七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
寫(xiě)作
發(fā)揮聯(lián)想和想象
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.展開(kāi)聯(lián)想,使文章主題更加深刻。進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
2.文中運(yùn)用聯(lián)想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，看見(jiàn)這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？
預(yù)設(shè)
“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……
師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學(xué)們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個(gè)下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動(dòng)叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來(lái)進(jìn)行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫(xiě)作訓(xùn)練。
（板書(shū)課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活中選取熟悉的事物，激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、溫故知新
1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區(qū)別
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區(qū)別。
課件出示：
天上的街市（節(jié)選）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
預(yù)設(shè)
聯(lián)想是由某一事物想到與其相關(guān)的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng)造出的新形象。聯(lián)想是“客觀實(shí)際，由此到彼的過(guò)程，特點(diǎn)是實(shí)的”，想象是“人腦主觀創(chuàng)造的，特點(diǎn)是虛的”。
2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些
師：下面，我們?cè)賮?lái)看一組我們耳熟能詳?shù)脑?shī)文，看能不能從中理出幾條聯(lián)想的方法。
課件出示：
�。�1）床前明月光，疑是地上霜。
（2）朱門酒肉臭，路有凍死骨。
（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（4）坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)元來(lái)不讀書(shū)。
�。�5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)。
�。�6）來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。
�。◣熒涣髅鞔_）
預(yù)設(shè)
聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想等；縱向的有“過(guò)去”“現(xiàn)在”“將來(lái)”之間的聯(lián)想。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊是在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上擇取的典例閱讀，通過(guò)典型示例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想的特點(diǎn)、聯(lián)想的方法。
3.想一想：運(yùn)用聯(lián)想和想象的注意事項(xiàng)
師：在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意哪些事項(xiàng)呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。
（1）花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
——《春》
�。�2）山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
——《濟(jì)南的冬天》
�。�3）她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來(lái)，并且一開(kāi)口就喊：
“媽媽！”
——《女?huà)z造人》
仔細(xì)品讀，思考：這三組句子哪些是實(shí)寫(xiě)的景或內(nèi)容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個(gè)句子是怎么由眼前景物過(guò)渡到聯(lián)想或想象的景物的？
預(yù)設(shè)
前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹(shù)上結(jié)果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個(gè)有著美好肌膚的女子。最后一句在如實(shí)敘述的過(guò)程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現(xiàn)了女?huà)z造人的情景和畫(huà)面�！伴]了眼”“看著看著”“說(shuō)也奇怪”這幾個(gè)詞語(yǔ)相當(dāng)于一個(gè)橋梁，將眼前實(shí)景與腦海中的想象之景自然結(jié)合起來(lái)，給人一種和諧感。
師：想象和聯(lián)想必須以事實(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的推導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。
課件出示：
�、俾�(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊意在讓學(xué)生了解在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意的事項(xiàng)，進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，為寫(xiě)作實(shí)踐做準(zhǔn)備。
三、實(shí)戰(zhàn)演練
師：聯(lián)想和想象被人們稱為寫(xiě)作的翅膀�，F(xiàn)在，讓我們展開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準(zhǔn)備抒寫(xiě)華麗篇章。
1.口頭訓(xùn)練
�。�1）教師舉例。
師：我們先來(lái)看一組詞語(yǔ)“木頭”“足球”，這兩個(gè)詞語(yǔ)不屬于同一范疇，我們?nèi)绾文軓哪绢^想到足球呢？
預(yù)設(shè)
我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來(lái)源樹(shù)木，由樹(shù)木可以想到樹(shù)林，由樹(shù)林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場(chǎng)，由足球場(chǎng)想到足球。
�。�2）學(xué)生練習(xí)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試一試聯(lián)想下面一組詞。
課件出示：
鋼筆——月亮
預(yù)設(shè)
【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。
【示例二】由鋼筆想到了詩(shī)人，由詩(shī)人想到了詩(shī)歌，由詩(shī)歌想到月亮。
2.片段訓(xùn)練
�。�1）聽(tīng)音樂(lè)，想象寫(xiě)話。
師：下面，我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè)曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。
預(yù)設(shè)
【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚(yú)，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……
（2）學(xué)生片段寫(xiě)作。
（3）學(xué)生習(xí)作交流、共評(píng)。
3.續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練
�。�1）出示文題。
課件出示：
發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)一個(gè)故事。不少于500字。
提示：
�、僬J(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。
�、谝谷宋锏难孕泻托愿衽c之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理，令人信服。
（2）出示例文。
師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫(xiě)的《皇帝的新裝》的續(xù)篇�？赐曛�，說(shuō)說(shuō)續(xù)篇有什么新的含義。
課件出示：
①那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的'街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要?dú)⒗习傩諘r(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。
②一次，“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報(bào)，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)——游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪，因?yàn)椤皼](méi)有相信謊話的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡椋�?yàn)樗械睦习傩斩颊f(shuō)了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說(shuō)的話�？墒牵趺磁凶镅�？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩�。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話，誰(shuí)叫你說(shuō)真話呢？你犯的就是說(shuō)真話罪！”
�。�3）師生共評(píng)。
（4）學(xué)生寫(xiě)作。
例文：
課件出示：
續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》
安徒生上篇寫(xiě)道：那皇帝穿著根本就不存在、當(dāng)然誰(shuí)也看不見(jiàn)的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒(méi)待慶典結(jié)束，就派大臣趕緊把兩個(gè)騙子抓起來(lái)。
回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來(lái)的衣服，然后對(duì)著鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無(wú)地自容。自己是一國(guó)之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話，真是威風(fēng)掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統(tǒng)領(lǐng)臣民？事情起于兩個(gè)騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來(lái)想去，終于有了絕妙的主意。
皇帝命人把兩個(gè)騙子押來(lái)。兩個(gè)騙子面如土色，見(jiàn)了皇帝渾身發(fā)顫，認(rèn)為必死無(wú)疑�；实坶_(kāi)口說(shuō)道：“你們兩個(gè)手藝絕倫，新裝做得世所罕見(jiàn)。如此華美無(wú)比的衣服，朕不愿獨(dú)自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內(nèi)為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內(nèi)把新裝趕做出來(lái)！”
兩個(gè)騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬(wàn)萬(wàn)想不到皇帝會(huì)有如此異想天開(kāi)的想法。騙子終歸是騙子，任何時(shí)候都不忘一貫伎倆。
他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時(shí)間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴(yán)。
騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請(qǐng)皇上派百名青年男女，協(xié)助小人�！�
皇帝恩準(zhǔn)了騙子的請(qǐng)求。
十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典。皇帝巡視四方，只見(jiàn)一片赤裸裸的身子，兩個(gè)騙子也赤身站在一邊�；实巯胄�，但忍住沒(méi)笑出來(lái)。
皇帝對(duì)自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰(shuí)還敢笑寡人！
師點(diǎn)評(píng)：原著中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來(lái)識(shí)別大臣稱職、愚蠢與否，結(jié)果不肯承認(rèn)自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對(duì)策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級(jí)。這樣安排情節(jié)，是為了告訴我們愚蠢固執(zhí)的人難以從失敗中吸取教訓(xùn)、幡然醒悟，反而更可能在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動(dòng)由三個(gè)板塊順次推進(jìn)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力訓(xùn)練，多角度打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，用名家名作示例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生順暢地開(kāi)展自己的寫(xiě)作。
四、總結(jié)升華
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”本節(jié)課我們區(qū)分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點(diǎn)（抽查學(xué)生回顧），希望大家在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達(dá)更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開(kāi)闊，讓你享受思想漫游的無(wú)限樂(lè)趣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師：書(shū)畫(huà)家告訴大家，借著色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂(lè)的殿堂；老師想通過(guò)今天的寫(xiě)作指導(dǎo)課告訴大家，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚(yáng)。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。
二、范文引路
師：“沒(méi)有想象，便沒(méi)有藝術(shù)。”好的文學(xué)藝術(shù)作品之所以能在歷史長(zhǎng)河中始終閃爍著璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術(shù)家奇崛而豐富的想象力。
讀一讀下面這篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
課件出示：
假如我夢(mèng)回烏江……
夢(mèng)得一江春水向東流，不求醉生夢(mèng)死。
——題記
我一身素裝立于帳前，見(jiàn)你矗立在烏江畔，戰(zhàn)袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉(zhuǎn)，四目相對(duì)的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。
于是，孤獨(dú)的影子又多了一個(gè)。沉默良久，我的雙手不自覺(jué)地觸到了琴弦。你回轉(zhuǎn)身，微怔片刻，又點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動(dòng)，我聽(tīng)到了你的歌聲，聽(tīng)到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿足。夠了，一切都?jí)蛄恕?/p>
歌聲中，我聽(tīng)出了你對(duì)生與死的無(wú)奈，感受到了你的困惑與無(wú)助，體會(huì)到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬(wàn)秦兵使得民心渙散，還是鴻門宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當(dāng)初萬(wàn)人之上，此刻卻連最愛(ài)的人也保護(hù)不了？你無(wú)奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對(duì)不住你了，明日，即便血流成河，也要護(hù)你周全�！蹦闫鹕�，走進(jìn)帳去，我的淚，決堤而下。
閃著銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛(ài)過(guò)了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場(chǎng)�？v使一切結(jié)束，項(xiàng)王，你也一定要在心里疼惜那個(gè)你愛(ài)過(guò)的人，不要讓這個(gè)因風(fēng)而瘦的名字，打濕千年風(fēng)月無(wú)力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會(huì)拖累你，去戰(zhàn)斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個(gè)無(wú)法言說(shuō)的意境中彼此隔空隔水地望著，任由你憔悴……
劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開(kāi)一朵潔白的梨花�；秀敝�，我聽(tīng)到項(xiàng)王那響徹天穹的怒喊，同時(shí)聽(tīng)到的，還有那首歌，那首寄托無(wú)限情思的歌，那首項(xiàng)王唱給虞姬的歌，來(lái)自心靈深處的歌——《垓下歌》。
師：時(shí)光倒轉(zhuǎn)流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象，生動(dòng)形象地描繪了虞姬與霸王項(xiàng)羽在烏江河畔生離死別的悲壯場(chǎng)面，給人以獨(dú)特的情感體驗(yàn)。無(wú)論是人物的心理描寫(xiě)，還是神態(tài)描寫(xiě)，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點(diǎn)，生動(dòng)形象，凄美動(dòng)人。學(xué)生課上在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中想象，當(dāng)堂寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對(duì)想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是為了突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，以名篇佳作為范例，引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節(jié)也是為下一環(huán)節(jié)——學(xué)生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。
三、寫(xiě)作實(shí)踐
師：同學(xué)們，讓我們拿起筆，徜徉于聯(lián)想和想象的世界。
1.學(xué)生寫(xiě)作
課件出示：
題目：你有沒(méi)有憧憬過(guò)未來(lái)的生活？你覺(jué)得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請(qǐng)以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
思路點(diǎn)撥：發(fā)揮大膽而豐富的想象，可從十年后的生活變化、社會(huì)發(fā)展變化等方面著手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態(tài)及性格等，但性格的發(fā)展一定要符合邏輯。
寫(xiě)法指導(dǎo)：選擇一件事或幾件事，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的性格。寫(xiě)作中也可采用前后對(duì)比的手法，如現(xiàn)在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格溫順等，通過(guò)人物的變化來(lái)反映社會(huì)的變化。
�。▽W(xué)生自主寫(xiě)作）
2.綜合評(píng)改
（1）出示評(píng)改要求。
課件出示：
總體要求：想象合理，內(nèi)容豐富。
基本要求：卷面整潔，字跡工整，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，無(wú)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。
具體要求：
�。�1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)檫@是十年后的你所生活的環(huán)境。
（2）不要只是概括地?cái)⑹�，要在具體情境中展開(kāi)故事，通過(guò)一件或幾件小事，結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實(shí)感。
�。�2）小組內(nèi)評(píng)改。
提示：先在組內(nèi)兩兩交換相互批閱，指出優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品，并談一談推薦的理由。
（3）優(yōu)秀習(xí)作展示。
提示：師生共同挑選組內(nèi)優(yōu)秀作品1～2篇，在全班展示，全體學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。教師針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)提出改進(jìn)建議，或指出優(yōu)點(diǎn)讓大家學(xué)習(xí)借鑒。
�。�4）自己修改作文。
提示：根據(jù)其他人的提議和自己對(duì)本次寫(xiě)作的新體悟，對(duì)自己的作文進(jìn)行升格修改。
結(jié)束語(yǔ)：生活因?yàn)橛辛讼胂蠖S富多彩，文學(xué)因?yàn)橛辛讼胂蠖癫娠w揚(yáng)，相信同學(xué)們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生課上在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中想象，當(dāng)堂寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對(duì)想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
這次寫(xiě)作課的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞“在寫(xiě)作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)”這個(gè)核心目標(biāo)，著力開(kāi)展了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：典例閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，明確在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意的事項(xiàng)；思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；范文導(dǎo)航，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富作文內(nèi)容，完成寫(xiě)作。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)充分，訓(xùn)練點(diǎn)明確，有口頭表達(dá)訓(xùn)練，有片段寫(xiě)作訓(xùn)練，有續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，有全文寫(xiě)作訓(xùn)練，層層訓(xùn)練，讓學(xué)生拾級(jí)而上，能在寫(xiě)作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，提高寫(xiě)作能力。
【佳作賞析】
十年后的我
“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),雙手接過(guò)主持人頒給我的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),臉上洋溢著一種自豪的微笑,啊!我實(shí)現(xiàn)了十年來(lái)的夢(mèng)想了!(設(shè)置懸念,倒敘手法。)
在我讀小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候,曾學(xué)過(guò)一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時(shí)候,我只是一個(gè)年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈里卻有一個(gè)信念:那就是我堅(jiān)信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著有生命的物體的星球。于是,我立志要當(dāng)上一名物理學(xué)家,揭開(kāi)宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此,我刻苦學(xué)習(xí),結(jié)果在18歲時(shí)考取了清華大學(xué)物理系學(xué)研究生的學(xué)位。我在這著名的學(xué)府里孜孜不倦地鉆研、探索、學(xué)習(xí)……在我25歲時(shí)終于成為一名聞名遐邇的物理學(xué)家,成為物理學(xué)科壇中一顆璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……(簡(jiǎn)要敘述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進(jìn)程。)
我到過(guò)月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過(guò)21世紀(jì)新?tīng)I(yíng)養(yǎng)早餐后,乘坐“藍(lán)天一號(hào)”飛碟在太空遨游。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過(guò),我驚呆了,怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)星球?(故事由這一未知星球引發(fā)開(kāi)來(lái)。)難道它就是我夢(mèng)寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機(jī)器人讓飛碟降落在那個(gè)星球上。飛碟停下來(lái)了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚嘆不已:無(wú)數(shù)奇形怪狀的房子在空中飄來(lái)飄去,地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木、各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。啊!這個(gè)星球的確是有生命物體存在的。這時(shí),一群體形奇特的外星人向我們走來(lái),(一切都是那么新鮮,一切都吸引著讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個(gè)外星人熱情地對(duì)我“嘰嘰咕咕”了一會(huì)兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來(lái)到我們的‘歡樂(lè)星’做客”的漢語(yǔ)譯音。哦,原來(lái)這是一顆還未被發(fā)現(xiàn)的星球——“歡樂(lè)星”!友好的外星人請(qǐng)我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀了星球的美麗環(huán)境;了解了外星人的生活方式等。當(dāng)我們要告辭的時(shí)候,有兩個(gè)外星人還跟隨我們一起來(lái)到地球……
從此,我成了“歡樂(lè)星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,不少人類已經(jīng)開(kāi)始到美麗的“歡樂(lè)星”觀光旅游,甚至生活;人類所需要的一些資源還可以到“歡樂(lè)星”去開(kāi)發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎(jiǎng)協(xié)會(huì)便把最高的榮譽(yù)獎(jiǎng)——諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了我……(照應(yīng)開(kāi)頭,揭示懸念。)
【點(diǎn)評(píng)】
小作者在合適的范圍內(nèi)大膽發(fā)揮想象,將未來(lái)的太空探索描繪得真實(shí)可觀,尤其在開(kāi)頭采用了倒敘的寫(xiě)法,更能吸引讀者的眼球。故事的設(shè)計(jì)符合道理,符合大多數(shù)人的正常思維,再加上合理的結(jié)構(gòu)安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)設(shè)想]
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對(duì)話者。在《春》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教師通過(guò)知識(shí)的拓展延伸，教會(huì)學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。
[教材分析]
本課是人民教育出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，感受課文語(yǔ)言之美�！洞骸肥菍�(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)�！洞骸分罄^而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。因此，學(xué)好本文對(duì)學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。
[教學(xué)對(duì)象分析]
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。
2.體會(huì)各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。
[教法設(shè)計(jì)] 1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[學(xué)法指導(dǎo)]
“讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。
[媒體設(shè)計(jì)]
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，提供春的精彩畫(huà)面。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo) ]
1.掃清文中的生字新詞。
2.熟讀課文。
[課前準(zhǔn)備]
1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。
2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩(shī)句；了解朱自清其人其事。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課文導(dǎo)入：
1、（導(dǎo)語(yǔ)）飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請(qǐng)你給大家舉一兩個(gè)例子。
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦佳句。
課件展示，圖文結(jié)合，欣賞感受詩(shī)的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------
2、（導(dǎo)語(yǔ)）這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識(shí)、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情。
課件作恰當(dāng)展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。
二、誦讀欣賞：
誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。
1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會(huì)，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。
3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。
三、結(jié)構(gòu)之美：
《春》的.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。
問(wèn)：美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？
讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內(nèi)容寫(xiě)在白紙上。
[明確]
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
頌春
盼春
繪春
四、品味探究：
學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
《春》的語(yǔ)言秀雅清新，樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
●合作探究：
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙？說(shuō)說(shuō)理由。
或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說(shuō)說(shuō)這樣描繪景物的妙處嗎？
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。
[明確]
(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。
“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。
“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
�。�2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？
放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來(lái)的位置，作比較，體味不同的效果。
(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
用比喻寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。
�。�4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。
“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
�。�5）花散（開(kāi)）在草叢……
“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
�。�6） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！蹦赣H的手撫摸地感覺(jué)：溫暖、親切、慈愛(ài)、幸福、深含感情。
（7）四幅春景圖寫(xiě)法和特征把握。
名 稱
特 征
角 度
寫(xiě) 法
修 辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面
結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人，
由近到遠(yuǎn)
動(dòng)靜結(jié)合
排比、比喻
�。�8）課文最后三個(gè)比喻。
總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
（9）體會(huì)“盼望著，盼望著”，“東風(fēng)來(lái)了”，“春天的腳步近了”。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。
“東風(fēng)來(lái)了”——報(bào)告春天的消息。
“春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
b、文中你還有哪些疑問(wèn)？
�。ㄟ@方面教師要有充分準(zhǔn)備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。）
c、作者要表達(dá)怎樣的感情？
惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！�
愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天
------
2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）
五、拓展延伸：
美好的想象又需要借助生動(dòng)精美的語(yǔ)言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。
1、有氣勢(shì)、有感情地齊讀一遍最后三節(jié)，。
2、在《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè)聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺(jué)得春天還象什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
3、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。
六、積累知識(shí)：
1、把你認(rèn)為精美的語(yǔ)句認(rèn)真地摘錄在日記本上。
2、 繼續(xù)搜集古今中外寫(xiě)春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準(zhǔn)備班級(jí)詩(shī)文朗誦會(huì)。（也可準(zhǔn)備朱自清先生的其它散文。）
七、學(xué)以致用：
練筆“我的四季情”，擇一你喜愛(ài)的季節(jié)，寫(xiě)一300以上的隨筆，題目自擬。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
(學(xué)習(xí)《守株待兔》)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思?
3、揭示課題，正音：
�、沤沂菊n題，正音。
�、漆岊}：
“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、學(xué)習(xí)1、2段：
�、抛杂勺x課文;
想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢?
�、颇x課文：
說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文的`有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。(板書(shū)：檢到兔子)
�、浅鍪旧帧案Z”“撞”，理解意思。
竄──亂跑;撞──碰
⑷他撿到野兔后，心里是怎么想的?
投影出示句子(要是每天……多好啊)，齊讀。
他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?
學(xué)生交流自己對(duì)問(wèn)題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。
2、學(xué)習(xí)第3段：
�、抛杂勺x課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結(jié)果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
�、讫R讀第3段。
3、理解寓意：
⑴他這樣做對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論、交流。
�、茖W(xué)了這篇課文，你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。
⑶老師總結(jié)寓意。(注意語(yǔ)言要淺顯易懂)
⑷在我們平時(shí)生活中，有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
⑸老師總結(jié)：
世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。
�、数R讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己字形，提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、文本解讀
《老翁捕虎》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材第六單元的一篇學(xué)生自主閱讀文章。作者紀(jì)昀，選自他的筆記體小說(shuō)集《閱微草堂筆記》。文章通過(guò)記敘“唐打獵”祖孫倆不費(fèi)太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明一切技藝皆從“習(xí)”中得來(lái)的道理。
二、學(xué)情分析
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，對(duì)文言文的閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本常識(shí)和能力，在教師的指導(dǎo)下，能夠閱讀《老翁捕虎》這樣淺易的文言文。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，正確翻譯
2.體會(huì)文章主旨,學(xué)以致用
四、教學(xué)方法
教師引領(lǐng)與學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)相結(jié)合的形式，層層深入，步步推進(jìn)，以完成教學(xué)目標(biāo)
五、教學(xué)流程
(一)課前交流與導(dǎo)入
老師向?qū)W生問(wèn)好，走下講臺(tái)，深入學(xué)生
預(yù)設(shè)：同學(xué)們好，看到大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。(俯下身子，詢問(wèn)2—3名學(xué)生)大家想成功嗎?想成才嗎?想夢(mèng)想成真嗎?那么，通過(guò)什么方式我們才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會(huì)找到答案!
出示課題
出示目標(biāo)(學(xué)生齊讀)
(二)獨(dú)學(xué)及成果展示
1.自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書(shū)解決
旌德縣jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù
屹立yì頷下hàn尾閭lǚ毛帚zhǒu下縋zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo
秉燭bǐng謬巧miù勵(lì)文恪公kè
2.再讀課文，標(biāo)出文中難以理解的句子，并借助注釋或工具書(shū)解決
(請(qǐng)?jiān)诮鉀Q不了的問(wèn)題上畫(huà)上問(wèn)號(hào))
(三)對(duì)學(xué)及成果展示
1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題
2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔翻譯時(shí)的錯(cuò)誤
3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事
(四)群學(xué)及成果展示
1.找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子并說(shuō)出理由
2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用?
3.如果你還有疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)
(五)拓展提升
結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)勥@篇文章給我們的啟示?
(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奮、冰凍三尺非一日之寒、寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來(lái)、藝高人膽大)
為了實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，我們應(yīng)該怎么做?
附《老翁捕虎》課堂實(shí)錄
(一)課前交流與導(dǎo)入
師：同學(xué)們好!看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。現(xiàn)在，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下(走進(jìn)學(xué)生，俯下身子，詢問(wèn)2—3名學(xué)生)
師：(示意生1站起)告訴大家，你的理想是什么?
生1：當(dāng)老師……
師：(笑)老師好啊，將來(lái)我們是同行啊。那怎么實(shí)現(xiàn)你的理想啊?
生1：好好學(xué)習(xí)。
師：愿你通過(guò)你的努力早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。(笑對(duì)生2)你呢?
生2：我想當(dāng)歌星。(師生笑)
師：好啊，怎么實(shí)現(xiàn)?
生2：堅(jiān)持天天練歌。
師：貴在堅(jiān)持，你一定會(huì)夢(mèng)想成真!
生3：(主動(dòng)站起)老師，我最近的理想就是考個(gè)好成績(jī)。
眾生：我也是(這時(shí)有許多同學(xué)高舉雙手想發(fā)表意見(jiàn))
師：(示意學(xué)生坐好，出示幻燈片：你想夢(mèng)想成真嗎?)
師：大家想夢(mèng)想成真嗎?那么，怎么才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會(huì)受到些許啟發(fā)!
師出示課題《老翁捕虎》和作者簡(jiǎn)介
生齊讀課題
師出示教學(xué)目標(biāo)
(二)獨(dú)學(xué)及成果展示
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書(shū)解決，在解決不了的字詞上畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
生：朗讀課文
師：有請(qǐng)生4朗讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，指正其在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤。
生4：讀
生5：“族兄中涵知旌德縣時(shí)”的旌jīng他讀作為JIN了。
生6：還有第四行“時(shí)咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作KE了。
師：這兩個(gè)同學(xué)聽(tīng)的很認(rèn)真，不錯(cuò)。送點(diǎn)掌聲好不好。(掌聲響起)下面有請(qǐng)生7同學(xué)朗讀第二段，大家認(rèn)真聽(tīng)讀。
生7：朗讀第二段
生8：(舉手)“懸身下縋不能動(dòng)”縋應(yīng)讀四聲。老師，我能讀一下第三段么?
師：當(dāng)然可以，大家掌聲鼓勵(lì)。
生8：朗讀第三段(熱烈的掌聲)
師：生8確實(shí)是一位會(huì)讀書(shū)的孩子。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)一定要像生8一樣注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面我為大家范讀一下第二段，大家在聽(tīng)讀時(shí)注意正音，并劃出難以理解的詞句。
(三)對(duì)學(xué)及成果展示
師：(出示幻燈片)
1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題
2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔在翻譯時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤
3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事
學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)(學(xué)生聲音漸息)
師：現(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)如有疑問(wèn)請(qǐng)舉手
生：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也”應(yīng)怎么翻譯
生：一定要聘徽州的唐打獵，才能除掉這個(gè)禍患。
師:這是一個(gè)雙重否定句，你這樣翻譯在意思上是可以的，還能不能翻譯的更準(zhǔn)確一點(diǎn)。
生：如果不聘來(lái)徽州的唐打獵，就不能除掉這個(gè)禍患。(掌聲)
師：在翻譯時(shí)，注意遵循這樣的原則——直譯為主，意譯為輔。
生：“習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門。”怎么理解?
生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門前經(jīng)過(guò)。
師：這句話一定要注意“習(xí)”的含義。還有不懂得語(yǔ)句么?
生：“乃遣吏持幣往�！笔裁匆馑�?
生：于是派了一個(gè)小官吏帶著禮物前去(請(qǐng)?zhí)拼颢C)
師：這位同學(xué)翻譯的非常準(zhǔn)確，能夠把省略的內(nèi)容添加上。下面誰(shuí)能用自己的話給大家講一下老翁捕虎的故事。
生:(幾乎是在翻譯課文)
師:講故事要力求簡(jiǎn)潔，抓住事件的主要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。哪位同學(xué)再來(lái)講一下。
生：……
師：太棒了，掌聲在哪里?(掌聲響起)下面我們來(lái)自我檢測(cè)一下(出示幻燈片)
1、給下列劃線字注音
旌德縣咯咯頷下下縋嗣彪謬巧
2、解釋下列劃線的詞語(yǔ)
(1)老翁哂曰(2)老翁顧童子曰
(3)習(xí)伏眾神(4)老翁手一短柄斧
3、翻譯下列句子
(1)非聘徽州唐打獵，不能除此患也。
(2)習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門。
(四)群學(xué)及成果展示
師出示幻燈片：
1.找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子，并說(shuō)出理由
2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用?
3.如果你還有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)
師為學(xué)生分組并指導(dǎo)討論
(生紛紛舉手)
師示意第一小組代表回答
代表1：我們認(rèn)為第二自然段中“習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門�！笨梢宰鳛槲恼轮髦季�。因?yàn)檫@句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話，意在闡述熟能生巧的道理。
(其他小組小手林立，大喊不同意)
師：看來(lái)你們小組的.看法有點(diǎn)問(wèn)題，第二小組說(shuō)一下你們的觀點(diǎn)。
代表2：我們認(rèn)為第三段“均習(xí)而已矣，非別有謬巧也”時(shí)主旨句。因?yàn)檫@句話出現(xiàn)在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例，他們的技藝都是通過(guò)“習(xí)”獲得的，都是熟能生巧。
師：(板書(shū)“習(xí)”)還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?同意二小組的同學(xué)請(qǐng)舉手(全體舉手)
師：其實(shí)第一小組的看法也是正確的，他們的答案也是合情合理的，也可以作為文章的主旨句。讓我們也把掌聲送給他們。(掌聲)哪個(gè)小組來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題。
代表3：作者引用史嗣彪、勵(lì)文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因，進(jìn)一步說(shuō)明熟能生巧、練能生巧的道理。
師：很好，掌聲鼓勵(lì)�，F(xiàn)在，如果你對(duì)文章還有其他的疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)
生：老翁為什么不在老虎熟睡之時(shí)殺死它，為何還要叫醒它?
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，很有深度。哪個(gè)同學(xué)能夠?yàn)樗鉀Q?
生：為了增加懸念，讓人好奇。
師：目的何在，僅僅讓人好奇嗎?
生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝。
生：還有他的自信和從容。
(五)拓展提升
師：(出示幻燈片)
結(jié)合從課文中明白的道理，試用一段話說(shuō)說(shuō)自己今后在學(xué)習(xí)方面的打算
提示：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了(什么道理)，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì)(怎么做).
生：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了熟能生巧的道理，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，大量做習(xí)題。
生：學(xué)了這節(jié)課，我明白了要想夢(mèng)想成真，就一定要勤奮刻苦，因?yàn)槔衔谈嬖V我“天才出自勤奮”。
生：我懂得了在學(xué)習(xí)上一定要下苦功，因?yàn)槔衔谈嬖V我們“功到自然成”。
生：我還明白了人不可貌相的道理。我們千萬(wàn)不要以貌取人。
生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學(xué)苦練。
師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！睘榱宋覀兊膲�(mèng)想早日成真，請(qǐng)切記老翁給我們的啟示!下課。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．朗讀課文，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作家的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
2．通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)的熱愛(ài)和審美能力。
3．體會(huì)卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)作家冰心的寫(xiě)作手法，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；
2．體會(huì)卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。
【知識(shí)鏈接】
冰心：現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的`自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
絢麗＿＿＿闡述＿＿＿褶裙＿＿＿粲然＿＿＿
嗔視＿＿＿供養(yǎng)＿＿＿蠕動(dòng)＿＿＿惆悵＿＿＿
2．形似字注音組詞
惆（）＿＿＿炫（）＿＿＿濡（）＿＿＿絢（）＿＿＿
綢（）＿＿＿眩（）＿＿＿蠕（）＿＿＿詢（）＿＿＿
稠（）＿＿＿弦（）＿＿＿儒（）＿＿＿殉（）＿＿＿
3．詞語(yǔ)填空
變幻多＿＿＿本色當(dāng)＿＿＿低回＿＿＿轉(zhuǎn)咤風(fēng)云＿＿＿
渾身＿＿＿數(shù)盡態(tài)極＿＿＿息息相＿＿＿＿＿＿合悲歡
二、合作探究
整體感悟課文后回答
1．作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹舞技精湛的主要原因是什么？
2．作者是從哪些方面表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的美”的？
3．文中的哪句話最能表現(xiàn)印度舞蹈的民族特色？
4．為什么說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”
5．提出問(wèn)題：你最喜歡文中的哪一段話？為什么？
6．能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現(xiàn)些什么內(nèi)容？
7．用多媒體介紹印度宗教及文化概況。
三、拓展提升
閱讀下詩(shī)，回答問(wèn)題
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、概述
《木蘭詩(shī)》這首詩(shī)是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的課文（第十課）�！赌咎m詩(shī)》的教學(xué)共分為兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能；學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
第二課時(shí)，熟讀課文，品味語(yǔ)言并當(dāng)堂背誦；理解這首詩(shī)詳略分明的寫(xiě)作特色，并進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能：
1、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。了解詩(shī)中詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分，理解這首詩(shī)歌詳略分明的特點(diǎn)。
4、背誦課文。
�。ǘ⑦^(guò)程與方法：
1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。
2、體驗(yàn)文中木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
七年級(jí)學(xué)生正處于文言文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡合作交流學(xué)習(xí)的方式。朗朗上口的樂(lè)府詩(shī)歌，學(xué)生們樂(lè)讀，易背，因此一定要注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，才能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，另外學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作上正在形成階段，有待培養(yǎng)提高，因此寫(xiě)作訓(xùn)練必不可少。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課教學(xué)我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復(fù)述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這是一首典型的樂(lè)府詩(shī)，教學(xué)中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫(huà)面，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，教學(xué)中我主要采用誦讀法，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，理解主人公的美好情操。
在誦讀品味、細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語(yǔ)言，慢慢體味獨(dú)特情感的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，情感一步步得到共鳴；同時(shí)，為了讓學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，便于背誦，我采用復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。
引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。詩(shī)歌教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，教學(xué)時(shí)我還運(yùn)用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學(xué)生體會(huì)本文詳略分明的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受木蘭的形象。教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們獨(dú)立研究，或者小組合作探究，利用各種方法解決問(wèn)題尋求知識(shí)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
多媒體課件（花木蘭從軍片段）、文言文詞典
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢�(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。
二、整體感知。
1、范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。
2、小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。
�。咎m停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）
女兒性情 英雄氣概 女兒性情
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，在代父從軍中看到了她�?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。
2、學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、拓展延伸。
木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？
五、布置作業(yè)。
1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。
附板書(shū)： 木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）
巾幗英雄 愛(ài)國(guó)、渴望和平
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。
2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。
�。ㄎ⒃�、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）
二、品味語(yǔ)言
1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由。 例如：
①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。
（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。）
②、“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！� “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！保ń榻B對(duì)偶、夸張、互文）
——（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了
征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）
�、邸⒌�5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 ）
�、堋⒌�6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）
2、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，擴(kuò)寫(xiě)第四段，并當(dāng)堂交流。
三、體驗(yàn)反思
假如你是木蘭的'親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生分小組討論交流）
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見(jiàn)解處）
如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。
�。ā斑筮蟆甭曈腥N說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。）
�、趶摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。
�。ìF(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的�！盃敗币沧鳌耙保�
③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？ （“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼。可是在這首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分�！潜蔽簼h化的結(jié)果）
�、苣咎m不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎？
（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。）
A、古代女子的三從四德
B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)！
（可以與“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）
�。o(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。）
⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。
�。ā疤S”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有?對(duì)鏡帖花黃?之句�！保ā豆壬焦P塵》）另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀，貼在額上。）
五、布置作業(yè)
1、描寫(xiě)家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。
2、背誦全詩(shī)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯;
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀文章能力;
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、準(zhǔn)備階段
1、 身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書(shū)日”為話題，展開(kāi)交流討論。
2、 導(dǎo)入課題，板書(shū)課題。
3、 知識(shí)準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)學(xué)階段
(一) 自讀文章、整體感知。
1、要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、重點(diǎn)字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然
3、師生交流
4、齊讀
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章 1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯(cuò)誤幾個(gè)古今異義詞，學(xué)生糾錯(cuò))
3、重點(diǎn)字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁
(三) 、再讀課文、合作探究。
1、 仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來(lái)?
2、“泯然眾人”的'原因是什么?
3、 師生交流、雙邊對(duì)話、板書(shū)。
三、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段
1、 你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書(shū)，完成情感目標(biāo))
2、 拓展延伸：評(píng)價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩(shī)文。
嘆仲永
仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引風(fēng)波，如今思緒無(wú)奈何。
觀古知今恒心變，讀書(shū)養(yǎng)志毅力多。
人生哪來(lái)輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27
勸學(xué)
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。-顏真卿
3、 作業(yè)布置：
預(yù)習(xí)文章第三段，看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事，對(duì)比閱讀。
背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
傷 仲 永
第一步
神童-----凡人------眾人
個(gè)人 家庭
說(shuō)明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)
傷 仲 永
神童 凡人 眾人
荒廢 利益
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、背誦并默寫(xiě)全文。
3、學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。
4、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
著名學(xué)者余秋雨曾說(shuō)：“在國(guó)外，一個(gè)外國(guó)朋友曾問(wèn)我，‘中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)�！@樣的提問(wèn)我遇到過(guò)許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’�！比龒{為何有這樣大的.魅力呢?
(生：各抒己見(jiàn);屏幕上出現(xiàn)三峽自然風(fēng)光圖片)
同學(xué)們想不想看看1500年前的三峽風(fēng)光?今天我們就隨著北魏著名的地理學(xué)家酈道元游一游1500年前的三峽。
二、作者簡(jiǎn)介
酈道元，字善長(zhǎng)，北魏著名地理學(xué)家，著有《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風(fēng)情錄。
三、整體感知
1、讀得熟：
⑴自瀆課文，讀準(zhǔn)字音：
闕嶂曦襄溯湍山獻(xiàn)漱峻屬裳
�、坡�(tīng)教師范讀，注意把握節(jié)奏
⑶指名讀，分組讀
2、看得懂：
�、怕�(tīng)讀課文，注意著色字詞意思
�、评谜n文注釋、工具書(shū)，疏通全文;仍有不解，相互質(zhì)疑解疑;反復(fù)讀，熟讀成誦。
四、品讀課文，品析美景
1、當(dāng)回小導(dǎo)游：
(先出示幾幅圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖畫(huà)與文中的哪些景象相似，集體誦讀相關(guān)語(yǔ)句。)
這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對(duì)三峽的風(fēng)光作了精彩的描述的基礎(chǔ)上，我們來(lái)當(dāng)回小導(dǎo)游，把三峽的絕美風(fēng)光介紹給更多的朋友。接下來(lái)就請(qǐng)大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，可以從地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一組同學(xué)做得最好。
(在編寫(xiě)、解說(shuō)導(dǎo)游詞的基礎(chǔ)上明確：
雄奇
秀美
地貌特征：山高嶺連
山水畫(huà)廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清榮峻茂
秋──水枯谷凄
2、分析體會(huì)文章寫(xiě)景特點(diǎn)：
(備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”;水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動(dòng)一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天、于碧水中可見(jiàn)，令人有無(wú)限遐想。
更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹(shù)榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機(jī)。
“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點(diǎn)出“秋”字，而是以一個(gè)“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來(lái)的心情也是凄涼之情�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者不再寫(xiě)山、寫(xiě)水，而寫(xiě)猿鳴，以此來(lái)烘托蕭瑟的秋景，寫(xiě)出人們身處此時(shí)此地的傷感。
五、質(zhì)疑探究
1、本文寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光的順序是夏春冬秋，為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?
2、閱讀李白《早發(fā)白帝城》說(shuō)說(shuō)出它和本文之間的某些聯(lián)系。
3、請(qǐng)你也問(wèn)上一句。
六、拓展延伸
三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是──三峽大壩工程。
資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。
2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程──長(zhǎng)江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
2009年，三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫(kù)。
七、作業(yè)
1、翻譯下列句子。
�、抛苑峭の缫狗�，不見(jiàn)曦月。
⑵有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。
�、请m乘奔御風(fēng)，不以疾也。
�、惹鍢s峻茂，良多趣味。
2、背誦課文，摘抄精彩詞句。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
●教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理，在設(shè)計(jì)本課時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言及情感，故采用提問(wèn)法，讓學(xué)生自己尋找答案，總結(jié)體會(huì)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生總結(jié)概括的能力。
●教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
理解課文中一些含義豐富的句子，如“冬天像一位嚴(yán)肅的執(zhí)法官”等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)整體感知課文，來(lái)體會(huì)作者的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
理解作者的人生態(tài)度和人生追求。
●教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、把握文章的主要內(nèi)容。
2、理解文中含義豐富的句子。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解作者通過(guò)對(duì)每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的描繪所表達(dá)的人生感受。
●教學(xué)方法
1、提問(wèn)法，可以提高學(xué)生的注意力。
2、討論法，可以提高學(xué)生的興趣。
●教學(xué)媒體
�。ㄒ唬┙叹邷�(zhǔn)備
多媒體課件。
�。ǘ┧夭臏�(zhǔn)備
春夏秋冬的風(fēng)景圖片。
●課時(shí)安排
1課時(shí)。
●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程
（課堂導(dǎo)入）
截止到今天大家已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)春夏秋冬，經(jīng)常嬉戲于青草、花園，漫步于秋葉、冬雪之上，對(duì)于它們我們已不再陌生，你們有沒(méi)有把四季在自己的心中用心描繪過(guò)呢？現(xiàn)在請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)把他最喜歡的季節(jié)描述給大家聽(tīng)。（同學(xué)各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們說(shuō)的都很好，表達(dá)了自己對(duì)四季的喜愛(ài)，那么我們今天就來(lái)看一下在作家楊林勃她是如何來(lái)表達(dá)對(duì)四季的喜愛(ài)的？（板書(shū)）課題
（講授新課）
一、疏通文意，整體感知
1、初讀課文，體會(huì)文辭的優(yōu)美。
2、帶著問(wèn)題再讀課文，四個(gè)標(biāo)題有什么含義？（同桌之間可以互相討論）
提示：“冬的選擇”、“春天詩(shī)韻”、“夏天來(lái)了”、“秋天的思索”，季節(jié)不同，用詞也不一樣�！斑x擇”表現(xiàn)出冬天寒冷蕭殺得特點(diǎn)；“詩(shī)韻”，表現(xiàn)出春天獨(dú)有的風(fēng)采；“來(lái)了”，準(zhǔn)確反映夏天的熱烈；“思索”，抒寫(xiě)秋天特有的情懷。
二、品讀課文
1、“冬的選擇”描繪了冬天的典型具象：山寒水冷，萬(wàn)物蕭殺。那么作者在本文中是抒發(fā)傷感之情嗎？
提示：沒(méi)有，而是滿懷樂(lè)觀的推測(cè)：萬(wàn)物“都蟄伏起來(lái)，積蓄著能量，去構(gòu)筑明天輝煌的夢(mèng)了。”表現(xiàn)了作者對(duì)生活成熟的熱愛(ài)。緊接著作者用“冬天像一位嚴(yán)肅執(zhí)法官”、“冬天是一場(chǎng)考試”這兩個(gè)獨(dú)特的比喻，形象地表達(dá)出作者對(duì)冬天一種獨(dú)有的愛(ài)。
2、“春天詩(shī)韻”中作者是如何贊美春天的？
提示：“春天是無(wú)私的，無(wú)私的春天只知給予；春天詩(shī)善良的，善良的春天不知防范。”“無(wú)私”和“善良”是作者的獨(dú)創(chuàng)�！爸恢焙汀安恢边b相呼應(yīng)，形成對(duì)比；褒中帶貶，以貶寫(xiě)褒。整句話將春天人性化，與其說(shuō)是在寫(xiě)春，不如說(shuō)是在寫(xiě)人；將概念具體化，使作者的好惡和春天的情懷都可觸可感。
3、“夏天來(lái)了”中作者是如何渲染夏天的熱烈和“坦坦誠(chéng)誠(chéng)”的？
提示：用六個(gè)排比句極力渲染。前三個(gè)直接描繪夏日里特有的景象�！耙淮疂嵃椎恼渲椤彼频摹盎被ā�，“紫紅的桑椹”，“水稻揚(yáng)花，玉米拔花，南瓜孕子，小麥成熟”，“太陽(yáng)總傾盡最大的熱能”，這一連串色彩、動(dòng)感極強(qiáng)的事物，具體詮釋了夏日的熱烈。第四五個(gè)排比贊頌了夏天的坦蕩和奔放�！肮_(kāi)出版的讀物”、“沒(méi)有圍欄”、“漲水的大江”、“足球場(chǎng)上一個(gè)漂亮的射門”等語(yǔ)句用詞新穎，富有力度和速度。最后一句總結(jié)全文，直接贊頌夏天。
4、“秋天的思索”一節(jié)中作者如何來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的愛(ài)？
提示：作者將描繪、抒情、說(shuō)理有機(jī)融為一體，刻畫(huà)秋天的可愛(ài)，表達(dá)自己對(duì)秋天的愛(ài)。第一和最后一個(gè)自然段以描繪景物為主，將思索融于寫(xiě)景之中。“一片紅葉送來(lái)秋的請(qǐng)柬”、“山野的大貨架”以及“秋天的草木逝去時(shí)總帶著一個(gè)‘艷’字”等語(yǔ)句，新穎活潑，刻畫(huà)了一個(gè)樂(lè)觀、充實(shí)、熱烈、壯觀的秋天。二至四段以抒情、說(shuō)理為主�！扒锾焓且粭U秤”、“秋天是奉獻(xiàn)互換”、“秋天拒絕犯紅眼病”等語(yǔ)句，表達(dá)了作者在秋天深刻的思索。
三、精讀課文
1、作者通過(guò)對(duì)每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的'描繪，表達(dá)了那些人生感受？
提示：課文中，作者通過(guò)描寫(xiě)冬天，表達(dá)了渴望公平公正，要積極進(jìn)取的思想；通過(guò)描寫(xiě)春天，贊美了無(wú)私、善良這種美好的品質(zhì)；通過(guò)寫(xiě)夏天，表現(xiàn)了對(duì)坦誠(chéng)與拼搏的追求；通過(guò)寫(xiě)秋天，抒發(fā)了對(duì)勞動(dòng)與收獲的思索。
2、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
提示：本文語(yǔ)言有散文詩(shī)的特點(diǎn)，凝練、雋永。她很少用敘述的語(yǔ)言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大筆調(diào)抒情的方法，景物常是隨著情感的流動(dòng)而淌出。以情入景，以景抒情，是這篇文章語(yǔ)言獨(dú)有的特色。如寫(xiě)那“帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)闖入了這個(gè)世界”的冬天時(shí)，植物、動(dòng)物及人的變化都是隨著情感抒發(fā)出來(lái)的。這比一般的描摹更見(jiàn)活力與氣勢(shì)�！爸话研绿覔Q舊符”，是作者創(chuàng)作的信條，始終給人一種新鮮感。
�。ㄕn堂總結(jié)）
綜觀全文，作者借描繪四季，表達(dá)了自己對(duì)無(wú)私、善良、奉獻(xiàn)、公正等人間正氣的追求，寫(xiě)作中，一種樂(lè)觀向上的情緒流動(dòng)其中，使文章流暢耐讀。這篇文章語(yǔ)言也很有特色，值得我們認(rèn)真品味。
四、課后練習(xí)
1、完成同步練習(xí)
2、將你對(duì)某一季節(jié)感觸最深的一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。要求：有真情實(shí)感。三百字左右。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
四季交響曲
楊林勃
冬的選擇凝練
春天詩(shī)韻人生語(yǔ)言雋永
夏天來(lái)了感受特點(diǎn)少敘述
秋天的思索以情入景，以景抒情
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)知識(shí)回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節(jié)課會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。
2.寫(xiě)作部分相對(duì)獨(dú)立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。
3.寫(xiě)作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫(xiě)作;另一方面，寫(xiě)作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，自主思考、寫(xiě)作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，授之以法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng)，話語(yǔ)導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：入學(xué)以來(lái)，我們一直認(rèn)真觀察、體驗(yàn)初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習(xí)慣，也是我們?cè)趯?xiě)作之路上邁出的重要一步。但是，同學(xué)們?cè)谟浭逻^(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，希望大家通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)能有所提高。
同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新課。
(二)觀看劇情，列情節(jié)思路
1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時(shí)長(zhǎng)：5分33秒)�？赐旰�，請(qǐng)同學(xué)們先列出寫(xiě)作的情節(jié)思路。
注：
本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”： 太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì)沒(méi)有邀請(qǐng)孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì)，天兵天將與之展開(kāi)激戰(zhàn)，但無(wú)法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(zhǎng)：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(zhǎng)：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長(zhǎng)：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(zhǎng)：17秒)。
【設(shè)計(jì)意圖】確定寫(xiě)作的`情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過(guò)講清楚。
2.通過(guò)展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問(wèn)題。
3.通過(guò)回顧六要素知識(shí)，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。
(1)知識(shí)回顧。
我們?cè)谟洈⑹录䲡r(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來(lái)龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來(lái)。
寫(xiě)清楚是記事的基本要求，一般要寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
首先，一切事物都在一定的時(shí)空內(nèi)發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì)令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過(guò)”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒(méi)有它整個(gè)故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過(guò)程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節(jié)
4.再次列出情節(jié)思路。
學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。
教師預(yù)設(shè)：
(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹(shù)下摘吃，后來(lái)又脫掉冠服跳上樹(shù)吃。)
5.教師小結(jié)：我們?cè)谟浭聲r(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過(guò)有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來(lái)，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫(xiě)作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫(xiě)作：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫(xiě)作。
(三)探究方法，實(shí)現(xiàn)“具體、生動(dòng)”
1.通過(guò)交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的敘事過(guò)于概括，難以吸引讀者的問(wèn)題。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開(kāi)重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過(guò)。
2.探討方法。
請(qǐng)同學(xué)們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，引人入勝?
預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫(huà)。要多角度全方位關(guān)注所寫(xiě)對(duì)象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。
3.修改作品。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一遍視頻，然后，對(duì)所寫(xiě)作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們互相交流探討。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。
4.總結(jié)方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫(xiě)作情況，將精彩的地方記錄下來(lái)，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)總結(jié)方法。
預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ) (如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹(shù))
(2)具體可感的詞語(yǔ)(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)
(3)修辭手法(如：原著中作者寫(xiě)到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹(shù)上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟�，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺(tái)并館舍，盈空常見(jiàn)罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫(huà)得如在目前。)
(4)側(cè)面描寫(xiě)(如：“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺(jué)地直往桃子上伸�！焙笠痪鋸膫�(cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。
(四)課堂總結(jié)
初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過(guò)完成寫(xiě)作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過(guò)程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中去。
(五)布置作業(yè)
1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫(xiě)作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字?jǐn)?shù)：不少于500字)
2.做課本第二單元的寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)一。
下面這段文字記事過(guò)于簡(jiǎn)單，讀起來(lái)讓人興味索然，請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫(xiě)得豐滿、生動(dòng)一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了�；氐郊依�，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
1．理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫(xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
吃語(yǔ)（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
二、導(dǎo)入
三·作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
3．解題
口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的.故事的全部?jī)?nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫(xiě)場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。
講析課文
1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。
教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)意思。
善：擅長(zhǎng)。會(huì)：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：
喂奶。當(dāng)是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍
微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，
差點(diǎn)兒。跑。
翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、
動(dòng)詞和形容詞。教師更正。
2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景。
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。
第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫(xiě)法。
討論并歸納：板書(shū)
一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超
二、表演中
�。ㄕ嬉槐硌荩▊�(cè)面一賓客）
表現(xiàn)烘托
深夜驚醒 關(guān)注默嘆
醒而復(fù)睡 意少舒、稍稍正坐
失火、救火 驚慌欲跑
三、表演后 道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超
明確本文的說(shuō)明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過(guò)再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達(dá)到說(shuō)明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫(huà)面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開(kāi)，很好地描摹了表演者的表演。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過(guò)口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽(tīng)眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí);反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦;體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情�？偨Y(jié)本文特色;掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
(二)、過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
二教學(xué)中難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
三學(xué)情分析
盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊(cè)以及本冊(cè)一單元中古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩(shī)文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)要加強(qiáng)文言詞語(yǔ)的積累，以豐富詞匯;加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;尤其是針對(duì)當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過(guò)木蘭為家分憂、為國(guó)擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
四教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：了解作品;學(xué)生疏通文義;整體把握故事情節(jié)。
一、導(dǎo)入新課：
1、中國(guó)(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人等
2、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》及《樂(lè)府詩(shī)集》(用課件打出)
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。 “樂(lè)府雙壁”指我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、學(xué)生自學(xué)課文，相互討論，理解詩(shī)句的含義。
1、師范讀，學(xué)生注意字詞讀音、停頓及節(jié)奏。
2、生齊讀，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。
3、生自由朗讀課文，對(duì)照注釋理解課文。(學(xué)生4人小組開(kāi)展探究，老師出題檢驗(yàn))
4、比比看，你會(huì)了嗎
(1)字詞注音及解釋
機(jī)抒：zhù(織布梭子)可汗：kè hán鞍韉：ān jiān(馬鞍下的墊子)轡頭：pèi(韁繩)燕山：yān金柝：tuò(打更用的梆子)
胡騎：jì(戰(zhàn)馬)戎機(jī)：róng(軍事)著我舊時(shí)裳：zhuó(穿)
紅妝：zhuāng(裝飾，打扮)朔氣：Shuò(北方)傍地：bàng(臨近，此處引申為貼著)
(2)積累詞語(yǔ)競(jìng)賽(以組為單位搶答)
木蘭當(dāng)戶織當(dāng)：對(duì)著戶：門惟聞女嘆息惟：只
問(wèn)女何所憶憶：思念昨夜見(jiàn)軍帖帖：文告
軍書(shū)十二卷十二：表示多數(shù)，很多的意思
阿爺無(wú)大兒阿爺：指父親愿為市鞍馬為：為了市：買
旦辭爺娘去旦：早晨但聞黃河流水鳴濺濺但：只濺濺：水流聲
朔氣傳金柝朔：北方策勛十二轉(zhuǎn)策勛：記功
賞賜百千強(qiáng)強(qiáng)：有余木蘭不用尚書(shū)郎用：做
出郭相扶將郭：外城扶將：扶持著我舊時(shí)裳著：穿
當(dāng)窗理云鬢云鬢：像云那樣的鬢發(fā)對(duì)鏡帖花黃帖：通“貼”
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離撲朔：動(dòng)彈，迷離：瞇著眼
雙兔傍地走走：跑
(3)注意下列句子的翻譯理解句式，認(rèn)識(shí)互文修辭手法。(按組每組回答一句，看誰(shuí)最準(zhǔn)確)
互文：上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法，
到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。
這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)
這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。
開(kāi)我東閣門，坐我西閣床
打開(kāi)我東屋的門，坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是：每間房子都要開(kāi)了門進(jìn)去看看。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃
對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。
這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
(4)解釋句子含義
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。
三、學(xué)生整體理解課文的內(nèi)容。
1、在學(xué)生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：
�、偻C(jī)嘆息，代父從軍②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝
�、芙üκ芊�，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚⑥雙兔難辨，隱喻作結(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節(jié)。
第一部分(1、2、3段)寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段)，寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段)，寫(xiě)木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。
第四部分(第7段)，吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
四、小結(jié)
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、作業(yè)背誦
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：探究課文內(nèi)容;分析木蘭形象;揣摩詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程：(接上節(jié)課的步驟)
一、導(dǎo)入：
千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)深入地學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
二、師生共同合作探究課文內(nèi)容�？蓭熒g相互提問(wèn)，互相解答。
(一)、分析第一部分(先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法)。
1故事的開(kāi)始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息?
——詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。
2你從木蘭的答話中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?
——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具?
運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是表明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對(duì)木蘭從軍的重視，四是這是樂(lè)府詩(shī)常用的寫(xiě)法。
4這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
(二)、分析第二部分
1“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用?你從中又想象到什么?
既是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的`生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么?
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！睂�(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫(huà)面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登�。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！备攀鰬�(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。
(三)、分析第三部分
1從“木蘭朝見(jiàn)天子，辭官還鄉(xiāng)”這一部分中你又讀出了什么?結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法?
我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，想封她為高官;而“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。
2“木蘭回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思，是做具體分析?
(1)“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。
(2)“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
(3)“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
(四)分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
(如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。)
三、教師點(diǎn)撥，學(xué)生分析木蘭的形象。
全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難，又考慮到國(guó)家的需要。買了“駿馬”“長(zhǎng)鞭”，經(jīng)歷黃河黑山，北到燕山朔野，萬(wàn)里長(zhǎng)征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來(lái)后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí)，同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn)，功勛卓著的“壯士”，竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無(wú)不烘托出純樸、天真、活潑、機(jī)智的女子形象來(lái)。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所喜愛(ài)的巾幗英雄。(課間顯示下列板書(shū))
木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
四、品讀鑒賞，把握特色。
1、本文運(yùn)用哪些修辭手法?使舉例說(shuō)明。
(頂針、對(duì)偶、排比、互文等，舉例略)
2、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
歸納：詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
3、提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么?
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
五、總結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭詩(shī)
故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途。(詳寫(xiě))二奔赴前線，十年征戰(zhàn)。(略寫(xiě))
三還朝辭官，家人團(tuán)聚。(詳寫(xiě))四吟唱比喻，贊美木蘭(略寫(xiě))
木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))
六作業(yè)課后練習(xí)二、三題。默寫(xiě)。
教學(xué)反思：這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。學(xué)生比較容易接受，只是對(duì)于文中的修辭手法，變化過(guò)多，掌握不是很好。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、單元分析
本單元以家庭、親情為主題。單元整體是精心構(gòu)建的，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今，兼顧中外。
《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。這篇散文詩(shī)可以多角度去解讀，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的好教材。
《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。家庭是社會(huì)的 一個(gè)細(xì)胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容。
以上兩篇展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面，《散步》《詩(shī)兩首》《詠雪》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面�！渡⒉健返念}材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富，從中可以領(lǐng)悟，怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。
《詩(shī)兩首》都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福歡樂(lè)；遠(yuǎn)離母親，思母之情是何等哀傷。
《詠雪》勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化生活的畫(huà)面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。
《陳太丘與友期》是寫(xiě)陳太丘之子元方的聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以見(jiàn)出父子親情。
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”，圍繞社會(huì)、家庭、校園，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、提煉生活。抓住有意義的素材，寫(xiě)出真切的感情。要求學(xué)生在深入了解生活的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力，在深入了解生活的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出有血有肉情感洋溢的作文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）本單元在體裁上涉及了詩(shī)歌、散文、文言文等形式，而這些形式在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷觸及，所以不同體裁的知識(shí)構(gòu)成特點(diǎn)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該初步向?qū)W生滲透。
�。�2）理解能力、思維生成能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)朗讀能力的提高。所以在第一
單元就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀能力。掌握一定的朗讀技巧，并在讀中，形成他們自己的獨(dú)特感受，進(jìn)而有助于對(duì)新課文的理解以及一定的表達(dá)。
�。�3）通過(guò)對(duì)文本的朗讀（尤其是《散步》《秋天的.的懷念》）和對(duì)作者寫(xiě)作意圖的揣摩，學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷。但這種聯(lián)想是模糊的。所以思維的完整、清晰轉(zhuǎn)換能力、由此及彼、由人及己的思維遷移能力、個(gè)人——文本——作者之間的互相關(guān)照能力，在這時(shí)可以培養(yǎng)一下，對(duì)今后語(yǔ)文能力的全面提升會(huì)有幫助。
2、過(guò)程與方法：
本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意字詞的積累，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。圈點(diǎn)勾畫(huà)，是精讀的一種方法，圈點(diǎn)什么，勾畫(huà)什么，怎樣圈點(diǎn)勾畫(huà)，要舉出實(shí)例具體指導(dǎo)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
本單元重在引領(lǐng)學(xué)生反觀自我，清晰地認(rèn)識(shí)和辨別自己成長(zhǎng)中的心路痕跡。面對(duì)想望、面對(duì)彷徨、面對(duì)挫折、面對(duì)自然，應(yīng)該選擇合情合理和諧的處理方式，從容樂(lè)觀，從而讓原本嬌嫩簡(jiǎn)單的人生變得愈加堅(jiān)挺愈加飽滿。在小年齡思考大問(wèn)題，對(duì)他們細(xì)膩情感、積極態(tài)度、正確價(jià)值的養(yǎng)成是必要而且有效的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：做好小學(xué)升初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接。規(guī)范語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義。
四、教學(xué)方法和手段（教學(xué)策略）：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主、合作、探究的能力。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
人教版七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)之“我的語(yǔ)文生活”要求最終實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一是養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。二是嘗試擬寫(xiě)廣告詞、對(duì)聯(lián)，通過(guò)小組評(píng)比，創(chuàng)建分享園地等文學(xué)活動(dòng)提升語(yǔ)文綜合能力。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)學(xué)生初步了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍不僅僅包括課堂，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個(gè)角落。學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的招牌、廣告語(yǔ)和對(duì)聯(lián)等事物非常熟悉，但是如何鑒賞、評(píng)價(jià)卻是困難的。同時(shí)，學(xué)生的關(guān)注熱情也在繁重的學(xué)習(xí)生活中被壓制。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.搜集并了解各種各樣招牌的含義。
2.發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。
3.提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)招牌中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的熱情，養(yǎng)成規(guī)范用字的良好習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：解讀名字,走近招牌文化
提出問(wèn)題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)名稱含義的思考，以趣味引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個(gè)稱呼，其中蘊(yùn)含著不同的獨(dú)特含義。
活動(dòng)二：交流收獲,解讀招牌文化
提出問(wèn)題：各小組已經(jīng)收集到了相當(dāng)豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。
1.首先指出招牌中的錯(cuò)別字現(xiàn)象,組員可以補(bǔ)充。
2.呈現(xiàn)本組對(duì)招牌的.分類情況，概括招牌取名的規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】1.全班參與，激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，讓討論聚焦到招牌的語(yǔ)言文字和表達(dá)含義上面。
活動(dòng)三：回歸生活,延伸招牌文化
提出問(wèn)題：若干年后,你長(zhǎng)大了。假如你成了一名創(chuàng)業(yè)者,你準(zhǔn)備開(kāi)一家什么樣的店鋪?
1.請(qǐng)你為自己的店鋪設(shè)計(jì)一塊有創(chuàng)意的招牌。
2.通過(guò)招牌“拍賣”活動(dòng),學(xué)生展示、解讀自己創(chuàng)作的招牌。
【設(shè)計(jì)意圖】換位思考體驗(yàn)為店鋪起名的過(guò)程，從而了解到招牌的命名,不管運(yùn)用哪種方式，目的只有一個(gè):吸引大家眼球,招攬四方賓客。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的物點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。全文共有3個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對(duì)應(yīng)�！俺墒斓那f稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對(duì)于秋天美好的遐想。
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)“秋、氣”等6個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。
2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
3.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確朗讀課文，背誦課文。
2.讀好“一”的不同讀音；
認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的“木字旁、口字旁、人字頭”3個(gè)偏旁。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片（第個(gè)小組一份字卡）
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一；圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、請(qǐng)學(xué)生觀賞圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這是什么季節(jié)的景色？
2、板書(shū)課題——秋天，引導(dǎo)識(shí)記“秋”。齊讀課題
(設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的.美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出要認(rèn)識(shí)的字，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�1）課件出示一一出示生字，講解識(shí)記方法
秋、氣、了、樹(shù)、葉、片、大、飛、會(huì)、個(gè)。
A
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“樹(shù)”“葉”“會(huì)”.
B課件出示“葉”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成“葉”
C“樹(shù)”和“會(huì)”講解同“葉”。
D指導(dǎo)讀“了”輕聲。
�。�2）開(kāi)車讀（帶拼音的生字）。
（3）去掉拼音讀生字（課前準(zhǔn)備好的生字卡片，分小組讀）
（4）教師出示詞語(yǔ)（：
秋天 天氣 樹(shù)葉 黃了 飛了大會(huì)
一片片 一會(huì)兒
�。◣熤攸c(diǎn)教讀“一會(huì)兒”兒化音）
2、出示：帶“一”字的句子。
一一片片落葉
一群大雁
一會(huì)兒排成
排成個(gè)“一”字
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
師小結(jié)：中國(guó)的漢字可真有趣同樣的一個(gè)字可變調(diào)讀出三個(gè)音太神奇了。
(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞、由詞到句、由句到文，循序漸進(jìn))
三、再讀課文、積累應(yīng)用
1、師配樂(lè)范讀。要求：生閉上眼睛，想像畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生答）
2、認(rèn)識(shí)自然段并做標(biāo)記。
課件演示，讓學(xué)生直觀感受，認(rèn)識(shí)每段開(kāi)頭出現(xiàn)的兩個(gè)空格就是一個(gè)自然段的開(kāi)頭。
3、多美的秋天呀！學(xué)生自由讀，思考：秋天來(lái)了！什么發(fā)生了變化？（生答）
指名讀（指導(dǎo)朗讀）
4、辯別：“一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”和“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”
�。�1）生讀，引導(dǎo)學(xué)生想像“一片”和“一片片”葉子從樹(shù)上飄落。
�。�2）課件演示辯別出一片樹(shù)葉和一片片樹(shù)葉，比較不同，體會(huì)“一片片”表示落葉很多。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀名子，抓住重點(diǎn)詞“一片片”體會(huì)飄落樹(shù)葉很多。
5、師生配合讀（把課文改成一首小詩(shī)）
天氣
，樹(shù)葉
，一片片葉子
。
天空
，。
一群大雁
，一會(huì)兒
，一會(huì)兒
。
��！秋天來(lái)了！
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。)
四、拓展延伸
總結(jié)升華
秋天真美呀！作者不禁發(fā)出這樣的感嘆——��！秋天來(lái)了！
指導(dǎo)讀好感嘆句。
以“��！秋天來(lái)了！____________________”
這樣的句式抒發(fā)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片。
秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子
飛了 一會(huì)兒
2、過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。）
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)撇、捺的寫(xiě)法。
我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，教師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2、請(qǐng)學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了”“子”，比較發(fā)現(xiàn)同異：“子”比“了”多一橫。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“了”
�。�1）田字格板書(shū)范寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆，學(xué)生集體書(shū)空。
�。�2）學(xué)生整體觀察字形，教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4、“子”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)步驟同上，注意橫略長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
6、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。
引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)“人”。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
7、 反饋評(píng)價(jià)“展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
8、小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)好漢字。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫(xiě)，三對(duì)照”的寫(xiě)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使其書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天
天氣
涼了
樹(shù)葉
黃了
大雁
南飛
天空
藍(lán) 高
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