矛和盾的教學(xué)設(shè)計精選15篇
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的矛和盾的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�、僬J(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
【學(xué)習(xí)時間】二課時
第一課時
故事引入，揭示課題
師：同學(xué)們，聽過自相矛盾的故事嗎？
老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。
出示生字，開火車請學(xué)生讀。
師：我相信同學(xué)們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你自己一個人試試能不能行？
那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。
學(xué)生注音。
師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領(lǐng)讀？
指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
②同座交流交流。
�、廴喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對于一些非重點問題，相機(jī)解決。
�、芴釤捴攸c問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的`優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
①出示要求會寫的14個字。
②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個字的布局。
③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、凇笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。
�、谛〗M內(nèi)交流。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
�、廴嘟涣鳌�
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。
�、邶R讀這段話。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
�、倬毩�(xí)其他7個生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
五、實踐活動
�、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語。
�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開一個故事會。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。
2、出示生字，學(xué)生開火車讀。
3、出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用。）
6、理清脈絡(luò)
按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
第二段（5）講坦克在實際運用中大顯神威。
第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機(jī)解決。
4、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會寫的14個字。
2、重點指導(dǎo)
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察。
�、齐y字示范
3、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
五、實踐活動
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
師：上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。
2、小組內(nèi)交流。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�、趴梢园训谝粋�問題分解為以下三個問題：
�、倜投転槭裁匆Y(jié)合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。
�、谟质窃趺唇Y(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。
③結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
⑵最后一段的含義：要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。）
4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
1、師出示課文的結(jié)尾。
2、齊讀這段話。
3、你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
�。ū热鐚嶋H應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。）
四、交流故事，拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的'發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
五、暢談收獲，總結(jié)全文
1、中心：這篇課文寫的是發(fā)明家集合矛和盾的長處發(fā)明了坦克，以及坦克的實際運用，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達(dá)上的主要特點
敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。
（一方面要讓學(xué)生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。）
附：參考資料
1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動力和堅強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。由武器系統(tǒng)、推進(jìn)系統(tǒng)、防護(hù)系統(tǒng)、通信設(shè)備以及其他特種設(shè)備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加松姆河戰(zhàn)役。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來，多數(shù)國家將坦克按用途分為主戰(zhàn)坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動有一定限制。
2、矛：古代一種兵器。長形，尖頭，安上木質(zhì)的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
3、盾：盾牌，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。
4、詞語
集合—使集合；匯聚。
左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。
難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。
危急—危險而緊急。
固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。
自衛(wèi)—保衛(wèi)自己。
履帶—圍繞在拖拉機(jī)、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強(qiáng)，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。
神威—神奇的威力。
5、多音字
得：de跑得快、長得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。
鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機(jī)；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點
理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、課件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）
矛 進(jìn)攻
盾 自衛(wèi)
3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？
5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
設(shè)計意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進(jìn)文本。“矛”和“盾”這兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實生活有一定的距離，因此通過看圖，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在語境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學(xué)生的年齡特點。同時，教師的板書示范，化解了字形的難點。
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
（1）互相提醒容易讀錯認(rèn)錯的字詞。
(2) 想辦法記一記要求會寫的`生字。
�。�3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�4）播放媒體資源課件中的范讀動畫，糾正發(fā)音。
�。�5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。
學(xué)生默讀課文，小組討論問題。
設(shè)計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？
學(xué)生回答，解決一個，擦去黑板上的有關(guān)問題。
2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運用練習(xí)
�。�1）選用上面合適的四字詞語填空。
a .中國乒乓球的國手們在奧運會上（ ）。對方隊員面對強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。
b .當(dāng)獵狗這個（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。
�。�2）選擇其中的一個詞語說句子。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的語言會變得生動、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會靈活的運用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時間分配的特點，適時組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)
課件出示要求會寫的生字。
1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。
3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。
五、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動力和堅強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。
設(shè)計意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。
六、作業(yè)
1、我會寫
máo bān dùn
�。�1）敵人的（ ）如雨點（ ）向他的（ ）刺來。
chí shén
�。�2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。
tǎn zhàn gōng tuì
�。�3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時
一、聽寫句子，引入文本
1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？
聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
2、反饋：打開書本，校對、訂正。
設(shè)計意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個句子是本課的重點句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。
二、討論交流，感悟課文
1、出示聽寫的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。
學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。
2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。
學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
�。�1）怎么集合？
指名回答。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了坦克。
具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
師出示坦克的圖片，簡單介紹。
�。�2）這樣的集合有什么好處呢？
學(xué)生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”
師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
設(shè)計意圖：明理是一個過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個學(xué)生都有所悟。
三、暢談感受，揭示道理
1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。
2、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？
教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人……
3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法。
4、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
設(shè)計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識的生長點和訓(xùn)練的切入點，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的事例。
設(shè)計意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計
矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
設(shè)計意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點，化解難點，要簡介、明了。這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點合而為一的過程展示出來了。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計4
教材簡析：
《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。
設(shè)計理念：
閱讀是個性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗、個性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學(xué)資源，同時，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長。
設(shè)計特色：
以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗為主導(dǎo)，促進(jìn)個性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)流程：
一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼，集中閱讀心向
三、深掘文本，磨礪兒童語言
�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過程
1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個自然段寫了什么？
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。
3、請一位同學(xué)來說說這個問題。其余同學(xué)注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評一評？
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程
請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。
請大家讀一讀這三個句子：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。
當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
這三個然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……當(dāng)然……
從這三個帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。
5、誰來對全班同學(xué)說說？
�。ǘ┗罨箍松裢�
1、課文第5自然段寫了什么？請一位同學(xué)來讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場上的`坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！
�。ń處煶鍪菊n文片段，學(xué)生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。
�。ㄈ└形虮磉_(dá)方法
1、出示閱讀材料，請學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話的感受。
3、這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？
�。ㄋ模┢肺段恼碌览�
1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀——
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？
3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉�，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點的產(chǎn)物？
4、這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。
5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、積累言語，存盤所需養(yǎng)料
板書：
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
矛和盾的教學(xué)設(shè)計5
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。
通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。
[教學(xué)過程]
第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個環(huán)節(jié)分為兩個小點）
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點和缺點，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點集合在一起會有什么結(jié)果呢？
第二環(huán)節(jié)：
借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
1 學(xué)生自行閱讀課文，借助字典 工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成）
2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）
以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的`由來（這個環(huán)節(jié)分為8個小點）
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。
�。ū居�(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點：
�。�1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。
�。�2）體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟：
首先，教師出示兩個句子，學(xué)生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。
A：對方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因為用上比喻句，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會感到“難以招架” “緊張危急”，才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。
5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）
“對方的矛雨點向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�
6 讀書作畫，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法。
�。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時，更深化理解課文的中心）
第四環(huán)節(jié)：
拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個環(huán)節(jié)分為3個小點）
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計：（1）抄寫生字 詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計6
教材分析:
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學(xué)時，緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第１～４段（理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法），適度放大第５段（感受由“集合”思想帶來的新成果），拓展提升第６段（學(xué)會優(yōu)勢對接的思想方法）”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
２、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
�。�、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法，并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學(xué)過程】
一、整合觀察和復(fù)讀等手段，解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕，邊看畫面邊快速瀏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子？
�。薄⒔涣�。如：
⑴ 矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；
�、� 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；
�、� 理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；
�、� 盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情，你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎？（緊張、危急、計上心來、急中生智等）
�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。
讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下： 可是_________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番： 對了_________________________
�。场⑿〗Y(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
�。薄⒄n件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。
�。�、讀課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。�、“大顯神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
�。础⑦@就是坦克的`威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？
出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）。
啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）
集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？
５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理
�。�、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。
同時板書出示：（ ）和（ ）的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
�。病⑵鋵�，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“取長補(bǔ)短”。
�。场⒂袝r，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》，
議一議：聯(lián)系最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。
總結(jié)：
集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁找娼K身。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。
2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”。
【教學(xué)重難點】
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
【課前談話】
趣味數(shù)學(xué)題：
出示：橡皮+鉛筆=（ ） 電風(fēng)扇+取暖器=（ ）
電視+電話=（ ） （ ）+椅子= 輪椅
【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語文課的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點將會成為勝利者這一主題�！�
同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準(zhǔn)備好了嗎？
看《自相矛盾》視頻。
【動畫片能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觀看動畫片的同時也讓學(xué)生積累了成語，感知到了矛與盾的特點，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�
【上課】
一、導(dǎo)入新課。
1.知道剛剛我們看的動畫片是叫什么名字嗎？
2.提到的兩種兵器是什么？
3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）
矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。
【這里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊�！�
4.“矛”和“盾”有什么作用？（板書：進(jìn)攻、防守）
5.一個進(jìn)攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）
【一個進(jìn)攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的.主動性�！�
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自讀課文，讀通課文。
2.認(rèn)讀詞語。
⑴出示詞語，認(rèn)讀：
自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架
進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威
【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞匯，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課后要求掌握的幾個生字�！�
⑵把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀。
比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（ ）在戰(zhàn)場上（ ），德國兵一下子退了十公里。
【這樣設(shè)計一方面訓(xùn)練了學(xué)生運用詞語的能力，另一方面讓學(xué)生在語言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個生字，同時，讀通了這段話，學(xué)生也就了解了課文大意�！�
3.學(xué)習(xí)課文一二段。
打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。
⑴指名讀句子。
⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？25、
�、浅鍪揪渥樱�
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會讓學(xué)生有更深刻的感受�！按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對這句話有了更直觀、深入的感受�！�
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張��！讀——一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急�。∽x——一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調(diào)動學(xué)生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來讀，學(xué)生會深有感觸，讀出情感來�！�
�、让鎸θ缬挈c般刺來的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
�、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
�、誓闶裁锤杏X?（難以招架。）
�、私�(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護(hù)自己。）
【面對學(xué)生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學(xué)生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中，讓學(xué)生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學(xué)生一定會記憶終身�！�
�、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標(biāo)點，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、趶倪@兩個感嘆號，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
�、蹘熞x：
對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個別讀）
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。
�、庞袀�鐵屋子就行了嗎？請同學(xué)們默讀第3、4兩個自然段。看看發(fā)明家又想到什么辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？
�。▽W(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí)）
發(fā)現(xiàn)問題
解決問題
盾太小
鐵屋子
⑵集體交流。
預(yù)設(shè)：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。
5、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。
�、磐瑢W(xué)們，這位發(fā)明家通過詳細(xì)周密的思考，一步步發(fā)明了坦克。現(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學(xué)著運用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）
�、苹咏涣鳎�
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題： 。于是想到： �？墒�，又出現(xiàn)了第二個問題： 。發(fā)明家靈機(jī)一動，對了： ，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得： 。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
三、結(jié)合板書小結(jié)
發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啟示呢？我們下節(jié)課一起體驗。下課！
板書：
矛和盾的集合
遇到問題 想到怎樣解決
矛太小 鐵屋子
不能進(jìn)攻 鐵屋子開個小洞
伸出“矛”——槍口、炮口
矛和盾的教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2．過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3．情感態(tài)度與價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的.發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
第一課時
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問題。
4．對于一些非重點問題，相機(jī)解決。
5．提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文
請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫字
1．出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2．重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
a.學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個字的布局。
3．學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
4．學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
作業(yè)：
1.抄寫生字2遍，注上拼音。
2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
板書設(shè)計：矛和盾的集合
課文講了一件什么事？
附課文：
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目的】
�。薄⒄J(rèn)識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
�。础B(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。
【教學(xué)重點】
正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
一些生詞的讀寫和運用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。
３、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。
�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。
�。丁⒘私庹n文講一件什么事。
教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�。薄W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
２、同座交流交流。
�。�、全班初步交流所提的問題。
�。础τ谝恍┓侵攸c問題，相機(jī)解決。
�。怠⑻釤捴攸c問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的.話題。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示１４個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
�。病⒅攸c指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
�、艑W(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個字的布局。
�。场W(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
４、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。
【作業(yè)】
�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。
〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。
【教學(xué)反思】
�。薄⒈竟�(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。
２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
�。�、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。
�。�、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點：
理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容
1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）
2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）
3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）
4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？
三、細(xì)讀課文，交流感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語
2、同桌之間用動作演示。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。
3、就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，他想到了什么？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）
5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？
6、發(fā)明家的主意確實很不錯，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他�？墒�，讓我們冷靜地想一想，比賽場上，對方見他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？
7、是啊！這樣下去發(fā)明家一點兒獲勝的機(jī)會也沒有！
8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第４自然段
1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。
3、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。
（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！
1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的�？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）
4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第６自然段
過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的'話來說說對這句話的理解。
四、拓展延伸，學(xué)以致用
1、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時的觀察，動動腦，想想你想發(fā)明什么？
�。病⑾氚l(fā)明的寫成一篇短文。
五、總結(jié)全課，鼓勵學(xué)生
在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。
矛和盾的教學(xué)設(shè)計11
一、 猜字導(dǎo)入
1、老師給大家?guī)硪患Y物。（出示圖片和象形字。）
2、你能把這兩個字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？
3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。）
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）
5、讀了課文，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點般
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）
緊張 固然 烏龜 炮口 戰(zhàn)場 首次 長處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團(tuán) 左抵右擋
a、 請同學(xué)們自由大聲地練習(xí)，請1-2個學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b、 課件出示：試一試，真有趣
左抵右擋 左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）
老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點般、 戳、 進(jìn)攻
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)
a、 自由讀。
b、指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么？
C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。
D、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。
3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？
�。�1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
�。�2） 發(fā)明家把（ ）和（ ）（ ），發(fā)明了（ ）。
4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（生齊讀）
�。�1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）
“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。
�。�3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)矛和盾是怎樣合二為一的？
三、學(xué)習(xí)1—4自然段
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？
1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）指名讀。
（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）
�。�3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽？（如雨點般、左抵右擋、難以招架）
�。�4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
�。�5）師生表演。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側(cè)刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）
（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？
�。�7）這場比賽實在是太緊張?zhí)＜绷�！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）
過渡：對方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
�。�1）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格
發(fā)現(xiàn)的問題
解決的辦法
�。�2）發(fā)明家發(fā)現(xiàn)什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結(jié)果會怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？
（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）
發(fā)現(xiàn)的'問題
解決的辦法
�。�1）發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
a、給固然換一換詞。（雖然）
b、呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢？
c、 發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
�。�2）他想到了什么解決的辦法？
A、填表格。
B、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。
C、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標(biāo)點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）
�。�3）出示：可是，這樣固然————————。
A、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，提出疑問嗎？填表格。
B、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）
4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了�，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？
�。◣熒献髯x）
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----
可是轉(zhuǎn)念一想，又出現(xiàn)了新的問題---
這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----
5、小結(jié)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問號。
6、現(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？
學(xué)生自由練說。
7、匯報。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點，既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
矛和盾的教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”，讀懂本課內(nèi)容；結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生齊讀課題）
二、抓住“大顯神威”理解課文
1、課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫出來！ （根據(jù)回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）
這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上—— — （生：大顯神威。板書：大顯神威）
2、你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據(jù)回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得 哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里）
�、倌銖哪膬焊惺艿搅颂箍说摹按箫@神威”？ “龐然大物”這個詞讓你感受到了什么？你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？ “亂成一團(tuán)，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？
②你能用些成語形容德國兵當(dāng)時的慘狀嗎？（學(xué)生答，教師評）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）
�、劭偨Y(jié)朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰(zhàn)呀，當(dāng)時的德國兵是非常厲害的，可以說是所向無敵。而當(dāng)他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？
3、學(xué)生齊讀重點句：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威）
三、洞察發(fā)明之思
1、多么厲害的坦克呀！ 發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎樣集合的？ 請同學(xué)們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據(jù)回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
�、僦该x。
�、谕瑢W(xué)們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學(xué)們自由地反復(fù)讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？（學(xué)生回答）師：是呀，多么快的矛啊！ 對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向左方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學(xué)生：左抵右擋）。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —（學(xué)生：難以招架）。
�、圩屛覀儊硌菅菽蔷o張危急的時刻吧！ 請拿出你的雙手當(dāng)作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準(zhǔn)備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學(xué)生做動作，說體會） 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學(xué)生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學(xué)生：難以招架）！ 誰來讀出發(fā)明家的急？
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么呢？請同學(xué)們再自由讀讀2-4自然段，并畫出相關(guān)句子！ 根據(jù)回答出示句子：
①盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、诳墒�，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
�、蹖α�，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。
A、讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個想法。請同學(xué)們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認(rèn)為發(fā)明家的這個想法好不好，為什么？ （根據(jù)學(xué)生回答板書：盾 自衛(wèi)）
B、這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方？（學(xué)生交流第二個想法） 是呀，自衛(wèi)，是為了—— —（學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀）
C、這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學(xué)生交流第三個想法）（根據(jù)學(xué)生回答板書：矛 進(jìn)攻） 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —（生：大顯神威。補(bǔ)板書：進(jìn)攻+自衛(wèi)→大顯神威）
D、總結(jié)，引讀發(fā)明家的思考過程。
3、再次回顧重點句。
①課件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學(xué)生：進(jìn)攻）哪里是坦克的 “盾”，它的'作用是？（學(xué)生：自衛(wèi)）讓我們再次體會這句話吧！ （學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威） 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —（學(xué)生：大顯神威。補(bǔ)充板書：矛+盾→坦克）
②學(xué)到這兒，你覺得這是一個怎樣的發(fā)明家呀？
�、凼茄剑@真是一個善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的發(fā)明家呀！ 他這種勤于思考的品質(zhì)值得我們大家共同學(xué)習(xí)！
四、品味作品之道
1、師：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（學(xué)生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！保┠隳苷f說對這句話的理解嗎？（交流后再次齊讀）
2、同學(xué)們，其實在生活中，我們也享受著集合帶給我們的便利。比如說這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點—— —可以擦，筆的優(yōu)點—— —可以書寫。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物？（交流點評） 同學(xué)們，我們的身邊充滿了集合，我們的未來也充滿了集合！ 有興趣的小朋友課外可以再去找找！
3、句中的“誰”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個誰可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點集于一身？
矛和盾的教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪久投艿膱D片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?
�、诿投苁莾煞N相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�、诔鍪旧挚ㄆ_火車請學(xué)生讀。
�、壑缸x課文，讀后評議糾正錯誤。
�、茏约喊颜n文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
�、賹W(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
�、谕涣鹘涣�。
③全班初步交流所提的問題。
對于一些非重點問題，相機(jī)解決。
�、芴釤捴攸c問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
指導(dǎo)寫字
①出示要求會寫的14個字。
�、谥攸c指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個字的.布局。
�、蹖W(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重難點：
懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
�、凇笆堑�，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點批注。
�、谛〗M內(nèi)交流。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�、芨星槔首x全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實際，加深理解
�、賻煶鍪菊n文的結(jié)尾。
②齊讀這段話。
�、勰氵�能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
四、寫字抄詞
�、倬毩�(xí)其他7個生字。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
五、實踐活動
�、僬阏J(rèn)為課文中用得好的詞語。
�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事，開一個故事會。
板書設(shè)計：
25、矛和盾的集合
矛進(jìn)攻集合
盾防守坦克
矛和盾的教學(xué)設(shè)計14
一、 設(shè)計思想：
圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題�！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉�?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。
二、 教材分析：
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點。
四、學(xué)情分析：
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認(rèn)識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點部分。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
五、重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
六、課前準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)過程：
教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見
第一課時
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、
學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。
�。ㄟ@里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。
指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；
�。�2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威
�。ń虒W(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）
三、質(zhì)疑提問，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。
4、對于一些非重點問題，相機(jī)解決。
5、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考：
a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b、
“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
A、學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
B、演示這7 個字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。
4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。
作業(yè)：
生字、抄詞、讀書
第二課時
教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛(wèi)
進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 首次 長處
大顯神威 亂成一團(tuán)
合二為一 勝利者
二、學(xué)習(xí)新課：
（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？
導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”
這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”
的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的.坦克呢？）
過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！
（二）學(xué)習(xí)14自然段
1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？
（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）
�。场�
正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？
�。�、 出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�。�1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀
�。�2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。
�。ㄔ谶@里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。）
�。�3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語的意思。
（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？
�。�5）自由讀，指讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。
�。�
�。ㄈ昙墝W(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）
5、 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？
�。ㄟ@里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）
發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________
2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是：______________________
3、發(fā)明家靈機(jī)一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
�。�1）誰先來說說，他想到了什么辦法？
這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）
你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、
�。�2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句
他為什么會這樣想呢？
是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？
如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話、（補(bǔ)充出兩句完整的話、）
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）
�。�3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。）
�。�4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
7、 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）
8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）
2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）
3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。
三、總結(jié)全文
1
發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話�？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。
2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？
3 齊讀文章最后一個自然段。
板書
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
矛和盾的教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。
3．初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點、難點
1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。
2．理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。
教學(xué)方法：
觀察法談?wù)摲�，朗讀指導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：（出示課文中的插圖）請認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書（范寫2個字）：
矛進(jìn)攻
盾自衛(wèi)
“盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥。下面是個“木”，誰能猜一猜它的意思？）
師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生自由讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、小黑板出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
�。�2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。
（3）對方的矛如雨點般(bān)向他刺來；
（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；驗觚�；
（6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；
4、出示詞語：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語說說課文講了一件什么事呢？
語文備課大師今日用大師明日做大師！
四、、深讀課文，解疑生情。
�。ㄒ唬畬W(xué)習(xí)課文1—4自然段。 、感受比賽場面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當(dāng)任現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播？（說話訓(xùn)練）
2、我們來看看課文中是怎么描寫這個場面的。
出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
①比——把你自己對比賽場面的解說與書上的描寫比一比，你有什么感覺？（體會用詞）
�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
�、垩荨该荩阑パ�，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”
�、芪颉獜倪@句話中，你體會到了什么？
�、葑x——把你體會到的讀出來。
過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。
3、反饋交流：
�、旁谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
�、僬埓蠹矣眯娜プx讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？
�、诮涣鳎�
a、盾的缺點是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c？
b、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。
d、目前還存在著什么問題？
�、葡鄼C(jī)出示句二：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口�！懊弊稚霞恿耸裁捶枺勘硎臼裁匆馑�？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書：坦克。
三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學(xué)習(xí)第五自然段
�。保�(jīng)過發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書大顯神威）
課文怎樣描寫坦克大顯神威的？
�。玻疄槭裁刺箍四馨l(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？
從這個故事中，你們懂得了什么
[三]、暢談感受，理解道理。
相機(jī)出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。 ①用心讀，反復(fù)讀，反復(fù)思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
②交流。（師及時引導(dǎo)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性）
尺有所短，寸有所長，取長補(bǔ)短，相得益彰。??（你為什么要向他學(xué)習(xí)？因為??所以??）
�、郯l(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當(dāng)中，到處都能見到集合
的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車等等。
小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來發(fā)明的。
交流。
�。�、你能不能想一個合二為一的妙計改變你身邊的小物品。
六、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！
矛進(jìn)攻
坦克大顯神威
盾自衛(wèi)
�。ㄈ昙壚顚W(xué)梅）
第五篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
激活思維整活課堂
新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的'問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進(jìn)行處理。
教學(xué)片段再現(xiàn)：
師：矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢？請同學(xué)們讀1－4段，劃下矛進(jìn)攻利害、盾自衛(wèi)的句子。
�。ㄉ呑x邊劃句子。）
師：誰來讀出矛進(jìn)攻的利害的句子？
生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：有更利害的矛嗎？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：從哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點般、左抵右擋、難以招架。
師：能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：這個時候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法？
生：他覺得盾太小了，如果大得像個鐵屋就好了。
師：文中得句子是怎樣寫的呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：一起讀。
（生齊讀。）
師：把感嘆號用方框框起來再讀讀。
�。ㄖ干x。）
師：你為什么這樣讀？
生：第一個感嘆號要有點感情，第二個感嘆號比較高興。
師：帶著這樣的理解再讀。
�。ㄉR讀。）
師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的？（生齊讀第三段。）
師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
�。ㄉ杂勺x。）
師：發(fā)明家把坦克造起來了，你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程。（課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_________可是，_________對了，_________）
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚敗α�，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。
師：一號坦克造起來了，有二號坦克嗎？誰能用自己的話來介紹嗎？
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。
【此處我把坦克的發(fā)明過程用一個填充的形式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)這個格式，將自己的理解用自己的話復(fù)述出來。我在教學(xué)過程中稱之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學(xué)生的思路活躍，興趣大增，生動自然的讓學(xué)生對坦克的發(fā)明過程有了清晰地了解�！�
師：兩輛坦克已經(jīng)造起來了，我們來看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡單介紹。）
師：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，
生：在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克是怎樣大顯神威的？
生：1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。
師：能說得簡單點嗎？
生：1961年德國兵頭一次見到坦克，嚇得直叫。
師：再讀讀這個句子。
師：為什么要用這個例子？
生：是為了說明坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
【為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個詞來感染學(xué)生，讓學(xué)生說出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明�！�
師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒有自相矛盾呢？
生：因為坦克是把矛和盾的長處集合在一起。
生：矛的優(yōu)點是進(jìn)攻，盾的優(yōu)點是自衛(wèi)。
師：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。一起讀最后一段。
�。ㄉR讀。）
【此處設(shè)計思維訓(xùn)練活動：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！�
師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來看這里的趣味數(shù)學(xué)題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）
生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆
師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？
生：電視＋電話=可視電話
生：輪子＋椅子＝輪椅
生：鏡片＋鏡框＝眼鏡
師：請你用這個算式寫一段話，可以模仿文中的寫法，并舉個例子說明新產(chǎn)品的作用。下課。
【這時我讓學(xué)生用生活中的例子來說明這句話，讓學(xué)生從生活中尋找類似的案例。激發(fā)學(xué)生對生活的興趣，同時激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)明的樂趣。】
教學(xué)反思：新課標(biāo)中具體的3-4年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受�！按箫@神威”詞語的理解能為體會課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來的過程復(fù)述，即激活了學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過程是值得學(xué)生體驗的過程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過程使自身學(xué)會在看待問題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會實踐。
【矛和盾的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計 《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀08-26
矛和盾教學(xué)設(shè)計12-21
矛和盾的教學(xué)設(shè)計01-31
矛和盾的教學(xué)設(shè)計精品02-04
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計06-05
《矛與盾》教學(xué)設(shè)計09-07