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《小攝影師》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-11-17 04:55:10 攝影 我要投稿

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計精選15篇

  作為一名老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《小攝影師》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計精選15篇

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語,其中一個多音字“相”,會寫田字

  格里的九個生字,把字寫規(guī)范。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點:通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點:提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  1、板書課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”

  是干什么的人。

  2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一

  下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、.出示閱讀要求。

  (1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

  (2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

  (3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

  2、說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗 。

  三、再讀課文、質(zhì)疑問難。

  1、帶著問題讀書,思考解決問題的辦法。

  出示:課文什么地方給你的印象最深,找出來,帶著自己的理解,有感情的讀一讀,并談?wù)勼w會。

  2、交流問題,體會感情。

  “是的'。”小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進來!备郀柣f。

  “鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

  他仔細打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙!

  “仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基,說明他有禮貌。

  3、小男孩對高爾基的崇敬

  親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。

  對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相,貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

  四、角色演讀,體會感情

  1.以小組為單位,表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  五、作業(yè):練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

  板書設(shè)計 小攝影師

  對比托襯

  男孩――→高爾基(關(guān)心愛護)

  想進去 放進來

  擺弄 微笑

  坐、哭 站起來

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目的要求:

  1.理解課文內(nèi)容,能判斷課文主要講的是什么。

  2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關(guān)懷。

  3.學(xué)會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語,會用“突然”造句。

  4.能正確流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點難點:

  了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒,但小男孩兒之所以能進來,高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐,他不放記者進來,而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情,說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容,也是教學(xué)的重點。

  本文對話較多,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中體會人物的思想感情。

  教學(xué)思路:

  按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。

  首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,了解課文主要講了誰,講了一件什么事,從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎(chǔ)上,以課后思考題為主,輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問,抓住重點詞句精讀課文,把理解的重點放在體會高爾基關(guān)心愛護下一代上。最后總結(jié)課文,進行練習(xí)思考,對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的認識,相機受到思想教育。

  教學(xué)時,要充分利用本文對話較多的特點,指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)前,布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、提示課題,導(dǎo)入新課。

  1.板書課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人。

  2.導(dǎo)入新課。

  課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?怎樣照的?照成了沒有?……讀了課文就會知道。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文。

  1.出示預(yù)習(xí)要求。

 。1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

 。2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。(3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。

  2.按要求進行預(yù)習(xí)。(教師巡回指導(dǎo))

  3.初讀課文,結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示小黑板,在正確的讀音下畫上線。

  攝(shè sè)突(tóu tū)

  卷(jiǎn juǎn)吩(fēng fēn)

  秘(bì mì)雜(zhá zá)

 。2)按自然段輪流讀課文,重點檢查生字讀音。

 。3)說說下列詞語的意思。

  報紙 雜志 雜志社 記者

  照相 攝影 攝影師 膠卷

 。4)簡單說說課文講了一件什么事。

  三、再自讀課文,回答下面問題。(同座互答)1.

  1.小攝影師是誰,他是怎么進去的?

  2.進去后,他是怎么做的,高爾基又是怎么做的?當(dāng)小男孩兒哭著跑開時,高爾基又是怎么說,怎么做的?

  3.晚上秘書向高爾基報告了什么?高爾基是怎樣說的。

  4.完整地說說課文寫了一件什么事。

 。ㄒ陨蠁栴},旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步了解課文內(nèi)容,為深入精讀打下基礎(chǔ)。)

  第二課時

  一、圍繞課后思考題,精讀課文。

  1.默讀1—5自然段,畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的?

  (1)讀第一自然段。

  (2)結(jié)合學(xué)生課前搜集的`資料,了解時代背景、列寧格勒,了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大,高爾基工作的繁忙,高爾基對青少年關(guān)懷的事例。

 。3)“突然”是什么意思?什么事使高爾基感到突然?(要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”)

 。4)指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

 、 讀紙條內(nèi)容:紙條上一共寫了幾句話,每句話是什么意思。

 、 讀了紙條內(nèi)容后,你知道了什么?

  從以下幾點引導(dǎo):

  a 要進來的是一名少先隊員。

  b 給高爾基照相,貼在學(xué)校的墻報上。

  c 門衛(wèi)不讓進去。

  d 請高爾基讓他進去。

  e 照完相立刻就走。

 。5)讀2—5自然段,回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

  (6)讀了這幾段后,你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子?

 。ㄐ∧泻菏且粋很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。)

  (7)這么有禮貌的孩子,門衛(wèi)為什么不讓進去呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,“正在讀書”;輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去,體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。)

 。8)朗讀1—5自然段。

  2.默讀6—11自然段思考:小男孩兒在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?

 。ㄟ呑x邊畫出有關(guān)詞句)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會思考:

 、佟按蛄俊笔鞘裁匆馑?怎樣是“仔細打量”?仔細打量之后,為什么“咧開嘴笑了”?

 、凇胺愿馈笔鞘裁匆馑?小男孩兒是怎樣吩咐的?從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基?(從指了指沙發(fā),說:“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣,只有有禮貌的安排。)

 、 重點理解第七自然段:讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的?從中你體會到了什么?

  a 抓住第一句中的“按”進行體會。

  b 小男孩“擺弄了很久很久,說明了什么?理解“擺弄”的意思,把“很久很久”與“很久”比較,體會其擺弄時間長,直到把要做的事,要做的準(zhǔn)備都做完,“一切停當(dāng)”。

  c 高爾基“側(cè)著臉,對著他微笑!保ńY(jié)合課文插圖)

  d 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段,從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。

 、 讀8—11自然段,說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時,高爾基又是怎么說,怎么做的?

  a 讀第八自然段,體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

  b 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段,體會高爾基為什么“趕緊”站起來,又為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!笔鞘裁匆馑迹繌倪@些詞句中你又體會出了什么?(高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望)

 。2)師生小結(jié)6—11自然段:寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相,發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐,配合小男孩兒照相。

 。3)練習(xí)有感情的朗讀。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會13個生字、10個新詞。

  2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解:“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思,能用“突然”說一句話。

  3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  1、理解詞語的意思。

  2、感受高爾基對孩子的愛。

  教學(xué)難點:

  1、思考練習(xí)2。

  2、用“突然”說一句話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文;交流收集的材料;請學(xué)生說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。

  教學(xué)步驟:

  一、齊讀課題。

  二、借助拼音通讀全文,標(biāo)畫出有多少個自然段,想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

  出示生字卡片,檢查部分詞語的讀音:吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

  學(xué)生匯報:(共有15個自然段;講了小男孩給高爾基照相的事。)

  三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。(教師相機板書)

  四、默讀全文,圍繞著“小男孩給高爾基照相的.事”說說你都讀懂了什么,結(jié)合課后思考題,說說你還有什么不懂的問題。

  五、學(xué)生匯報交流,教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

  六、學(xué)生默讀,根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

  七、逐一解決問題。在這個過程中,重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語,初步知曉聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  練習(xí)有感情地朗讀課文;完成課后練習(xí);學(xué)習(xí)生字字形,指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)步驟:

  一、有感情地朗讀課文。

  1、學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

  2、指名分角色朗讀,想一想:小男孩還會回來嗎?為什么?

  3、討論。

  4、續(xù)編故事,以后還會發(fā)生什么事呢?

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字卡片,齊讀。

  2、你認為哪個字不好記,你有什么好方法記住它?

  3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方,你來提醒大家。

  教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

  4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。

  5、聽寫:攝影師、雜志社、秘書、突然。

  6、出示投影:比較幾名同學(xué)同一個字的書寫,集體評議。

  7、自己對照書訂正,教師隨機批改。

  三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。

  四、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  有興趣的話,選擇高爾基的作品讀一讀。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

 。、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⑸挚ㄆ。

 。、教學(xué)掛圖。

 。、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、揭題導(dǎo)入

 。、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

 。场⒊鍪窘虒W(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

  二、初讀課文

 。薄⑦x擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

 。、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的.那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

 。、交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

 。、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  三、合作識字

 。、小組合作,想辦法記住生字字形。

  2、交流識記方法:利用熟字記生字(交──膠)、形聲字構(gòu)字(輛──形旁“車”──聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

 。、鞏固詞語:

  紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容:

  二、角色演讀,體會感情

 。、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1~11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

 。、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

 。、挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導(dǎo)理解幾處重點語句:

  ⑴點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

 、茝男∧泻ⅰ斑肿煨α恕钡健按罂奁饋怼,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

 、亲プ「郀柣姆磻(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

 、纫x第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

 。、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  三、巧設(shè)疑問,升華感情

 。、提問:小男孩會回來嗎?

  2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

 。、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  四、課外延伸,想想續(xù)寫

  小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

 。场⒘私庹n文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

 。、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

 。场⒔處煖(zhǔn)備投影片和道具。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。

  二、初讀感知

 。薄W(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

 。病⒃趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

  3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

  4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。

 。怠⒆杂烧f說課文的大體內(nèi)容。

  三、細讀感悟

 。薄⒆x文想問題:

 、 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  ⑵ 請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  ⑶ 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2、畫句找答案:

 、 小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關(guān)句子。

 、 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。

  ⑶ 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

 、 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

 。场⒆x句知內(nèi)容:

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  第二課時

  一、精讀入情

 。、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。

 。、教師范讀,再指名讀,師生給予評價。

  二、演讀入境

 。、自由組合分角色朗讀。

 。、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的`協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境。

  三、識字寫字

 。、投影出示下列詞語:

  陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

  膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

 、 讀一讀。

 、 用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

 、 各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

 。病⑦x擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。

  3、學(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。

  四、拓展活動

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

  課前準(zhǔn)備

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

  A、案

  第一課時

  揭題導(dǎo)入

  1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2、板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3、出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

  初讀課文

  1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

  2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。

  3、給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  合作識字

  1、小組合作,想辦法記住生字字形。

  2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

  第二課時

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)

  1、鞏固詞語

  紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  角色演讀,體會感情

  1、以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

  提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。

  2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  3、挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

  a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

  b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

  c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。

  4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。

  巧設(shè)疑問,升華感情

  1、提問:小男孩會回來嗎?

  2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3、高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  課外延伸,想想續(xù)寫

  1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。

  B、案

  第一課時

  導(dǎo)入新課

  學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,由此導(dǎo)入新課。

  初讀感知

  1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

  3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

  4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。

  5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

  細讀感悟

  1、讀文想問題

  a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。

  b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。

  c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

  2、畫句找答案

  a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關(guān)句子。

  b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的`?用“ ”畫出有關(guān)句子。

  c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

  d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

  3、讀句知內(nèi)容

  從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

  第二課時

  精讀入情

  1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達情感。

  2、教師范讀,再指名讀,師生給予評價。

  演讀入境

  1、自由組合分角色朗讀。

  2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境。

  識字寫字

  1、投影出示下列詞語

  陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

  膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

  a、讀一讀

  b、用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

  c、各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。

  2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。

  3、學(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。

  拓展活動

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)思路】

  課前,由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料,預(yù)習(xí)課文,對課文內(nèi)容進行初步了解。具體教學(xué)時,首先解決字詞等基礎(chǔ)知識。之后,以問題啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會課文要表達的思想。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會本課的生字、生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⒛馨盐照n文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。

 。、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛護,學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  【教學(xué)重點、難點】

  通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。

  【教學(xué)過程】 第一課時

  一、提問導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言)

  師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)

  高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文。

  二、教師范讀課文(或播放錄音)

  學(xué)生邊聽邊思考:

  1、課文稱誰是小攝影師?

 。病⑿∧泻⒔o誰照相,結(jié)果怎樣?

  三、學(xué)生自讀課文

  1、繼續(xù)思考以上問題。

 。、畫出不明白的字詞。

  3、將文中不理解的地方找出來,做上記號。

  四、檢查自學(xué)情況,指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)

 。、指名朗讀課文,糾正錯誤讀音,指出需要注意的地方:

  字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。

  字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記!肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記!吧纭弊钟颐媸恰巴痢,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨!懊亍迸c“密”,經(jīng);煜,可通過組詞比較,加以區(qū)別。

  在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

 。、課堂練習(xí):

 、 讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。

  貼(tiē):(動作演示,重點讀準(zhǔn)字音。)

  突(tū)然:事先沒預(yù)料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)

  吩咐(fēn fù):交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

  側(cè)(cè)過臉:(動作演示。舉例:側(cè)過身子、側(cè)面)

 、 寫出下列字的部首:

  桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )

 、 比一比,再組詞:

  貼( ) 秘( ) 膠( )

  粘( ) 密( ) 校( )

  五、布置作業(yè)

 。、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、抄寫生字生詞。

  第二課時

  〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰來說一說,課文講了一件什么事?(指名回答)

  下面,我們就來具體分析課文。

  〖速讀課文,給課文劃分段落〗

  指名由學(xué)生回答,不要拘泥于一種方法,只要說的有道理,就應(yīng)當(dāng)給予肯定。

  〖講解課文〗

  一、學(xué)習(xí)第1自然段

 。、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

 。◤膬煞矫嫦耄阂皇切∧泻⑾虢o高爾基照張相片,貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團,得知是一名少先隊員為自己拍照,讓門衛(wèi)放小男孩進來。)

 。、“突然”是什么意思?說明什么?

 。ㄒ徽Q鄣臅r間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)

 。场⒂谩巴蝗弧币辉~說一句話。

  二、學(xué)習(xí)第2~5自然段

 。、讀第2~5自然段。

 。病㈤T衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?

 。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊Α罢谧x書”也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)

 。、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?

 。ㄟ@是破例,是對小男孩特殊照顧,也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護。)

  三、學(xué)習(xí)第6~11自然段

 。薄⑦@一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

 。、“小攝影師”給高爾基照相時的.動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

 。、朗讀畫出的語句,從這些句子中,你讀出了什么?

  (“仔細打量”知道小攝影師觀察細致,也含有思考的意思!皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,為拍照作準(zhǔn)備,同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨,對自己一時疏忽而懊悔。)

 。础⒏郀柣谡障鄷r動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

 、 朗讀畫出的語句。

 、 “吩咐”是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令,一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐!靶z影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時間,他任其擺布,聽從吩咐,說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)

 、 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

  (從“面帶微笑”說明他對下一代的熱忱慈愛,當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時,高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道:“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩,不見記者的態(tài)度上,說明他對下一代的成長非常重視。)

 。怠⑦@段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞,讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么?(情況急劇變化。)

  6、再用“突然”說一句話。

  四、讀第12~15自然段

  1、小男孩會再來嗎?

 。ㄔ賮砜赡苄源。理由有兩點:一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他,配合他,他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

  2、高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來這說明什么?

 。▽ι倌陜和年P(guān)懷和深深的愛。)

  〖總結(jié)全文〗

  作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài),從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護,希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  〖板書〗

  小攝影師

  男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛護)

  想進去 放進來

  擺弄 微笑

  坐、哭 站起來

  跑 喊

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計8

  師:請大家齊讀第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在這里是什么意思?

 。▽W(xué)生齊讀后思考交流)

  生:“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

  師:是!這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。

  生:我認為這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。

  生:高爾基被孩子的'天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。

  師:說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。

  點評:抓住“吩咐”一詞,在正確理解和運用的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  ★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)重難點:

  聯(lián)系上下文,讀懂文中的.語句

  教學(xué)過程:

  【第一課時】

  一、揭題導(dǎo)入

  1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

  2.板書課題。讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。

  聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。

  3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。

  二、初讀課文

  1.擇自己喜歡的讀書方式。

  2.檢查朗讀情況

  3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

  4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

  5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。

  三、合作識字

  1.小組合作,想辦法記住生字字形。

  2.交流識記方法

  四、總結(jié)

  你有什么收獲?

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計10

  教材分析:

  這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊員,就一定讓他進來。本文通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護,折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色有感情朗讀課文。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力,鍛煉自學(xué)能力。

  4、了解事情的經(jīng)過,并且能把這件事講下來。

  過程與方法:

  1、通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法,來理解重點詞句。

  2、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動,在交流中感悟語言文字,從而達到深入學(xué)文的目的。

  3、鼓勵學(xué)生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學(xué)習(xí),增強學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  情感態(tài)度與價值觀:

  通過理解課文內(nèi)容,感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起,用實際行動給別人帶去歡樂,同時也學(xué)會享受歡樂。

  課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入,交流資料。

  1、板書:10小攝影師

  師:同學(xué)們,看老師寫課題!課題中有一個生字,有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題,強調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)

  2、交流對“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè):學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。)

  師:課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字,為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書:小男孩兒)他給誰照相?(生:高爾基 教師板書:高爾基)

  3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。

  二、初讀課文,識記生字。

  1、學(xué)生初讀課文,勾畫出本課要認的字,然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字,可以查字典、可以請教老師、同學(xué)。(教師在這一過程中巡視,幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)

  2、檢查反饋:

  (1)出示本課生字,指名讀。

  (2)小組合作檢查,如果全讀對了在書上給畫笑臉。

  (3)全班開火車讀。

  3、出示詞語:小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛

  (1)指名讀一讀。

  (2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語,幫助學(xué)生解決。

  “鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思,也可以聯(lián)系生活實際理解,但是在精讀課文時,要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

  (3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學(xué)生提出來。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能問“列寧格勒”,教師告訴學(xué)生這是一個地名即可,不必過多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的'句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏,適時展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  4、指名讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

  三、細讀課文,整體感知:

  1、自由讀文,試著講一講這個故事。(自己試講,同桌講一講)

  2、指名講故事。(教師可以隨機引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整,講明白。)

  3、交流人物印象:一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個普普通通的少先隊員,他們互不相識,卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

  預(yù)設(shè):高爾基:學(xué)生可能圍繞著“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒:學(xué)生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來談。

  四、精讀課文,品詞悟情

  師:看來,這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么,你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文,勾畫出有關(guān)的語句。

  (一)自主讀書,思考,勾畫。

  (二)小組交流。

  (三)全班交流。

  (“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)

  預(yù)設(shè):

  對高爾基的印象:

  1、高爾基工作繁忙

  (1)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

  抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;

  (2)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進來!

  “我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面,引導(dǎo)學(xué)生體會對小男孩兒的重視。

  2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護

  (1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問!笆堑摹!毙∧泻⒄酒饋,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”“來吧,我讓他們放你進來!备郀柣f。

  “扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣,還破例地讓小男孩兒進去,說明他理解愛護孩子。

  (2)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。

  這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”,特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩,而且很配合的“側(cè)過臉,對著他微笑”,反映了他對孩子極大的耐心?梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時的情景。

  (3)孩子往地上一坐,哭了起來,高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出他的迷惑不解,更有一種關(guān)心在里面。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣。

  (4)高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷!

  從高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心,又怕孩子聽不見的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會。

  (5)“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進來!

  可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:高爾基為什么不見記者,卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。

  對小男孩兒的印象:

  1、從小男孩用寫紙條的方式,與高爾基聯(lián)系,體會他很聰明,會想辦法,也很大膽。

  2、高爾接問:“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”,反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

  教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解,有感情的讀一讀。

  3、他仔細打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙!

  “仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛,還有見到高爾基的激動與驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。

  4、小男孩兒擺弄高爾基照相,說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練,但做事很認真、有主見。

  5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學(xué)生:小男孩為什么哭?學(xué)生可能認為小男孩兒沒有照成相,很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時間,慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等。引導(dǎo)發(fā)揮想象,體會人物的內(nèi)心情感。

  (四)感情朗讀,加深體會。

  課文給我們描述了一個可愛的小男孩,他對高爾基充滿了崇敬,高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解,在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。

  1、小組練習(xí)。

  2、指1——2組分角色朗讀、評議。

  五、課外延伸,想象續(xù)寫。

  小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象,把這個故事繼續(xù)寫下去吧!

  六、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

  1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如:歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等),同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

  2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護;學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。

  教學(xué)重點、難點

  通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛青少年的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:一個用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉

  教學(xué)過程:

  一、 以繞口令比賽作為熱身運動

  同學(xué)們,在上課之前讓我們先放松一下,咱們來進行一場繞口令比賽好嗎?

  二、 以照相機導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,看看老師手中拿的是什么?

  生:照相機

  師:今天同學(xué)們精神都很好,現(xiàn)在我來照一張相片,好嗎?

  生:好

  師:準(zhǔn)備好,看到這邊來,大家笑一個,好,一、二 (咔嚓)

  同學(xué)們,剛才老師在做什么事呢?

  生:照相

  師:那照相的人我們叫他什么呢?

  生:攝影師

  師:沒錯,同學(xué)們真聰明,照相的人就叫攝影師

  師板書題目:《小攝影師》, 生齊讀題目

  師:同學(xué)們,你們拍過照片嗎?誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢?

  師:下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡,大家猜猜他可能幾歲?

  師:現(xiàn)在老師公布答案:這個小攝影師只有10歲左右,是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢?

  生:高爾基

  師:同學(xué)們,你們知道高爾基是誰嗎?

  生:著名的文學(xué)家

  師:一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學(xué)家照相,那么會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們想知道嗎?接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧!

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、男女生分角色朗讀課文

  2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認識,并說出其理由

  3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點

  4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的'態(tài)度

  5、小男孩拍照成功嗎?此時他的心情會是怎樣呢?

  小組討論,師請生回答,并獎勵回答好的學(xué)生一個“燦爛的笑容”

  6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么?

  7、小組討論:為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩?

  8、課堂小結(jié):從這件事中,我們了解了高爾基是一個什么樣的人?

  師板書:關(guān)心、愛護少年兒童

  四、 課后拓展:小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望?

  五、 布置作業(yè)

  教學(xué)反思

  本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護。

  導(dǎo)入新課前,利用自己動手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照,從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵,學(xué)生積極性很高,并有助于調(diào)動課堂氣氛。

  在設(shè)計本節(jié)課時,主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護” 這一教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。上完本節(jié)課后,自己感覺效果不佳,雖然學(xué)完本節(jié)課后,教學(xué)目標(biāo)基本達到,學(xué)生能體會高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。但在教學(xué)過程中,對于分析課文缺乏側(cè)重性,沒有處理好主次關(guān)系,分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時,沒有正確處理好師與生的關(guān)系,即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,也就是說,教師是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中,我忽視了這點。這節(jié)課上,更多的是我提問題,而讓學(xué)生按著我的問題理解課文。其實,這樣我無形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力,剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)力。做到使學(xué)生更好地理解課文,應(yīng)該是老師在一旁引導(dǎo),更多地讓學(xué)生置疑、提問題、解決問題。

  本節(jié)課對于課文的具體分析,沒有處理好主次關(guān)系,重點沒突出,某些問題講得過于詳細。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式,如:同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。

  我深深地感到,作為一位老師,要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時,不僅要備好教材,還要備學(xué)生。每個學(xué)生的個性有所不同,學(xué)生對知識的求知欲是無窮無盡的,因此,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預(yù)料的。

  對于本節(jié)課,我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面,都需進一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下,能得到進一步提高。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計12

  教材分析:

  這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

  5、續(xù)寫這個故事。

  教學(xué)重難點:

  重點:高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

  難點:使學(xué)生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、介紹人物,導(dǎo)入新課

  1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基?

  2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的.資料。

  3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

  二.檢查預(yù)習(xí)

  1.以小組匯報的形式讀詞語,對重點字詞的讀音、書寫進行強調(diào)

  2.擴充詞語,為同學(xué)們擴充幾個關(guān)于描寫天氣美好的詞語。

  1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況,隨機叫同學(xué)來讀課文。

  2、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?

  三、體會情感

  1.你認為這是個什么樣的小男孩?為什么?找到相關(guān)語句讀一讀,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  ①小男孩扔紙團進來,說明他很聰明

 、冢6段)“仔細打量”知道小攝影師觀察細致,也含有思考的意思!皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,為拍照作準(zhǔn)備,同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),說明照相技術(shù)不熟練但做事認真、有主見。 指導(dǎo)朗讀

 、劬瞎f明他很有禮貌

  2.你認為高爾基是什么樣子的?

 、伲1段)我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進去,體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。

 、 “小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時間,他任其擺布,聽從吩咐,說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

  ③(10自然段),想留住男孩,關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望

  ④(15段)高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見記者,卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn),體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護 。指導(dǎo)朗讀。

  五、分角色演讀,體會感情

  以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容。

  教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

  六、巧設(shè)疑問,升華感情

  1.提問:小男孩會回來嗎?

  2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。

  3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

  七、拓展活動

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

  教材分析:

  這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計13

  教材分析

  這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進名人,感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事,圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點,體會偉人的不平凡之處。同時,讓學(xué)生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字新詞,認識三種對話的形式及標(biāo)點符號的用法。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護,學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

  教學(xué)重點

  通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

  教學(xué)難點

  體會三種對話形式及標(biāo)點的用法。

  課前準(zhǔn)備

  高爾基的相關(guān)名言

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  一次備課

  二次備課

  第一課時

  一、 導(dǎo)入新課

  1. 名言導(dǎo)入,了解高爾基。

  學(xué)習(xí) ——永遠不晚!郀柣

  書是人類進步的階梯!郀柣

  人需要真理,就像瞎子需要明快的引路人一樣!郀柣

  人的知識愈廣,人的本身也愈臻完善!郀柣

  天才出于勤奮!郀柣

  書籍使我變成了一個幸福的人,使我的生活變成輕松而舒適的詩。——高爾基

  介紹高爾基:是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”(列寧語)、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。

  同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點?

  今天這節(jié)課,我們就一起跟隨一位小攝影師,走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。

  2. 齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。

  3. 指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個。

  二、 初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們認認真真去讀課文。完成兩個小任務(wù):

  a.讀準(zhǔn)生字、新詞,把課文讀通讀順。

  b.想想課文講了一件什么事?

  2、檢查學(xué)習(xí)情況

  a.生字詞出示:

  攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷

  擺 弄 雜志社 秘 書 打 量

  指名讀,邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

  b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個

  c.指名說說課文講了一件什么事。

  一個小男孩想給高爾基拍照,擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進來。

  三、 細讀文本,體會人物感情

  1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象?

  高爾基對小男孩的“喜愛”;

  小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。

  2、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子。劃出來,好好讀一讀,在旁邊做批注。

  3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。

  第二課時

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 聽寫生字新詞。

  2. 說說高爾基給你留下什么印象。

  二、 品詞析句,感悟“喜愛”

  師:請同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。

  句子1“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。

  “是的”小男孩站起來。鞠了個躬,“請你讓我進去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進來。”高爾基說。

 。1) 聯(lián)系上下文說一說對話的意思。

 。2)想像當(dāng)時,高爾基會怎么說這句話,填詞、試讀。(讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情)

  “是你扔的紙團嗎?”高爾基( )問。

 。3)從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩!罢酒饋怼⒕瞎、請”讓學(xué)生說說詞的意思并表演,再試讀。

 。4)緊扣“放”體會高爾基工作之忙,不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子,滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。

  在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來?

  那高爾基自己家都要讓看門的人放,說明什么?

  既然如此繁忙,為何還要在百忙之中接待這么個小男孩?

 。5) 和同桌分角色表演,讀一讀,評一評。

 。6) 這組對話的形式和以前的對話有什么不同?

  小結(jié):人物對話“提示語”有的在后;有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊,什么時候放中間,什么時候放后邊合適?生談。在今后我們的寫話中,也要學(xué)習(xí)這種寫法。

  句子2 高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。

 。1) 小男孩在這位偉人家里,有沒有害怕或拘束?從哪兒看出?(“吩咐、擺弄、很久很久”)

  “吩咐”是什么意思?(一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情)

  “擺弄”什么意思?(反復(fù)撥弄或移動)同義詞:撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺布。

  那高爾基堂堂一名人,這么忙居然聽從一個小男孩的'吩咐,還讓擺弄了很久很久,你從中感受到什么?(喜愛、男孩認真)帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

  過渡:擺弄了半天,好不容易擺了個小男孩滿意的造型后,小男孩如愿拍成照片了嗎?從哪兒看出來?(“突然”) 什么意思?(一下子)那么到底發(fā)生了什么事?來,一起讀讀這段話。

  句子3 “你怎么了?”高爾基不知出了什么事。

  小男孩哭著說:“我把膠卷忘在家里了。”

  高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有多膠卷!

  小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。

  (1) 讀到這,你們有什么想問的嗎?學(xué)生提問,學(xué)生回答。

  高爾基為什么不生氣,還要給小男孩膠卷?

  小男孩為什么不要高爾基的膠卷,非要跑回家拿?

  小男孩后來回來了嗎?高爾基讓他拍到照片了嗎?

  (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,同時鼓勵學(xué)生大膽提問,提出有價值的問題,并讓他們自己學(xué)會解決問題的能力。)

 。2) 根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”

  過渡:后來故事怎樣?請同學(xué)們自己接著把課文讀完。

  句子4 :“不是,是一家雜志社的記者!

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是小男孩,就一定讓他進來。”

 。1)這是誰和誰的對話?你怎么知道的?

  (2)這種對話的形式和以前的對話有什么不同?(無提示語對話)

  師小結(jié):這也是寫人物對話的方法,沒有提示語。 一般用在文中,或讀者已了解對話對象時。直接寫對話,不用提示語。

  4、聯(lián)系上文,小組討論:高爾基為什么不見記者,卻愿意隨時見小男孩?高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎?今天來的要是換成其他小朋友,他會怎樣?(板書:關(guān)心、愛護)

  三、感情朗讀,體會高爾基偉大品格

  1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。

  2、全班齊讀。

  四、課后拓展

  1、故事續(xù)寫:后來小男孩有沒有再來,如果來了,他和高爾基之間又會說些什么?請同學(xué)們展開想像,模仿文中人物對話提示語方式,至少用上兩種對話形式,寫一寫。

  2、推薦課外讀物:《童年》

  板書設(shè)計:

  6、小攝影師

  高爾基: 喜愛、關(guān)懷、愛護

  小男孩: 熱愛 尊敬

  提示語:在前、在中、在后、無提示語

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目的要求:

  1、認讀本課的11個生字,會寫并能正確使用本課的9個生字。

  2、通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。

  3、邊讀邊想,能讀懂課文內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情;小男孩對高爾基熱愛、崇敬的感情。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色表演。

  教學(xué)重、難點:理解課文內(nèi)容,體會高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護,引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中體會人物的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:

  1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。

  授課時數(shù):3課時

  教學(xué)設(shè)計

  設(shè)計意圖

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  1.板書課題,讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的,“攝影師”是干什么的人。

  2.導(dǎo)入新課。

  課文中的小攝影師是誰呢?他給誰照相?照成了沒有?……

  讀了課文就會知道。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.出示閱讀要求。

 。1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。

 。2)默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。

 。3)朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。

  2.按要求進行預(yù)習(xí)。(教師巡回指導(dǎo))

  3.初讀課文,檢查學(xué)習(xí)情況。

  4、結(jié)合資料,感知文章。

  三、再讀課文,質(zhì)疑問難。

  簡單的問題同學(xué)互問互答,難的留作下節(jié)課解決。

  第二課時

  一、出示中心話題:

  課文什么地方給你的印象最深,找出來,帶著自己的理解,有感情的讀一讀,并談?wù)勼w會。

  二、結(jié)合中心話題,理解、感悟全文。

  學(xué)生可能從以下幾方面理解:

 。ㄒ唬┬∧泻⒌穆斆骺蓯郏卸Y貌。

  一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

  從小男孩用寫紙條的方式,與高爾基聯(lián)系,體會他很聰明。

  1、 親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。

  體會小男孩辦事有條理,講方法。他把自己來的目的,用寫小紙條的方式,告訴了高爾基,為成功給高爾基照相,爭得了主動。

  他很有禮貌, 結(jié)合“親愛的、您、請您”等禮貌用語來理解。

  結(jié)合自己的理解,有感情的讀一讀。

  2、 “是的!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗躬,“請讓我進去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進來。”高爾基說。

  “鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

  他仔細打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙!

  “仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基,說明他有禮貌。

 。ǘ┬∧泻Ω郀柣某缇

  3、 親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。

  對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相,貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。

  他仔細打量高爾基,咧開嘴笑了,然后用手指了指沙發(fā),說:“請您坐在這看報紙。”

  “仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜,終于見到高爾基,所以得好好看看。

  高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!备郀柣鶄(cè)過臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。(結(jié)合課文插圖理解)

  體會小男孩對高爾基充滿崇敬!靶∧泻[弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片,唯恐哪出了差錯。

  (三)高爾基工作繁忙

  一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

  從“正在讀書”體會高爾基工作很忙;

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的'如果是個小男孩兒,就一定讓他進來!

  “我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。

 。ㄋ模└郀柣鶎π∧泻⒌年P(guān)心愛護

  4、 “是的!毙∧泻⒄酒饋恚狭藗躬,“請讓我進去吧!”

  “來吧,我讓他們放你進來!备郀柣f。

  從高爾基破例地讓小男孩兒進去,體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。

  高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。(結(jié)合課文插圖理解)

  體會高爾基對小男孩的愛護。這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”,而且很配合的“側(cè)過臉,對著他微笑”。

  高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷!

  (1)從高爾基“趕緊”站起來,“大聲喊” 體會高爾基對孩子十分關(guān)心疼愛。

 。2)結(jié)合自己的理解,有感情的朗讀。

  “請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩兒,就一定讓他進來!

  從高爾基不見來采訪的雜志社記者,卻要見小男孩,體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。

  三、感情朗讀,加深體會。

  課文給我們描述了一個可愛的小男孩,他對高爾基充滿了崇敬,高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。課文什么地方使你最感動?帶著自己的理解,有感情的讀課文,用心體會。

  1、自讀體會 2、分角色朗讀 3、表演讀

  五、結(jié)合資料,拓展學(xué)習(xí)。

  1、閱讀有關(guān)高爾基的資料,

  2、閱讀相關(guān)文章。

  第三課時

  一、想象情節(jié),延伸補充。

  如果你是這個小男孩,你還會再來嗎,打來你想象的翅膀,把這個故事繼續(xù)寫下去吧!

 。ǹ梢詭熒柣ゴ穑部梢孕〗M討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。)

 、俑郀柣M∧泻⒃賮,你認為小男孩會再來嗎?

 、谌绻賮,門衛(wèi)會怎么說?怎么做?

 、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r,他們會說些什么?做些什么?

  請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,看誰是最好的編劇,把故事寫得更精彩!

  (小組討論交流,各抒己見,確定續(xù)寫內(nèi)容)。

  二、組織語言,口述內(nèi)容。

  學(xué)生口頭表達,師生評議。

  三、續(xù)寫內(nèi)容。

  結(jié)合師生的評點,修改自己的續(xù)寫內(nèi)容,完成續(xù)寫。

  教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講,通過學(xué)生的互評互說,指出范文的優(yōu)點和長處,缺點和不足。進一步提高學(xué)生的寫作興趣。

  四、匯報表演,全班交流,合理評價。

  以上問題,旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步了解、體會課文內(nèi)容。

  在理解課文中,學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,了解時代背景、列寧格勒,了解高爾基,進一步理解課文。

  依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心話題理解感悟全文,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生個性化的理解、感悟,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。

  在整個交流過程中,尊重學(xué)生個性化的理解、感悟,鼓勵學(xué)生放開去想,充分去說,帶著感情去讀,從而加深對文章、對人物的理解、感悟。

  引導(dǎo)學(xué)生從小男孩使用“親愛的、想、請、立刻”等禮貌用語和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”等具體詞句的理解中進行體會,這是一個有禮貌的孩子。

  通過字里行間,用心體會、感受小男孩對高爾基的崇拜。并把這種理解用自己的方式表達出來,尊重個性化的感悟。

  高爾基工作如此繁忙,還接見一個小男孩,更加烘托了他對孩子的關(guān)心、愛護。

  這部分是文章的重點,結(jié)合人物對話及重點詞語,通過用心感受、感情朗讀,體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深地愛。

  體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度,體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。

  通過有滋有味的感情朗讀,加深對人物的理解、把握。

  對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補充,發(fā)展思維的靈活性。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的,只要能找出依據(jù),說出理由即可。

  評點相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑,通過小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

  這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演,學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來,就成了一篇有個性的作文。

  評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演,進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目的

  1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。

  4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

  5、續(xù)寫這個故事。

  教學(xué)重點 高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

  教學(xué)難點 通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

  教學(xué)用具 生字卡片

  教學(xué)時間 2課時

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、(出示高爾基圖片)

  師:高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的`筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書:小攝影師)

  2、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。

  二、合作交流

  1、出示生字卡片,學(xué)生認讀。

  (1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

  (2)學(xué)生拼讀,互相糾正。

  (3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

  2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。

  (1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:基、側(cè)、輛、卷。

  (2)學(xué)生書寫,教師巡視。

  (3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。

  3、檢查分段朗讀課文。并思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?1.鞏固詞語

  紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  (提示:這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事。)

  三、作業(yè)

  完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.鞏固詞語

  紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

  2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

  二、品讀體驗

  (一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)

  自由讀課文的1-6自然段,思考:小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到,畫出相關(guān)的語句。

  他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時也很尊敬、崇敬高爾基。)

  小男孩說:“我照完相,立刻就走”,這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時間。)

  師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快,說明了什么?

  (提示:他很關(guān)心、愛護小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)

  (二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)

  1、 過渡:這么一位聰明有禮貌的小男孩,高爾基打心里喜歡上了他,所以就讓他進去了。

  要求:默讀6—8自然段,思考:進去后,小男孩是怎么做的,怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的,怎么做的?用曲線畫出來。

  2、師:高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求,小男孩就進來了,見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基,咧開嘴笑了”,“仔細打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?

  (提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時也說明他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)

  3、師:小男孩是專門來給高爾基照相的,我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右,他到底行不行啊?

  學(xué)生討論。

  4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。

  提示:

  (1)小男孩往地上一坐,哭了起來。

  (2)小男孩哭著說

  (3)小男孩哭著,跳上一輛電車

  5、師:大家想想,為什么他哭得那么傷心?

  6、師:小男孩忘帶膠卷,高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

  (提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太內(nèi)疚了,覺得對不起高爾基,不好意思。)

  7、師:剛才說的是小男孩的表現(xiàn),那么,在這個過程中,高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來,想想這些句子說明了什么?(提示:

  (1)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

  (2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

  (3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后,高爾基側(cè)過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且態(tài)度親切。

  (4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護小男孩

  (5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護小男孩

  (三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)

  1、學(xué)生分角色朗讀。

  2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?

  (提示:不見。他很忙。)

  3、師:但是,為什么他又說如果來的是一位小男孩,一定要讓他進來?

  (提示:高爾基關(guān)心、愛護小朋友,樂意滿足他們的要求。)

  三、鞏固延伸

  如果小男孩再次來到高爾基身邊,他們會聊些什么呢?

  學(xué)生小練筆

  板書設(shè)計:

  6.小攝影師

  關(guān)心、愛護

  高爾基←————————→小男孩

  會動腦、有禮貌

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