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竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-21 04:16:27 設(shè)計(jì) 我要投稿

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析:

  《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人,玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景,表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,表達(dá)了兒童的喜悅與滿足,同時(shí)也寫出了老師童心未泯的一面,字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元,教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章,目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫“凜”、“棍”等14個(gè)字,會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等

  17個(gè)詞語(yǔ)。

  2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù),快速讀課文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔

  細(xì)閱讀,達(dá)到閱讀的目的。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  了解做竹節(jié)人的過程;感受斗竹節(jié)人的快樂;品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)

  言。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)有目的地閱讀,完成三個(gè)閱讀任務(wù);體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的,

  選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語(yǔ)文要素。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)習(xí)單、小視頻

  六、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  七、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文,請(qǐng)翻開單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè),齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

  根據(jù)閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。(這是本單元的語(yǔ)文要素)

  寫生活體驗(yàn),試著表達(dá)自己的看法。(這是本單元的習(xí)作要素。)

  板書課題――竹節(jié)人

  2.猜一猜課文寫什么?

 。A(yù)測(cè)、提問課文的主要內(nèi)容。)

  (二)整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密

  1.快速瀏覽課文,想一想,圍繞竹節(jié)人,課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容?

  制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。

  預(yù)設(shè):剛才同學(xué)們自覺運(yùn)用了預(yù)測(cè)、提問等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元,它對(duì)于課文的學(xué)習(xí)有哪些要求?

  板書:有目的地閱讀

  (三)聚焦閱讀任務(wù),分組合作閱讀

  1.明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。

  分組前指導(dǎo):要完成三個(gè)不同的任務(wù),閱讀時(shí)關(guān)注的內(nèi)容一樣嗎?采用的閱讀方法一樣嗎?有沒有相同的地方?

 。ǹ焖贋g覽課文選擇內(nèi)容)

  2.分發(fā)學(xué)習(xí)單,出示閱讀要求,小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。

  PPT出示閱讀要求:

 。1)速讀全文,找到相關(guān)內(nèi)容。

 。2)對(duì)照任務(wù),反復(fù)細(xì)讀文段。

 。3)小組討論,合作完成學(xué)習(xí)單。

  (四)交流閱讀收獲,提升語(yǔ)文素養(yǎng)

  任務(wù)一竹節(jié)人制作指南

  1.介紹完成的制作指南,你們是如何閱讀的'?主要關(guān)注了哪些內(nèi)容?

  預(yù)設(shè)一:我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容,通過細(xì)細(xì)的閱讀、圈畫關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準(zhǔn)備材料和制作步驟部分。

  預(yù)設(shè)二:我們先找到描寫制作過程的段落,對(duì)所描寫的內(nèi)容進(jìn)行了整理,提煉了制作竹節(jié)人的要點(diǎn)。

  預(yù)設(shè)三:我們關(guān)注了課文的8.9自然段,知道了竹節(jié)人的玩法。

  總結(jié):閱讀要仔細(xì),搜集信息要全面;閱讀關(guān)鍵信息時(shí),要學(xué)會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行整理。

  2.展示、評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品,指導(dǎo)非連續(xù)性文本的寫作。

  通過合作學(xué)習(xí)完成了制作指南,閱讀上有什么收獲?

  為了完成閱讀任務(wù),我們先快速地瀏覽了課文,找到了制作竹節(jié)人所對(duì)應(yīng)的段落。對(duì)于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,我們進(jìn)行了細(xì)讀,其它內(nèi)容,我們則進(jìn)行了略讀。

  板書:提取關(guān)鍵信息

  任務(wù)二品讀樂趣體會(huì)情感

 。保窆(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來了哪些樂趣?你們是怎么讀出來的?

 。玻P(guān)注語(yǔ)言、精讀品味語(yǔ)言。

 。1)預(yù)設(shè):出示第11-13自然段,師生配合讀出神氣。

  孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人,給竹節(jié)人起上各種名號(hào),把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將,寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高,以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。

 。2)預(yù)設(shè):出示第17-18自然段,這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名,形象而生動(dòng),突出了招式的威力強(qiáng)大,可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面。

 。▽W(xué)生活動(dòng):做動(dòng)作,讀句子,再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語(yǔ),欣賞竹節(jié)人打斗的視頻,為視頻有感情的配音。)

 。3)預(yù)設(shè):出示第19自然段,你從那些詞語(yǔ)中感受到樂趣?

  讀第18—19自然段,感受場(chǎng)面之熱鬧。

  預(yù)設(shè):抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì),如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多,反映了觀眾很投入;“攢”的意思是“聚”,表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子,而是通過側(cè)面描寫來烘托,表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷。

  總結(jié):聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,抓住關(guān)鍵詞句,想象畫面加深我們的讀書感悟,也是一種非常好的閱讀方法。

 。ò鍟鹤リP(guān)鍵詞句)

  (五)回顧過程、教師總結(jié)。

  1.這節(jié)課,同學(xué)們根據(jù)閱讀目的,找到對(duì)應(yīng)的段落,采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀,體會(huì)了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,完成了玩具制作指南。

  2.下節(jié)課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事,我們應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容呢?采用什么樣的閱讀方法呢?同學(xué)們,下課!

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)檢查,繼續(xù)完成任務(wù)

  1.分組檢查字詞。

  別出心裁技高一籌暴露無遺忘乎所以

  威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云大步流星輕手輕腳

  黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈

  2.根據(jù)任務(wù),明確內(nèi)容。

  任務(wù)三的閱讀任務(wù),要重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容呢?(形成策略意識(shí),采用適當(dāng)閱讀方法。)

  預(yù)設(shè):講一個(gè)有關(guān)老師的故事,關(guān)注第20―29自然段。

  (二)細(xì)讀課文,驗(yàn)證閱讀任務(wù)

  1.默讀課文,講一個(gè)有關(guān)這位老師的故事,要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個(gè)詞語(yǔ)。(出示)

  講一個(gè)有關(guān)老師的故事

  起因(虎視眈眈)

  經(jīng)過(怒氣沖沖)

  結(jié)果(忘乎所以)

  2.指導(dǎo)故事的梳理。

  板書:復(fù)述故事

  小組內(nèi)講一講,推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。

  (三)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),形成策略意識(shí)

  1.結(jié)合課后三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的交流情況,回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的,關(guān)注了哪些內(nèi)容,采用了哪些閱讀方法。

  2.交流反饋。

  預(yù)設(shè):任務(wù)一,重點(diǎn)關(guān)注了課文3~18自然段,提取了關(guān)鍵信息。

  預(yù)設(shè):任務(wù)二,特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分,聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句和描寫,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

  預(yù)設(shè):圍繞第三個(gè)任務(wù),梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并關(guān)注了老師沒收竹節(jié)人的動(dòng)作、玩竹節(jié)人的神態(tài)描寫。

  小結(jié):同一篇文章,閱讀的目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。

  板書:關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同

  3.實(shí)踐運(yùn)用:讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書,你覺得可以運(yùn)用這一策略么?

  預(yù)設(shè):有目的地閱讀一本書,我們可以有選擇地跳讀,迅速找到自己感興趣的篇章,短時(shí)間翻閱多本書籍。

  結(jié)束語(yǔ)。

  板書設(shè)計(jì):9竹節(jié)人

  有目的地閱讀

  制作指南(提取關(guān)鍵信息)

  分享樂趣(抓關(guān)鍵詞句)

  講述故事(復(fù)述課文)

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫16個(gè)生字,重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。

  2、根據(jù)課文導(dǎo)語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù),采取不同的方法閱讀課文。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受童年的時(shí)光是美好的,童年的生活是自由快樂的。

  4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動(dòng)的。

  5、品味文章生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解做竹節(jié)人的過程,感受斗竹節(jié)人的快樂;品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫“豁、凜、疙”等16個(gè)生字,能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語(yǔ)。

  2、對(duì)照課前導(dǎo)語(yǔ)和課后思考題,思考課文講了一件什么事;梳理課文層次。

  3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、正確讀寫生字詞。

  2、理清課文的故事情節(jié),梳理行文思路,根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、展示一些手工老玩具的圖片,如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車等,再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片,在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。

  過渡:同學(xué)們,這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)?這些新式玩具呢?乍看上去,這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙,這邊的玩具顯得精美有趣,它們是不同年代的孩子們的最愛,都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友之一,特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代,那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊,我們就來認(rèn)識(shí)一種有趣的手工玩具一一竹節(jié)人。它長(zhǎng)什么樣子呢?同學(xué)們可以翻開課本看一看。

  2、板書課題。

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

  1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。

  范錫林;1950年生于江蘇無錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系,1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專集《辟邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等,已發(fā)表小說、童話、散文三百多萬字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

  2、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)畫出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音。

  3、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

  (1)出示字詞,指名認(rèn)讀,注意變色的字,教師糾正字音。;豁開;疙瘩;卡住;冰棍;孫悟空;橡皮擦;雕刻;磕頭;跺腳;頹然;沮喪;趴下;威風(fēng)凜凜;別出心裁;技高一籌;預(yù)設(shè):本課的生字比較多,有些還比較難寫,教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時(shí),要對(duì)易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語(yǔ)也比較多,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累,不懂的詞語(yǔ)可通過查詞典的方法解決。

  ◆需注意的字音:;“凜”是前鼻音,“橡”是后鼻音,“籌”是翹舌音,“裁”是平舌音,“瘩”要讀輕音。

  ◆需注意的字形:;易混字:裁-栽-載磕-瞌-嗑

  易錯(cuò)字:“疙”被包圍部分是“乞”,不是“氣”。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點(diǎn)字書寫示范。

  三、再讀課文,整體感知

  1、學(xué)生快速朗讀課文,圈畫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  過渡:通過初讀課文,我們大致了解了作者童年生活的樂趣。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章,畫出你認(rèn)為寫得好或打動(dòng)你的句子,想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你,稍后舉手交流。

  2、交流圈畫內(nèi)容,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。

  (1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì),桌面上是一道道豁開的裂縫,像黃河長(zhǎng)江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話,說課桌的“年紀(jì)”,用了擬人的修辭手法;說裂縫“像黃河長(zhǎng)江”,用了夸張的修辭手法,非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場(chǎng)。

  (2)把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣,叉腿張胳膊,威風(fēng)凜凜,跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

  預(yù)設(shè):這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,把竹節(jié)人比作健美的小伙子,“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。

  (3)老師大步流星走過來,怒氣沖沖伸手一拂,“屏風(fēng)”頹然倒了,一切秘密暴露無遺。不消說,費(fèi)了許多功夫做出來的,建立了赫赫偉績(jī),鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語(yǔ)言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績(jī)”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用,語(yǔ)言幽默,表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多,突出這個(gè)游戲的吸引力之強(qiáng)、樂趣之多,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。同時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語(yǔ),多積累,對(duì)于不理解的詞語(yǔ),可在課后通過查詞典的方法解決。(出示課件);詞語(yǔ)歸納

  威風(fēng)凜凜;別出心裁;技高一籌;呆頭呆腦;大步流星;怒氣沖沖;暴露無遺;念念有詞;忘乎所以;心滿意足;輕手輕腳;前功盡棄;叱咤風(fēng)云;得意揚(yáng)揚(yáng);弄巧成拙;虎視眈眈;津津有味;咋咋呼呼

  3、整體把握課文內(nèi)容。

  (1)簡(jiǎn)單說說全文主要寫了哪幾件事。

  (做竹節(jié)人,玩竹節(jié)人,竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)老師也愛玩竹節(jié)人。)

  (2)合作與交流。標(biāo)上段序,小組合作,給課文劃分層次,交流劃分原因,歸納出每一層次寫了什么。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1自然段):概述“我們”喜歡玩具。

  第二部分(第2-19自然段):主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣,體現(xiàn)了“我們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。

  第三部分(第20-29自然段):主要寫老師沒收了“我”和同桌的竹節(jié)人,卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。

  四、課堂回顧,交流收獲

  1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  過渡:其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂,大家有沒有心癢癢,也想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢?每個(gè)特定的時(shí)代都有對(duì)應(yīng)的玩具,我想同學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具,它們也一定給你帶來了許多樂趣。但老師覺得有點(diǎn)遺憾的是,今天的玩具太過精美,而且少了一點(diǎn)人情味,大家多是自己玩,而很少能體會(huì)到許多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂了,更何況那玩具還是自己親手做的呢?下節(jié)課,我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。

  今天這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞,概括了課文的主要內(nèi)容,劃分了文章的層次,還對(duì)一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí),下節(jié)課,我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

  (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升;完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章,分組交流學(xué)習(xí)。

  2、通過品讀文本,激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考,感悟身邊事物的樂趣,感知童年的快樂。;教學(xué)重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法,抓住閱讀重點(diǎn)。

  2、體會(huì)作者是如何通過對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。;教學(xué)過程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1、聽寫詞語(yǔ),檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。;豁開;疙瘩;卡;冰棍;孫悟空;橡皮擦;雕刻;磕頭;跺腳;頹然;沮喪;趴下;威風(fēng)凜凜;別出心裁;技高一籌

  2、指名說說課文的主要內(nèi)容。

  3、教師播放斗竹節(jié)人視頻片段,導(dǎo)入課文。

  過渡:同學(xué)們看看,這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的.玩具,我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料,也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng),我們還是去文章里瞧一瞧吧!

  二、研讀課文,重點(diǎn)探究

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題,快速瀏覽全文,確定閱讀任務(wù),完成表格。

  我要完成的閱讀任務(wù),我要關(guān)注的內(nèi)容

  2、學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù),確定分組,小組交流、匯報(bào)。

  (1)學(xué)生自由讀課文,教師出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問題。

  閱讀任務(wù)一:寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具。

 、僬页鲋谱髦窆(jié)人的相關(guān)文字,寫一份制作指南。

  預(yù)設(shè):重點(diǎn)閱讀課文第3自然段,抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對(duì)”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來整理。課文第11-13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法,如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針,等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以。

  ②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字,畫出重點(diǎn)字詞。

  預(yù)設(shè):重點(diǎn)閱讀第8、9自然段,重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”。

  ③本文是一篇記敘文,為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢?

  明確:詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法,一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉,所以說得詳細(xì),讓讀者有一定的了解,若感興趣,還可以自己制作和玩竹節(jié)人;二是時(shí)間過去了那么多年,作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚,可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂,所以在這個(gè)說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。

  閱讀任務(wù)二:體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

 、僦窆(jié)人給人們帶來了哪些樂趣?結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說一說。

  預(yù)設(shè):全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣,做竹節(jié)人是一件樂事,斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言,只要能說出“樂趣”即可。

  生1:做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單,卻也給孩子們帶來了動(dòng)手的樂趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人,所以“那一段時(shí)間,媽媽怪我總是把毛筆弄丟,而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”,大家都樂此不疲。

  生2:斗竹節(jié)人就更有趣了!(兩個(gè)竹節(jié)人)沒頭沒腦地對(duì)打著,不知疲倦,也永不會(huì)倒下!薄坝袝r(shí)其中一個(gè)的線卡住了,那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子,挺著肚子凈挨揍!薄皼]頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑,因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單,就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打,但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。

  生3:我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思,我讀到第11-13自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾,取上各種大名之后,仿佛真的很神氣。比如這句話:“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒,就成了手握金箍棒的孫悟空,號(hào)稱‘齊天小圣’,四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上,神氣!”可見孩子們對(duì)自己的作品非常滿意、得意,那種快樂與滿足的情感溢于言表。

 、谖恼碌闹黧w部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷(第8-19自然段)。一般來講,寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫,但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢?

  預(yù)設(shè):提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來理解,這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。

  閱讀任務(wù)三:講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

 、偻瓿伞爸v一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí),哪些段落可以略看?

  明確:重點(diǎn)閱讀第20-29自然段,即課文的第三部分,前面的內(nèi)容可略看。

 、诶蠋煕]收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”,玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注,忘乎所以”,這矛盾嗎?你覺得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎?

  明確:老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒有專心聽講,并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象,相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣的老師形象。

 、蹫槭裁础拔摇焙屯离m然沒有拿回竹節(jié)人,卻“心滿意足”,而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了?

  明確:當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí),肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞,原來看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面,這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時(shí),“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂的機(jī)會(huì)而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。

  (2)教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。

  預(yù)設(shè):三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的,學(xué)生分組學(xué)習(xí),根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容,采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí),但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來閱讀全文,這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機(jī)指導(dǎo):“讀文章時(shí),與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀,這樣可以提高閱讀速度。比如,你是帶著‘寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀,遇到文中寫‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時(shí),只要瀏覽一下就可以了!边@樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性,可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。

  3、師生共同品讀精彩段落。

  (1)讀第11-14自然段,體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。

  思考:

  ①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的?完成下面的填空。(課件出示填空題)

  竹節(jié)人手上系上一根(;),就成了手握(;)的(;),號(hào)稱(;)。竹節(jié)人手上裝上兩根(;),就成為手握(;)的(;),號(hào)稱(;)。還可以用(;)剪一把(;),用鐵絲系一綹(;)做一柄(;),給竹節(jié)人裝上。

 、凇捌普n桌,儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)!边@里運(yùn)用了什么修辭手法?給你什么感覺?

  明確:運(yùn)用了比喻的修辭手法,把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng),從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人,給竹節(jié)人起上各種名號(hào),把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將,寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高,以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。

  (2)讀第17-19自然段,感受場(chǎng)面之熱鬧。

  思考:

 、僮x一讀第17、18自然段,你感受到了什么?

  明確:“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu),都是四字詞語(yǔ),讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感。同時(shí),這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名,形象而生動(dòng),突出了招式的威力強(qiáng)大,也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面,同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過招,又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng),氣氛活躍、陣勢(shì)浩大。

 、趶哪睦锟梢钥闯鲇^戰(zhàn)的“觀眾”也很投入?這里運(yùn)用了什么寫法呢?

  預(yù)設(shè):抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì),如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多,反映了觀眾很投入;“攢”的意思是“聚”,表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài),表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下:發(fā)生了什么事,會(huì)令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”?觀眾會(huì)說些什么?

  明確:作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子,而是通過側(cè)面描寫來烘托,一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié),一是聽不見上課鈴聲,要等老師來了才知道上課的事實(shí),這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷,又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白,獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。

  三、拓展閱讀,學(xué)有所獲

  過渡:范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士,現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人,她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢?大家讀一讀、想一想,遇到不懂的地方可以交流。

  1、出示片段,學(xué)生拓展閱讀。

  玩竹節(jié)人的多是男孩子,女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾,要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝,能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事,就是我的兩個(gè)哥哥給我做了二十多個(gè)竹節(jié)人,有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍,甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個(gè)小竹箱里,那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽多了,我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長(zhǎng)椅子上唱戲,全心投入進(jìn)去,完全在戲中。后來,我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來,我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來,我把生活中好玩的事演進(jìn)去,每個(gè)竹節(jié)人扮演身邊的人。最初,只有我的小狗是忠誠(chéng)觀眾。任何時(shí)候,我在用竹節(jié)人演戲,它都伏在椅子前,和我面對(duì)面,目不轉(zhuǎn)睛地看得入神,一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來,多來了三條狗當(dāng)觀眾。再后來,就有了人當(dāng)觀眾,多的時(shí)候能達(dá)二十多個(gè)。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去,他們也覺得驕傲。沒有被我演進(jìn)去的人來找我,希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看,我就有了編戲、表演的激情和動(dòng)力。

  2、閱讀與交流。

  (1)說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。(課文中的竹節(jié)人是打斗用的,而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”,而且形象更豐富些。)

  (2)作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢?;(收獲了編戲、表演的激情和動(dòng)力。)

  四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字,隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略,完成玩具制作指南,并體會(huì)竹節(jié)人帶來的樂趣。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)學(xué)交流,明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)

  1.今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,課題是《竹節(jié)人》

  師:同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候,你們有沒有發(fā)現(xiàn),今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方?打開課文,看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰(shuí)來說一說?

  二、關(guān)注導(dǎo)語(yǔ),明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.發(fā)現(xiàn)課文前導(dǎo)語(yǔ)

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話,這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么?——任務(wù)

  2.理解任務(wù)

  這三個(gè)任務(wù)我們應(yīng)該怎么來理解呢?任務(wù)一是讓我們干什么,誰(shuí)來說一說。

  任務(wù)一:寫做法和玩法

  任務(wù)二:體會(huì)竹節(jié)人給人帶來的樂趣,這里的傳統(tǒng)玩具是指什么?

  任務(wù)三:這里的“老師”是哪里的老師呢?

  3.從課前的導(dǎo)語(yǔ)中我們了解了這三個(gè)任務(wù),你還知道了什么?讀讀前半部分。

  ——同一篇文章,閱讀的目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。

  三、小組合作,完成任務(wù)

  1.是的,同一篇文章,閱讀的目的不同,關(guān)注的內(nèi)容就不同,采取閱讀方法也不同,這就是有目的的閱讀,是一種閱讀的策略,今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個(gè)任務(wù)。

  2.聯(lián)系課后任務(wù)欄

  課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法,來看屏幕,再自由讀一讀,想一想他們是怎么讀的?我們?cè)撛趺醋x?

  4.小組討論,選擇讀法。

  讀完了以后肯定會(huì)有所啟發(fā),課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù),現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢?在小組內(nèi)討論討論,交流一下,完成學(xué)習(xí)單。

  5.匯報(bào)交流

  討論好了嗎?該怎么來完成這三個(gè)任務(wù)呢?哪個(gè)小組來匯報(bào)一下?

  (有目的`,有方法,相信他們有了這樣的策略之后,肯定會(huì)非常成功的完成任務(wù))

  剛才同學(xué)們交流了閱讀方法,大家有沒有發(fā)現(xiàn)?要完成這三個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的地方,這個(gè)共同的地方是什么?

  總結(jié)方法:瀏覽全文(略讀)——選擇內(nèi)容——細(xì)讀分析

  剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章,選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容

  那么接下來我們就要細(xì)讀來完成這三個(gè)任務(wù)。

  三、完成任務(wù)單,體驗(yàn)閱讀方法的選擇過程

  在正式完成任務(wù)之前,我們先想一想,你看,三個(gè)任務(wù)是不同的,等會(huì)咱們匯報(bào)的時(shí)候可以用什么樣的方式來匯報(bào)呢?匯報(bào)的方式是不是也可以有所不同呢?

  1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個(gè)任務(wù),這有三個(gè)任務(wù)單,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照任務(wù)單上的提示,四人小組合作完成,開始吧!你在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法?

  2.小組匯報(bào)交流

  同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們來分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組先來。

 。1)成果展示

  任務(wù)一:請(qǐng)兩個(gè)小組上前展示。

 。2)評(píng)價(jià)提升,從選擇內(nèi)容到細(xì)讀提煉

  有沒有補(bǔ)充,其他同學(xué)呢?

  聽了他們的介紹,現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)做竹節(jié)人了?他們的任務(wù)完成的非常成功,那么我來采訪一下,你們?cè)趯戇@個(gè)指南的時(shí)候,用了什么閱讀方法?

  提取關(guān)鍵信息。

  任務(wù)二:

  其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展,竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了,想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩的?

  這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀?/p>

  任務(wù)二,哪個(gè)小組來匯報(bào)

  組內(nèi)還有沒有要補(bǔ)充的?其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的?還有哪些樂趣。

  剛才老師聽到了他們用的最多的一個(gè)方法,是什么閱讀方法?

  抓住關(guān)鍵詞句

  四、總結(jié)課堂

  同學(xué)們,這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù),關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容,用了不同的閱讀方法,嘗試了有目的的閱讀,在接下來的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀,下節(jié)課我們?cè)賮碇v講老師的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  9竹節(jié)人

  做、玩 說 瀏覽全文 提取關(guān)鍵信息

  樂趣 品、讀 選擇內(nèi)容

  故事 講 細(xì)讀分析 圈畫關(guān)鍵詞句

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