛？
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物。
2、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與它們的生活環(huán)境（如水、陸地、空中）有什么關(guān)系？
相適應(yīng)。水中生活的動(dòng)物一般以游泳為主，陸地上動(dòng)物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動(dòng)物在空中以飛行運(yùn)動(dòng)為主。
3、說(shuō)出動(dòng)物與人造的運(yùn)動(dòng)機(jī)器（如飛機(jī)、汽車(chē)、輪船）的運(yùn)動(dòng)有什么異同？
現(xiàn)代的各種交通工具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無(wú)法工作。自然界中有各種各樣的動(dòng)物，在長(zhǎng)期的生存斗爭(zhēng)中，其運(yùn)動(dòng)器官和體形都進(jìn)化得適應(yīng)某種惡劣環(huán)境，并有著驚人的運(yùn)動(dòng)速度。
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)需要氧化分解有機(jī)物，利用有機(jī)物中貯存的能量；人造機(jī)器的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量來(lái)源于燃料。
4、舉例說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么意義？
可以主動(dòng)改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環(huán)境中，有利于有效躲避天敵的危害。
“動(dòng)物在陸地上的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 先鼓勵(lì)學(xué)生描述常見(jiàn)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，然后就活動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)討論。有條件時(shí)可利用多媒體提供資料學(xué)習(xí)。無(wú)論是陸生動(dòng)物的哪種運(yùn)動(dòng)方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完成運(yùn)動(dòng)的器官、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其與生活環(huán)境相的適應(yīng)。
標(biāo)題
生物教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、版本：
人教版 高中生物必修1
二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：
第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）
三、設(shè)計(jì)理念
在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視知識(shí)的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
四、教材分析
1．地位和作用
“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。
（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。
�。�3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，②參與交流，聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，維護(hù)或修改自己的方案和意見(jiàn)。
3．過(guò)程與方法
通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的'圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。
4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法 教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。
[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔茫甘且环N什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學(xué)方法。
[解決方法] ①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法�；罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很陌生�；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來(lái)不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類比，必需要讓學(xué)生理解。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、碳化合物
1.有機(jī)化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。
2.核心元素：碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素。
（1）碳原子結(jié)構(gòu)：一個(gè)碳原子由6個(gè)質(zhì)子、6個(gè)中子和6個(gè)電子構(gòu)成。
�。�2）碳原子形成的化學(xué)鍵：與氫、氧、氮及硫等形成共價(jià)鍵，碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合，形成不同長(zhǎng)度的鏈或環(huán)狀結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)稱為有機(jī)物的碳骨架。
3.有機(jī)化合物：4大類：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。
二、有機(jī)化合物
1.糖類的種類和功能
（1）組成元素：糖類由C、H、O三種元素組成。
�。�2）結(jié)構(gòu)單元：?jiǎn)翁恰?/p>
�。�3）種類：糖類包括單糖、二糖和多糖等。
�。�4）功能：糖類是生物體維持生命活動(dòng)的主要能源，也是生物體重要的結(jié)構(gòu)物質(zhì)。
趣味思考:某人患急性腸胃炎，不能進(jìn)食，醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進(jìn)行靜脈注射，病人雖未進(jìn)食，但是不感到饑餓，為什么？
提示:葡萄糖是生命活動(dòng)的主要能源，靜脈注射5%的葡萄糖溶液，實(shí)際是為病人補(bǔ)充能源物質(zhì)，所以病人雖未進(jìn)食，并不感到饑餓。
2.脂質(zhì)的種類和功能
�。�1）組成元素：主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少。
（2）結(jié)構(gòu)單元：甘油和脂肪酸。
（3）種類和功能
�、倭字毫字菢�(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。
�、谥荆嘿A能物質(zhì)。
�、勰懝檀荚诩�(xì)胞中具有重要功能。
趣味思考:我們每天坐在凳子上，能夠輕松愉快地上完每一個(gè)45分鐘，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因嗎？
提示:是因?yàn)橥尾坑泻芏嘀�，脂肪有緩沖機(jī)械壓力的作用。
3.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能
�。�1）組成元素：C、H、O、N，大部分蛋白質(zhì)含S。
�。�2）基本單位：氨基酸。
①通式：
�、诠残裕憾加幸粋�(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上。
�、鄯N類：由R基決定。
�、苓B接：肽鍵：通過(guò)兩個(gè)氨基酸的脫水縮合形成。
�。�3）結(jié)構(gòu)：由許多氨基酸通過(guò)肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽鏈通過(guò)一定的化學(xué)鍵連接成蛋白質(zhì)。
�。�4）特點(diǎn)：由于組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列順序不同，以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)差異，蛋白質(zhì)分子具有多樣性。
�。�5）功能：催化、運(yùn)輸（如載體）、收縮和運(yùn)動(dòng)、有機(jī)體結(jié)構(gòu)、防御（如抗體）等。
趣味思考:人體細(xì)胞呼吸作用時(shí)刻需要氧氣的供應(yīng)，你知道是什么物質(zhì)源源不斷地運(yùn)輸氧氣到組織細(xì)胞嗎？它存在于什么細(xì)胞中？
提示:血紅蛋白，它存在于人體的紅細(xì)胞中。
4.核酸的結(jié)構(gòu)和功能
�。�1）種類：核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。
�。�2）功能：儲(chǔ)存遺傳信息，決定細(xì)胞和整個(gè)生物體的遺傳特性。
趣味思考:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓，為什么沒(méi)有生小豬？
提示:小貓和大貓的核酸相同。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。
5.鑒定生物組織中的糖類
�。�1）鑒定淀粉
�、賹�(shí)驗(yàn)原理：淀粉＋碘—碘化鉀→變藍(lán)。
�、趯�(shí)驗(yàn)步驟：取2 mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化鉀溶液。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溶液變藍(lán)。
�。�2）鑒定（葡萄糖）還原糖
�、賹�(shí)驗(yàn)原理：還原糖＋本尼迪特試劑磚紅色沉淀。
�、趯�(shí)驗(yàn)步驟：取2 mL葡萄糖溶液加入試管→加入2 mL本尼迪特試劑，振蕩試管→熱水浴2～3 min觀察顏色變化情況。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：磚紅色沉淀。
6.檢測(cè)生物組織中的油脂
（1）實(shí)驗(yàn)原理：蘇丹Ⅲ＋油脂→出現(xiàn)橙黃色。
�。�2）實(shí)驗(yàn)步驟：切片→染色→制片→用顯微鏡觀察。
7.蛋白質(zhì)的鑒定
�。�1）實(shí)驗(yàn)原理：蛋白質(zhì)＋雙縮脲試劑→紫色。
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：取2 mL蛋白質(zhì)溶液加入試管→向試管中先加入2 mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中加入5滴雙縮脲試劑溶液B→觀察試管顏色變化。
�。�3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：出現(xiàn)紫色。
8.檢測(cè)細(xì)胞中的DNA和RNA
（1）原理：
�、貲NA主要分布于細(xì)胞核，RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)。
�、诩谆G使細(xì)胞核中的DNA呈現(xiàn)藍(lán)綠色，派洛寧使細(xì)胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色。
�。�2）實(shí)驗(yàn)步驟：涂片→水解→漂洗→染色→觀察。
核心解讀
1．注意各種能源物質(zhì)的區(qū)分
（1）糖類的種類和功能
種類分子式分布生理功能
單糖ks5u五碳糖核糖C5H10O5動(dòng)植物細(xì)胞五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)
脫氧核糖C5H10O4
六碳糖葡萄糖C6H12O6五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)
二糖蔗糖C12H22O11植物細(xì)胞能水解成葡萄糖
麥芽糖
乳糖動(dòng)物細(xì)胞
多糖淀粉（C6H10O5）n植物細(xì)胞淀粉是植物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)
纖維素纖維素是細(xì)胞壁的主要成分
糖元植物細(xì)胞糖元是動(dòng)物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)
�。�2）脂質(zhì)
種類生理功能元素組成
脂肪儲(chǔ)能、保溫、緩沖機(jī)械壓力C、H、O
磷脂構(gòu)建生物膜C、H、O、N、P
固醇膽固醇細(xì)胞膜的重要成分C、H、O
性激素促進(jìn)性腺的發(fā)育和性細(xì)胞的生成和正常的性周期C、H、O
維生素D促進(jìn)人體對(duì)鈣、磷的吸收和利用C、H、O
規(guī)律總結(jié)
�、賱�(dòng)植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。
�、谥参锾赜械奶鞘枪�、麥芽糖、淀粉和纖維素。
�、蹌�(dòng)物特有的糖是乳糖和糖元。
�、軇�(dòng)植物共有的貯能物質(zhì)是脂肪，植物特有的貯能物質(zhì)是淀粉，動(dòng)物特有的貯能物質(zhì)是糖元。
�、莺琀多的有機(jī)物細(xì)胞呼吸時(shí)產(chǎn)生的H多，耗氧多，產(chǎn)生的能量多，產(chǎn)生的水多。
2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
�。�1）氨基酸
每個(gè)氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在該碳原子上。注意理解“至少”的含義，比如當(dāng)R基含有氨基和羧基時(shí)，這個(gè)氨基酸分子就不止有一個(gè)氨基和羧基了，同時(shí)還要注意氨基酸分子中都有一個(gè)氨基和羧基直接連在同一個(gè)碳原子上。
規(guī)律總結(jié)
決定氨基酸種類和性質(zhì)的是氨基酸的R基。
�。�2）肽鍵：連接兩個(gè)氨基酸分子的那個(gè)鍵（—CO—NH—）叫肽鍵。
�。�3）多肽
�、儆啥鄠�(gè)氨基酸分子縮合而成的含有多個(gè)肽鍵的化合物，因其呈鏈狀，也稱肽鏈。
�、谧⒁鈪^(qū)分肽、肽鍵和肽鏈：肽鍵是肽的連接結(jié)構(gòu)，而肽鏈?zhǔn)请牡囊环N形式。
規(guī)律總結(jié)
�、侔被衢g脫水縮合時(shí)，原來(lái)的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一個(gè)氨基，另一端只有一個(gè)羧基（不計(jì)R基上的氨基數(shù)和羧基數(shù)）。所以對(duì)于一條多肽來(lái)說(shuō)，至少應(yīng)有的氨基和羧基數(shù)都是一個(gè)。
�、谌粲衝個(gè)氨基酸分子縮合成m條肽鏈，則可形成（n－m）個(gè)肽鍵，脫去（n－m）個(gè)水分子，至少有—NH2和—COOH各m個(gè)。
�、鄣鞍踪|(zhì)分子可以含有一條或m條肽鏈，肽鏈通過(guò)化學(xué)鍵（不是肽鍵）互相連接，具有不同的空間結(jié)構(gòu)。
�、荜P(guān)于蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算：n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈，每個(gè)氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為a，那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為：na－（n－m）18（其中n－m為失去的水分子數(shù)，18為水的相對(duì)分子質(zhì)量）。
3.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次
規(guī)律總結(jié)
�、俳Y(jié)構(gòu)多樣性的原因：氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序不同以及肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。
�、诘鞍踪|(zhì)的種類：因功能不同蛋白質(zhì)分為兩大類：結(jié)構(gòu)蛋白和分泌蛋白。
�、鄣鞍踪|(zhì)的性質(zhì)：鹽析：可逆。變性：不可逆。
�、荑b定：雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色。
�、菀饬x：生命活動(dòng)的承擔(dān)者，生物性狀的體現(xiàn)者。
4.有關(guān)肽鍵的計(jì)算
規(guī)律總結(jié)
�、冁湢铍挠腥缦碌膶�(duì)應(yīng)關(guān)系：
氨基酸肽鍵數(shù)脫去水分子數(shù)氨基羧基
一條肽鏈M m-1 m-1至少1個(gè)至少1個(gè)
n條肽鏈m m-n m-n至少n個(gè)至少n個(gè)
②環(huán)狀肽：肽鍵數(shù)＝脫去水分子數(shù)＝氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無(wú)氨基和羧基，環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)狀肽氨基酸R基團(tuán)中的氨基和羧基的數(shù)目。
題例領(lǐng)悟
題型一糖類的種類
【例題1】（20xx上海高考，5）下列糖類中屬于單糖的是（）
A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉
解析：蔗糖為二糖，糖元和淀粉都為多糖，核糖為單糖。
答案：B
反思感悟
單糖是不能水解的糖，是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能源物質(zhì)用于生命活動(dòng)時(shí)必須水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脫氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。
題型二蛋白質(zhì)分子的計(jì)算
【例題2】（20xx上海高考，15）現(xiàn)有氨基酸800個(gè)，其中氨基總數(shù)為810個(gè)，羧基總數(shù)為808個(gè)，則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為（）
A.798、2和2 B.798、12和10
C.799、1和1 D.799、11和9
解析：有氨基酸800個(gè)，氨基總數(shù)810個(gè)，羧基總數(shù)808個(gè)，說(shuō)明R基團(tuán)中含有氨基10個(gè)，羧基8個(gè)，它們不參與肽鍵的形成；肽鍵數(shù)＝氨基酸總數(shù)-肽鏈條數(shù)＝800－2＝798，氨基數(shù)＝肽鏈條＋R基團(tuán)中氨基數(shù)＝2＋10＝12，羧基數(shù)＝肽鏈條數(shù)＋R基團(tuán)中羧基數(shù)＝2＋8＝10。
答案：B
反思感悟
構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基且都連在同一個(gè)碳原子上，由R基決定氨基酸種類，不符合這個(gè)特點(diǎn)的氨基酸不是構(gòu)成生物體的氨基酸，也不能組成生物體的蛋白質(zhì)。
題型三動(dòng)植物體內(nèi)的糖類
【例題3】動(dòng)植物體內(nèi)共有的糖是（）
�、偬窃诘矸邰壅崽洽苋樘洽莺颂洽奁咸烟�
A.①④ B.②③ C.⑤⑥ D.①②
解析：糖元是人和動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，淀粉是植物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和動(dòng)物乳汁中豐富的二糖，核糖是構(gòu)成RNA的成分，RNA普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)，廣泛存在于動(dòng)植物細(xì)胞中。
答案：C
反思感悟
�、偕锛�(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)：葡萄糖。
�、趨⑴c生物細(xì)胞構(gòu)成的物質(zhì)：核糖、脫氧核糖、纖維素。
③單糖、二糖、多糖的關(guān)系
重要的.單糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖為白色晶體，易溶于水，是人體主要的能源物質(zhì)，五碳糖分為核糖和脫氧核糖，為環(huán)狀結(jié)構(gòu)。
題型四大分子物質(zhì)的鑒定
【例題4】青蘋(píng)果汁遇碘溶液顯藍(lán)色，熟蘋(píng)果汁能與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)，這說(shuō)明（）
A.青蘋(píng)果汁中有淀粉不含糖類
B.熟蘋(píng)果汁中含糖類不含淀粉
C.蘋(píng)果轉(zhuǎn)熟時(shí)，淀粉水解為單糖
D.蘋(píng)果轉(zhuǎn)熟時(shí)，單糖聚合成淀粉
解析：遇碘溶液顯藍(lán)色意味著青蘋(píng)果汁中含較多淀粉，而與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)的是還原性糖，如葡萄糖等。由此可推斷出蘋(píng)果由青轉(zhuǎn)熟的過(guò)程中，淀粉大量轉(zhuǎn)化為單糖。
答案：C
反思感悟
淀粉的特性是遇碘變藍(lán)；本尼迪特試劑與還原糖反應(yīng)生成磚紅色沉淀；蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)產(chǎn)生紫色反應(yīng)。
隨堂訓(xùn)練
1.（20xx上海高考，1）核糖與核酸都不含有的元素是（）
A.N B.O C.P D.S
解析：核糖的組成元素為C、H、O，核酸的組成元素為C、H、O、N、P，兩者都不含有S元素。
答案：D
2.（20xx江蘇高考，1改編）下列各組物質(zhì)中，由相同種類元素組成的是（）
A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶
B.淀粉、半乳糖、糖元
C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸
D.性激素、生長(zhǎng)激素、胰島素
解析：淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類，都由C、H、O構(gòu)成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質(zhì)，組成元素都是C、H、O，氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P。
答案：B
3.生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬(wàn)別，其原因不可能是（）
A.組成肽鍵的化學(xué)元素不同
B.組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同
C.氨基酸排列順序不同
D.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
解析：蛋白質(zhì)分子的多樣性取決于四個(gè)方面：一是組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同；二是組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目不同；三是氨基酸的排列順序不同；四是肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。在題目給出的選項(xiàng)中，組成肽鍵（—NH—CO—）的化學(xué)元素是相同的�？疾榈鞍踪|(zhì)多樣性的原因。
答案：A
4.脂質(zhì)在細(xì)胞中具有獨(dú)特的生物學(xué)功能，下面有關(guān)脂質(zhì)的生物學(xué)功能中，屬于磷脂的生物學(xué)功能的是…（）
�、偈巧锬さ闹匾煞症谑莾�(chǔ)能的分子③構(gòu)成生物體表面的保護(hù)層④是很好的絕緣體，具有保溫作用⑤具有生物學(xué)活性，對(duì)生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用
A.①③ B.⑤ C.① D.②④
解析：本題考查對(duì)各種脂質(zhì)功能的掌握情況。磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，也是構(gòu)成多種細(xì)胞器膜的重要成分。在人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。
答案：C
生物教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1．學(xué)生觀察水樣：課前請(qǐng)大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下你帶來(lái)的水樣是什么樣的？
2．學(xué)生可用放大鏡等進(jìn)一步觀察水樣并匯報(bào)。你是用什么方法觀察到這些結(jié)果的？
3．談話：假如讓你進(jìn)一步對(duì)水樣進(jìn)行觀察，你想借助什么工具?
(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
4．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個(gè)世界呢？
二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造
1．講述：既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的.觀察，下面就先來(lái)了解顯微鏡的基本構(gòu)造。
2．教師示范使用方法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。
3．使用顯微鏡觀察時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�。�1）反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng)，否則會(huì)傷害眼睛；
（2）使用時(shí)要小心，鏡頭不要碰著玻片；
�。�3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。
三、組織學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)
1．談話：顯微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來(lái)觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)在活動(dòng)記錄上。
2．學(xué)生分組觀察。
�。ㄔ趯W(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡回指導(dǎo)他們的觀察活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)他們正確使用顯微鏡觀察）
�。▍R報(bào)時(shí)教師用多媒體實(shí)物投影儀展示學(xué)生的觀察記錄，并讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述）
3．教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書(shū)：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合解析理解詩(shī)句的意思。
2、再誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》這兩首詩(shī)。
3、理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。
5、學(xué)會(huì)借助插圖理解古詩(shī)里包含的意思。
6、學(xué)習(xí)詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。再誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。教學(xué)難點(diǎn)：理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的'方法。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、揭題《蟬》。(板書(shū)詩(shī)題：蟬)。
2、師介紹作者：虞世南，初唐四大書(shū)法家之一。本詩(shī)與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩(shī)三絕。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《蟬》。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī)，集體正音。
(2)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、師生探索，弄懂詩(shī)意
(1)欣賞蟬的“近景圖”和蟬鳴幽思圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
(2)逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《蟬》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、釋義詩(shī)中難解詞語(yǔ)。
1、垂緌：古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬嘴上的吸管形狀與其有些相似。
2、流響：傳出的響聲。
3、疏桐：高大的梧桐樹(shù)。
師：現(xiàn)在你能完整的說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?書(shū)生試著交流。
4、帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、拓展活動(dòng)。
1、師介紹：《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩(shī)。
2、學(xué)生試讀《詠螢》。
3、集體誦讀《詠螢》。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解難解詞語(yǔ)及詩(shī)的含義。
生物教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。在城市家庭中的獨(dú)生子女已接近100%, 對(duì)于國(guó)家實(shí)行這一政策,學(xué)生也能說(shuō)出其中的原因和道理,因此，本節(jié)課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)與計(jì)劃生育相關(guān)的數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,并進(jìn)行相關(guān)的探究性活動(dòng),更進(jìn)一步了解實(shí)行計(jì)劃生育的重要性與必要性,知道人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展造成什么樣的影響。
課時(shí)及內(nèi)容安排
本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃兩課時(shí)完成。
教師以課前準(zhǔn)備的“各國(guó)人均收入情況”導(dǎo)入本節(jié)知識(shí)的, 將學(xué)生引入到“計(jì)劃生育”這一主題中來(lái)。
根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)計(jì)了三個(gè)不同形式的探究性活動(dòng)內(nèi)容:
1.以小品“超生游擊隊(duì)”情節(jié)為探究線索的──“超生的后果”。
2.以創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的問(wèn)題情境,采用數(shù)學(xué)推算方法來(lái)進(jìn)行的探究──“ 晚育的意義”。
3.以分析學(xué)生搜集資料進(jìn)行探究──“優(yōu)生給我們帶來(lái)的好處”。
通過(guò)上述三個(gè)不同形式的探究活動(dòng)，從不同方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的理解，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成對(duì)計(jì)劃生育這一國(guó)策的認(rèn)同和理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．了解我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策的重要性和必要性。
2．知道人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)發(fā)展造成什么樣的影響。
技能目標(biāo)
1．鍛煉收集材料的能力。
2．計(jì)算、整理相關(guān)數(shù)據(jù),探究計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的意義 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)
2．通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的.責(zé)任感，理解國(guó)家“計(jì)劃生育”的基本國(guó)策。
教學(xué)方法
以各種形式的探究活動(dòng)為本章節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬探究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及組織學(xué)生進(jìn)行課前材料搜集、課堂討論歸納,組織學(xué)生觀看小品,教師自制教學(xué)課件,運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)等多種教學(xué)手段。
材料用具
《超生游擊隊(duì)》小品的碟片。
進(jìn)行探究活動(dòng)的用具: 乒乓球或卡片等 。
教師自制的多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生課前搜集的有關(guān)材料。
參考資料
“各國(guó)的國(guó)民收入比較”資料 。
優(yōu)生優(yōu)育的方法。
【課題】計(jì)劃生育 （選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第四節(jié)）
生物教學(xué)設(shè)計(jì)15
I學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.列舉其他植物激素。
2評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.其他植物激素的種類和作用。
2.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
3.搜集并分析植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的資料。
III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/交流展示
自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、知識(shí)建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、能力提升
一、自學(xué)質(zhì)疑/交流展示
1.除生長(zhǎng)素外,植物體內(nèi)還存在xx等植物激素。
2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用，而是多種激素共同調(diào)解。
3.的對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)具有xx等優(yōu)點(diǎn)，在生長(zhǎng)中得到廣泛使用。
二、【基礎(chǔ)檢測(cè)、鞏固練習(xí)】
1、下列對(duì)植物激素的敘述中，不正確的是（）
A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對(duì)植物生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用
C、它是植物體一定部位產(chǎn)生的D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸
2、把成熟的蘋(píng)果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋(píng)果放出了（）
A、乙烯B、赤霉素C、脫落酸D、細(xì)胞分裂素
3、植物激素是指（）
A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)B、一定部位合成的微量高效調(diào)節(jié)物質(zhì)
C、人工合成的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)
4、細(xì)胞分裂素不存在于（）A、莖尖B、根尖C、成熟的果實(shí)D、萌發(fā)的種子
5、能夠延緩葉片衰老的植物激素是（）
A、生長(zhǎng)素B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、脫落酸
6、下列除哪種激素外，都能促進(jìn)植物生長(zhǎng)（）
A、生長(zhǎng)素類B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、乙烯
7、在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起調(diào)節(jié)作用的激素是（）
A、生長(zhǎng)素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯
三.【能力提升】
13．根據(jù)有關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題：
�。�1）在進(jìn)行插條繁殖時(shí)，如果在枝條上保留一些正在生長(zhǎng)的芽或幼葉，扦插枝條就容易生根，這是因?yàn)椤?/p>
�。�2）如圖（一）為桃樹(shù)，圖（二）為龍爪槐，請(qǐng)回答它們頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向（回答A→B或B→A），并解釋原因。
①桃樹(shù)，龍爪槐。
�、谠蚴�。
（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長(zhǎng)素類似物噴灑生長(zhǎng)有某種雙子葉植物雜草的水稻田，結(jié)果水稻正常生長(zhǎng)，雜草死亡。這說(shuō)明。
�。�4）松柏、杉樹(shù)的樹(shù)冠都明顯呈寶塔形，請(qǐng)解釋其形成原因
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
�。�5）要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的'原因。
�。�6）剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其原因是塊莖含有較多的，進(jìn)入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。
13、（1）芽和幼葉能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，促進(jìn)扦插枝條的生根
�。�2）①A→B；B→A
�、谠谘恐猩L(zhǎng)素的運(yùn)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸
（3）雙子葉植物雜草對(duì)生長(zhǎng)素敏感性較強(qiáng)，在較低濃度下，生長(zhǎng)就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時(shí)卻能正常（或促進(jìn)）生長(zhǎng)。
�。�4）這是一種頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠(yuǎn)，側(cè)芽積累的生長(zhǎng)素就越少，發(fā)育形成的側(cè)枝就越長(zhǎng)。反之，越往上，就越短。
（5）細(xì)胞分裂素，因?yàn)樗蟹乐谷~片衰老的作用。
�。�6）脫落酸；赤霉素
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