烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計1
教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時，受到思想教育。
教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學(xué)重點：朗讀課文，并背誦下來
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法：猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)生字。 3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？ 2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？ 老師總結(jié)：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。 5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。 1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 （1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、） A、自己讀讀。 B、請小老師領(lǐng)讀。 （2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 （3）齊讀。 2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？ 三、教學(xué)生字 我們讀好書，還要寫好字。 1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀） 2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起） （1）教學(xué)看。 A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 （2）教學(xué)起。 A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調(diào)走字旁里面是個己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點評。 四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
教學(xué)目標： 1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調(diào)點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空后齊讀 二、細讀課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？ 同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀） （2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學(xué)生以高興的心情讀。 （3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。 （4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 （5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 （2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的`嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。 （3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。 （4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？ （5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個詞。 （6）用漸漸說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說） （7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。 三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。 1、教師：同學(xué)們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？ 2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。 四、指導(dǎo)背誦。 （1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
�。�2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難 教學(xué)反思： 教學(xué)設(shè)計過程中，結(jié)合本課特點，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點。
第二課時對本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實，學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計2
活動目標:
1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
2、探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系，能夠大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂于合作實驗，愿意動腦筋思考問題。
活動重點：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
活動難點：探究發(fā)現(xiàn)瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關(guān)系，能夠大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
1、《烏鴉喝水》課件，實驗記錄單。
2、實驗一材料：每組2個相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實驗二材料：每組相同水位的瓶子2個，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實驗三材料：每組低水位的瓶子一個，大小不同的`石子、沙子若干、漏斗等。
活動過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？
2、結(jié)合課件講述烏鴉喝水”的故事。
3、提問：故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？
4、小結(jié)：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。
二、實驗驗證“烏鴉喝水”。
（一）實驗一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。
1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。
提問：這兩個瓶子哪里不一樣？你覺得這兩個瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？
2、鼓勵幼兒大膽猜測結(jié)果。
3、師：請小朋友們來實驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4、幼兒操作實驗，教師巡回指導(dǎo)。
5、分享實驗結(jié)果。
提問：加入石子后水位上升了嗎？
兩個瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？
通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
為什么加入石子后水位能夠上升呢？
6、小結(jié)：加入的石頭占據(jù)了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
（二）實驗二：探究石子的大小與投放數(shù)量之間的關(guān)系。
1、出示兩個相同水位的瓶子，大石子和小石子。
提問：小烏鴉發(fā)現(xiàn)了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話，它應(yīng)該投放哪種石子呢？為什么?
2、鼓勵幼兒大膽猜測，并表達自己的理由。
3、幼兒分組實驗使用大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數(shù)量。
4、請幼兒大膽講述分享結(jié)果。
提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？
5、小結(jié)：石子大，使用的數(shù)量就少，烏鴉投放的次數(shù)就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數(shù)量就多，烏鴉投放的次數(shù)就多，喝到水的時間也會更長一些。
（三）實驗三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師：小烏鴉如果只找到了這個低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2、幼兒分組實驗，教師巡回觀察不同小組的方法。
3、分享實驗結(jié)果。
提問：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？
哪一組沒有成功？是什么原因?qū)е聸]有成功呢？
小結(jié)：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充，這樣能夠繼續(xù)將水往上排。
三、發(fā)散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？
1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？
2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。
小結(jié)：大家都是善于動腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學(xué)習(xí)小烏鴉，不怕困難，愿意動腦筋解決問題。
四、活動延伸
1、班級益智區(qū)中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
觀察、捕捉每個小組不同的學(xué)習(xí)過程，并通過分享幫助幼兒提升共享學(xué)
大班科學(xué)《烏鴉喝水》課后反思
1、借助寓言故事創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動幼兒活動興趣。
此活動首先以寓言故事《烏鴉喝水》導(dǎo)入，并結(jié)合故事內(nèi)容順勢提出關(guān)鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發(fā)幼兒思考，創(chuàng)設(shè)出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調(diào)動幼兒參與活動的興趣。
2、實驗層層遞進，凸顯幼兒的主動學(xué)習(xí)以及科學(xué)探究的基本方法�；顒舆^程中，教師創(chuàng)設(shè)三個不同層次的實驗，引導(dǎo)幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實際操作來驗證，幼兒在前，教師在后。過程中教師用關(guān)鍵性提問引導(dǎo)幼兒感受實驗前的思考、預(yù)測、實驗驗證、觀察、表達實驗結(jié)果、分析原因等科學(xué)探究的過程，鼓勵每個幼兒都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。
3、合作實驗發(fā)揮同伴小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，捕捉提升共享探究經(jīng)驗。
幼兒四人一組合作實驗，在實驗中互相討論，互相配合。教師細致習(xí)經(jīng)驗。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實驗用的器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區(qū)分喝和渴字。
（板書：烏鴉渴水�？诳室人人米欤�
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？）
師（實時提問）
三、復(fù)習(xí)生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認讀生字
3、指導(dǎo)書寫找字
四、細讀課文，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一句
1、理解到處
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會（怎么想、怎么說）
3、學(xué)生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談?wù)劥藭r的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
2、齊讀
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三、四句
正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）
2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的'是哪個瓶子，為什么？」
3、練習(xí)說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談?wù)労炔恢男那?/p>
5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急？學(xué)用筆標記下來。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）
烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結(jié)合動畫理解一個一個。
4、學(xué)生做實驗并講解理解漸漸。
5、用漸漸說話。
齊讀課文。
6、師范讀，生評價總結(jié)
7、學(xué)生感悟讀這兩句話。
五、進入角色，演誦課文。
（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進入角色，結(jié)合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活，拓展延伸。
七、總結(jié)。
板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
喝不著喝著了
動腦筋
想辦法
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關(guān)烏鴉的`童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）
2、匯報學(xué)習(xí)情況
�。�1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段�！君R讀】標出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。
（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語氣讀出第2自然段）。
�。�3）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
�。�4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學(xué)看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(xí)（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧�。úシ鸥枨�
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學(xué)生匯報
3、肯定學(xué)生的想法
4、小結(jié)：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說故事
2、小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結(jié)果凍僵了。
五、總結(jié)
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習(xí)。
2、齊讀課文
板書：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了
說課：
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學(xué)生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋、想辦法。
課后反思：
由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進入狀態(tài)，缺少了點往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學(xué)剛結(jié)束不久，擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀，這一點在今后教學(xué)中一定會注意。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
�。�、教師：
�、� 烏鴉圖片。
�、� 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
�、� 有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：
�、� 制作一張放大的烏鴉圖片。
�、� 根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。
�、� 設(shè)計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
�。�、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。
�。�、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）
二、朗讀感悟
�。薄W(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
２、范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。
�。场⒅鸲卫首x，邊讀邊悟。
�、� 誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學(xué)練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？
結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？
情境表演：誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導(dǎo)演，評價補充。
�、� 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
�、� 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？
三、指導(dǎo)背誦
�。�、激趣：
能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
�。�、教師示范背誦。
�。场W(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文：
⑴ 對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
�、� 請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
�、� 大家練習(xí)邊表演邊背誦。
四、識記生字
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
１、探究活動：
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。
�。�、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說的隨機演示。
三、識字寫字
�。薄W(xué)生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
２、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記��？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）
３、識記“喝”和“渴”，用的'是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報。
4．寫字指導(dǎo)。
�、� 復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
�、� 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）
�、� 寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？
�。怠鴮懢毩�(xí)：
�、� 教師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥�(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確�！�
�、� 教師課堂巡查，個別輔導(dǎo)。（課堂上可適當播放輕音樂）
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、隨文繼續(xù)學(xué)字，積累語言；
2、指導(dǎo)學(xué)生理解課文，能有感情地朗讀課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
4、能在田字格中正確書寫其余幾個生字。
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《烏鴉喝水》。
全班齊讀課題 烏鴉喝水
滲透語言表達：誰干什么？
2、這節(jié)課我們要繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文，看看課文還可以帶給我們哪些語文知識呢？這是我們學(xué)習(xí)的第一篇寫故事的課文，看到題目之后你會有什么疑問呢？對于這個故事你有什么疑問？
老師總結(jié)：一般這種寫故事的`課文我們可以圍繞課文提出：為什么喝水？怎么喝水？喝到水了嗎？
3、帶著問題，全班齊讀課文，看看自己可不可以找到答案。
注意：把字音讀準、句子讀通順、不加字也不漏字。
二、學(xué)習(xí)課文
1、烏鴉為什么喝水呢？
出示：第一自然段，抽生讀課文
�。�1）你讀懂了什么？
滲透識字“喝和渴”區(qū)分兩個字，利用漢字偏旁理解意思
�。�2）理解“到處” 認讀詞語“到處” 指導(dǎo)書寫“處”
到處是什么意思？（每一個地方、四面八方）
大家想一想，口渴的烏鴉都會到哪些地方去需找水呢？
這么多地方都沒有找到，如果你是那只烏鴉會是什么心情呢？
體會朗讀（著急、難受）抽生讀—— 評價讀得怎么樣？指導(dǎo)朗讀——全班齊讀
2、烏鴉又是怎么喝水的呢？
出示第二自然段：全班齊讀
�。�1）你讀懂了什么？
烏鴉找著水啦！水在一個瓶子里。隨文識字“瓶子”
�。�2）找著水啦，烏鴉就喝到水啦？沒有 為什么？
抽生讀課文第二句
說一說原因。隨文識字“很高”
滲透理解“很”——程度較深，再組幾個詞？
板書：很高 很少 水又少 喝不著
師：找到水了，烏鴉又喝不著，原來是有原因的。
你能用 因為……所以……說一說烏鴉喝不著水的原因嗎？
抽生說 全班說話練習(xí)。
�。�3）大家想象好不容易才找著水的烏鴉，此時有沒有喝到水，如果你是它，心情又會如何呢？抽生說
指導(dǎo)朗讀：怎么辦呢？
隨文識字：怎么辦？怎么？ （擴詞練習(xí) 怎么說？怎么寫？怎么吃？）
出示選詞填空題，指導(dǎo)學(xué)生選擇填空 區(qū)分怎么和什么
3、烏鴉找到水又喝不成，烏鴉是怎么辦的呢？
出示第三自然段和第四自然段
全班齊讀
抽生說：烏鴉是怎么解決看到水又喝不成的困難的呢？
抽生讀第三自然段
烏鴉想了什么？
抽生說，烏鴉動了腦筋，想出了一個辦法。
隨文識字 辦法 指導(dǎo)書寫“辦”
4、烏鴉是怎么做的？
理解“一個一個”“慢慢” 讀句子比較體會
聯(lián)系上下文想一想，為什么烏鴉要“一個一個”叼進去？水為什么是慢慢升高的？
教師出示一個小道具（小瓶口瓶子和一些小石子）
請一個學(xué)生示范烏鴉叼小石子的動作，感受慢慢升高的意思。
�。ㄒ驗槠靠诤苄�，一下子放不進去只有一個一個放，因為是一個一個放所以就升高得慢。）
句式訓(xùn)練： 把 放到 。
看到自己想到的好辦法，奏效了，烏鴉心里又是什么心情呢？
齊讀課文第四自然段。
三、總結(jié)
1、指導(dǎo)根據(jù)板書復(fù)述故事
2、故事學(xué)到這里，我想問一問同學(xué)們，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
我們生活中，經(jīng)常會遇到困難，當我們遇到困難的時候，一定要學(xué)會使用我們的兩件寶手和腦。多動腦就會找到好辦法。
3、如果你也愛動腦，你會給烏鴉推薦一個什么好辦法呢？
4、推薦看書《伊索寓言》短小但是有意思的故事，會帶給我們很多思考。
四、寫字
找 處 辦 石
觀察，說一說要注意之處
寫一寫
板書設(shè)計：
烏鴉喝水
為什么喝水？ 口渴
怎么喝水？ 喝不著——想辦法
喝到水？ 喝著水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
3、“明白遇到事情應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)重點：
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。
教學(xué)難點：
正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。
教學(xué)準備：
生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。
2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。
3、認讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。
(3)識字游戲，摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。
2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。(強調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強調(diào)：看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說回答。
同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來動手操作這個實驗。
你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的`含義，用“慢慢”練習(xí)說話。(出來)
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習(xí)
除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。
板書：
14、烏鴉喝水
瓶子的圖片——喝不著水——仔細觀察
瓶子的圖片——喝著水——認真思考
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計8
整理教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
學(xué)情分析
本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標
1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學(xué)重點和難點
1、讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)檢測。讀詞卡。找1．2．朋友游戲──連字成詞�！驹凇罢遗笥选钡呐氖钟味⑻岢鰡栴}，合作初步解疑。
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
戲中鞏固認字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題�！俊疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的�！俊咀R字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。］【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的`特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶�！�
1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3．指名讀1－3自然段，思考提出的問題。
4．4人小組討論交流讀懂的問題。
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為
2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3．生字卡片。
什么一開始喝不著水？
2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3．學(xué)生自我評價朗讀。
二、初讀課文，整體感知
4．讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2．學(xué)生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結(jié)果。
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。指
6．導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。
7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會背誦的技巧
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1．看誰讀得最快。
（1）烏鴉口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課烏鴉喝水
水不多口又小四、朗讀──喝不著課文，鞏固放石子──喝著生字
板書設(shè)計（19烏鴉喝水）板書設(shè)計
烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子——水不多———瓶口又小——喝不著——喝著水——喝著水學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
朗讀訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學(xué)重點，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�、突出語文的實踐性。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！睆堨`老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。
�。�、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中，石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認識，而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底：水漲有什么特點呢？在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生既有自主思考的，也有合作進行的實驗與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，并且注重體現(xiàn)語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都融入了新的教學(xué)理念，可謂匠心獨運。
�。�、將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到每節(jié)課中，甚至每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)語感；實驗探究，發(fā)展思維；背誦運用，豐富積累。培養(yǎng)了學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1.認識 10 個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一只小鳥，誰知道它叫什么名字？
2.學(xué)習(xí)“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什么樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
�。ò鍟盀貘f”）
3.學(xué)生認讀“烏鴉”這個詞語。
教師：這堂課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事里， 我們會認識一只怎樣的'烏鴉呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自己試著讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
�。�2）找東西需要用到手，聯(lián)系偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
�。�1）區(qū)分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
�。�2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，并結(jié)合“處”來辨析“攵”在不同生字里的不同樣子。
進：利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識記。
【設(shè)計意圖】識字教學(xué)如果單純講解一個個生字， 學(xué)生必定會感到枯燥乏味。借助多種識字方法，讓學(xué)生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高識字的效率。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，學(xué)習(xí)給自然段標序號。
�。�1）教師介紹自然段。提問：數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？
（2）學(xué)生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
�。ā罢宜取薄昂炔恢薄昂戎保�
【設(shè)計意圖】3個詞語貫穿整個故事，也是故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。找到3個詞語，學(xué)生很快就理清了文章的順序，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、復(fù)習(xí)生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許 多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導(dǎo)
1.出示田字格中的“多、出”，
學(xué)生看范字，注意抓住在田字格里的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。
3.寫完后，學(xué)生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優(yōu)秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)重點
識字、寫字
教學(xué)難點
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程
德育目標
明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、自瀆課文、自學(xué)生字。
1、范讀課文；
2、教師巡視個別指導(dǎo)。
二、交流討論，識字寫字。
1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問題；
3、識字，出示生字卡。
4、總結(jié)
5、寫字，教師巡視檢查，相機指導(dǎo)。
1、讀課文，畫生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字形。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、討論交流，提出問題
2、挑選自己會認的字讀給大家聽；
3、介紹識記的方法；
4、說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
1、請各組派代表在黑板上寫；
2、生字筆畫書空；
3、自由練寫。
鼓勵自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)合作探究、質(zhì)疑的`學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)寫字能力
三、自主嘗試，朗讀課文
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說為什么。
培養(yǎng)朗讀能力
練習(xí)設(shè)計
1、識字、寫字；
2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。
教學(xué)過程
第二課時
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 隨堂筆記
一、復(fù)習(xí)，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：
1、烏鴉渴了，它發(fā)現(xiàn)了水，可它又遇到了什么問題？
3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？
4、用“漸漸”說句子。
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實際，相互評說。
1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評一評誰的注意或者是辦法最好。
1、指名讀
2、開火車、做游戲
討論
1、分大組搶答老師的提問；
2、提出一兩個認為重要的問題；
3、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。
1、看圖找出對應(yīng)的段落來讀；
2、看圖解說，評優(yōu)秀解說員；
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽，再在全班說；
2、評價。
鞏固知識
通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。
圖文結(jié)合，理解課文。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實際問題的能力。
練習(xí)設(shè)計
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。
4、你遇到的困難是怎樣解決的。
板書設(shè)計：
19、烏 鴉 喝 水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計11
1、復(fù)習(xí)、鞏固字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知
1、小朋友，上節(jié)課，我們和小烏鴉見了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
課件出示詞語：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。
開火車讀。
2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續(xù)來學(xué)這個故事。齊讀課題。
二、情境再現(xiàn) 朗讀感悟
㈠品讀第一小節(jié)
1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節(jié)思考。
�、俳涣髡n件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）
�、谡n件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（著急，板書：急）
�、勰銖哪闹浪苤钡模浚ǖ教帲c出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞
�、転貘f口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉著急的心情讀出來。
2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？
�、伲ㄕ业搅� 板書：找到水）你從哪知道的？
交流出示半句“它看見一個瓶子，里面里面有半瓶水，”
�、谶@時烏鴉心情怎么樣？（高興 板書：樂）
�、蹫貘f找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）
�、苷l能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀
⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子
呢？自己繼續(xù)往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”
交流找出瓶子說理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不著。
⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能 板書：喝不著）
⑦這時烏鴉又會說什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）
讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀
�、酁貘f找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀
3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來說一說。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流
�、俳涣�
�、谶@些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。
4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎么辦呢。
5、多么愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節(jié)讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）
�、嫫纷x第二小節(jié)
1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來了 板書：想出辦法）
它心里怎么樣？（更高興了 板書樂）
2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節(jié)，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。
①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”
�、谠僬J真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎么做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉，表演一下。
3、實驗促悟
�、傧茸尀貘f夾一顆石子，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里�！�
點出叼起，齊讀詞。
�、谧尀貘f放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）
你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:小小的'船說課稿《小小的船》教學(xué)雜談大海睡了教學(xué)設(shè)計與反思《比尾巴》教學(xué)實錄及點評《小蝌蚪找媽媽》同步練習(xí)題《春到梅花山》聽課記錄及評課稿《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例與反思一上《在家里》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案
③看，水有什么變化？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞，也要讀得慢，指名，齊讀
�、軐嶒灲Y(jié)束采訪烏鴉
剛才叼石子時你覺得怎么樣？（累，不容易）
是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。
�、轂貘f想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。
交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了�！保ò鍟汉戎�
烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興 板書樂）他又會說什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀
6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰的辦法好呢？為什么？同桌交流
7、這么方便這么實用的辦法，烏鴉是怎么想出來的？
①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了�！�
�、跒貘f想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終于），讀好這個詞。
�、圩x好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現(xiàn)出來。指名，齊讀
三、回顧全文 背誦積累
1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動腦筋、不怕困難）
2、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀。
3、老師這有這個故事的動畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個忙嗎？
4、那么你得先記住這個故事，你有什么好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇
①練背
�、诰毰湟�
③指名兩個學(xué)生為動畫配音
�、荦R配音
四、猜謎編謎 趣味記憶
1、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。
2、出示：水車千斤重――打一字
3、猜字謎是記憶生字的一種方法
4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流
五、課外延伸 思維拓展
1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會升高？
2、請你給生字編字謎
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計理念
《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣�！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。
教學(xué)目標
1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
2．學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3．引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當進行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準備
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
1．同學(xué)們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學(xué)們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？
2．你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？
3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的`故事，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡�！�
二、激趣引文
1．讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？
2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
三、讀文反饋
1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）
2．師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
�。▽W(xué)生根據(jù)出示的詞語，以動作演示，教師根據(jù)學(xué)生動作猜出詞語。）
【設(shè)計意圖：每個學(xué)生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學(xué)定教的原則。游戲活動的設(shè)置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！�
四、朗讀感悟
1．同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！
2．教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。
3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）
3．說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）
4．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
燈片二：
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
1．學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
2．指導(dǎo)讀：
①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）
3．體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
5．發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）
6．贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）
7．兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢！（教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦）
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放，困難再大也不怕。
8．思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
【設(shè)計意圖：識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)�！�
五、課后延伸
1．讀一讀：讀一個關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。
2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？
【設(shè)計意圖：新課標主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放�！稙貘f渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實驗，敢于懷疑，學(xué)會更為客觀地認識事物�！�
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第二冊第19課《 烏鴉喝水》第一課時
教學(xué)目標：
1、認識9個字，學(xué)會3個生字：石、辦、法。
2、聽讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個個石子沉到水里，占了水的空間，所以水漸漸升高。
教學(xué)重點：
認識9個字，會寫3個生字。
教具準備：
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標志。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)生字：烏、鴉、喝、渴
�。�1）學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識字方法：比一比
（2）學(xué)習(xí)“鴉”。
說說你是怎樣記住這個生字寶寶的（加一加：牙+鳥=鴉）板書：加一加。
�。�3）學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引導(dǎo)歸納出識字方法：編順口溜）（4）讀4個生字。
�。�5）做游戲：找字卡
老師講課口（ ）了，下課一定要（ ）水。
這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
三、聽讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的'實驗。
�。�1）比較“一個一個”與“一個”。
�。�2）一個一個的石子沉到了水里，占了水的空間，所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字，練習(xí)用“漸漸”說話。
�。�1）學(xué)習(xí)“漸”：氵+車+斤=漸（加一加）。水車千斤重。（猜字謎）板書：猜字謎。
�。�2）練習(xí)用“漸漸”說話。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí)：1、拼讀生字。2、說說每個字的識字方法。
�。�1）抽查學(xué)習(xí)情況，看看學(xué)生能不能讀準字音。（同學(xué)讀生字）
（2）兵教兵：把你認為最難記得字說出來，其他同學(xué)說說自己的記住方法。
�。�3）搶氣球游戲：搶讀生字。
（4）游戲：開火車讀詞語
2、寫一寫： 石、辦、法
觀察占格——師范寫（講解字的結(jié)構(gòu)、部首）——書寫——點評
五、課堂小結(jié)
板書：
19 烏鴉喝水
識字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“辦、渴”2個字。
2、正確地、流利地，有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)準備：
烏鴉標本小口瓶小石子
教學(xué)重點：
識字寫字、朗讀課文
教學(xué)難點：
明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、猜謎語:“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子�！蛞环N鳥�！�
2、出示烏鴉
師：老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了，它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
3、引出課文內(nèi)容：
師：這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們，它給小朋友們帶來了它的一個小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文，遇到生字仔細讀一讀。
2、認讀生字：
A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!
B.請小朋友當老師帶全班同學(xué)讀生字詞
C.請2-3個小組開火車讀(師：小火車開起來!生：開到哪?師：開到這!)。
D.全班齊讀。
E.去拼音后再讀
3、請2人讀課文
三、講讀課文
(一)、第一段：
1、過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去圖片)
師：小朋友仔細看，誰在那里干什么?
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?
2、師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的圖片)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?
3、師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件：烏鴉喝不到水的`動畫)此時，烏鴉的心情怎樣?(說出兩個原因)(課件出示句子：它看見——怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
4、女生齊讀第1小節(jié)
5、教學(xué)生字“辦“
師：烏鴉很用力地在想辦法，都怎么樣啦?(出汗了)，這幅圖給我們帶來一個生字寶寶，怎么記住這個字?師范寫，生描紅。
(二).指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。
1、這只小烏鴉都想出了汗，我想請我們班的小朋友來幫它想想，有沒有好辦法能喝到水?
2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))
3、誰愿意來做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來演示)
理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸
4、烏鴉想出辦法，喝到水后心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、情感升華
1、小朋友們，學(xué)了課文，大膽地說一說，今天我們認識了一只怎樣的烏鴉呢?
2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
3、小朋友們，今天學(xué)得很好，老師送給小朋友一首歌吧!
五、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“渴”，“喝”
2、記憶字形：
兒歌：“渴”時需要水，“渴”是三點水旁
“喝”水要用口，“喝”是口子旁
3、范寫“渴”
六、總結(jié)全文
總結(jié)：我們認識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?相信你們能做到!
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。
3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
二、重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。
2、學(xué)習(xí)本課的生字。
三、教學(xué)課時：1 課時。
四、教具準備：
1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入：
1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。
2、板書課題： 19.烏鴉喝水。
�。ǘ┬〗M合作，交流預(yù)習(xí)成果。
1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)。
*.小組長組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。
*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。
*.小組齊讀。
2、小組匯報合作學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)，同學(xué)評價。
*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。
*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。
*.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜歡的段落。
*.同學(xué)們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。
�。ㄈ┘氉x課文，領(lǐng)悟課文的道理
1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？
2、逐段朗讀，邊讀邊悟。
�。� 1 ）請一個學(xué)生朗讀第一自然段。
*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。
*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。
*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？
*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下。
*.學(xué)生分頭準備后在班內(nèi)表演。
*.大家評議。
�。� 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。
*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？
*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學(xué)生觀察過程并說出結(jié)果。
*.學(xué)生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象。
*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細觀察，認真思考。
（ 3 ）學(xué)習(xí)第三自然段。
*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？
*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學(xué)生邊看課件邊思考：
烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？
*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。
*.全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
（四）提升訓(xùn)練。
1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。
2、學(xué)生分組討論。
4、教師獎勵“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進教學(xué)反思
馬曉梅
如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我及時調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計：
1、運用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。
我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)求異思維，增強創(chuàng)新意識。
我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運用平時積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學(xué)生在小學(xué)語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵�！返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴}、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時，要學(xué)會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的'辦法嗎？”這樣，通過發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、注重自主實踐，開展合作學(xué)習(xí)。
動手能力是人的一個重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)�！睉�(yīng)讓每個學(xué)生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認知特點，有意識地設(shè)置讓學(xué)生動手操作的情景：學(xué)生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點、難點，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。
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