《絕句》教學設計（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《絕句》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《絕句》教學設計 1
教學目標：
1、正確朗讀《絕句》這首古詩，讀準字音，認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字，會寫八個漢字。
2、感情朗讀這首古詩，感受春天的明媚色彩，感受詩人杜甫的愉悅心情。
教學過程：
一、回憶背誦導入
1、背誦《望廬山瀑布》
2、揭題：這節(jié)課再來學習一首古詩，板書：絕句，指名讀
3、理解“絕句”：詩歌的一種體裁形式，每首四句，每句五個字或七個字，稱五言（七言）絕句。
4、了解詩人杜甫：又稱“詩圣”，在成都待過，那兒有“杜甫草堂”，此詩是戰(zhàn)爭平息后重回成都寫下的，詩人都寫了些什么呢？
二、自讀，整體感知
1、自由朗讀，讀準字音，同桌互相幫助糾正
2、指名展示讀，傾聽，糾正
3、齊讀
三、學習詩句，朗讀感悟
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1、默讀，想想詩人在這首詩里寫了哪些景物？板書：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船
2、邊讀邊想像：
在藍天的映襯下，黃鸝、白鷺、翠柳、青天，構成了一幅怎樣的畫面？
想象，描述：兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫，一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空，這一切顯得多美�。�
3、看到這樣的景色，此時詩人杜甫的心情會是什么樣？
4、是的，他被這生機勃勃的春景深深地感染了，內心充滿了愉悅。
5、朗讀體現(xiàn)
�。�2）
1、詩人在明媚的春光里還看到了什么？千秋雪、萬里船
2、為什么會看到千秋雪？
（詩人透過自己的窗戶望去，正好是著名的西嶺雪山，山頂上的積雪長年不化，詩人形象地叫做千秋雪）
3、要開往遠方的船只，靜靜地�？吭谠娙说募议T口，理解：停泊
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前，即將遠航的船只靜靜地聽在門邊，一切是那么美好！
理解：沒有戰(zhàn)爭，人們和平地生活，讓他快樂而欣慰，經歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫，看到草堂內外一片美好的春光，心里有說不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)
6、試著背誦
四、總結延伸：在今后的`學習中，我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢！
五、指導寫字
六、教學反思：
古詩的教學一直是我的一個困惑，不知道從何下手，試著能讓學生自己去讀、去感悟，似乎又不能達到想要的效果，但教師的引又顯得特別束手無策，一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來，有這樣幾點感受：
1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感，但介紹過多、過細，學生易游離于書本。
2、詩句意思的理解不可過于死板，通過口述的方法將詩意、想象、語言進行有機聯(lián)系，用自己的話講通順、講明白即可。有些學生一字一句地按照詩句去理解，反而不能讓詩意明白。這點要及時地糾正和指導；
3、要引導學生多讀古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣。新課標要求，小學古詩教學是讓學生在探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情。放開手讓學生大量閱讀和背誦經典古詩，既能豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生語感，又能潛移默化地進行中國傳統(tǒng)文化教育，何樂而不為呢？
《絕句》教學設計 2
教學目的：
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學重點：
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、教師啟發(fā)談話：
同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？
春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。
2、板書課題
這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色�？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓�。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
指名學生讀詩句。
（請讀的好的'學生配上音樂再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？
�。ㄟ@首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）
男、女生進行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。
多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。
《絕句》教學設計 3
教學目標
1、學習李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。
2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學生入情入境，深入理解詩句的含義。
3、鼓勵學生查資料，討論，自讀自悟，促進學生綜合素質的全面提高。
課前準備
通過閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。
教學流程
一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，了解歷史背景。
1、播放《射雕英雄傳》片段
(蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學生以強烈的震撼)
2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。
3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。
如學生介紹不完整，可補充：
李清照：(1084~約1151)
自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太學生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
靖康恥：
北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。
之后，宋欽宗的'弟弟趙構作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋�！�
(由于本課涉及的歷史背景較復雜，事先布置學生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學生理解全詩大有幫助，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。)
二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。
1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。
2、用多媒體出示全詩。
(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)
3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)
誰來試著讀一讀?
4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么?
5、全班同學有感情地大聲朗讀。
(用多媒體課件，入情入境，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得非常有感情。)
三、分小組討論，理解詩句含義。
1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
學生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東�！�
學生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
3、思考討論：
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)
秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
師小結：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學們再看一段資料。
(多媒體放一段有關的歷史資料)
(3)看完這段介紹，你又有何感想?
師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩句內容較簡單，學生通過自學討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
五、總結全詩，朗讀升華
1、師總結：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
4、配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華。
(在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。)
六、作業(yè)
1、寫一寫這首詩的讀后感。
2、讀一讀李清照其他的詩詞。
(在古詩教學中注重“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學習古詩文的興趣。)
《絕句》教學設計 4
一、教學目標：
1、學會本課生字鸝鷺，能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。
二、教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學過程：
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的.？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是（揭題齊讀）
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
2、檢查自學情況。
（1）出示生字：鸝鷺。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。
�。�2）指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
�。ㄒ唬┙柚N圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
�。ǘ┮龑з|疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。
窗含：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的
萬里船：為什么說是萬里？
3、理解詩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）
�。ㄈ┱b讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）
這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
4、學生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業(yè)，讓學生自選兩項。
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。
4、把你已經創(chuàng)作好的春天的詩，向本班春之聲詩刊投稿。
六、板書設計：
絕句
兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，門泊＼東吳＼＼萬里＼船
《絕句》教學設計 5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學準備：
掛圖、投影
教學時間：
兩課時
教學過程：
教前反思與構思
要根據(jù)古詩內涵豐富，意境優(yōu)美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優(yōu)美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。
第一課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、指名背背我們以前學過的古詩
2、揭示課題，板書：望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思： 理解望瀑布
你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的，能不能說給我們聽聽？
2、學會寫課題中的生字： 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學習這首詩
（1）出示整首詩
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的.意思，有問題可以提出來。
4）交流：
重點理解銀河九天香爐川三千尺
誰能講這首詩的意思？
評議，他講得怎樣？
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的？
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
板書：
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙，遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會瀑布與銀河有什么關系，詩人為什么要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時
教學要求
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。
教學重點
理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學過程
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解絕句
2、簡介作者及背景
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。
1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了？
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句
指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么？
討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？
詩人向門外一看，可以看到什么？理解東吳
為什么說是萬里船？
用自己的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情。
（1）一行寫一個景，是按什么順序寫的？
（2）小結：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫鸝鷺
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書：
絕句
兩個 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳 萬里 船。 遠景
教后小記
讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩后，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。
《絕句》教學設計 6
教學目標：
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學重難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
課時安排：
1課時。
教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示：大草原圖片并配樂)
2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答
3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2.檢查生字
出示：敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認讀生字
4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?
由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容?
指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野�！�
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的.好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設計
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠罩四野。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
絕句
教學目標：
1.使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課中的5個生字及新詞。
3.會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3.理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4.理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。
5.川聯(lián)詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6.結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量
遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8.復習學習古詩的方法：
�。�1）知詩人
�。�2）解詩題
�。�3）明詩意
�。�4）悟詩情
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11.學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12.“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13.朗讀全詩
《絕句》教學設計 7
教學目標：
通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。
重點理解“含”字的妙用。在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
有感情地背誦全詩。
教學重難點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣。讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會詩的意境。
教學過程：
一、知詩人，解題意
�。ㄒ唬⿲�
同學們，我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，他是—李白；另一位則被稱為“詩圣”，他是—杜甫。我們今天來學習一首杜甫的詩----絕句。（板書課題，齊讀）教學生字：絕。（觀察生字的結構、偏旁，說說書寫注意點。教師在田字格中范寫。生一起書空、描紅）。
(二）簡介作者。
杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。這一天，風和日暖，天朗氣清，他閑坐在草堂里，透過窗口和門口欣賞外界的景物。把他所看到的美景寫成了這首《絕句》
�。ㄈ┖喗榻^句
絕句由四句組成，有嚴格的格律要求。
常見的絕句有五言絕句、七言絕句。今天學習的這首，每一行有七個字，稱為七言絕句。
�。ㄋ模z查預習情況，出示生字詞。
二、抓字眼，明詩意
�。ㄒ唬┳杂勺x古詩，借助拼音，讀準字音。
（二）師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。
�。ㄈ┲该首x，注意節(jié)奏。
其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？
�。ㄋ模⿲W習生字
出示詩中有兩個多音字-----行、泊先讀準這兩個字在詩句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門泊[bó]東吳萬里船。再讀它們的另外一個音，給它們分別組個詞。師總結：碰到多音字，我們要學會辨別，在不同的句子中讀準它們的音。再來讀這兩句詩，把字音給讀準了。
�。ㄎ澹┳x詩句。
掃除生字障礙后學生再讀古詩、指名讀、小組讀。這首古詩描寫了哪些景物呢？（生討論，自由表達）借助課件一一介紹。黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長能涉水捕食魚蝦。千秋雪：很長很長時間里不融化的積雪。萬里船：從很遠很遠地方來的船只。
同桌互讀，全班讀。
三、想意境，悟詩情
（一）播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。
1.如果把詩配上畫，應首先畫什么？（黃鸝）2.詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢？（柳樹間）怎樣的柳樹呢？詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）可見此時正是早春時節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）
3.誰來說說這句詩的意思？4.這黃鸝嘰嘰喳喳的叫著，好像在說些什么呀？（學生想象說話）活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的枝頭歌唱，這是詩人看到的近景。
讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節(jié)奏。
（二）播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍天。
1.詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么？
2.理解“青天”：同學們，我們剛學過《拉薩的天空》這篇課文，誰能用一個詞來形容一下拉薩天空的顏色�！拔邓{、瓦藍、湛藍”，是啊，詩人生活的那個時代天空就像拉薩的天空這么藍。在詩人的筆下，這樣的天空就叫做——青天。
指名說詩句意思。3.齊讀詩句。
潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊！這是詩人看到的遠景。讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。
�。ㄈw會詩境
1.你找到了詩中的表示顏色的字嗎？2.練習說話。
詩人用色彩鮮明的字寫出春天景物的'特征，仿佛有一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己的語言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
3.齊讀一，二句。
同學們描繪得真美啊，讓我們把
一、二句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。
�。ㄋ模┎シ乓饩硤D三：推開窗子，遠方有雪山。
1.美麗的景色讓人陶醉，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠處的西嶺雪山
2.交流：對這句詩，你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題?
窗含：要想理解這兩個字啊，我們不妨來體會一下作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）我們透過窗兒也能看到外面的世界，你透過窗子看到了什么？（生根據(jù)自己所見表達）
真是一幅美麗的畫，這幅畫還有畫框呢！
這畫框是什么呀？（窗框）[體會：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。]孩子們，做個生活的有心人，經常去看看窗外千變萬化世界，你會看到很多美好的畫面。（教師出現(xiàn)三幅鑲嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）這樣說來，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫。
3.指名說第三句意思，讀詩句。
�。ㄎ澹┎シ乓饩硤D四：江邊停泊著船只。
1.交流：你知道江邊�？康拇皇菑哪睦镩_來的呢?它們已經行走多遠呢?你是從哪個詞知道的呢?
2.（東吳）東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。詩中用一個詞---萬里。“萬里”---路途遙遠。
3.生說詩句意思?
讓我們一起用愉快的語氣齊讀
三、四句詩。 4.第三，四句寫了詩人遠望近觀的情形，我們能不能按這樣的句式來說說：詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
四、背誦古詩
回顧全詩，詩人向我們描述了一幅怎樣的畫面呢？指名說全詩意思。
自由背誦古詩。指名背誦。齊誦。五．遷移運用
這首詩除了抓住景物特點來寫，還運用了一種修辭手法，叫作對偶。詩圣杜甫還寫過很多詩，我們再來看他寫的另外一首《絕句》。出示課件。
六、課堂練習
青天：
千秋：
泊：萬里船：含：
七．布置作業(yè)
根據(jù)自己對古詩的理解，畫出你想象中的畫面。板書設計：
絕句
黃鸝翠柳千秋雪白鷺青天萬里船
《絕句》教學設計 8
《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛？的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計：
一、激趣導入
1、放錄音：
學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。
2、請學生根據(jù)畫面，用最精煉的'語言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩
1、張掛本課放大插圖：
教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。
2、學生齊讀古詩：
注意讀準字音和每一句的讀地。
3、自由讀課文：
畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立） 。
4、檢查自學情況，再讀古詩。
三、品悟古詩
1、細讀古詩，了解詩句的意思：
�、� 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥：
① 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”：
問：牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？
�、� 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：
問：牧童行走間聽到了什么，他想做什么？為什么卻“閉口”呢？
�、� 指名說說每句詩的意思。
�、� 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結：
① 前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
�、� 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
③ 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
2、朗讀古詩，背誦古詩：
�、� 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏：
牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬。
歌聲／振林樾，忽然／閉口立。
⑵ 指導朗讀：
讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。
（自己練習──指名讀──評讀指導──練讀）
3、有感情地背誦古詩。
四、欣賞古詩
�。�、欣賞古詩，展開想象：
學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
�。�、感受意境，精煉強化：
談談剛才所想象到的意境，試試編故事。
同桌試編，全班交流、評議。
《絕句》教學設計 9
一、教學目標:
1、會認鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.
2、有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3、培養(yǎng)學習古詩的習慣,激發(fā)學生熱愛大自然的感情.
二﹑教學重點﹑難點
識字寫字﹑朗讀感悟
三﹑教學準備:
多媒體課件
四﹑教學過程:
一﹑導入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：
師范讀詩句。這首詩的名字叫：絕句。析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。相機指導寫：絕
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。
2、指名讀，正音，隨機識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的`時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
2、根據(jù)學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀。
�。A設一：我好像聽到了在黃鸝叫）
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
（預設二：我好像看到了白鷺）
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
�。A設三：我還看到了雪）
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。
�。A設四：我看到了船）
看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們去畫中游一游吧!
(課件)欣賞動畫.
我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
《絕句》教學設計 10
活動目標
1.理解古詩的內容，感受數(shù)字在詩中的獨特含義：兩個、一行、千秋、萬里。
2.培養(yǎng)幼兒根據(jù)古詩的韻律有表情的朗誦，發(fā)展幼兒的口語表達能力，熱愛大自然的情感。
活動準備
1.圖片：黃鸝、白鷺。
2.音樂
活動過程
一、圖片導入
引導幼兒觀察認識，白鷺、黃鸝。
黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。
白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的`時候，經常是排成一行。
二、理解古詩內容
1.結合圖片提問
(1)小朋友看一看有幾個黃鸝鳥呀?(兩個黃鸝)
再看看有多少白鷺呢?
2.老師朗誦
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)
(2)“窗含西嶺千秋雪”。
西嶺：一個地方的名字;
千秋雪：一年又一年，幾千年都化不了的雪;
窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。
(3)“門泊東吳萬里船”。
東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;
停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;
門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。
三、學習古詩
1.教師有表情的朗誦古詩，請幼兒完整欣賞古詩。
2.幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲;
上：飛上;
含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;
泊：停泊、停靠。
3.啟發(fā)幼兒學習用古詩的韻味有表情的朗誦。
4.古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色?
你是 從哪里知道的?
作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
5.幼兒欣賞配音朗誦，學會有表情的跟誦。
三、結束
幼兒兩人之間相互朗誦，感受古詩韻律。
絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
《絕句》教學設計 11
教學目標：
1.通過朗讀，感知詩歌的大意。
2.結合寫作背景及相關典故，理解作者的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌的主題。
教學重難點：
重點：通過朗讀，感知詩歌的大意。
難點：結合寫作背景及相關典故，理解作者的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌中的主題。
【教學過程】
一、聽——誰在吟唱？
【師吟誦詩歌，引出課題、作者】
在中國古典文學的閬苑中，有這樣一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的電影，演繹著屬于她自己的悲歡離合�！巴窦s詞宗”“千古第一才女”等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今天，讓我們和她一起駐足烏江河畔，傾聽她在亂世里的吟唱。（PPT出示課題，播放錄音，學生聆聽）
同學們，李清照為何會在烏江河畔有這么深沉的`感慨呢？是誰觸發(fā)了她心中的情思呢？讓我們從詩歌中尋找答案。
二、問——為誰而歌？
1.古語有云“讀書百遍，其義自見”，接下來請用你最喜歡的方式讀一讀詩歌，了解一下詩歌的大意。
《夏日絕句》.李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
【詩歌大意】在生時應當作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。直到今天人們還在懷念項羽，因為他不肯茍且偷生，退回江東。
過渡語：詩人為誰而歌？項羽。
最后兩句提到了項羽的故事，這是歷史上有名的典故——烏江自刎。大家都聽過吧？項羽本是西楚霸王，但在楚漢之爭中輸給了劉邦，了解這個故事的人都知道，他是有機會翻盤的，但是他的自尊和氣節(jié)不允許他這樣做，所以他寧死不降，最后在烏江自刎。就這一點以及項羽本人來說，世人對他褒貶不一。有人說他傻，認為他不該放棄......
三、探----為何而歌
2.同學們：這首詩中作者對項羽的情感態(tài)度是怎樣的呢？（高度贊揚？贊揚他什么？請從詩歌中找到答案（前兩句）
確定：在詩人眼中，項羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒。前兩句就已經定下感情基調;贊揚/敬佩、思念。
同學們知道前兩句詩中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思嗎？
引出典故
【請看典故】：漢高祖劉邦曾稱贊張良、蕭何、韓信等三人為“人杰”，自愧在謀略運籌，政治經濟管理，率兵作戰(zhàn)等方面不及他們，但同時指出自己能夠使用這些人材，因而取得政權。后因用為詠人杰之典。
鬼雄：指鬼中的剛強有力者。楚.屈原《九歌?國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄�！焙笥靡灾杆蓝粶绲膭傄憔�。
【明確】詩的開頭兩句石破天驚，如千鈞之力，先聲奪人地將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前，可見，詩人心中有著厚重的英雄情結，而項羽正是這樣的英雄人物，詩人是崇拜的。詩人更是渴慕英雄已久：為什么呢？
請同學們看完下邊的材料，或許能明白詩人的心境。
公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。再看整個南宋朝廷，一片投降聲。（補充背景）
明確：李清照為國為夫感到恥辱，此刻路過烏江，有感于項羽的悲壯，心潮澎湃，壓抑在心中的情感終于噴薄而出：生當作人杰。老師起個頭，同學們再齊讀詩歌）
四、悟--
同學們；能體會出詩人借憑吊項羽抒發(fā)了。什么情感嗎？
明確：氣壯山河英雄豪情。濃濃的報國壯志，讓人肅然起敬。（板書：贊英雄，言己志，抒豪情）
小結：對于詩人來說，項羽用生命換來的抉擇之筆，書寫著一種忠貞：他忠貞于英雄之名，忠貞于大丈夫之氣。有一種寧為玉碎不為瓦全的慷慨氣節(jié)、悲壯正氣。在當時的背景下，項羽的這種氣節(jié)與昏君及無能之輩的懦夫行為形成鮮明的對比，在這里詩人在贊美歷史名將不朽氣節(jié)的同時，也諷刺了南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。這是作者創(chuàng)作此詩歌的意圖之一。（板書：贊名將，諷昏君）
四、小結：
今天這節(jié)課，我們在李清照引領下，漫步烏江河畔，靜靜地聆聽了這位婉約凄美、嬌峙文壇的女子生命里的吟唱，何謂做人風骨，何謂做人氣節(jié)。我想這節(jié)課大家應該找到了答案。接下來讓我們在朗誦中再次體會一下我們這位文壇大腕的豪情壯志吧�。ㄔ诶收b中結束課堂）
《絕句》教學設計 12
【教材分析】
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。
后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。
【設計理念】
1、以的游戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨游詩作的海洋，激發(fā)學生學習新古詩的興趣。
2、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的.呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導學生領悟詩的意境，走近詩人。
3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現(xiàn)語文教學重在實踐運用的教學思想。
4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。
5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。
【教學目標】
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
【教學重難點】
重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。
難點：理解詩句大意，領悟含字意思。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
【教學間時】
一課時
【教學過程】
一、談話導入。
1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩圣的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）
2、陳老師叫大家課后查找有關杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。
3、學生介紹杜甫。
4、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）
5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）
6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時復習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。
二、出示圖片，學生描述。
1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗戶內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）
2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時候的景象嗎？（早春）
3、那么誰能按照一定的順序，用優(yōu)美的語言來描述一下圖上的內容嗎？
4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地�？恐敬h處是一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍天。說得真美！
這使我不由地聯(lián)想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
�。ㄊ仲澷p地）你說得也很棒！學習能積極聯(lián)想到相關內容，是主動學習的好習慣。
（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。）
5、同學真棒，把這幅畫面說得美極了！老師深深地吸引住了。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字，就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？
三、學生自讀自悟古詩。
1、自由讀。
2、小組之間比賽讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。
6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。
7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據(jù)學生說的，CAI將字相機變色。
9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。
10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）
11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。
12、看看木船、雪山，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。
13、指名讀，CAI出示后兩句。
14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎？
15、生質疑，生解答。
16、老師重點指導學生理解千秋、含。
四、拓展活動。
1、小結。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。
3、今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課后能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產。
《絕句》教學設計 13
教學目標：
1.認識14個生字，會寫生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。
教學重點：
學會生字，背誦課文。
教學難點：
在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。
教學準備：
錄音帶、課文插圖。
教學過程：
第一課時
一、導語。
本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。
二、學習古詩中的生字。
1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據(jù)拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。
3.檢查認字情況。（從不同層次的`學生中抽出學生讀。
4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。
5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導。
1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？
2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。
四、擴展活動。
永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。
等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。
第二課時
一、導語。
我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學們，你們看看圖上畫的是什么？
3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。
三、學習本課生字。
1.自學生字。
2.檢查自學效果。
（1）應特別注意哪幾個字的讀音？
麗 泥 沙 暖
（2）你是怎樣記住這些字的的？
3.認讀并練寫這幾個字。
4.老師指導在田字格中練寫。
四、指導朗讀，背誦。
1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩的節(jié)奏。
遲日/江山/麗，春風/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結課文。
1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？
春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩中你體會到了怎樣的感情？
熱愛春天的感情
《絕句》教學設計 14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、了解李清照和項羽，體會其性格特點。
3、通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
課前準備：
通過閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。
教學過程：
一、導入課程
1、師：海上生明月，天涯共此時。同學們，在中國 5000年的歷史長河中，古詩詞是一道亮麗的風景線，從蒹葭蒼蒼白露為霜的娓娓道來，如夢似幻；到鼎盛時期可看到王維，孟浩然山水田園的.閑情逸致；高適，王昌齡筆下的邊塞風
光，或慷慨悲壯，或神奇瑰麗；李白的桀驁不馴，杜甫的家國情懷，無不讓人心馳神往；蘇東坡把酒問青天，李清照人比黃花瘦，寥寥幾句，千愁萬緒。古詩詞是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，這期語文課本的最后為大家推薦了十首古詩詞，通過誦讀，走進古詩天地，拉近了我們和古詩之間的距離。今天我們再一次走進古詩的殿堂，來欣賞有著“千古第一才女”之稱的李清照寫的一首詩——《夏日絕句》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、知詩人
1、同學們，課前我布置大家收集關于李清照的資料，你都收集到了哪些呢？給大家交流交流。
2、指名交流后，根據(jù)學生回答適時出示資料：
a、“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）
秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
B、讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
師小結：是�。№椨鸹钪俏鞒酝�，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？
課件展示：
靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時，有感于項羽的悲壯，寫下了這首詩。
師：國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，大聲呼
喊：齊誦《夏日絕句》！
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙x“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
四、總結全詩，朗讀升華
1、師總結：是��！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
五、教師寄語：
同學們，古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，雖然與我們相隔千年，但是我們可以通過看注釋、想畫面、知詩人、悟詩情、讀出韻味的方法，拉近我們和詩歌的距離，想象詩歌的浪漫景色，探索詩人內心情感，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。老師希望今后同學們能夠更深入的走進古詩天地。得意時，和孟郊一起“一日看盡長安花”。艱難時，懂得什么是“潦倒新停濁酒杯”。遇到困難不要害怕，登上山頂后，你才能領略什么是“會當凌絕頂，一覽眾山小”。我們要從經典里汲取“九萬里風鵬正舉”的力量，效仿李白“大鵬一日同風起”的豪情壯志，不畏艱難險阻，勇敢向前。最后借用鐘南山爺爺寫給小學生的一封信中的一段話，作為臨別寄語，送給即將小學畢業(yè)的你：恰同學少年，愿風華正茂。期投身杏林，更以行正道。今天的課程就到這里啦，同學們再見。
《絕句》教學設計 15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景。能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
教學重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
教學過程：
一、揭題導入，了解詩人：
1、同學們，這節(jié)課我們要學習一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什么意思嗎？“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字。七個字的簡稱七言絕句，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題，是因為事先沒有想好題目，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。
2、那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學們知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。這是其中的第三首。下面我們就一起走進這首古詩。
二、初讀古詩，整體感知：
1、請同學們自由輕聲讀讀這首詩，做到讀正確讀流利，還要爭取讀出點詩味來。
2、指讀，正音（提醒同學們多音字：泊）
3、再指讀。你覺得她讀得怎么樣？好聽在哪呢？（節(jié)奏、押韻an）
4、誰也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）
三、吟詩煉字，感悟詩意：
同學們，讀完這首詩，詩中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來討論討論。
含——包含（畫簡筆畫理解）
泊——�？�
白鷺、黃鸝——看圖介紹
四、描述畫面，感悟詩情：
1一首詩就是一幅畫，讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？下面就請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀，一邊聽老師讀一邊想象？
2、交流：
你看到了哪一幅畫面？
�。�1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細看，這兩只黃鸝在哪兒？它們在干什么？
�。�2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么？白鷺怎么飛的`？飛到哪兒去了？
誰能把這兩幅畫面連起來說一說？你感覺這畫面怎么樣？你能讀出畫面的美嗎？
（3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（示圖）
詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什么呢？誰能連起來說一說。
你覺得這兩幅畫面怎么樣？把你的感覺讀出來（指讀）
3、讓我們連起來讀讀這幾幅畫面（女生讀——男生讀）
4、同學們，你知道嗎？這首詩被稱為千古絕句，可以說是家喻戶曉，老少皆知。它看似簡單，其實其中蘊藏著很多奧秘，你想發(fā)現(xiàn)嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰的發(fā)現(xiàn)多，誰的發(fā)現(xiàn)準。
5、交流自己的發(fā)現(xiàn)：
黃鸝、翠柳、白鷺、青天
讀著這些詞，你感覺這是一個怎樣的春天？詩中除了有顏色還有聲音呢！
板書：有聲有色
鳴、上、含、泊
雖然這四個都是動詞，但你覺得哪些是真動？哪些并不動？真是有動有靜啊！
板書：有動有靜。
兩個、一行、千秋、萬里
這四個詞哪些是實指？哪些是虛指？
板書：有虛有實
這些詞還是一一對應的呢！你能找出來嗎？老師告訴你，這就是“對仗”，這首詩1、2兩句對仗，3、4兩句對仗，結構很工整，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）
小結：同學們，現(xiàn)在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩通過對的描繪，表達了詩人喜愛之情，突出了詩人的心情。（板書：喜悅）
6、讓我們懷著喜悅的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背。（齊讀）
五、拓展古詩，豐富積累：
1、詩人對春天，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩？
《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
哪位同學先來讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節(jié)奏、押韻）
2、請同學們自由輕聲讀一讀這首詩，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、你覺得這景色怎么樣？
4、讓我們一起把春天的美讀出來。
六、指導寫字，默寫古詩。
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