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生物教學(xué)設(shè)計

時間:2023-02-10 17:21:53 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

生物教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的生物教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

生物教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

生物教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)設(shè)想

  筆者以為,學(xué)習(xí)自然科學(xué)小記文,重在積累科學(xué)知識,弘揚科學(xué)理念和精神。托馬斯。劉易斯《作為生物的社會》是普通高中人教版實驗教科書必修⑤的第14課《作為生物的社會》選自美國生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家的科學(xué)散文著作《細胞生命的禮贊》無論從生物學(xué)角度,還是文學(xué)角度看,本文都是一篇佳作,它融知識性和趣味性于一體,閱讀此文,既可得到科學(xué)知識的啟迪,又可得到科學(xué)美感的陶冶,學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過把握生物與人類社會的聯(lián)系,了解人類唯有尊重生物,借鑒生物社會群體性生活的智慧才能最大程度地推動人類社會的發(fā)展。

  二、教學(xué)目標:

  1、知識目標:了解作者劉易斯。托馬斯的生平及《細胞生命禮贊》的內(nèi)容,掌握人類社會和生物社會的區(qū)別和聯(lián)系,從中歸納出主旨。(依據(jù)單元提示的知識要求及科學(xué)知識)

  2、能力目標:學(xué)習(xí)本文的說明方法和說明順序。(依據(jù)自然科學(xué)論文的文體特點,學(xué)習(xí)其說明方法。)

  3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生尊重生物,熱愛生物的情感。(依據(jù)單元目標陶冶美感的要求。)

  三、教學(xué)重、難點

  重點:篩選主要信息,掌握作者的寫作意圖,把握作品主題。

  難點:訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力。(在單元目標中,教材要求學(xué)生“在學(xué)習(xí)中,要理清作者的思路歸納文章的觀點,加深對課文內(nèi)容的理解”,筆者即據(jù)此設(shè)計重難點)。

  四、教學(xué)方法:

  自讀法、小組合作討論法。(采用這種教學(xué)方法的目的,在于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,貫徹新課改“自主———合作————探究”的教育理念)

  五、課前準備(預(yù)習(xí)要求)

  1、借助工具書和課文注釋了解作者劉易斯。托馬斯的生平及代表作,基本解決生字讀音,熟悉全文的主要內(nèi)容,思考作者的寫作意圖。

  2、結(jié)合所學(xué)生物知識,搜集一些群體生活的動物的資料,說說它們的社會行為有哪些特征。

  六、教學(xué)思路:

 �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入:

  請問同學(xué)們,你們的生命是誰給予的?(父母。)你們和父母以及其他親人組成的一個基本的社會單位叫什么?(家。)是的,我們每一個人都擁有一個家,每個家庭成員有分工,有合作:父親工作、母親做家務(wù),孩子讀書……共同組建起一個家庭,這是我們?nèi)祟惿鐣M行小家庭生活時的一個慣有模式,我們?nèi)祟惗加屑�,那么生物社會有沒有自己的家庭呢?(有)它們之間又有哪些社會行為,進行了哪些分工協(xié)作呢?現(xiàn)在就讓我們來通過《作為生物的社會》的學(xué)習(xí),走進生物社會,了解一些小動物家庭的分工和社會行為。

  (引導(dǎo)學(xué)生走進人類社會之外的自然界中的另外一個世界——————生物社會,激發(fā)學(xué)生思索人與生物的聯(lián)系,喚起學(xué)生對生物的同情和理解。)

  (二)融入作品,換位思考

  1、提問:文章中,作者提到了哪些生物?在作者眼里,生物的社會是怎樣的?

  明確:主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細胞等,在作者眼里,它們好比是一個小型的人類社會組織,有組織,有紀律,能做到事半功倍。

  2、分組合作探究

  假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細胞,為了維持生計,你們在大家庭中需要做哪些事情?自讀課文,試用童話故事的形式復(fù)述你們的生活。(將學(xué)生分為四組:螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚組和粘菌細胞組,各組分別思考自己應(yīng)當(dāng)進行的社會行為,學(xué)生小組合作探究后,從文中歸納出答案)

  各小組選出幾位代表回答,教師總結(jié)答案:

 �、傥浵伣M:我們螞蟻家族人丁興旺,是個大家庭。我們培植真菌,喂養(yǎng)家畜,把軍隊投入戰(zhàn)爭,動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸。我們的同類織巢蟻屬還會使用童工,抱著幼體像梭子一樣往返竄動,紡出線來把樹葉縫合在一起,供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食,結(jié)合集體的力量搬動食物。在建造蟻穴時,我們會集體搜集樹枝,作好統(tǒng)籌規(guī)劃,通力合作,先砌墻,再蓋頂,遇到障礙時隨機應(yīng)變,用智慧解決問題,我們的生活忙碌而充實。

  ②蜜蜂組:我們家的主要勞動力工蜂會外出尋找花蜜,通過形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時會共同協(xié)作,進行有條不紊的工作,當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度后,我們會處動分化成兩支數(shù)量相等的團隊,一支追隨老蜂王,一支跟隨新蜂王,組建成兩個和諧美滿的家庭。

 �、奂毎M:別看我們是微生物,我們的力量可不��!在我們的幼年時期,我們是一個個獨立的阿米巴狀細胞,我們吞吃細菌,彼此疏遠,不相往來�?墒钱�(dāng)我們的長官————一些特殊細胞放出聚集素后,我們會聞令趕來,聚成一個星狀細胞,彼此融合,構(gòu)成一個動作遲緩而又結(jié)實的小蟲子,生出一個富麗堂皇的梗節(jié),頂端帶一個實體,由它負責(zé)繁衍后代,此后,我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式。

 �、荟E魚組:我們和其他魚群一樣,集體行動,共同抵御處敵入侵。當(dāng)我們聚在一處時,我們的功能勝似一個多頭組成的巨大生物。

 �。ㄈ┩卣寡由�,以課內(nèi)帶動課外。

  請學(xué)生補充一些其它營群體生活的`生物的社會活動及其特征。如:狒群根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同排出等級秩序,首領(lǐng)具有優(yōu)先享有食物和配偶的權(quán)利,可以優(yōu)先選擇筑巢場地,同時負起指揮和保衛(wèi)狒群的義務(wù)。

  大雁在集體出動進會排成“一”字或“人”字形,并通過不同的鳴叫聲發(fā)出信號;

  看守羊群時只需看好威猛的羊頭,羊隊會自動追隨首領(lǐng)而不會丟失;

  雞的首領(lǐng)是一只漂亮的大公雞……

 �。ㄋ模┨骄恐髦�

  提問:這些生動的事例說明作者主要運用了哪種說明方法?

  明確:舉例子。

  提問:結(jié)合這些事例,聯(lián)想我們?nèi)祟�,你能夠從中得到什么啟示�?/p>

  明確:這些事例都說明,許多動物和人類一樣,有等級有秩序,有很多社會行為,它們進行群體生活,能思考有智慧,共同經(jīng)營起一個大家庭,它們同人類一樣,經(jīng)常是相互依存,同步活動的。它們給我們的啟示就是:團結(jié)就是力量,我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團隊精神。

  提問:既然人類社會和生物社會有如此巨大的相似性,那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待生物社會呢?

  明確:二者是互相比照,并非水火不相容,作者對生物行為的反思,其目的不是為了證明其它生物比人類更高明,而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié),在漫長的生物發(fā)展史上,人類是姍姍來遲的一個物種,人類雖然最終聰穎而出,主宰了這個世界,使人類的行為方式具有和其他社會性生物相類似的特點,還是需要聯(lián)合,才能源源不斷地產(chǎn)生智慧,克服自身發(fā)展面臨的種種困境,推動社會進步。

生物教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標:

  1、借助工具書學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。

  2、有感情的朗讀課文,想想文章主要寫了一件什么事情?

  3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?找出相關(guān)句子體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。

  4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子?激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察,勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

  教學(xué)重點:

  讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識,養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

  教學(xué)難點:

  抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。

  教具準備:多媒體課件

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、(出示表的圖片)問:這是什么?(板書:“表”)

  2、問:表里面有什么東西?(出示表內(nèi)部的圖片)讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西?生看圖回答。

  師總結(jié):表里面有螺絲、有齒輪、有表針等,但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物(板書“生物”),他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物,他就把自己童年的這一段認識,這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的'生物》。

  3、板書課題,生齊課題。

  二、出示預(yù)示提示

  1、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。

  2、想想文章主要寫了一件什么事情?

  3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。

  4、學(xué)了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子?

  讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

  三、整體感知

  1、畫出生字詞,自學(xué)交流并匯報

 �。�1)生自己讀

  (2)指名讀

 �。�3)歸納這些生字的特點(都是“蟲”字旁)。

 �。�4)學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。

  2、再讀課文,了解主要內(nèi)容

  課文主要講了小時候的“我”認為(能發(fā)出聲音的都是活的)生物,所以對父親的表極為(好奇),并相信了父親說的話(表里有個小蝎子在里面)。

 �。�1)、讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文,概括出本文的主要內(nèi)容。

 �。�2)指名完成這段練習(xí)。

 �。�3)師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。

  四、深入學(xué)習(xí),體會人物個性。

  1、課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸,文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

  (1)、請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

 �。�2)、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

 �。�3)、指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀,學(xué)生聽后進行點評。

  2、思考

 �。�1)、小時候,“我”有一個觀點,“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。”“我”是怎樣得出這個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

  我通過觀察生活中的,“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

  善于觀察善于思考

  (2)、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音,聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)?從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個怎樣得孩子?

  愛聽著聲音,想伸手摸一摸

  父親不允許我動,但是越不許我動,我的手指越想動,但是我不敢,因此心里很痛苦。

  好奇心強

 �。�3)、從“我”對父親提出的一系列的問題中,你認為“我”是一個怎樣得孩子呢?

  渴求知識、求知欲望強

  五、總結(jié)

  從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子?

  好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

  七、作業(yè)設(shè)計(任選一題)

  1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心?當(dāng)時你是怎么想的?

  2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧,請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

生物教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目標】

  知識目標:

  1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。

  2、了解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系。

  能力目標:

  通過對圖片的觀看、實物的觀察,培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。

  情感、態(tài)度、價值觀目標:

  通過大量的圖片、實物,體驗大自然的美麗,激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)、將來報效祖國的美好愿望。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、情境引入

  1、觀察課件上的'植物,注意一下它們的形態(tài)生活環(huán)境。

  2、列舉周圍見到的植物

  3、拓展反思:觀看碟片:恐龍生活的年代�?铸垥r代的森林中的樹木與現(xiàn)在森林中的樹木基本一樣嗎?它們現(xiàn)在還存在嗎?

  二、自主探究,合作交流

  學(xué)習(xí)任務(wù)一:掌握藻類植物生存環(huán)境及基本特征

  1、自學(xué)教材P78-79,結(jié)合彩圖及課件,思考教材P79的討論題

  2、小組討論,交流“觀察與思考”中討論題。

  3、結(jié)合課件及彩圖,歸納藻類植物主要特征。

  4、拓展反思:“西湖春色歸,春水綠于染�!敝傅氖悄念愔参�?

  學(xué)習(xí)任務(wù)二:掌握苔蘚植物生存環(huán)境及基本特征

  1、自學(xué)教材P80-81,結(jié)合彩圖及課件,思考教材P81討論題。

  2、小組討論,交流“觀察與思考”中討論題

  3、結(jié)合課件及彩圖歸納苔蘚植物主要特征。

  4、拓展反思:為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物?

  學(xué)習(xí)任務(wù)三:掌握蕨類植物生存環(huán)境及基本特征

  1、自學(xué)教材P81-82,歸納蕨類植物基本特征

  2、展示自學(xué)成果小組代表復(fù)述蕨類植物基本特征

  3、拓展反思:腎蕨為何放在陽光充足的地方長勢越來越差?

  三、系統(tǒng)總結(jié)

  四、診斷評價

  1、與苔蘚植物相比,蕨類植物事應(yīng)陸地生活的能力較強,原因是()

  A、全身都能吸收水分和無機鹽B、有莖、葉分化,能密集生長

  C、根、莖、葉具有疏輸導(dǎo)組織D、葉片下面能產(chǎn)生大量孢子

  2、紫菜是一種含有碘的藻類植物,生活環(huán)境是()

  A、陸地B、森林C、江河D、海洋

  3、將一定量的二氧化硫通種植以下四種植物的密集環(huán)境中,那種植物最先死亡()

  A、藻類植物B、苔蘚植物C、蕨類植物D、種子植物

  4、在樹林中迷失了方向,看到樹干的一面長滿了苔蘚,而對面沒有。據(jù)此可判斷生長苔蘚的一面是()

  A、南B、北C、東D、西

  5、在潮濕的樹林里發(fā)現(xiàn)一株植物,有根、有莖、有葉,葉背面有小隆起,這一植物屬于()

  A、蕨類植物B、藻類植物C、種子植物D、苔蘚植物

  6、燃燒用煤主要由古代哪一類植物遺體埋在地下形成()

  A、蕨類植物B、苔蘚植物C、藻類植物D、松柏類植物

  7、“怒發(fā)沖冠,憑欄處、瀟瀟雨歇”出自抗金英雄岳飛的《滿江紅》。生長在水田、池塘中的滿江紅屬于植物,是一種優(yōu)良的

  8、腎蕨放在陽光充足的地方,結(jié)果腎蕨長勢越來越差,分析這種情況的原因?

  9、某地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠,長時間后,生長在該地的鱗葉蘚和尖葉提燈蘚將可能會出現(xiàn)什么情況?為什么?

  (五)課后反思(略)

生物教學(xué)設(shè)計4

  一、教材分析

  《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容,旨在通過調(diào)查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上,從宏觀到微觀,從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  《課程標準》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。

  初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  二、教學(xué)目標

  1、學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類。

  2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

  3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

  三、教學(xué)重點

  1、說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

  四、教學(xué)難點

  1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。

  2、如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而注意保護生物資源。

  五、課前準備

  學(xué)生:準備調(diào)查表格,確定調(diào)查路線,筆(有條件的可帶照相機,放大鏡等)

  教師:幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍,并查找相關(guān)資料,了解要調(diào)查的生物狀況。

  六、課時分配

  2課時

  七、教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)生活動

  教師活動

  設(shè)計意圖

  一、調(diào)查的一般方法及注意事項(如何進行調(diào)查)

  活動建議:

  1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例,分析什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案,最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項

  2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗,分析出我國在進行人口普查時,都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的),從而歸納出調(diào)查的'一般方法及注意事項方案:

  1、通過引導(dǎo)學(xué)生舉例,分析出什么是調(diào)查,再以調(diào)查我們身邊的生物為實例,以小組為單位拿出各自的方案,最后和書上對比,總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項

  2、以人口普查為切入點,引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作,從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項

  明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法

 �。ㄍㄟ^實例)

  二、實地調(diào)查

  活動建議:

  1、各組同學(xué)根據(jù)分工,認真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)

  2、注意安全,愛護生物資源,遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教

  3、注意愛護農(nóng)田,有問題向農(nóng)民師傅請教

  方案:

  根據(jù)各地實際情況選擇調(diào)查地點

  1、進行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認識他們身邊的生物名稱,并注意發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo),尤其是愛護生物資源

  2、進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師注意安全問題是第一的,并注意引導(dǎo)學(xué)生對生物資源的愛護

  3、進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任

  1、把握矚查方法的準確運用

  2、安全問題不容忽視

  3、寓學(xué)生的情感教育于實踐之中

  4、促進同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)

  三、整理統(tǒng)計

  活動建議:

  各組同學(xué)共同整

  理,歸類,書寫調(diào)查報告方案:

  教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)要求學(xué)生對材料的整理要規(guī)范

  四、展示、交流

  調(diào)查報告

  活動建議:

  1、調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示,并敘述各自的調(diào)查報告,并與其他小組進行報告交流

  2、調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展出,同學(xué)互相觀察,并從中吸取經(jīng)驗

  老師在交流展示中起引導(dǎo),幫助的作用

  力求通過交流相互促進。完善本次調(diào)查活動

  五、布置課下內(nèi)容

  活動建議:

  1、寫一份調(diào)查后的感受登

  2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況

  3、課后各組整理照片,進行調(diào)查我們身邊的生物圖片展

  1、提出要求:身高要求是凈高,以小組為單位,注意組員間的通力合作

  2、以班為單位,請各小組互相協(xié)作

  1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理

  2、關(guān)注個人的健康狀況

生物教學(xué)設(shè)計5

  一、教材分析

  學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識,比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,運用動畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認識,使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)目標

  1.知識方面

  (1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

  (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

  (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

  2.情感、態(tài)度和價值觀

  認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的`辯證唯物主義觀點。

  3.能力方面

  (1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

  (2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,培養(yǎng)分析和處理信息的能力

  三、教學(xué)重難點

  重點:

  (1)蛋白質(zhì)的功能。

  (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

  難點:

  (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

  (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  四、教法學(xué)法及媒體選擇

  1.教法及媒體選擇

  根據(jù)新課程理念,針對本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進,解決教學(xué)難點。

  2.學(xué)法

  教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點,實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進入微觀再回到宏觀,形成由感性認識上升到理性認識的過程。

  五、教學(xué)過程設(shè)計

  導(dǎo)入:播放電影《蜘蛛俠》的片段,

  問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

  展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強度異常的高。

 �、茻晒馑傅膱D片

  問:這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

  問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?

  引出今天這節(jié)課的主題。

  展示:一些食物(肉、蛋、乳等)

  問:為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?

  問:蛋白質(zhì)對人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行?

  創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場景。

  ⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

  ⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景,并問:在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

  ⑶總結(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。

生物教學(xué)設(shè)計6

  在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動用探究模式組織教學(xué)活動,能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。

  一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認識

  探究性學(xué)習(xí)是在上世紀60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識,體驗科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

  二、探究性學(xué)習(xí)的基本過程

  探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學(xué)過程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為,在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程,其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu),使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設(shè)、推斷、檢驗、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

  1.探究性討論活動; 這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的'病癥來驗證結(jié)論,澄清疑問。

  2.探究性實驗; 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計,需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此,探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無機物有機物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案,進行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實驗結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。

  三.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)

  探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

  1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  “觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時,在觀察時,要實事求是地做好記錄。最后,觀察時,要伴于積極的思考,要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

  2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?/strong>

  生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰�,對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動,如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案,實施方案,實驗結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。

  倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達到課程目標。

  總之,生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

生物教學(xué)設(shè)計7

  1、知識方面

  (1)全面理解健康的定義。

  (2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。

  (3)說出保持好身體、保持好心情的方法。

  2、能力方面

  (1)通過活動,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,合作能力,聯(lián)系生活解決問題的能力。(2)學(xué)會保持身體健康的基本方法

  (3)學(xué)會調(diào)控情緒的技能,保持心理健康。

  3、思想情感方面

  (1)關(guān)注健康問題。

  (2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感,認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關(guān)系對增進健康的重要意義。

  重點難點

  重點:嘗試綜合評價自己的健康狀況。

  難點:學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能,保持心理健康。教學(xué)準備

  教師準備:

  (1)、準備合適的教學(xué)多媒體材料。

  (2)、準備學(xué)生活動的.活動資料卡。

  知識目標:1、初步認識生物2、區(qū)別生物和非生物3、說出生物特征

  能力目標:通過積極主動參與討論培養(yǎng)學(xué)生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力。

  情感目標:通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)重點:生物的共同特征。

  學(xué)習(xí)難點:生物的各特征對生物生活的意義。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、課前預(yù)習(xí):

  科學(xué)觀察可以直接用XXXXXXXXXX,也可以借助XXXXXXXXX、XXXXXXXXXX等儀器,或利用XXXXXXXXXX等工具,有時還需要XXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

  二、導(dǎo)入新課:同學(xué)們:你一定認識其中不少的生物。那么,我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果。

  三、合作探究

  (一)通過各小組的回答說明,要想?yún)^(qū)分生物與非生物,我們必須首先學(xué)會觀察。閱讀課本P2頁回答下列問題:

  下列關(guān)于科學(xué)觀察的說法,不正確的是( )

  A.科學(xué)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

  B.科學(xué)觀察必須借助有關(guān)用具才能進行

  C.觀察時要全面、細致和事實就是,并及時記錄下來

  D.觀察時要積極思考,多問幾個為什么

  (二)閱讀課本P2-P5頁,探究下列問題:

  1、填充下圖,識記生物的基本特征。

  2、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物,結(jié)合課本第插圖,討論:

  (1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?

  (2)人類同其他生物呼吸均需要吸入XXXXXXXXXX、呼出XXXXXXXXXXXXXXX。

  (3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

  (4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?

  四、拓展創(chuàng)新

  1、除了課本介紹的,你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好

  2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

  (1)小貓長成大貓屬于。

  (2)貓生小貓屬于。

  (3)貓生貓,鼠生鼠屬于。

  (4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓,這種現(xiàn)象屬于。

  (5)鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

  五、歸航拾貝

  六、達標測試

  1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )

  A.機器人彈鋼琴B.火山爆發(fā)時巖漿噴出

  C.鐘乳石在慢慢長大D.饅頭上長出“白毛”

  2.牽�;ㄇ宄块_放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )

  A.需要營養(yǎng)B.進行呼吸C.對外界刺激作出反應(yīng)D.生長和繁殖

  3.“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )

  A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對刺激作出反應(yīng)D.生長和發(fā)育

  4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )

  A.都能運動B.都能呼吸C.都有細胞結(jié)構(gòu)D.都生活在水中

  5、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝,這種研究方法屬于( )

  A、實驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、分類法

生物教學(xué)設(shè)計8

  一、教學(xué)目標:

  (1)知識目標:

  1、比較生物和非生物的區(qū)別,記住生物具有的共同特征。

  2、理解生物的特征及它們的生活環(huán)境,學(xué)會調(diào)查的一般方法、設(shè)計調(diào)查方案。

 �。�2)能力目標:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

  2、培養(yǎng)同學(xué)們的分工合作、組織和語言表達等多項能力。

 �。�3)情感目標:

  增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感,熱愛生命、保護生命。

  二、教學(xué)重點:

  完成本章節(jié)內(nèi)容的識記和把握,理解、記憶本章節(jié)的知識要點。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力,完成“知識到能力”的轉(zhuǎn)化。

  三、教學(xué)過程:

  溫故篇

 �。剀疤崾荆罕M量先憑記憶完成,然后針對情況做到查缺補漏、有的放矢,有困惑的可小組內(nèi)解決):

  1、生物的特征是:生物的生活;生物能;生物能;生物能;生物能;除外,生物都是由構(gòu)成的。

  2、調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一,調(diào)查時,首先要有明確的,制定合理的,有時因范圍較大不能逐一調(diào)查,就要選取一部分調(diào)查對象作為。

  3、生物的一生需要不斷從外界獲得,維持生存。綠色植物從外界吸收、

  無機鹽和,通過制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有機物。動物不能自己制造有機物,它們以或為食,從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)。

  4、絕大多數(shù)生物需要進行呼吸,吸入,呼出。

  5.、動物和人通過多種方式排出體內(nèi)廢物,例如人的排廢途徑有、、等。

  6、生物體生長到一定程度,就會。例如,大多數(shù)植物利用產(chǎn)生的萌發(fā)成幼苗;鳥類利用,而貓狗等哺乳動物通過使個體增多。

  7、生物歸類的方法有很多種,如果按照分,可以將生物分為植物、動物和其他生物三大類;按照生活環(huán)境分,可將生物分為和等;按照分,可將生物分為家禽、家畜、作物等。

  8、本章節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩種科學(xué)探究的方法,它們是。

  導(dǎo)學(xué)篇

  重、難點點撥(溫馨提示:通過自己對內(nèi)容的理解完成,有困惑的可小組內(nèi)解決):

  1、生物的共同特征。熟記并運用所學(xué)知識,區(qū)別生物與非生物,作為生物必然具備他們的共同特征;反之,不具備其共同特征的物體就是非生物,這也是判斷生物與非生物的標準。其中,有一個特例是“病毒”,病毒是生物但卻不具備細胞結(jié)構(gòu)。

  例題:下列屬于生物的是()A、電腦病毒B、珊瑚C、珊瑚蟲D、智能機器人

  2、區(qū)別無機物和有機物。無機物包括水、無機鹽、二氧化碳等,有機物則是包括葡萄糖、淀粉等在內(nèi)的含有生物體所需能量的物質(zhì)。與二者聯(lián)系的是植物的光合作用能實現(xiàn)“無→有”的轉(zhuǎn)化(所以被稱為生產(chǎn)者),而生物的呼吸則實現(xiàn)了“有→無”的轉(zhuǎn)化。另外因為動物體內(nèi)不能自己產(chǎn)生有機物,所以為了生命活動的需要,他們只能以現(xiàn)成的有機物(植物或動物)為食,即只能進行“無→有”的轉(zhuǎn)化(所以被稱為消費者)。

  試回答:任何生物都能進行呼吸嗎?呼吸作用的產(chǎn)物你能說出兩種嗎?、

  3、動物體的排泄途徑有、、。注意理解植物中落葉也能帶走一部分廢物,所以可以看做是植物的一種排泄方式。

  4、正確理解三種分類方法(實際上生物的分類方法不知這些),它們是互不影響的。比如:狗是第一種分類中的“動物”,它還是第二種分類中的“陸生生物”,也是第三種中的“寵物”。

  知新篇

  牛刀小試(溫馨提示:在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成,不會的提交小組或班內(nèi)解決):

  1、植物和動物共有的特征是()

  A、劇烈的運動B、光合作用C、捕食D、呼吸

  2、外界生物千姿百態(tài),種類及其繁多,但是除了病毒外,構(gòu)成生物的基本單位是()

  A、細胞B、細菌C、器官D、組織

  3、下列屬于生命現(xiàn)象的是()

  A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越長越多

  C、久旱的田地裂縫越來越寬D、汽車越跑越快

  4、生物與非生物的最本質(zhì)的區(qū)別是生物具有()

  A、應(yīng)激性B、細胞結(jié)構(gòu)C、生長現(xiàn)象D、新陳代謝作用

  5、下列哪一項不是人體排出廢物的途徑()

  A、出汗B、排尿C、呼氣D、排出糞便

  6、“植物受陽光照射,制造有機物”、“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”這些現(xiàn)象說明了()

  A、生物的生活需要光B、生物的生活需要營養(yǎng)

  C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空間

  7、關(guān)于生命的基本特征的敘述正確的是()

  A、生物能快速運動B、所有生物都是由細胞構(gòu)成的

  C、生物都能生長和繁殖D、生物都能自己制造有機物

  8、下列哪項不能說明生物能生長和繁殖()

  A、蘑菇由小長大B、植物種子萌發(fā)成幼苗

  C、鳥產(chǎn)卵、虎產(chǎn)仔D、鯨呼吸時產(chǎn)生水柱

  9、“非典”和“禽流感”等傳染病是由病毒引起的。關(guān)于病毒的說法,正確的是()

  A、病毒沒有細胞結(jié)構(gòu),不是生物B、病毒沒有細胞結(jié)構(gòu),是生物

  C、病毒有細胞結(jié)構(gòu),不是生物D、病毒有細胞結(jié)構(gòu),是生物

  10、關(guān)于觀察的'敘述,錯誤的是()

  A、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

  B、除用肉眼外,放大鏡、顯微鏡、照相機、錄音機、攝像機都是觀察的用具

  C、觀察時要有明確的目的

  D、觀察時要全面、細致、實事求是,不需要做記錄

  11、夜晚臥室里擺放過多分植物會影響人的身體健康,這是因為()

  A、植物生長需要營養(yǎng)物質(zhì)B、植物要生長

  C、植物釋放過多的氧氣D、植物呼吸與人爭奪氧氣

  12、“春種一粒粟,秋收萬顆籽”這句話表明()

  A、生物與非生物的關(guān)系

  B、不同生物之間的關(guān)系

  C、生物體能夠繁殖自己的后代

  D、生物體能夠適應(yīng)自己的環(huán)境

  13、下列說法不正確的是()

  A、調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一B、人口普查就是調(diào)查

  C、調(diào)查范圍再大,也必須對調(diào)查對象挨個調(diào)查D、調(diào)查結(jié)果要進行整理分析

  14、在自然界中,孔雀開屏屬于什么生命活動()

  A、美化環(huán)境B、生長C、獲取營養(yǎng)物質(zhì)D、生殖

  15、按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點可以將生物歸類為()

  A、植物、動物、其他生物

  B、陸生生物、水生生物

  C、作物、家禽、家畜、寵物

  D、有用的、無用的

  16、下列生物歸類的方法正確的是()

  A、青蛙、玉米、海帶是陸生生物B、狗、雞、鴨是家禽

  C、松樹、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麥是作物

  17、下列哪一項不屬于調(diào)查()

  A、人口普查B、森林資源調(diào)查C、水資源抽樣調(diào)查D、仔細觀察牛,并拍照

  18、下列說法正確的是()

  A、調(diào)查過程中應(yīng)盡量記錄自己喜歡的動物,不喜歡的不記或少記

  B、調(diào)查時看見自己滿意的東西就應(yīng)該采集回來

  C、為了采到合適的標本,到偏僻的地方冒一下險也是可以的

  D、調(diào)查過程中要認真觀察,如實記錄

  19、下面調(diào)查活動步驟正確的是()

  A、選擇調(diào)查范圍→分組→設(shè)計調(diào)查路線→調(diào)查記錄→歸類→整理

  B、設(shè)計調(diào)查路線→分組→選擇調(diào)查范圍→調(diào)查記錄→歸類→整理

  C、分組→設(shè)計調(diào)查路線→選擇調(diào)查范圍→調(diào)查記錄→歸類→整理

  D、選擇調(diào)查范圍→分組→設(shè)計調(diào)查路線→整理→歸類→調(diào)查記錄

生物教學(xué)設(shè)計9

  一、什么是微生物

  微生物:(microorganism,Microbe)——指一群個體微小、結(jié)構(gòu)簡單,用肉眼難以看見或難以看清楚的低等生物的通稱。不是一個分類學(xué)上的名詞。主要包括:

  二、人類對微生物世界的認識史

 �。ㄒ唬┮粋€難以認識的`微生物世界

  微生物是存在與地球上最古老的生物,但直到大約300年以前才真正有意識地看到微生物,其原因是由于個體微小、群體外貌不顯、雜居混生、因果難聯(lián)。

 �。ǘ┪⑸飳W(xué)發(fā)展的主要階段(重點)

  1、史前期和初創(chuàng)期——微生物的發(fā)現(xiàn)

  2、1676年,微生物學(xué)的先驅(qū)荷蘭人列文虎克組的研究

  三、研究微生物的重要意義(重點)

  (一)微生物無處不在,我們無時不生活在“微生物的海洋”中;

 �。ǘ┪⑸镌谌藗兊娜粘I�、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)藥、環(huán)保等方面有重要的應(yīng)用;

  (三)微生物也有可能引起毀滅性的災(zāi)害;

 �。ㄋ模⑽⑸飳W(xué)在生命科學(xué)中具有重要地位

  四、微生物的共同特性(舉例說明)

  體積小、面積大代謝旺盛、繁殖快速適應(yīng)性強,容易變異分布廣,種類多

生物教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標

  知識與技能目標:

  1.區(qū)別處方藥和非處方藥

  2.概述安全用藥的常識

  過程與方法目標:

  通過小組討論、交流以及結(jié)合自身經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)的能力。

  情感態(tài)度價值觀目標:

  通過小組活動,樹立團隊合作的意識。

  小編微信上曾經(jīng)推送過一篇文章《生動理解教學(xué)三維目標》,如果不了解回復(fù)【教學(xué)三維目標】

  教學(xué)重難點

  重點:

  1.概述安全用藥的常識。

  2.理解處方藥和非處方藥。

  難點:

  理解處方藥和非處方藥的分類。

  教學(xué)用具

  各種常用藥物說明書

  教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入

  運用談話的方式,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,回憶在日常生活中,遇到身體不適或諸如感冒、腹瀉之類的小病困擾時,通常都是怎樣處理的?引發(fā)學(xué)生熱烈的討論。隨后再次發(fā)問,詢問學(xué)生是通過什么渠道獲得這些用藥常識以此來對癥下藥的。我們在使用這些常用藥時應(yīng)該注意一些什么呢?以此通過這種方式,引出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

  (二)新課教學(xué)

  安全用藥

  (1)通過學(xué)生對自己常用藥的交流介紹,增加常用藥及安全用藥的使用常識

  承接導(dǎo)入的'談話內(nèi)容,教師再次通過問題,引發(fā)學(xué)生回答。

 �、傥覀兤匠S眠^的藥有感冒藥、消炎藥,還有哪些呢?

 �、谶@些病一般都是哪類?治療什么病的?(屬于治療傷風(fēng)、感冒、咳嗽、頭痛、牙痛等。)

  ③這些藥有什么共同特點?(主要用于治療或緩解消費者容易自我診斷、自我治療的常見輕微病。)

 �、苓@些藥物我們一般在哪可以購買到?(醫(yī)院、藥店、大超市)

  (2)非處方藥和處方藥

  教師利用學(xué)生的回答,引出非處方藥。(同學(xué)們提到的這些家庭中常見的藥物,都是不需要憑醫(yī)師處方即可購買,按所附說明服用的藥物,我們稱之為非處方藥。)隨后教師要求學(xué)生通過閱讀教材有關(guān)非處方藥的說明,共同討論、交流,談?wù)剬τ诜翘幏剿幍牧私狻?/p>

  隨后教師再次引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)處方藥的用處所在。(一些老年病或頑疾,在家里也放有一些常備藥,那么這些藥與之前的非處方藥又有什么不同呢?)教師提出問題之后,順勢引導(dǎo)出處方藥的學(xué)習(xí)。(像同學(xué)們剛才提到的一些治療心臟病、高血壓、糖尿病之類的藥物必須在醫(yī)院憑醫(yī)生的處方才能獲得,或憑處方由大的藥店購得,他們和我們剛剛學(xué)到的非處方藥不同,我們叫它“處方藥”)隨后要求學(xué)生找出處方藥和非處方藥的不同與相同。

  (三)作業(yè)交流

  引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上或者其他途徑查找有關(guān)安全用藥的資料,在下次上課時組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)。并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè):“日常生活中必須具備一些急救常識,你都會些什么方法?請同學(xué)們提前學(xué)習(xí)一種或幾種急救方法。下節(jié)課我們一起進行交流學(xué)習(xí)�!�

  板書設(shè)計

  教學(xué)反思

生物教學(xué)設(shè)計11

  一、教材分析:

  生物分類的內(nèi)容抽象難懂,老師講起來費力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標是:“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”。既是嘗試,就意味著不需要完全掌握。因此,教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法,而是通過活動讓學(xué)生體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進行的。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓學(xué)生認識生物分類的方法,從而輕松列舉出植物的主要類群。

  本節(jié)知識的基礎(chǔ)位置:要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性,而要保護生物的多樣性,首先必須了解各種生物,認識生物的主要類群;根據(jù)一定的特征對生物進行分類,是認識生物多樣性的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)知識是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標:

 �。ㄒ唬�、知識目標

  1、嘗試根據(jù)植物的特征進行分類;

  2、列舉植物的主要類群。

 �。ǘ�、情感目標:

  1、通過分類活動來學(xué)習(xí)分類方法;

  2、初步體會分類在生物科學(xué)與社會生活中的重要意義。

  3、利用分組探究活動,在組內(nèi)互相幫助、體驗與人合作學(xué)習(xí);

  4、鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。

  三、教學(xué)重點:

  1、說出植物分類的基本方法;

  2、列舉植物的主要類群。

  四、教學(xué)難點:

  嘗試根據(jù)植物的特征進行分類。

  五、教學(xué)過程:

  (一)、教學(xué)策略:利用多媒體演示、交流,組織學(xué)生分組討論,通過探究分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法。對七年級上冊書中涉及到的部分內(nèi)容,相信部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘,這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為了提高課堂的效率,讓學(xué)生有更多的時間討論進行分類活動,我在cai課件中把討論探究過程中涉及到的幾個知識點(如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別,網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點)介紹給學(xué)生,然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考,進行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、分析、討論、交流。

 �。ǘ⒄n前準備:預(yù)習(xí)、調(diào)查生活中分類應(yīng)用的例子,以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認識一些生活中常見的植物、制作cai課件。

 �。ㄈ⒔虒W(xué)步驟:

  課前游戲活動引入:找缺失撲克牌了解身邊的分類現(xiàn)象舊知識回顧:生物圈中的.綠色植物分組討論探究:嘗試對植物進行分類交流評價引導(dǎo)分析完成討論題鞏固活動小結(jié):分類依據(jù)練習(xí)總結(jié)拓展:關(guān)注身邊分類的應(yīng)用。

  教學(xué)步驟內(nèi)容學(xué)生活動

  一、導(dǎo)入1.游戲:查找缺失的撲克牌;

  2.舉例說明身邊的分類現(xiàn)象;

  3.也來當(dāng)一回分類學(xué)家,分類植物。通過游戲活動了解分類的好處以及身邊的分類現(xiàn)象。

  二、分類活動1.知識準備:七年級上冊學(xué)過的植物類群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識。(課件展示)

  2.認真觀察,嘗試對植物進行分類。

  3.交流評價探究結(jié)果(你的分類依據(jù)是什么?)

  4.引導(dǎo)分析,完成討論問題1-5:

 �、倭N植物分別屬于哪類植物?

 �、诟黝愔参锸欠駥儆谕环诸惖燃�?

 �、塾蟹N子植物可分哪些類群?

 �、軣o種子植物可分哪些類群?

 �、菽馨蚜N植物所屬類群按順序排列?回顧舊知識,為植物分類活動作準備。

  分組討論完成分類探究活動。

  小組代表展示、交流討論結(jié)果。

  積極思考、分析、討論,個別回答問題。

  三、鞏固活動(課件)展示多種植物,讓學(xué)生分組競賽分類。看哪組分得又快又準。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀察、分析、討論,對十種植物進行分類。

  四、小結(jié)根據(jù)二次分類活動和“討論”中的第6題得出植物分類的依據(jù)。(根、莖、葉、花、果實、種子、子葉和葉脈)通過分類活動,在教師引導(dǎo)下歸納。

  五、練習(xí)根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問題

  六、總結(jié)1、植物主要類群;

  2、分類的基本方法;

  3、生物分類的意義。在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。

  七、拓展1、關(guān)注身邊分類的應(yīng)用:注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法,你認為有什么需要改進的地方?

  2、運用你掌握的分類方法,整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等�;丶抑�,利用今天學(xué)到的分類技能,把家里整理干凈,以及在學(xué)習(xí)上的利用等。

  八、補充練習(xí)

  (備用)選擇、填空

  (根據(jù)課堂教學(xué)進程進行調(diào)整)大家一起回答問題。

生物教學(xué)設(shè)計12

  《生態(tài)系統(tǒng)》教案

  一、教學(xué)目標

  知識與技能目標

  1.掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分。

  2.掌握食物鏈的概念及其特點。

  過程與方法目標

  通過對生產(chǎn)者、消費者、分解者之間關(guān)系的分析,理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及保持生態(tài)平衡的重要意義。

  情感態(tài)度價值觀目標

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),加強生物與環(huán)境關(guān)系的認識,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,形成熱愛大自然的情感態(tài)度。

  二、教學(xué)重難點

  重點

  生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分,食物鏈的概念特點。

  難點

  生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用關(guān)系。

  三、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在上課之前咱們先來看一幅圖片,這是一幅什么圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來大家都看過這個動畫片。那現(xiàn)在老師再問大家一個問題,同學(xué)們都知道他們生活的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?(青青草原)。通過咱們之前留的預(yù)習(xí)作業(yè),哪位同學(xué)能告訴我青青草原是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是),那一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)一群魚又是生態(tài)系統(tǒng)嗎?到底什么是生態(tài)系統(tǒng),它們有什么特征?今天我們就來一起探究一下。

  (二)新課教學(xué)

  1.生態(tài)系統(tǒng)的概念

  組織學(xué)生繼續(xù)觀察課前的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生以青青草原為例總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生通過觀察能夠說出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進行相應(yīng)的板書,并總結(jié)其中草羊狼統(tǒng)稱動物,樹花草都是植物,他們統(tǒng)一稱為生物。并追問有沒有我們?nèi)搜劭床坏降纳锬?學(xué)生通過思考能夠回答出有細菌真菌。教師繼續(xù)追問,生物要生存還需要什么?(空氣、水、營養(yǎng))教師總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的`概念(在一定區(qū)域,生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng))

  2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

  教師提問:草羊狼的關(guān)系,學(xué)生回答羊吃草、狼吃羊。

  教師設(shè)置情境:在日常生活中我們?nèi)コ邢M購買我們維持能量所需要的食物,我們對于超市來說是消費者,而為我們生產(chǎn)食物的廠家是生產(chǎn)者,在生態(tài)系統(tǒng)的動物世界同樣存在這種關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生利用講桌上的生產(chǎn)者、消費者的標簽,根據(jù)自己的認識貼在板書草羊狼相應(yīng)的位置。

  教師總結(jié)學(xué)生答案:草直接為羊提供食物,而狼吃羊,所以草也間接為狼提供了食物,所以生產(chǎn)者的標簽應(yīng)該貼在草上邊,而羊吃草、狼吃羊都是作為消費者,所以兩者都是消費者。并引導(dǎo)學(xué)生觀察生產(chǎn)者的特點即大多都是綠色植物,消費者大多都是動物

  教師設(shè)置情境并提問:動植物的殘骸長時間之后會發(fā)生什么變化?(被分解)追問:在生態(tài)系統(tǒng)中什么扮演者分解者的角色?(細菌、真菌)

  教師提問:出了所說的生產(chǎn)者、消費者、分解者生物成分外,還包括空氣、水、無機鹽等非生物成分。

  3、食物鏈

  引導(dǎo)學(xué)生說出草羊狼之間吃與被吃的關(guān)系,追問:它們之間吃與被吃的關(guān)系用一個符號表示,是什么符號?(箭頭)教師選取學(xué)生代表板演箭頭的指向,并對其正確的進行表揚,錯誤進行講解。講解食物鏈的概念,并出示例題進行鞏固。

  (三)反饋練習(xí),拓展延伸

  多媒體出示與本節(jié)課相關(guān)的例題,鞏固本節(jié)課所學(xué)知識

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲

  作業(yè):通過預(yù)習(xí),自己畫出一個食物網(wǎng),要求食物網(wǎng)中至少有三條食物鏈

生物教學(xué)設(shè)計13

  一、概述

  1.說明學(xué)科(數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等)和年級

  2.簡要描述課題來源和所需課時

  3.概述學(xué)習(xí)內(nèi)容

  4.概述這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性

  二、教學(xué)目標分析

  從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標做出一個整體描述。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準備(學(xué)習(xí)起點),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境,切忌空泛。

  說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預(yù)測題目的編制使用等。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

  說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略,以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

  教學(xué)資源與工具包括兩個方面:一是為支持教師教的`資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具,包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

  如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

  六、教學(xué)過程

  這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分,要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引#教案# 導(dǎo)語。

  最后,畫出教學(xué)過程流程圖。同時,流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學(xué)目標、媒體和相應(yīng)的評價方式。

  七、教學(xué)評價設(shè)計

  創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外,可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價。

  八、幫助和總結(jié)

  說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。

  在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)�?梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩�(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果,也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課,把思路拓展到其他領(lǐng)域。

生物教學(xué)設(shè)計14

  課題

  作為生物的社會№1教學(xué)目標知識與能力引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力情感態(tài)度與價值觀通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點教學(xué)難點通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識教學(xué)關(guān)鍵了解本文所涉及的生物學(xué)知識課型將授課教學(xué)方法品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力教具電腦教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入

  重點難點

  教學(xué)過程教學(xué)步驟

  一、明確目標

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點;

  2.了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

  3.引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力;

  二、整體感知

  1.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息龐雜而新奇,批評文明,嘲弄愚見,開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄,無愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后,立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼,獲得當(dāng)年美國國家圖書獎,此后18年來由好幾家出版社印了二十多版,至今暢行不衰!年過花甲的劉易斯·托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉,有口皆碑,以至于在他接連拋出后兩本書時,書商都不用再作廣告,只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯·托馬斯的'新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》(板書課題)。

  2.作者簡介

  劉易斯·托馬斯博士(Lewis

  Thomas)1913年生于美國紐約,就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院,歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心(研究院)院長,并榮任美國科學(xué)院院士。

  導(dǎo)入介紹點撥

  教師活動了解

  默讀思考回答

  學(xué)生活動總結(jié)

  練習(xí)作業(yè)

  三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標達成過程

  1.感知課文,明確本文的整體寫作思路。

  本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角,將一些群居性生物的行為與人類進行比較,描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性,提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”,對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思,也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。

  本文語言幽默風(fēng)趣,表現(xiàn)出一個科普大家的睿智和哲思�!都毎亩Y贊》一書的副標題為“一個生物學(xué)觀察者的手記”,作者以細致的觀察,入微的思考,揭示了“作為生物的社會”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象,從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織形式,表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。

  熟讀課文,看有關(guān)昆蟲的科普書籍。

  明確總結(jié)理解

  賞析品讀

  板書設(shè)計

  作為生物的社會

  劉易斯·托馬斯博士,1913年生于美國紐約醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家《細胞生命的禮贊》關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考課后記事通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識

生物教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)設(shè)計 (第二課時 生物的特征)

  [創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課]

  在自然界中,既有生物,也有非生物。像上一節(jié)課中大家看到的東北虎、烏賊、金魚和菊花都是生物,而桌子、課本、石頭等都是非生物。實際上,我們都能對哪些是生物,哪些是非生物作出一些判斷,但怎樣按科學(xué)的方法對它們進行區(qū)別,或者說生物到底有哪些區(qū)別于非生物的特征,卻不十分明確。我們這節(jié)課就一起來探討這些問題。(板書)生物的特征

  [合作交流] (從生活出發(fā),對比現(xiàn)實中存在的生物與非生物,得出結(jié)論)

  在我們的生活中有許多小動物如豬、狗、牛、羊等,也有許多植物如花、草、樹等,這些生物共同的特點是什么呢?而一些非生物如土壤、巖石、水以及教室中的桌子、書本和前面的生物相比有何不同?(學(xué)生思考討論,教師引導(dǎo))

  小結(jié) 通過對比我們發(fā)現(xiàn),生物都是有生命的,是活的;而非生物都是死的,沒有生命的。

  引導(dǎo)深入 在我們的生活中,大家都曾有過這樣的經(jīng)驗,當(dāng)我們的手接觸到燙手的火爐時,我們會情不自禁的把手縮回來,這是為什么呢?向日葵的花盤能夠隨太陽光的照射不同而轉(zhuǎn)動,含羞草被人或動物碰到時,會自動收縮,這又是為什么呢?(學(xué)生思考、討論、交流,教師引導(dǎo)分析)

  小結(jié) 在自然界中生物為了保護自己在進化過程中,逐漸形成了對刺激作出有規(guī)律的反應(yīng),這就是生物的應(yīng)激性,[板書(1、應(yīng)激性)] 應(yīng)激性具有普遍性的'特征;對刺激和反應(yīng)的理解:刺激是指能引起生物反應(yīng)的變化,包括溫度、光照、聲音及其他因素的變化;反應(yīng)是指生物體作出的一些行為或行為的改變。如:有人一下子從門背后跳到你面前,這時你也許會跳起來或尖叫,因為這種出人意料的行為使你作出了吃驚的反應(yīng)。非生物如巖石,無論你怎樣敲打,都不會做出反應(yīng)的,所以不具備這種特性。

  生物除了具備應(yīng)激性外,還有其它的特征,如“生長”[板書(2、生長)],什么是生長呢?

  討論 現(xiàn)在同學(xué)們能不能對“生長”一詞作出解釋?能不能舉出一些生物生長的例子來說明這一概念?

  [點撥] ①生長的概念:生物體在一定的生活條件下,體積和重量逐漸增加。生長是發(fā)育的一個特性,生物都能生長和發(fā)育。②生長是生物的基本特征,生物通過生長使體形增大,體重增加。如:小象長成一頭大象,體形增大了,體重增加了,就是生長;而池塘里的水由少到多,有淺到滿則不是生長,是非生物(水)的量增多。③生物的生長往往都有一定的周期,都不是無限長大的。

  [設(shè)問] 母豬生下小豬、母雞下蛋、植物結(jié)出種子等都是什么現(xiàn)象?大家能不能舉出更多這樣的例子?能不能說出它的意義?

  小結(jié) ①這些都是繁殖現(xiàn)象[板書 (3、繁殖)]。所謂繁殖是指生物產(chǎn)生新的個體的過程。繁殖是生物的基本特征,它的意義在于生物通過繁殖能保持生命的連續(xù)性,增加生物的數(shù)量。②蜻蜓點水、太陽花結(jié)出許多種子等都是繁殖現(xiàn)象。

  講述 ①小象長成大象,幼苗長成大樹,在這些過程中,小象和幼苗都要吸收養(yǎng)料,消耗能量,這些都是新陳代謝現(xiàn)象[板書(4、新陳代謝)],新陳代謝是生物的基本特征,貫穿生物的一生,是生命的標志,是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。②生物的應(yīng)激性、生長、繁殖都是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進行的。③生物在新陳代謝中要與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換。

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生物教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的生物教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

生物教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)

生物教學(xué)設(shè)計1

  一、教學(xué)設(shè)想

  筆者以為,學(xué)習(xí)自然科學(xué)小記文,重在積累科學(xué)知識,弘揚科學(xué)理念和精神。托馬斯。劉易斯《作為生物的社會》是普通高中人教版實驗教科書必修⑤的第14課《作為生物的社會》選自美國生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家的科學(xué)散文著作《細胞生命的禮贊》無論從生物學(xué)角度,還是文學(xué)角度看,本文都是一篇佳作,它融知識性和趣味性于一體,閱讀此文,既可得到科學(xué)知識的啟迪,又可得到科學(xué)美感的陶冶,學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過把握生物與人類社會的聯(lián)系,了解人類唯有尊重生物,借鑒生物社會群體性生活的智慧才能最大程度地推動人類社會的發(fā)展。

  二、教學(xué)目標:

  1、知識目標:了解作者劉易斯。托馬斯的生平及《細胞生命禮贊》的內(nèi)容,掌握人類社會和生物社會的區(qū)別和聯(lián)系,從中歸納出主旨。(依據(jù)單元提示的知識要求及科學(xué)知識)

  2、能力目標:學(xué)習(xí)本文的說明方法和說明順序。(依據(jù)自然科學(xué)論文的文體特點,學(xué)習(xí)其說明方法。)

  3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生尊重生物,熱愛生物的情感。(依據(jù)單元目標陶冶美感的要求。)

  三、教學(xué)重、難點

  重點:篩選主要信息,掌握作者的寫作意圖,把握作品主題。

  難點:訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力。(在單元目標中,教材要求學(xué)生“在學(xué)習(xí)中,要理清作者的思路歸納文章的觀點,加深對課文內(nèi)容的理解”,筆者即據(jù)此設(shè)計重難點)。

  四、教學(xué)方法:

  自讀法、小組合作討論法。(采用這種教學(xué)方法的目的,在于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,貫徹新課改“自主———合作————探究”的教育理念)

  五、課前準備(預(yù)習(xí)要求)

  1、借助工具書和課文注釋了解作者劉易斯。托馬斯的生平及代表作,基本解決生字讀音,熟悉全文的主要內(nèi)容,思考作者的寫作意圖。

  2、結(jié)合所學(xué)生物知識,搜集一些群體生活的動物的資料,說說它們的社會行為有哪些特征。

  六、教學(xué)思路:

 �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入:

  請問同學(xué)們,你們的生命是誰給予的?(父母。)你們和父母以及其他親人組成的一個基本的社會單位叫什么?(家。)是的,我們每一個人都擁有一個家,每個家庭成員有分工,有合作:父親工作、母親做家務(wù),孩子讀書……共同組建起一個家庭,這是我們?nèi)祟惿鐣M行小家庭生活時的一個慣有模式,我們?nèi)祟惗加屑�,那么生物社會有沒有自己的家庭呢?(有)它們之間又有哪些社會行為,進行了哪些分工協(xié)作呢?現(xiàn)在就讓我們來通過《作為生物的社會》的學(xué)習(xí),走進生物社會,了解一些小動物家庭的分工和社會行為。

  (引導(dǎo)學(xué)生走進人類社會之外的自然界中的另外一個世界——————生物社會,激發(fā)學(xué)生思索人與生物的聯(lián)系,喚起學(xué)生對生物的同情和理解。)

  (二)融入作品,換位思考

  1、提問:文章中,作者提到了哪些生物?在作者眼里,生物的社會是怎樣的?

  明確:主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細胞等,在作者眼里,它們好比是一個小型的人類社會組織,有組織,有紀律,能做到事半功倍。

  2、分組合作探究

  假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細胞,為了維持生計,你們在大家庭中需要做哪些事情?自讀課文,試用童話故事的形式復(fù)述你們的生活。(將學(xué)生分為四組:螞蟻組、蜜蜂組、鯡魚組和粘菌細胞組,各組分別思考自己應(yīng)當(dāng)進行的社會行為,學(xué)生小組合作探究后,從文中歸納出答案)

  各小組選出幾位代表回答,教師總結(jié)答案:

 �、傥浵伣M:我們螞蟻家族人丁興旺,是個大家庭。我們培植真菌,喂養(yǎng)家畜,把軍隊投入戰(zhàn)爭,動用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人,捕捉奴隸。我們的同類織巢蟻屬還會使用童工,抱著幼體像梭子一樣往返竄動,紡出線來把樹葉縫合在一起,供它們的真菌園使用。我們利用智慧覓食,結(jié)合集體的力量搬動食物。在建造蟻穴時,我們會集體搜集樹枝,作好統(tǒng)籌規(guī)劃,通力合作,先砌墻,再蓋頂,遇到障礙時隨機應(yīng)變,用智慧解決問題,我們的生活忙碌而充實。

  ②蜜蜂組:我們家的主要勞動力工蜂會外出尋找花蜜,通過形態(tài)各異的優(yōu)美舞姿向同伴傳遞信息。工蜂在筑巢時會共同協(xié)作,進行有條不紊的工作,當(dāng)我們的家庭成員壯大到一定程度后,我們會處動分化成兩支數(shù)量相等的團隊,一支追隨老蜂王,一支跟隨新蜂王,組建成兩個和諧美滿的家庭。

 �、奂毎M:別看我們是微生物,我們的力量可不��!在我們的幼年時期,我們是一個個獨立的阿米巴狀細胞,我們吞吃細菌,彼此疏遠,不相往來�?墒钱�(dāng)我們的長官————一些特殊細胞放出聚集素后,我們會聞令趕來,聚成一個星狀細胞,彼此融合,構(gòu)成一個動作遲緩而又結(jié)實的小蟲子,生出一個富麗堂皇的梗節(jié),頂端帶一個實體,由它負責(zé)繁衍后代,此后,我們的子孫繼續(xù)重復(fù)我們的生活方式。

 �、荟E魚組:我們和其他魚群一樣,集體行動,共同抵御處敵入侵。當(dāng)我們聚在一處時,我們的功能勝似一個多頭組成的巨大生物。

 �。ㄈ┩卣寡由�,以課內(nèi)帶動課外。

  請學(xué)生補充一些其它營群體生活的`生物的社會活動及其特征。如:狒群根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同排出等級秩序,首領(lǐng)具有優(yōu)先享有食物和配偶的權(quán)利,可以優(yōu)先選擇筑巢場地,同時負起指揮和保衛(wèi)狒群的義務(wù)。

  大雁在集體出動進會排成“一”字或“人”字形,并通過不同的鳴叫聲發(fā)出信號;

  看守羊群時只需看好威猛的羊頭,羊隊會自動追隨首領(lǐng)而不會丟失;

  雞的首領(lǐng)是一只漂亮的大公雞……

 �。ㄋ模┨骄恐髦�

  提問:這些生動的事例說明作者主要運用了哪種說明方法?

  明確:舉例子。

  提問:結(jié)合這些事例,聯(lián)想我們?nèi)祟�,你能夠從中得到什么啟示�?/p>

  明確:這些事例都說明,許多動物和人類一樣,有等級有秩序,有很多社會行為,它們進行群體生活,能思考有智慧,共同經(jīng)營起一個大家庭,它們同人類一樣,經(jīng)常是相互依存,同步活動的。它們給我們的啟示就是:團結(jié)就是力量,我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團隊精神。

  提問:既然人類社會和生物社會有如此巨大的相似性,那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待生物社會呢?

  明確:二者是互相比照,并非水火不相容,作者對生物行為的反思,其目的不是為了證明其它生物比人類更高明,而是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié),在漫長的生物發(fā)展史上,人類是姍姍來遲的一個物種,人類雖然最終聰穎而出,主宰了這個世界,使人類的行為方式具有和其他社會性生物相類似的特點,還是需要聯(lián)合,才能源源不斷地產(chǎn)生智慧,克服自身發(fā)展面臨的種種困境,推動社會進步。

生物教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標:

  1、借助工具書學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。

  2、有感情的朗讀課文,想想文章主要寫了一件什么事情?

  3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?找出相關(guān)句子體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。

  4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子?激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察,勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

  教學(xué)重點:

  讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識,養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

  教學(xué)難點:

  抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫,有感情地朗讀課文,體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。

  教具準備:多媒體課件

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、(出示表的圖片)問:這是什么?(板書:“表”)

  2、問:表里面有什么東西?(出示表內(nèi)部的圖片)讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西?生看圖回答。

  師總結(jié):表里面有螺絲、有齒輪、有表針等,但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物(板書“生物”),他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物,他就把自己童年的這一段認識,這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的'生物》。

  3、板書課題,生齊課題。

  二、出示預(yù)示提示

  1、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認讀生字。

  2、想想文章主要寫了一件什么事情?

  3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。

  4、學(xué)了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子?

  讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

  三、整體感知

  1、畫出生字詞,自學(xué)交流并匯報

 �。�1)生自己讀

  (2)指名讀

 �。�3)歸納這些生字的特點(都是“蟲”字旁)。

 �。�4)學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。

  2、再讀課文,了解主要內(nèi)容

  課文主要講了小時候的“我”認為(能發(fā)出聲音的都是活的)生物,所以對父親的表極為(好奇),并相信了父親說的話(表里有個小蝎子在里面)。

 �。�1)、讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文,概括出本文的主要內(nèi)容。

 �。�2)指名完成這段練習(xí)。

 �。�3)師進行點撥并板書出主要內(nèi)容。

  四、深入學(xué)習(xí),體會人物個性。

  1、課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸,文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

  (1)、請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

 �。�2)、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

 �。�3)、指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀,學(xué)生聽后進行點評。

  2、思考

 �。�1)、小時候,“我”有一個觀點,“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。”“我”是怎樣得出這個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

  我通過觀察生活中的,“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實,然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

  善于觀察善于思考

  (2)、父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音,聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)?從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個怎樣得孩子?

  愛聽著聲音,想伸手摸一摸

  父親不允許我動,但是越不許我動,我的手指越想動,但是我不敢,因此心里很痛苦。

  好奇心強

 �。�3)、從“我”對父親提出的一系列的問題中,你認為“我”是一個怎樣得孩子呢?

  渴求知識、求知欲望強

  五、總結(jié)

  從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子?

  好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

  七、作業(yè)設(shè)計(任選一題)

  1、你對哪些事物產(chǎn)生過強烈的好奇心?當(dāng)時你是怎么想的?

  2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧,請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

生物教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目標】

  知識目標:

  1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。

  2、了解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系。

  能力目標:

  通過對圖片的觀看、實物的觀察,培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。

  情感、態(tài)度、價值觀目標:

  通過大量的圖片、實物,體驗大自然的美麗,激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)、將來報效祖國的美好愿望。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、情境引入

  1、觀察課件上的'植物,注意一下它們的形態(tài)生活環(huán)境。

  2、列舉周圍見到的植物

  3、拓展反思:觀看碟片:恐龍生活的年代�?铸垥r代的森林中的樹木與現(xiàn)在森林中的樹木基本一樣嗎?它們現(xiàn)在還存在嗎?

  二、自主探究,合作交流

  學(xué)習(xí)任務(wù)一:掌握藻類植物生存環(huán)境及基本特征

  1、自學(xué)教材P78-79,結(jié)合彩圖及課件,思考教材P79的討論題

  2、小組討論,交流“觀察與思考”中討論題。

  3、結(jié)合課件及彩圖,歸納藻類植物主要特征。

  4、拓展反思:“西湖春色歸,春水綠于染�!敝傅氖悄念愔参�?

  學(xué)習(xí)任務(wù)二:掌握苔蘚植物生存環(huán)境及基本特征

  1、自學(xué)教材P80-81,結(jié)合彩圖及課件,思考教材P81討論題。

  2、小組討論,交流“觀察與思考”中討論題

  3、結(jié)合課件及彩圖歸納苔蘚植物主要特征。

  4、拓展反思:為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物?

  學(xué)習(xí)任務(wù)三:掌握蕨類植物生存環(huán)境及基本特征

  1、自學(xué)教材P81-82,歸納蕨類植物基本特征

  2、展示自學(xué)成果小組代表復(fù)述蕨類植物基本特征

  3、拓展反思:腎蕨為何放在陽光充足的地方長勢越來越差?

  三、系統(tǒng)總結(jié)

  四、診斷評價

  1、與苔蘚植物相比,蕨類植物事應(yīng)陸地生活的能力較強,原因是()

  A、全身都能吸收水分和無機鹽B、有莖、葉分化,能密集生長

  C、根、莖、葉具有疏輸導(dǎo)組織D、葉片下面能產(chǎn)生大量孢子

  2、紫菜是一種含有碘的藻類植物,生活環(huán)境是()

  A、陸地B、森林C、江河D、海洋

  3、將一定量的二氧化硫通種植以下四種植物的密集環(huán)境中,那種植物最先死亡()

  A、藻類植物B、苔蘚植物C、蕨類植物D、種子植物

  4、在樹林中迷失了方向,看到樹干的一面長滿了苔蘚,而對面沒有。據(jù)此可判斷生長苔蘚的一面是()

  A、南B、北C、東D、西

  5、在潮濕的樹林里發(fā)現(xiàn)一株植物,有根、有莖、有葉,葉背面有小隆起,這一植物屬于()

  A、蕨類植物B、藻類植物C、種子植物D、苔蘚植物

  6、燃燒用煤主要由古代哪一類植物遺體埋在地下形成()

  A、蕨類植物B、苔蘚植物C、藻類植物D、松柏類植物

  7、“怒發(fā)沖冠,憑欄處、瀟瀟雨歇”出自抗金英雄岳飛的《滿江紅》。生長在水田、池塘中的滿江紅屬于植物,是一種優(yōu)良的

  8、腎蕨放在陽光充足的地方,結(jié)果腎蕨長勢越來越差,分析這種情況的原因?

  9、某地區(qū)修建一座燃煤的火力發(fā)電廠,長時間后,生長在該地的鱗葉蘚和尖葉提燈蘚將可能會出現(xiàn)什么情況?為什么?

  (五)課后反思(略)

生物教學(xué)設(shè)計4

  一、教材分析

  《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容,旨在通過調(diào)查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上,從宏觀到微觀,從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  《課程標準》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行。

  初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  二、教學(xué)目標

  1、學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類。

  2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

  3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

  三、教學(xué)重點

  1、說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

  四、教學(xué)難點

  1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。

  2、如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而注意保護生物資源。

  五、課前準備

  學(xué)生:準備調(diào)查表格,確定調(diào)查路線,筆(有條件的可帶照相機,放大鏡等)

  教師:幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍,并查找相關(guān)資料,了解要調(diào)查的生物狀況。

  六、課時分配

  2課時

  七、教學(xué)過程

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)生活動

  教師活動

  設(shè)計意圖

  一、調(diào)查的一般方法及注意事項(如何進行調(diào)查)

  活動建議:

  1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例,分析什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案,最后通過對比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項

  2、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗,分析出我國在進行人口普查時,都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的),從而歸納出調(diào)查的'一般方法及注意事項方案:

  1、通過引導(dǎo)學(xué)生舉例,分析出什么是調(diào)查,再以調(diào)查我們身邊的生物為實例,以小組為單位拿出各自的方案,最后和書上對比,總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項

  2、以人口普查為切入點,引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作,從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項

  明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法

 �。ㄍㄟ^實例)

  二、實地調(diào)查

  活動建議:

  1、各組同學(xué)根據(jù)分工,認真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)

  2、注意安全,愛護生物資源,遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教

  3、注意愛護農(nóng)田,有問題向農(nóng)民師傅請教

  方案:

  根據(jù)各地實際情況選擇調(diào)查地點

  1、進行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認識他們身邊的生物名稱,并注意發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo),尤其是愛護生物資源

  2、進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師注意安全問題是第一的,并注意引導(dǎo)學(xué)生對生物資源的愛護

  3、進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任

  1、把握矚查方法的準確運用

  2、安全問題不容忽視

  3、寓學(xué)生的情感教育于實踐之中

  4、促進同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)

  三、整理統(tǒng)計

  活動建議:

  各組同學(xué)共同整

  理,歸類,書寫調(diào)查報告方案:

  教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)要求學(xué)生對材料的整理要規(guī)范

  四、展示、交流

  調(diào)查報告

  活動建議:

  1、調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示,并敘述各自的調(diào)查報告,并與其他小組進行報告交流

  2、調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報的形式共同展出,同學(xué)互相觀察,并從中吸取經(jīng)驗

  老師在交流展示中起引導(dǎo),幫助的作用

  力求通過交流相互促進。完善本次調(diào)查活動

  五、布置課下內(nèi)容

  活動建議:

  1、寫一份調(diào)查后的感受登

  2、調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國初一學(xué)生相比的健康及發(fā)育狀況

  3、課后各組整理照片,進行調(diào)查我們身邊的生物圖片展

  1、提出要求:身高要求是凈高,以小組為單位,注意組員間的通力合作

  2、以班為單位,請各小組互相協(xié)作

  1、明確調(diào)查方法的制定要科學(xué)、合理

  2、關(guān)注個人的健康狀況

生物教學(xué)設(shè)計5

  一、教材分析

  學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識,比較抽象,十分枯燥,所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,運用動畫、故事、游戲和形象的比喻,不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認識,使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí),提高思維能力,形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)目標

  1.知識方面

  (1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。

  (2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

  (3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

  2.情感、態(tài)度和價值觀

  認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的`辯證唯物主義觀點。

  3.能力方面

  (1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力。

  (2)通過圖文結(jié)合的形式,讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時,培養(yǎng)分析和處理信息的能力

  三、教學(xué)重難點

  重點:

  (1)蛋白質(zhì)的功能。

  (2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

  難點:

  (1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

  (2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

  四、教法學(xué)法及媒體選擇

  1.教法及媒體選擇

  根據(jù)新課程理念,針對本節(jié)內(nèi)容,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中,利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,層層遞進,解決教學(xué)難點。

  2.學(xué)法

  教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點,實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng),我通過組織學(xué)生觀察、討論,使他們能用觀察法、分析法、比較推理法得出結(jié)論,進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,讓學(xué)生能由宏觀進入微觀再回到宏觀,形成由感性認識上升到理性認識的過程。

  五、教學(xué)過程設(shè)計

  導(dǎo)入:播放電影《蜘蛛俠》的片段,

  問:電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

  展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強度異常的高。

 �、茻晒馑傅膱D片

  問:這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

  問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的?

  引出今天這節(jié)課的主題。

  展示:一些食物(肉、蛋、乳等)

  問:為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?

  問:蛋白質(zhì)對人體很重要,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行?

  創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場景。

  ⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

  ⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景,并問:在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

  ⑶總結(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。

生物教學(xué)設(shè)計6

  在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,動用探究模式組織教學(xué)活動,能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。

  一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認識

  探究性學(xué)習(xí)是在上世紀60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識,體驗科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

  二、探究性學(xué)習(xí)的基本過程

  探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段。在實際的教學(xué)過程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值。因為,在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說,發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,它是誘發(fā)探究思維的動力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程,其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認知結(jié)構(gòu),使其更加充實和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來,課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為:問題、假設(shè)、推斷、檢驗、結(jié)論、交流、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

  1.探究性討論活動; 這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程。例如“探究生長激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問:這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后,通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的'病癥來驗證結(jié)論,澄清疑問。

  2.探究性實驗; 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實驗科學(xué)。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動也是通過實驗來進行。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計,需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此,探究性實驗融知識傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無機物有機物。接著,通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案,進行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實驗結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。

  三.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)

  探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

  1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  “觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn),而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計劃。同時,在觀察時,要實事求是地做好記錄。最后,觀察時,要伴于積極的思考,要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

  2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?/strong>

  生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰�,對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力。有的探究活動,如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,其他部分如制定方案,實施方案,實驗結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力。

  倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達到課程目標。

  總之,生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

生物教學(xué)設(shè)計7