《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計1
師：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學(xué)們在文中找一找，并讀一讀。（學(xué)生自由朗讀句子）
師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？
生：我已經(jīng)會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦�。�
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來——
生：（聲音響亮）我已經(jīng)會飛啦！
師：嗯，喊出來了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著他的語氣一起讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？
生：我真的會飛啦！
�。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦�。�
師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關(guān)鍵的詞語讀好。
生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。
生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的`自滿情緒。
師：是的，說得真好。請男同學(xué)一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學(xué)也來讀一讀。（女生齊讀）
師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學(xué)生齊讀）
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什么呀？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習(xí)飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習(xí)飛行，提高了飛行本領(lǐng)，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的話嗎？
�。▽W(xué)生自由練讀。齊讀）
師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹剛開始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習(xí)飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。
生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習(xí)飛行。
師：同學(xué)們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會老鷹的話。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)模式：
（1）激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機；
（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；
�。�3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領(lǐng)悟課文精華。
�。�4）拓展運用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
理論依據(jù)：
1．根據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。
2．從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。
3．從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長的時間內(nèi)，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現(xiàn)教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進目的的實現(xiàn)。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。
重點、難點：
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。
教學(xué)準備：生字卡片 圖片 投影
教學(xué)課時：2
第一課時
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的'生字，能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程（略）
第二課時
一． 教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2． 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說話。
3． 讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。
二． 教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的過程，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。
三． 教學(xué)設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》一課，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（板書課題）
2． 復(fù)習(xí)詞語（出示幻燈片1）
3．誰能說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。ǘ┳杂杉氉x課文
思考：小鷹跟著老鷹飛行經(jīng)過了哪些地方？結(jié)果又怎么樣？（學(xué)生回答）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內(nèi)容？（1、2自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內(nèi)容？（3、4自然段）
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內(nèi)容？（5、6自然段）
（三）逐段學(xué)習(xí)
1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）
思考：<1>.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)
<3>.指導(dǎo)朗讀
評價：同學(xué)們，學(xué)了就會用，這才是會學(xué)習(xí)的孩子。
過渡語：小鷹自以為飛到大樹上面，飛行的本領(lǐng)就算學(xué)會了，那老鷹是怎么說的呢？
（出示幻燈片6）
<5>.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思？你認為小鷹學(xué)會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？為什么？
讀出和藹、親切的語氣。
過渡：小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢？
2． 學(xué)習(xí)3、4自然段
<1>.男生讀3段,女生讀4段.
從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
<3>.學(xué)生匯報
<5>.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?
<7>.分角色讀這兩段
思考：⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）
⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）
�、� 小鷹怎么會飛這么高？（刻苦練習(xí)）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學(xué)們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什么意思？
�、� 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀）
過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）
有什么不一樣？（問話、不敢肯定）
�、� 指導(dǎo)讀小鷹說的話。
“總算”是什么意思？注意句中的“……”（練習(xí)讀、指名讀）
小結(jié)：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。
�、� 老鷹又怎么回答？（“孩子，你抬頭看”）小鷹看到了什么？（出示幻燈片9）“盤旋”是什么意思？（環(huán)繞著飛）
�、� 啟發(fā)思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么？它又會怎樣做呢？（繼續(xù)往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎么想呢？（我要繼續(xù)往高飛。）看來學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，這就是學(xué)無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峰。）
師小結(jié)：看來學(xué)習(xí)是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經(jīng)很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。
�、套x讀這些詞語（出示幻燈片10）
人外有人 山外有山 學(xué)無止境 不斷進取
師小結(jié)：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。
⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學(xué)飛的過程。
想想：通過學(xué)習(xí)課文，你認為小鷹是一個什么樣的小鷹？我們應(yīng)向小鷹學(xué)習(xí)什么？（評價：大家的感受很深）
�、巫鳂I(yè)：a.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給爸爸媽媽聽。
b.把小鷹學(xué)飛的這種精神用于自己的學(xué)習(xí)中。
板書：
8.小鷹學(xué)飛
大樹上面 我已經(jīng)會飛啦 ！
大山上空 我真的會飛啦！
更高的天空 現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
學(xué)無止境 不斷進取
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)重難點
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。
2、展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、成語卡片：天外有天 人外有人 學(xué)無止境 一往無前。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文8《小鷹學(xué)飛》，課文中的詞語你們還記得嗎？誰會讀？
出示詞語，指名逐行讀，邊讀邊點評。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）粗讀課文
1、師：課文中的詞語，我們會讀了，就算課文學(xué)會了嗎？（還不算�。�
我們要學(xué)的還很多呢！下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，先就請小朋友自由讀讀課文，讀完，老師要考考你們，看誰讀得最認真！
2、出示填空。指名口頭填空。
�。ǘ┑谝淮物w行
1、第一次學(xué)飛行，小鷹飛到哪兒？根據(jù)學(xué)生回答，畫大樹。小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？（出示句子）它說這句話時的心情怎樣？你從哪里看出來？
◆高興：你能把小鷹的高興勁兒讀出來嗎？
◆喊：我們在激動的時候，常常都會大喊。小鷹一激動也喊了起來，誰來喊一喊？
◆這句話的最后是感嘆號，說明當時小鷹的心情真的很激動，很高興。我們再一起來喊一喊。
2、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經(jīng)會飛啦！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？（指名說話）
3、小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會飛行了嗎？
4、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。
5、下面讓我們一起演一演當時的情景吧！男孩子當小鷹，女孩子當老鷹。請小朋友飛起來�。ㄉ纸巧x）
6、鷹媽媽說這句話是希望小鷹怎樣？
7、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，飛得只比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
（三）第二次飛行
1、聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀課文3，4兩節(jié)，找找老鷹和小鷹又會說什么？
2、這一次，小鷹飛到了——大山的上空。（師板畫）（生貼圖）
3、想象練說：山高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？
4、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
5、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀�。∥衣牫鲞@只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
6、請男孩子一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。
7、小鷹越飛越高，你們?yōu)樗吲d嗎？老鷹有沒有為自己的孩子高興呢？
8、鷹媽媽是怎們說的`呢？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）
9、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
10、現(xiàn)在就請拿起書本，把我們剛才體會到的通過朗讀表達出來吧！
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三次飛行（五六節(jié)）
1、小鷹很努力地飛，終于飛得比大山高了，還真有點累��！可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛。
2、這一次小鷹飛到了哪里？
3、飛到大山上面，小鷹已經(jīng)很累了�，F(xiàn)在飛到了更高的天空，小鷹是怎么飛的？鼓起勁，拼命飛。鼓起勁，拼命飛是什么樣子？（小鷹一心想飛得更高，所以他使出了全身的力氣，使勁地拍打著翅膀，努力地向上飛！）
4、從哪里可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）
5、讓我們學(xué)學(xué)小鷹也來拼命地飛一飛。（飛起來，翅膀用力扇�。〈髽洳灰娏�，大山變得矮小了，繼續(xù)往上飛，再飛高點，再往上……）
6、小鷹用盡了全身力氣，終于飛到了更高的天空。這時它急促地喘著氣說：“……”
7、他現(xiàn)在說起話來怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？誰來學(xué)學(xué)現(xiàn)在的小鷹說話？
8、老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。
9、往上看，看到了什么？鷹媽媽為什么要讓小鷹往上看，她是什么意思？當小鷹看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會想些什么呢？又會怎么做呢？
10、三次飛行，小鷹說了三次話，你們會讀嗎？（出示三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學(xué)邊聽邊想：小鷹有什么變化？
11、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），越飛越高的小鷹也越來越虛心了。
三、小結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，你學(xué)到了什么呢？
師：小朋友，學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的，其實學(xué)習(xí)其他任何一種本領(lǐng)，都一樣永無止境，只有不斷向前看，不斷學(xué)習(xí)，才能永遠前進。下面老師送幾個成語給小朋友，希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
出示成語，自己讀一讀，永遠記在心里。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)生運用聯(lián)系生活實際、想象、體驗等方法，抓住重點詞語理解課文，懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：
讀懂課文，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，解讀課題
1.（課件播放鷹擊長空的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在情境中說話。）
你知道它是誰嗎？用一句話說說你看到的畫面。
2.了解鷹的基本特征及習(xí)性，拉近學(xué)生與野外生存的鷹之間的距離。
簡介鷹：它是一種大型猛禽，體長約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時常常是扇翅和滑翔交替進行，性情兇猛。
3.引出課題，齊讀課題。
千百年來，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽并不是它們與生俱來的，而是經(jīng)過艱苦的磨練，一點一點學(xué)會的。今天，我們共同來學(xué)習(xí)第20課《小鷹學(xué)飛》體會小鷹學(xué)習(xí)飛行時的艱難。（齊讀課題。）
4.初步學(xué)習(xí)通過課題了解文章主要內(nèi)容的方法。
讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？
過渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。
二、自讀課文，感受課文脈絡(luò)
借助課文中的拼音，把每一個字的字音讀準。
借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個字音都讀準。不認識的字看著拼音多讀幾遍。
1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰讀得最流利。
2.同桌互讀課文，一人讀一個自然段，比一比誰讀得最流利。聽的'同學(xué)邊聽邊標出自然段序號。
3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡(luò)，整體感知課文。
誰最有信心把課文讀好，請7位同學(xué)讀給大家聽。（指名讀。）其他同學(xué)邊聽邊思考，小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？
三、品讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬M懷信心，初學(xué)飛行
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著感受小鷹滿懷信心，初學(xué)飛行時漸漸升空的喜悅。
同學(xué)們伸開雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動你的翅膀，快看（課件：漸漸離開地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2.聯(lián)系學(xué)生的感受指導(dǎo)朗讀第2自然段。
�。�1）就讓我們大聲地喊出來。（我已經(jīng)會飛啦�。┲笇�(dǎo)朗讀的語氣。
�。�2）用“已經(jīng)”說話。
（3）練習(xí)讀第2自然段。
�。�4）男女生合作展示讀第2段。
3.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，想象當小鷹飛到大樹的上方時，它會看見怎樣的畫面？句式訓(xùn)練，引領(lǐng)說話。
說說你剛才飛到大樹上方看到了什么？句式：飛到大樹上方，我看到了……
4.做著老鷹的表情，讀著老鷹的語言，體會老鷹此時的心情。
�。�1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）
（2）從我的動作可以看出，老鷹對小鷹的話持什么態(tài)度？（否定、不滿。）
（3）你來做老鷹，試著讀讀它的話。
�。�4）你能仿照老鷹的話，用“只……還不算……”再說一句話嗎？
（5）好像老鷹的話還沒有說完，誰想幫它把話說完整。
5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話中體會“已經(jīng)”和“還不算”所表現(xiàn)出的小鷹的滿足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話中體會一下吧。
過渡：可愛的小鷹，聽了老鷹的話，我該怎么做呀？（繼續(xù)飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒說表揚的話，但是看見自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發(fā)了！
（二）認清事實，苦練飛行
1.（課件：繼續(xù)上升，來到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個高度，發(fā)出了由衷的感慨。指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。
2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實、苦練飛行的途中可能會遇到哪些困難。引導(dǎo)再次讀小鷹的話，在讀中體會“已經(jīng)”和“真的”兩個詞蘊涵的小鷹對“會飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。
3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4.分角色朗讀課文第4、5自然段。
5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會飛。這兩段中有一個字連續(xù)出現(xiàn)了3次，快找出來。表示重復(fù)發(fā)生的事，我們該怎么做？
6.你想替小鷹對老鷹說點什么。由此體會小鷹拼命學(xué)飛的動力來源。
�。ㄈ﹫远ㄐ拍�，頑強飛行
1.朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實際體會帶省略號的語言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2.通過理解重點詞，學(xué)生聯(lián)系生活實際，邊讀邊體會“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著氣”等詞語的意思。體會小鷹學(xué)習(xí)飛行越來越艱難。
3.在理解詞句意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這一段。
4.隨著高度的不斷提升，視野也不斷擴大，引導(dǎo)學(xué)生想象當大樹看不見了，大山也變得矮小了的時候，又會有什么景物映入我們的眼簾呢。
5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。
6.根據(jù)已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過老鷹的動作和語言，體會它的內(nèi)心世界。
7.分角色朗讀課文第6、7自然段。
四、互動分享，升華情感
1.經(jīng)歷了3次飛行的小鷹已不只滿足于飛過樹梢，飛過大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能嚇倒它的事嗎？你替小鷹表個決心，你替小鷹做個選擇。
2.合作探究：此時此刻，老鷹和小鷹又會有怎樣的對話呢？
3.教師從科學(xué)的角度，用大量詳實的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白老鷹引導(dǎo)小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4.師生合作分角色讀全文，再次展現(xiàn)小鷹跟著老鷹學(xué)飛的歷程。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1.回家問問媽媽，你學(xué)習(xí)走路、說話時的情境。
2.收集動物學(xué)本領(lǐng)的故事，語文活動課上講給大家聽。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，解生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)在重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入：
1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在干什么？
師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這只小鷹是怎樣學(xué)飛行的呢？
2、板書課題：小鷹學(xué)飛 指名學(xué)生讀課題。
3、聽課文錄音。
�。ǘ┏踝x課文：
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）
�。ㄈ┰僮x課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。
�。�1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內(nèi)容？（第1、2自然段）
�。�2）指名讀第一、第二自然段。
（3）理解有關(guān)詞句。
a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛
b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）
你是怎么看出來的？（高興得喊起來）
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
指名試讀。
c“還不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會飛行）
我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀 指名讀 評議
d小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。
2、學(xué)習(xí)第二幅圖的內(nèi)容。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（兩段所寫的內(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）
�。ǜ叨炔煌�，小鷹說的話不同，這次強調(diào)是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）
�。�3）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的.語氣讀）
各自練讀，指名試讀
�。�4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）
指名讀老鷹說的話。
�。�5）分角色讀第三、四自然段。
（6）老師小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。
3、學(xué)習(xí)第三幅圖的內(nèi)容。
�。�1）默讀課文第五自然段。
a板書（更高的地方）后問：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？
（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
b說得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什么意思？
d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的話。評議。
f指名讀第五自然段。
�。�2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）
a小鷹抬頭往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動作表演）
b小鷹會想些什么？
c各自練讀第六自然段。
d指名朗讀課文的第六自然段。
4、演示最后一幅圖的內(nèi)容
師：剛開始學(xué)這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？
學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：其實鷹是在向著更高的地方飛翔。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、小朋友，你們在學(xué)習(xí)或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？
2、你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？
先自己回憶一下，再和小組里的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個成語：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)媒體：課件
一、激趣導(dǎo)入解課題
1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？（圖片）
2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景？資料介紹
3、出示課題：小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)
看了課題，你想問什么問題嗎？
問題一：小鷹是跟誰學(xué)飛行的呢？
問題二：小鷹學(xué)會飛行了嗎？
二、問題導(dǎo)讀學(xué)課文
1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學(xué)飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀后，自由讀課文，把小鷹說的話用橫線畫出來。
2、交流出示：我已經(jīng)會飛啦!
我真的會飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
3、 學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。
為了幫助小朋友理解課文內(nèi)容，老師設(shè)計了三個問題：
問題一：小鷹是在什么情況下說這句話的？
問題二：小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？
問題三：老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢？
4、（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內(nèi)容）
生：小鷹飛到了大樹的上面才說我已經(jīng)會飛啦！
師：板書：大樹上面 小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？
生：小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點。
師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，是很高興��！那你用高興的語氣來讀一讀。
生：我覺得應(yīng)該用激動的語氣來讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就能飛得這么高，應(yīng)該很激動的。
生：小鷹說自己已經(jīng)會飛啦，他很驕傲，應(yīng)該用驕傲的.語氣來讀。
師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）
生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師：鷹媽媽的話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹的話應(yīng)該讀的親切，和藹，語重心長。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
生：學(xué)生分角色朗讀課文。
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請小朋友看課文的第三四自然段。
5（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面，課文內(nèi)容）
生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！
師：板書：大山上空 小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？
生：小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點。
師：小鷹初次學(xué)飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興��！那你用高興的語氣來讀一讀。
生：我覺得應(yīng)該用自信的語氣來讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。
師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！
師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？（板書：不算會飛）
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。
師：誰來讀老鷹的話。
生：練讀，齊讀。
師生分角色朗讀
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面，課文內(nèi)容）
師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎么學(xué)飛行的呢？把學(xué)飛行的句子找出來，跟大家交流交流。
生：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
師：鼓起勁是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
�。ü钠饎啪褪窃俅喂钠鹩職�，使出勁來。
�。ㄆ疵褪侵感→椘戳俗约旱男悦�，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）
師：那誰來表演表演這只小鷹呢？
評：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習(xí)飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？
生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。
師：飛呀飛呀我們應(yīng)該讀得慢一點，說明小鷹在反復(fù)地練習(xí)呢！讀好“飛呀，飛呀，”
生：練讀，齊讀。
師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應(yīng)該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。
生：齊讀。
師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
板書：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
生：小鷹是急促地喘著氣說的。
師：你平時也有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎？
跑步比賽后很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？
生：練讀，齊讀。
師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，你看一下后面用了什么標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這里是怎樣的語氣了呢？
說明了什么呢？（這里小鷹用了不肯定，探詢的語氣，說明小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了。）
師：這一次，老鷹是怎么對小鷹說的呢？板書：往上看
老鷹的話是什么意思呢？
什么是盤旋呢？動作演示：環(huán)繞著飛
（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，無論什么時候都不要說自己已經(jīng)會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導(dǎo)，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前”）
生：學(xué)生齊讀成語
師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么想，怎么說呢？
出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：“ �！�
從小鷹說的話中，可以看出它明白了什么呢？
�。ㄐ→椕靼琢嗽瓉肀人绢I(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正得學(xué)會飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進，我們可以用這四個成語來送給這只聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前）
生：再次讀成語。
師：小朋友，你們都是小學(xué)生，你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。
生：有感情地朗讀成語。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學(xué)無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學(xué)生讀老鷹，一學(xué)生讀小鷹，其他讀旁白部分。
四、做作業(yè)鞏固課文
1、成語抄4遍
2、課外閱讀《伊索寓言》
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)要求：
1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點：感悟課文揭示的道理。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥�，看看它是誰？（播放鷹騰空錄像）
2、 小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（范：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？
3、 介紹“鷹”（出示投影片）
剛出生的小鷹是b不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一則童話故事《小鷹學(xué)飛》，齊讀課題。
點評：《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學(xué)生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學(xué)生們發(fā)出由衷的贊嘆，再通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，又為后來體驗小鷹學(xué)飛時永不滿足作情感的鋪墊。
二、 初讀感知讀準字音
1、 欣賞課文。（播放錄像）
2、 你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
3、 現(xiàn)在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？
�、�、來吧，第一關(guān)挑戰(zhàn)開始�。ǔ鍪編匆糇衷~）
請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。
�、凇⒌谝魂P(guān)挑戰(zhàn)擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現(xiàn)在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰(zhàn)?第二關(guān)開始，誰來？（去掉拼音認讀）
點評：“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
三、 再讀課文，理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準，請小朋友再讀課文，然后想想：
①、這篇課文有幾個自然段。
�、凇⑿→椄销棇W(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹上、大山上、天空上）
2、同步理解課文
⑴、請同學(xué)們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現(xiàn)在就跟小鷹一樣在空中學(xué)飛行，請扇動你的翅膀。
快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經(jīng)在我們腳下了，此時此刻你的`心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）
�、�、指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會飛了�！�
用”已經(jīng)“造名。
�、�、現(xiàn)在小朋友們?nèi)绻闶切→楋w到了大樹上，你會看到些什么呢？
出示名式：飛到大樹上，我看到了......
�、�、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）
從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什么態(tài)度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。
�、�、出示角色朗讀一二自然段。
過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎么做呢？（繼續(xù)往上飛）
我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續(xù)往上飛吧！
�、啤⒉シ耪n件，飛到了大山的上空。
①、現(xiàn)在小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什么呢？
�、�、學(xué)生齊讀：“我真的會飛啦�！�
�、�、提問：小鷹這次說話與上次有什么不同？（出示比一比）
�。ㄕ娴�，已經(jīng)）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。
現(xiàn)在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什么呢？
�、堋⒉灰吲d的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重復(fù)做一次的，出現(xiàn)了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導(dǎo)詞語）
�、�、我們請男同學(xué)來做可愛的小鷹，女同學(xué)做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。
�、�、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什么呢？
過渡：小鷹學(xué)飛的確是件不容易的事。兩次學(xué)飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們打開書本把5－6兩個章節(jié)讀一讀。
①、出示第5自然段，指名讀。
�、凇⑿→椷@次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰來做做？）
③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？
聯(lián)系實際說說：你什么時候急促地喘著氣？
�、堋F(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀察他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣“讓這個學(xué)生帶著感受再讀一讀。
問：他現(xiàn)在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續(xù)續(xù)）
課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。�！氨硎菊Z氣的停頓。
�、�、導(dǎo)讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）
�、�、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：“
“(齊讀)小鷹看到了什么？
理解：盤旋
老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎么做？
齊讀5－6自然段。
三、小結(jié)：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學(xué)無止境，知識和本領(lǐng)是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學(xué)到很多很多。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
教學(xué)重點：
能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：
懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)準備：
鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關(guān)老鷹的資料
一、巧妙導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，今天，飛鳥王國里有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）
2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。
提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。
3、 誰來把你知道的`鷹的知識介紹給大家？（師根據(jù)學(xué)生交流的資料相機板書：飛）
4、 小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學(xué)飛行的嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：
板書：小 學(xué)
二、初讀課文 整體感知
1、讓我們打開書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）
2、現(xiàn)在老師要檢查同學(xué)們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）
搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著氣 總算 盤旋 急促
�。�1）生自由讀
�。�2）誰愿意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）
�。�3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎么讀這個詞呢？告訴大家要注意什么？
�。�4）好！我們開火車讀一讀。
3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學(xué)飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）
三、個性閱讀 生本對話
�。�1）學(xué)習(xí)第一次學(xué)飛行
1、指名讀第一、二自然段
2、從第一自然段中，你知道什么？
3、指導(dǎo)朗讀：如果你是這只小鷹，初次學(xué)飛行，就能飛得這么高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評價：（這只小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這只小鷹想讓大家知道他已經(jīng)學(xué)會飛行了！這只小鷹太高興了，學(xué)會了飛行。）
4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？（指導(dǎo)用“已經(jīng)”說話）
5、老鷹對小鷹的表現(xiàn)滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。
6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。
�。�2）學(xué)習(xí)第二次學(xué)飛行
1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？
2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）
5、師當記者采訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？
6、全班練讀。
�。�3）學(xué)習(xí)第三次學(xué)飛行
引讀第五自然段
1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學(xué)當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學(xué)學(xué)他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？
五、角色表演 增強體驗
同學(xué)們，想表演小鷹學(xué)飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學(xué)習(xí)飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
六、聯(lián)系實際 暢談體會
學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無止境，虛心好學(xué)的人生哲理。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節(jié)線索對應(yīng)的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
一、 引導(dǎo)看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
�。�1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？
�。�2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？
2、設(shè)計懸念，引出新課。
小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第9課。
3、出示課題。
�。�1）板書：9 小鷹學(xué)飛
�。�2）教學(xué)生字：鷹
二、 初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
�、僮x第一遍，在生字下做記號。
②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
�、圩x第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”
�、茏x第四遍，標上自然段序號。
（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字字音掌握情況。
①出示小黑板。
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧
②指名看拼音讀詞語。
�。�2）重點檢查幾個難讀的句子。
�、俪鍪荆盒→椫缓霉钠饎牛销椘疵蛏巷w。
�、诔鍪荆盒→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！
�。�3）檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段？
�、谥该肿匀欢巫x課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？
三、 作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。�1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的.內(nèi)容。
（2）指名讀第1、2自然段。
�。�3）了解有關(guān)詞句。
①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
�、谛→椪f這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？
�、邸斑�不算會飛”是什么意思？
老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。
�、苄〗Y(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關(guān)詞句。
①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？
�、谥该f說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應(yīng)讀得重些？為什么？
�、坌→楋w得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？
指名讀老鷹的話。
（3）分角色讀第3、4自然段。
（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
（1）指名獨課文。
�。�2）思考討論。
①小鷹和老鷹來到了什么地方？
�、趶哪膬嚎闯鏊鼈冿w得更高了？
③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
�、苄→椪f的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）
�、葜笇�(dǎo)朗讀第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。
⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？
⑦自由練讀第6自然段。
�。�3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、 總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。�2）學(xué)過這篇課文，你讀得了什么道理？
四、 課堂練習(xí)。
1、口頭擴詞。
旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）
2、用下列詞語練習(xí)說話。
�。�1）跟著 （2）已經(jīng)
五、 作業(yè)。
練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
�。�1）教學(xué)生字字形。
�、俳探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
�、趯W(xué)生用上述方法自學(xué)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、僦该f說自己用什么方法記住了哪個字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
�、谥该f說自己用什么方法比較難記。
2、指導(dǎo)寫法。
�。�1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
�。�2）鼓，左右等寬。
�。�3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、學(xué)生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
促（ ） 總（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、讀一讀，再抄寫。
跟著 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤旋 指了指
3、填空。
小鷹（ ）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我（ ）……會飛了吧！”
小鷹只好（ ），跟著老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 《小鷹學(xué)飛》
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析
�。ㄒ唬┙忸}
這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學(xué)飛”。那么小鷹向誰學(xué)飛？他是怎樣學(xué)飛的？從中我們可以學(xué)到什么呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。
�。ǘ┙Y(jié)構(gòu)分析
這篇課文描述了小鷹學(xué)飛的過程，可以分為兩部分：
第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學(xué)飛。
第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學(xué)飛的過程。
第二部分又可分為三層：
第一層（第二、三自然段）小鷹學(xué)飛到了大樹上方。
第二層（第四、五自然段）小鷹學(xué)飛到了大山的上空。
第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。
�。ㄈ┱Z意理解
“一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛”
這句交代了小鷹學(xué)飛，并且開篇點題，具有領(lǐng)起作用。“學(xué)”為中心內(nèi)容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結(jié)果；另一方面為學(xué)生，學(xué)生如何學(xué)更是結(jié)果的決定者。因此文章以下內(nèi)容就是圍繞著“學(xué)”與“教”這兩方面展開的。
“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦�！�
這是小鷹學(xué)飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現(xiàn)出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學(xué)苦練的結(jié)果。因為，“我已經(jīng)會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。
“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”
這是老鷹對小鷹的評價，引導(dǎo)及所制定的目標�！皳u搖頭”是對小鷹現(xiàn)有成績，尤其對小鷹自認為已經(jīng)會飛的態(tài)度，表示不滿，但他并沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，并且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。
“比大樹高”是現(xiàn)在的高度，“還不算”表明老鷹的態(tài)度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少并沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現(xiàn)的。
“小鷹又跟著老鷹向上飛。”
小鷹認清事實之后又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”
這是小鷹學(xué)飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的`結(jié)果，于是他更高興地認為自己“真的”會飛了。
“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”
這是老鷹第二次對小鷹評價，引導(dǎo)并提出更高的要求，定了更遠的目標。
“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛�！�
小鷹又一次刻苦練起來，盡管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，并且“拼命”向上飛，這是多么難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。
“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”
小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。
“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？’”
小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經(jīng)過兩次之后，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹征求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續(xù)續(xù)。
“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”
由于小鷹態(tài)度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，并沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷�！靶→椧惶ь^，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！”
這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發(fā)現(xiàn)天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白云上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白云的上面。因為頑強的小鷹在學(xué)飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一只�！氨P旋”指環(huán)繞著飛，表明飛得高和飛的狀態(tài)。
�。ㄋ模⿲懽魈攸c
1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。
2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。
二、教學(xué)目標
3、認識本課13個生字，會寫9個字。
4、能正確流利、有感情地朗讀課文。
5、理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。
三、教學(xué)重點
6、認識本課13個生字，會寫9個生字。
7、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習(xí)、頑拼搏的成長過程。
四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。
五、課時安排：2課時
六、教學(xué)流程：第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學(xué)飛的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。（板書課題）
看到課題，你想到了什么？還想知道什么？
�。ń虒W(xué)理念：從日常生活當中所觀察到的內(nèi)容，引入新課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學(xué)習(xí)。）
二、自由讀文，自主感知。
1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。
2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。
3、檢查生字讀音。（用生字卡片游戲）
4、再讀課文標出自然段序號。
�。ń虒W(xué)理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現(xiàn)了教學(xué)的由淺入深，由易到難。）
三、精讀課文，加深理解。
1、通過剛才同學(xué)們讀課文，你知道什么？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師引導(dǎo)：小鷹是說了些什么？老鷹又說了些什么？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什么心情，怎么讀，你能否把自己的心情讀出來？教師范讀，學(xué)生分角色朗讀。
�。ń虒W(xué)理念：本部分的教學(xué)設(shè)計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據(jù)學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還
學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位。）
4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。
（教學(xué)理念：演的過程中，使學(xué)生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛煉了學(xué)生動手動口的能力，使課文內(nèi)容生動活現(xiàn)。）
四、拓展延伸
小鷹看見白云上面，還有幾只鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。
�。ń虒W(xué)理念：通過問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的想像，引起了學(xué)生的爭論鍛煉學(xué)生的口語表達能力。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，經(jīng)過你們的努力，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個有趣的童話，回家后講給你的爸爸媽媽聽好嗎？
�。ń虒W(xué)理念：回家的作業(yè)給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
第二課時
一、談話導(dǎo)入
師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什么？
（教學(xué)理念：讓學(xué)生敘述回家后講故事的情境，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學(xué)習(xí)作了很好的情感態(tài)度的鋪墊。）
師：同學(xué)們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有目的的去完成教學(xué)內(nèi)容。）
二、識字寫字指導(dǎo)
1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學(xué)生開火車認讀。
2、學(xué)生看書自由練習(xí)書寫，發(fā)現(xiàn)較難書寫的字。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。（比、急、變、盤）
4、電腦示范書寫，教師講解。（比、急、變、盤）
5、容易寫的字讓學(xué)生自己練寫。
6、進行點評。
�。ń虒W(xué)理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示范講解，，而應(yīng)在學(xué)生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學(xué)生一定會珍惜這來之不易的機會，學(xué)習(xí)態(tài)度會更認真一些。）
三、積累運用
師：現(xiàn)在請同學(xué)們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務(wù)。
�。ń虒W(xué)理念：注重平時積累，豐富學(xué)生的語言。）
四、小結(jié)：
誰能來談?wù)勀氵@節(jié)課有哪些收獲？從同學(xué)們的匯報中，我發(fā)現(xiàn)，只要你努力地去做，就一定會有很大的收獲。
五、板書設(shè)計：
20、小鷹學(xué)飛高
白云的上方 越
大山的上空 來
大樹的上方 越
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。
3、分類指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學(xué)重點難點】
讀準課文，識寫生字。
【教學(xué)準備】
PPT、鼓
一、競猜導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.趣味競猜：小朋友，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的'高空，被人們稱為“天空霸主”呢�。�
板書“鷹”，讀準后鼻音。
2、當它還是一只小鷹的時候飛行本領(lǐng)可不怎么樣，出示：
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。指名讀，齊讀。
3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事 板書：小鷹學(xué)飛 讀好課題。
二、初讀課文，合作學(xué)習(xí)。
1.輕輕把書翻到55頁，借助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
教師巡視指導(dǎo)，評價：邊讀邊劃生字，標小節(jié)，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！
2.這篇課文共有幾個小節(jié)？6小節(jié)
3.選擇最難的一個小節(jié)，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節(jié)，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學(xué)飛行啦！
出示第一小節(jié)：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。
板貼：大樹的上面
指名“喊”，開火車讀小鷹的話。
過渡：小鷹覺得自己已經(jīng)會飛啦，老鷹怎么做的？
2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛�！�
指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時候會“搖頭”？
誰能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？
范寫“算”：上中下結(jié)構(gòu)，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。
過渡：聽了老鷹的話——
3、出示第三小節(jié) 指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的話。
過渡：老鷹——
4、引讀第四小節(jié)
4、出示第五小節(jié)，開火車讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什么？前、后鼻音 指名讀，開火車讀。
你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么記的？學(xué)生識記字形。
古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現(xiàn)在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。
第三句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說一說：什么情況下，我們會急促地喘著氣？
指名表演：誰愿意上來急促地喘喘氣？ 學(xué)小鷹喘著氣說這句話，誰愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。
板貼：白云下面 簡筆畫白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾只鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對我們說，看，我們才是這天空的霸主！
“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？
識記字形，學(xué)習(xí)方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。
6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！
四、概括內(nèi)容，指導(dǎo)書寫
1.讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學(xué)飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鷹學(xué)飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊，你發(fā)現(xiàn)了什么？先寫左右結(jié)構(gòu)，再寫上下結(jié)構(gòu)，你覺得最難寫的是？指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、位置，進行范寫。學(xué)生臨寫，展示習(xí)字，集體評議，改正再練。
【板書】
小鷹學(xué)飛
（云圖）
�。ㄉ綀D）
�。鋱D）
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
二、教具準備：
多媒體課件
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8課，齊讀課題。
復(fù)習(xí)詞語：（出示）開火車讀，齊讀。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內(nèi)容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會飛行的呢？
現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。
�。ㄉ灾髯x課文，畫話）
展示交流：
�。ㄒ唬┠膬蓚�自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。
1、初次學(xué)飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）
通過一年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)學(xué)會干什么了？能用已經(jīng)說一句話嗎？（評價:了不起，大家學(xué)會了這么多本領(lǐng)）
2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學(xué)會飛行了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。
�。ǘ┳杂勺x3、4段
注意：小鷹和老鷹說話的.動作、語氣，想想它們說話時的心情。
1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來（指名讀）“真的”什么意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會到了什么？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？
2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領(lǐng)高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應(yīng)該繼續(xù)飛，才能學(xué)到真本領(lǐng)）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。
�。ㄈ┫旅胬蠋熥x5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）
1、引讀，為了學(xué)會飛行————；為了學(xué)會飛行————；為了學(xué)會飛行，早點得到媽媽的認可——--此刻，你覺得這是一只什么樣的小鷹？
學(xué)生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----
2、引導(dǎo)：為了學(xué)會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)的，用了一個什么標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）
3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）
4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學(xué)生說）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續(xù)讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著一個地方飛來飛去）
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學(xué)到這里，你明白了什么？（學(xué)無止境，不斷進�。�
任務(wù)二：學(xué)生字。
出示：盤 旋
1、學(xué)習(xí)“盤，旋”之前，先來學(xué)兩個新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什么變化？
2、再觀察這兩個個字什么結(jié)構(gòu)，書寫時應(yīng)提醒小朋友注意什么？
3、師范寫。生書空，描紅仿寫。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說話。
3 明白學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀生字詞
1 小朋友們好，我們又見面了。老師給大家?guī)砹藘晌慌笥�。你們看是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!
2 看到小朋友們那么禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰來讀這個詞?(出示“高興”，指名讀)這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。
3 下面的詞語我們開火車讀�；疖嚮疖囬_起來，一開開到這里來。(開火車讀詞語)
二、回顧課文，板畫激趣
1 小朋友們都會讀了�？磥泶蠹易蛱鞂W(xué)得可認真了。請同學(xué)們看黑板，想想，《小鷹學(xué)飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方。
2 小鷹為什么會越飛越高呢?請同學(xué)們拿起課本，認真聽老師讀課文。(教師范讀課文)
三、品讀課文，理解內(nèi)容
(一)品讀第一、二自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1 你們聽得可真專心�，F(xiàn)在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)
2 小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣?(指名答)
3 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)
4 小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經(jīng)學(xué)會飛行的.本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級的學(xué)生了，能告訴我，你們已經(jīng)學(xué)會了什么本領(lǐng)呢?
5 咱們班的小朋友學(xué)會了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說話了，你們心里和小鷹一樣高興。讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。(學(xué)生齊讀第一自然段)
6 小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什么呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答并指導(dǎo)朗讀)
7 課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學(xué)認真聽。(老師和兩位同學(xué)分角色朗讀第一、二自然段)
8 小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想?
(二)品讀第三、四自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的情形。
1 小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)
2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什么不一樣?請同學(xué)們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學(xué)生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)
3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎?請男同學(xué)讀第四自然段。
4 課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形�，F(xiàn)在我請第一組的同學(xué)讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學(xué)讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)
(三)品讀第五、六自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形。
1 小鷹飛到大樹上，飛到了這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么。(學(xué)生想象小鷹為了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)
2咱們班的同學(xué)可真善于想象!這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。出示句子：
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯(lián)系課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?
什么是“拼命”?
說得太精彩了。這真是一只不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。帶著你們的理解，讀好這句話。
3 飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎么說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)
你們發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方嗎?
你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。這6個小圓點就叫省略號。如果我們把這個6個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什么不一樣?
出示句子：
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
現(xiàn)在我總算會飛了吧?
4 小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計14
一、教材依據(jù)
《小鷹學(xué)飛》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（江蘇教育出版社）第三冊第四單元的一篇精讀課文。
二、設(shè)計思想
設(shè)計理念：
課標指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在語文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”�！缎→棇W(xué)飛》是一篇生動有趣的童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學(xué)無止境的道理。教學(xué)本文時，以教材為心靈讀本，以讀為主線，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞體會小鷹三次說話時的不同語氣，讀出不同的心情；當學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時，巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
教材分析：
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇講讀課文。它是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文采用雙線并用的方法表達中心思想：第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上；第二條是感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。
學(xué)情分析：
《小鷹學(xué)飛》是一篇童話。對于二年級的孩子來說，他們對童話是非常感興趣的，這篇文章從整體上說比較簡單潔明了，因此教學(xué)中不能進行繁瑣的分析，但如何讓學(xué)生體會文本蘊含的道理呢？這對于二年級的學(xué)生來說，他們的知識面比較狹窄，理解起來比較困難。我采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，有效地悟語語情。最后通過角色扮演，讓學(xué)生再一次深入文本，體會文章所蘊含的道理。
三、教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)習(xí)本課生字，了解由生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說話。
過程與方法：
1、熟讀課文，讀中求懂。在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解詞語。
2、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟課文表述的“學(xué)無止境”的道理。
情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
四、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
六、教學(xué)準備：生詞卡片，小鷹和老鷹的貼圖，小鷹和老鷹的頭飾。
七、教學(xué)課時：兩課時
八、教學(xué)過程：第一課時略
第二課時
〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀生字詞
1、導(dǎo)語：小朋友們好，我們又見面了，老師跟你們在一起真快樂！看來小朋友都做好了上課的準備，現(xiàn)在我們開始上課。
老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选Ｄ憧�，是誰？快熱情地跟它們打聲招呼吧！（出示小鷹，老鷹圖）
2、看到小朋友們那么有禮貌，老鷹和小老鷹可高興了！誰來讀這個詞（出示“高興”），這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍�！缎→棇W(xué)飛》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴（教學(xué)設(shè)計）蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》教學(xué)設(shè)計葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學(xué)設(shè)計《云房子》教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)二年級語文教案
�。ㄖ该x、開火車讀詞語）
[設(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)知識在游戲中進行復(fù)習(xí)鞏固，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們學(xué)得更開心。]
〈二〉回顧課文，板畫激趣
1、小朋友們都會讀了�？磥泶蠹易蛱鞂W(xué)得可認真了。請同學(xué)們看黑板，想想上節(jié)課《小鷹學(xué)飛》這個故事里講小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，分別飛到了什么地方？（看板畫、指名答）
2、小鷹為什么會越飛越高呢？請同學(xué)們輕輕拿起課文，認真聽老師讀課文。（師范讀課文）
[設(shè)計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的語言概括能力。]
〈三〉品讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段，了解小鷹第一次學(xué)飛的情形。
1、你們聽得可真專心�，F(xiàn)在請你們把課文輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖、指名答）
指名生朗讀第1自然段。
2、小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎么樣？（指名答）
師：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”（板書：我已經(jīng)會飛啦�。�
誰來高興地喊一喊？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出小鷹高興的心情。）
讓我們一起來高興地喊一喊吧�。ㄉR讀）
3、小鷹第一次學(xué)飛，就飛到這么高的大樹上，它覺得自己已經(jīng)學(xué)會飛行的本領(lǐng)。孩子們，你們是二年級的學(xué)生了，你能高興地告訴我，你已經(jīng)學(xué)會了什么？（指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說話。）
4、咱們班的小朋友學(xué)會了這么多本領(lǐng)，還能用上“已經(jīng)”說話了，你們心里和小鷹一樣高興，讓我們帶著高興的心情齊讀第一段。
�。ㄉR讀第一自然段）
5、小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什么了呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。（師巡視，指名生回答）
6、老鷹說這話的時候，還有一個動作，那就是搖搖頭，讓我們配上動作，有感情地把第二自然段齊讀一遍。（生配動作齊讀第二自然段）
7、課文1、2自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的小鷹？請你讀小鷹說的話。請你讀老鷹說的話。老師讀旁白，其他同學(xué)認真聽。
8、小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎么想？
[設(shè)計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
�。ǘ┢纷x第3、4自然段，了解小鷹第二次學(xué)飛的.情形
1、小鷹是這樣想的，它是怎么做的呢？誰來讀第3自然段？
�。ㄖ该首x第3自然段）
小鷹飛到這高高的大山上，多不容易�。。ㄒ苿有→棧┻@一回，它的心情跟上一次有什么不一樣？請同學(xué)們自己讀讀第3自然段，體會體會。
�。ㄈ嘧杂衫首x第3自然段）
2、師：小鷹的心情跟上一次有什么不一樣？
小鷹飛到了大山的上空，它更高興地喊了起來：“我真的會飛啦！”（板書：我真的會飛啦�。�
誰再來讀讀這句話？（指名讀）
讓我們一起讀一讀這句話，讀出小鷹那高興、得意的樣子。（齊讀）
�。ㄍㄟ^朗讀、比較、品析，感悟小鷹更高興的心情。）
3、大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認為自己真的會飛了。那老鷹認為小鷹真的會飛了嗎？請男同學(xué)讀第四自然段。
�。型瑢W(xué)讀第四自然段）
4、課文第3、4自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形�，F(xiàn)在我請第1組的同學(xué)讀小鷹的話，第2組讀老鷹的話，3、4組的同學(xué)讀旁白。
（小組合作分角色朗讀3、4自然段）
[設(shè)計意圖：在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色朗讀、表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練。]
（三）品讀第5、6自然段，了解小鷹第三次學(xué)飛的情形
1、小鷹飛到大樹上，飛到這么高的大山上，還不算會飛，這可怎么辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？（學(xué)生通過聽老師朗讀，想象小鷹展開雙膀，拼命向上飛的情景。）
2、我們班的同學(xué)可真善于想象！這時，小鷹鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛”的句子。）
這個句子有兩個詞很重要。把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）
①你們能聯(lián)系課文和自己的感受說說“鼓起勁”的意思嗎？（指名答）
小鷹飛到了大樹的上面，大山的上空，已經(jīng)很累了，可老鷹還是不滿意，小鷹只好重新鼓起勇氣，使勁向上飛，這就是鼓起勁，一起讀。
�、谑裁词瞧疵浚ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解什么是“拼命”。）
師：你說得太精彩了，這真是一個不怕苦、不怕累、好學(xué)的小鷹。
3、帶著你們的理解，讀好這句話。（全班齊讀）
小鷹是多么使勁地向上飛，把這兩個詞讀得再有力些。（全班有感情齊讀）
[設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“鼓起勁”、“拼命”，巧妙推進學(xué)生與文本的對話進程�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。]
4、飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎么說的？用“”畫小出小鷹說的話。（指名答，并板書：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）
5、你們發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方！（指名答）
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起。這六個小圓點就叫做省略號。
如果我們把這六個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什么不一樣？
有省略號的句子這樣讀：（師讀：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）
沒有省略號的句子這樣讀：（師讀：現(xiàn)在我總算會飛了吧？）
感覺有什么不一樣？（讓學(xué)生體會出第一句話是喘著氣說，第二句話是說話的語氣比較平靜。）
6、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經(jīng)很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘著氣。你們就像小鷹這樣急促地喘著氣，把這句話讀給同桌聽。
�。ㄍ阑ハ嘧x，指名讀）
師評：聽你讀書，我仿佛聽到小鷹急促的喘氣聲，你真會讀書。讓我們一起把第5自然段有感情地讀一遍。
�。ㄈ嘤懈星榈佚R讀第5自然段）
7、小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終于飛到了高高的藍天上，這時，你想對小鷹說什么？（指名答）
師：你的想法和老鷹不謀而合，老師真佩服你！請你讀第6自然段。
（生有感情朗讀第6自然段）
師：請小朋友們自己再讀讀第6自然段。想一想，老鷹為什么叫小鷹往上看？
�。ㄉ杂衫首x第6自然段）
8、小朋友，你們知道老鷹為什么叫小鷹往上看了嗎？（學(xué)生通過自讀自悟，明白老鷹的用心良苦）
小鷹已經(jīng)飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天�！币黄鹱x這兩個成語。
9、當小鷹看到白云上面還有鷹在盤旋時，它會怎么想？（指名讀）
這就是“學(xué)無止境”，小鷹決心“一往無前”。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀這四個成語）
10、哪位小朋友能用上這里的一兩個成語對小鷹說句話？
[設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，達到潤物細無聲的效果。]
四、分角色有感情朗讀課文，加深體驗
1、剛才我們學(xué)習(xí)了小鷹學(xué)飛的經(jīng)過，明白了“人外有人、天外有天、學(xué)無止境，一往無前”的道理�！缎→棇W(xué)飛》是個很有意思的故事，讓我們分角色來讀這個故事。四人學(xué)習(xí)小組合作，小組長分配好任務(wù)，一人讀小鷹說的話，一人讀老鷹說的話，二個人讀旁白。比一比哪個小組動作快，讀得好。
�。▽W(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文）
2、我發(fā)現(xiàn)各個學(xué)習(xí)小組合作很愉快，讀得也很投入。哪一個小組來讀一讀？
�。ㄒ粚W(xué)習(xí)小組分角色有感情朗讀）
3、這熱烈的掌聲是送給你們的。這個小組的同學(xué)角色分得清，老鷹、小鷹讀得很有感情，旁白也讀得流利。
4、下面，老師請一個同學(xué)上來當勇敢、不怕苦的小鷹。請你來。請你當老鷹。老師給你們帶上頭飾。我們一起讀旁白，讀旁白更需要有本領(lǐng)。拿起課文。
�。ㄈ喾纸巧懈星槔首x課文）
[設(shè)計意圖：教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。學(xué)生學(xué)得積極主動，熱情高漲。合作前的指導(dǎo)，有效地防止了合作流于形式。]
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
師：孩子們，知識和本領(lǐng)是無窮無盡的，只要你和小鷹一樣有勇氣和信心，就一定能學(xué)到更多的知識，更高的本領(lǐng)。課后，把這個故事講給更多的人聽。
板書設(shè)計：
8、小鷹學(xué)飛
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
我真的會飛啦！
小鷹圖
我已經(jīng)會飛啦！
課后反思：本教學(xué)過程的設(shè)計主要是指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)會積累，運用詞語，初步領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理，受到虛心學(xué)習(xí)，不斷進步的教育。這節(jié)課時，上得較為成功的是以下幾點：
一、扎扎實實地落實讀的訓(xùn)練
《小鷹學(xué)飛》這篇課文語言簡潔明了，蘊含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品課，淡化語言文字的訓(xùn)練。而這節(jié)課始終把側(cè)重點放在品詞、品句、品讀上，寓意的領(lǐng)悟是通過扎扎實實地落實訓(xùn)練來實現(xiàn)的。
這節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，了解小鷹學(xué)飛的實踐過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情分角色朗讀小鷹和老鷹的對話，體會小鷹由高興、得意到虛心的心理變化，從中領(lǐng)悟到學(xué)無止境，要不斷進取的道理。《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:20美麗的丹頂鶴（教學(xué)設(shè)計）蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》教學(xué)設(shè)計葡萄溝教案《北京亮起來了》案例反思《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計《郵票齒孔的故事》說課《鳥島》教學(xué)設(shè)計《云房子》教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)二年級語文教案
二、切切實實地教會學(xué)生理解運用詞語
我注意在閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。如“鼓起勁”，“拼命”這些詞，學(xué)生聯(lián)系上下，知道了小鷹飛到大樹上，飛到大山上，已經(jīng)筋疲力盡，老鷹仍不滿意，他只能鼓起勇氣，用盡全身力氣往上飛，這就理解“鼓起勁”，“拼命”的意思。然后通過有感情地朗讀句子，讓學(xué)生感受到小鷹刻苦練習(xí)飛行的樣子。“急促地喘氣”，則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的省略號，然后比較朗讀，體會到小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累，上氣不接下氣�！耙呀�(jīng)”一詞指導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”說話，了解詞意，同時和體會小鷹高興的心情聯(lián)系起來，做到詞不離句，句不離詞，有效地落實了低段閱讀教學(xué)關(guān)于理解詞語這一重點項目。
本節(jié)課比較出彩的地方，是當學(xué)生在讀書中已經(jīng)感悟到本課的寓意時，我沒有生硬地問學(xué)生：“學(xué)了這篇課文，你們明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的資源，啟發(fā)學(xué)生想象，用上本單元練習(xí)中“讀讀背背”的四個成語，對小鷹說幾句話。這樣，把領(lǐng)悟寓意和積累運用語言有機的融為一體，讓語文課堂充滿濃濃的語文味。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學(xué)無止境，一往無前”的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無止境，虛心好學(xué)的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節(jié)線索對應(yīng)的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。
設(shè)計理念：
新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼松险n時采用讀演結(jié)合、小組合作討論，通過學(xué)生的精讀和自演以及教師的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的理念。
教學(xué)目標：
知識與能力：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。
過程與方法：
讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。
情感態(tài)度與價值觀：通過精讀使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，要虛心學(xué)習(xí)，不斷進取。
教學(xué)準備：
多媒體課件，頭飾
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在干什么呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）
�。ǘ嗝襟w展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現(xiàn)的`畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力）
2、鷹飛得多高��！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你了解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學(xué)生的知識經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛這篇課文，一起去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
二、精讀感悟：
（一）精讀第一、二自然段
1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？
2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什么？好了不起的小鷹啊，已經(jīng)會飛了，誰來做這只小鷹呢？（生讀）
3、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經(jīng)會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”）你也能用“已經(jīng)”來說一句話嗎？
4、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會飛行了嗎？（沒有）
5、老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什么呢？
（中央教科所張?zhí)锶粝壬?jīng)說過“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學(xué)生自讀，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成學(xué)生與課文展開對話的過程）
總結(jié)：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續(xù)飛呢？
�。ǘ┚x第三、四自然段
1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什么？
2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這只小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）
3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）
4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）
�。ㄔ诮虒W(xué)小鷹第一次試飛時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，第二次試飛時以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。通過讀演結(jié)合進一步了解小鷹的內(nèi)心）
小結(jié)：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
（三）精讀第五、六自然段
1、小朋友們想一下小鷹初次學(xué)飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）
2、第一次學(xué)飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友分組學(xué)習(xí)5、6自然段
要求：
a小組內(nèi)自由讀課文
b不明白的地方小組內(nèi)討論
c小組合作表演
3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。
4、哪個小組來說說你讀懂了什么呢？
5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，好累啊�？墒菋寢屵�是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘著氣說，出示句子“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
6、全班邊表演邊齊讀這句話。
�。ぐl(fā)了學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生當堂表演，肯定了學(xué)生的主角地位。使學(xué)生充分體會到小鷹學(xué)習(xí)飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）
7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什么呢？
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？（讓學(xué)生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí)，永不止步，不斷攀登新的高峰）
�。ㄗ灾�、合作的學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代小學(xué)生的基本能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣）
8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？
出示成語：天外有天 人外有人 學(xué)無止境 一往無前
三、聯(lián)系實際：
小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？分組討論。
（培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，拓展書本知識）
四、總結(jié)：
小朋友，學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有幾只雄鷹在盤旋呢？學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng)都是這樣，只有不斷學(xué)習(xí)，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
板書：
小鷹學(xué)飛
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！
我真的會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。
我已經(jīng)會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。
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