《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：準(zhǔn)確流暢地朗讀詩歌，準(zhǔn)確認(rèn)讀多音字塞、行，理解羞、直、歧路、濟(jì)等詞義，初步理解詩意。
2、過程和方法：品讀詩歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂觀的形象。
吟誦詩歌，入情入境地感受李白的浪漫主義詩風(fēng)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受詩仙悲憤中不乏豪邁的氣概，學(xué)習(xí)失意中仍懷希望的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
入情入境，品讀詩歌，理解詩人曲折有致的心路歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體貼入微，感受詩人抉擇的艱難和可貴。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示：
斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
填空，并說說你從詩中讀到了一個(gè)怎樣的詩人形象。
學(xué)生思考：好酒，有才，狂放，傲岸
這是李白在我們心目中的形象，也是他在他的超級粉絲杜甫眼中的形象。此時(shí)，李白正接受了玄宗皇帝的邀請，來到長安任翰林學(xué)士，文章風(fēng)采，名震天下。
可是，不過短短兩年之后，李白竟寫下了一首詩歌，題為《行路難》（生讀題目）�？吹竭@個(gè)題目，我們不禁會(huì)猜想——
學(xué)生回答：李白在仕途上遇到了困難？李白的心情很郁悶？
生再讀題目，讀出感覺。
二、初讀詩歌，感受詩意
1、自由放聲朗讀全詩，要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。
2、學(xué)生朗讀。個(gè)別展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齊讀。
3、詩中哪些語句證實(shí)了我們剛才的猜想？李白怎么了？
PPT插引寫作背景：李白懷著治國安邦的理想來到長安，卻發(fā)現(xiàn)玄宗皇帝早己年老昏聵，不理政事，他不過想借李白的詩才粉飾太平而己；李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴的傲岸更是同當(dāng)時(shí)的官場格格不入——
于是，讒言紛紛而至；
于是，皇帝旨意又下：賜金放還！
三、品讀詩歌，走進(jìn)李白內(nèi)心，感受李白形象
1、吟讀這些詩句，你能從中感受到李白此時(shí)怎樣的心情？
2、學(xué)生品讀，發(fā)言。
預(yù)設(shè)：
“金樽清酒斗十千------拔劍四顧心茫然”
“金樽清酒”“玉盤珍饈”，以宴席之精美來側(cè)面烘托詩人內(nèi)心的.茫然，并與下句“�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋毙纬蓪Ρ�。
�。ā鞍蝿Α边@一動(dòng)作，是否顯得特別突兀？）
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”
“欲渡黃河”“將登太行”比喻詩人即將邁向自己的理想；“冰塞川”“雪滿山”比喻理想受阻。
（李白真有渡河登山的行程嗎？）
“行路難------今安在”
反復(fù)、疑問的修辭，感嘆號的強(qiáng)調(diào)，短句的緊張急促，表現(xiàn)內(nèi)心極度的迷惘與失落。
�。ā岸嗥缏贰�，李白到底有哪些路可以選擇？如果這時(shí)再給李白一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，他會(huì)怎樣選擇？）
�。ㄆ纷x中，要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，抓住其閃光點(diǎn)加以肯定，然后一定要品與讀結(jié)合，以品促讀。）
3、師朗讀，小結(jié)過渡：食不知味，酒難入喉，長吁短嘆，彷徨四顧，這，還是我們印象中那個(gè)灑脫的詩仙嗎？難道他真的被打倒了嗎？
引入“閑來濟(jì)滄�！眱删�。
品讀，說說你在這兩句中讀出了一個(gè)怎樣的李白。
“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”
用典：呂尚八十終遇文王，伊尹奴隸竟成國相（年老位卑，仍成大業(yè)）
本意解讀：垂釣碧溪，泛舟日邊，感覺悠閑自由，溫暖清新。
(隱逸與進(jìn)取，矛盾的選擇糾結(jié)于同一句。讀時(shí)注意語氣略輕松，帶期盼)
“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”
“會(huì)”：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山�。ㄗ孕牛�
“濟(jì)”：同舟共濟(jì)/窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下（詞的多義解讀，堅(jiān)定的理想，自我的勉勵(lì)）
�。ㄆ纷x時(shí)，應(yīng)注意前句隱隱的希望與后句堅(jiān)定的自信這種感情的區(qū)別，朗讀處理時(shí)應(yīng)努力表現(xiàn)情感上的層次。）
這，才是我們心目中真正的詩仙，在痛苦的深淵中仍能將自己打撈，在俗世的塵埃里也能開出青色蓮花。
仰望詩仙，有情誦讀。
4、引入錄音范讀，聽后選擇自己最有感覺的一句來試讀。（先同桌互讀，再推
薦班中展示，最后再次齊讀。）
四、結(jié)合情境，詩意拓展：
1、多年以后，我們可能不再會(huì)背誦這首詩，但我們絕不會(huì)忘記這一句：——
你會(huì)在什么時(shí)候想起這句詩？你會(huì)把他送給誰呢？
當(dāng)我陷入困境時(shí)，我在心底輕輕地勉勵(lì)自己：——
當(dāng)朋友遭遇挫折時(shí)，我會(huì)深情地鼓勵(lì)他：——
當(dāng)整個(gè)世界都背對著我時(shí)，我也一定要面朝大海，大聲地喊出——
2、李白是這樣說的，也是這樣做的：
輾轉(zhuǎn)流浪，倏忽十二載——
756年，安史之亂，受聘入永王李璘軍中
757年，獲罪，流放夜郎
759年，遇赦
761年，欲投李光弼軍，因病未果
762年，病歿（mò）于安徽當(dāng)涂
他，是凄凄長夜中最孤獨(dú)的行者——
一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”。
他的生命，就是歌唱，就是行走，因?yàn)樗麍?jiān)信——
行路難，難路，行！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地誦讀此詩,并默寫。
2、課外研讀《登宣州謝眺樓餞別校書叔云》。
六、板書設(shè)計(jì)
行路難
李白
教學(xué)反思：
《行路難》描述的是詩人被“賜金放還”之后，京城好友為其設(shè)宴餞行時(shí)的場景。廿年顛沛，贏得天下詩名，終于得近天顏；理想近在咫尺時(shí)，卻因不甘獻(xiàn)媚于權(quán)貴而黯然被逐，其間的心理落差何啻天淵！面對著“金樽清酒”、“玉盤珍饈”，詩人食不甘味，酒難入喉，這是他此時(shí)憂悶茫然的心理直接在生理上的表現(xiàn)。理想破碎的痛苦幻滅和內(nèi)心深處的孤傲自許糾結(jié)、掙扎，剎那間心靈的絲絲顫動(dòng)，體貼入微的捕捉和解讀，正是走近詩人的不二捷徑。
教學(xué)過程中，故設(shè)疑問、巧妙追問、還原解讀，各種方法的巧妙運(yùn)用使學(xué)生不知不覺地捕捉詩人剎那間的心靈顫動(dòng)，一步步貼近詩人的內(nèi)心世界，真切地感受到詩人茫然中仍藏希望，絕望中依舊昂揚(yáng)的浪漫主義形象。還原本真，從字里行間尋求詩人的心靈顫動(dòng)，解讀詩人的心靈密碼，這，才是讀詩的正道啊。
“詩緣情”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。如何去輕叩詩歌們，讓詩人洶涌澎湃的情感激流汩汩地流淌進(jìn)讀者的心靈呢？其秘訣就是朗讀，在反復(fù)的淺斟低唱中進(jìn)入了詩歌的氛圍與美好的意境。
在本課的教學(xué)中，朗讀的設(shè)計(jì)和展示是學(xué)生理解詩人情感的最有效渠道之一。朗讀的指導(dǎo)亦是隨機(jī)應(yīng)變，巧妙多樣。或通過學(xué)生自評理解，或通過朗讀展示直觀體會(huì)，或通過字詞賞析細(xì)細(xì)落實(shí)，或通過聆聽教師范讀揣摩模仿，不同的指導(dǎo)卻都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的，注重引導(dǎo)學(xué)生以自己的心靈來了解體會(huì)詩人的情感變化，以自己的聲音來表達(dá)自己的感受。
所以，誦讀不是讓學(xué)生在別人的作品里機(jī)械地抒情，而是要讓詩歌成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的源泉，“使它沉浸到自己的心胸與筋肉里”（朱光潛語）。
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目的】
學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
提高鑒賞古詩的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
背誦默寫。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
１、解題：
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這首詩。
�。�、朗讀：
注意字音：金樽(zūn)珍饈(xiū)投箸(zhù)歧(qí)路
注意通假字：羞同饈，美味食品。直同
值，價(jià)值。
�。�、理解：
金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的`佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
４、賞析：
�、艛⑹麻_篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
⑵聯(lián)想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。
⑶直接抒情，詩人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。
全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。
５、名句賞析：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。
現(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。
�。�、背誦，指導(dǎo)感情的表達(dá)。
�。�、作業(yè)，默寫強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號。
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對語言美的感知能力;
2、通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。
3、掌握詩人在詩中表達(dá)的感情
教學(xué)重難點(diǎn)：
語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：
情景導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、合作探究法
教具：
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師：咱們中華民族是一個(gè)詩歌的王國，它孕育了許多偉大的詩人，他們就象滿天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一顆，請大家讀對聯(lián)，猜一猜，他是誰?
出示對聯(lián)：
千古詩才，蓬萊文章建安骨;一身傲骨，青蓮居士謫仙人。
學(xué)生：李白。
教師：(出示李白畫像)沒錯(cuò)，他就是李白。李白，字太白，號青蓮居士。今天讓我們帶著對李白的了解再次走進(jìn)詩仙李白，一起來學(xué)習(xí)他的《行路難》。
天寶元年，42歲的詩人經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，供奉翰林。詩人以為可以施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗己喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，朝政己被奸佞把持;而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗。這首詩是《行路難》三首的第一首，是詩人退出朝廷之后、離開長安之前的作品。
二、整體感知
(一)讀一讀
1、播放配樂詩朗誦。(要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)個(gè)別生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、滄等字并以課件的形式顯示標(biāo)注拼音。)
2、教師范讀。
3、學(xué)生朗讀。(要求讀準(zhǔn)、讀順、讀熟)
4、個(gè)別學(xué)生朗讀。
5、以小組活動(dòng)形式，爭取短時(shí)間內(nèi)能背誦，小組派代表試著背誦。
(二)品一品
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。
極言宴飲的豐富、奢華。
前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費(fèi)，動(dòng)至萬錢，猶恨儉率”的典故。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”啊!
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險(xiǎn)可怖的景象。開元十八年，詩人抱著“何王公大人之門，不可以彈長劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨(dú)不得出”。
鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長川，雪滿群山”正是李白這兩句詩點(diǎn)化脫胎的所在。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
兩大典故：
商朝末年的呂尚(即姜子牙)，未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣。
伊尹受命于商湯之前，夢見乘舟過日月旁邊。
呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人夢寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。
行路難，行路難!多歧路，今安在?
久郁詩人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里啊?寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩情的迅速激化，把思路推向一個(gè)豁然開朗的視野。
長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
結(jié)句卻又使詩境豁然開朗，詩人的心飛向未來，他堅(jiān)信，總有一天會(huì)高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?/p>
用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書》記載：愨少時(shí)，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長風(fēng)破萬里浪�！焙笕擞贸孙L(fēng)破浪比喻施展政治抱負(fù)。
三、重點(diǎn)賞析
(一)詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì)圖�！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五星級的標(biāo)準(zhǔn)，可是詩人為什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找詩文中有暗示我們原因嗎?在哪里?
【引導(dǎo)明確】詩人食不下咽的原因是因?yàn)樵娙舜藭r(shí)心中充滿了愁悶。從課題《行路難》中便可以感受得到。路是一種象征，象征人生之路。(補(bǔ)充詩歌寫作背景)
(二)古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。在這里也是舞劍助酒興嗎?
【引導(dǎo)明確】不是，在這里舞劍有激憤的味道。
(三)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”怎么理解這句話?詩人想做什么呢?
【引導(dǎo)明確】詩人想“渡黃河”“登太行”，但是是什么讓自己的仕途道路受阻、濟(jì)世安民的理想無法實(shí)現(xiàn)呢?用“冰塞川”“雪滿山”作比喻進(jìn)行說明。
(四)我們說希望越大、失望越深，詩人李白的政治理想難以實(shí)現(xiàn)，苦悶的'心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不會(huì)輕言放棄的，接下來詩人是如何感嘆的呢?用了怎樣的歷史故事，哪位同學(xué)能跟大家講一講?
【引導(dǎo)明確】姜尚、伊尹巧遇明主，給詩人迷茫的心田注入了希望之光，夢想著自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建功立業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?
(五)我們一起來把這首詩的最后一句齊讀一下。
【教師總結(jié)】這句詩中，我們讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自己總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長風(fēng)、破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信以及對理想執(zhí)著的追求。
四、總結(jié)
這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。
學(xué)生再次讀這首詩歌，背誦。
五、作業(yè)
比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》。
完成課后習(xí)題。
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解三首詩詞的作者生平及相關(guān)的背景知識，有感情地朗讀并熟練地背誦。
2、品味字句，研讀賞析，領(lǐng)會(huì)詩詞所抒發(fā)的思想感情及詩詞中所描繪的意境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
培養(yǎng)對祖國古代文化的興趣，豐富文化積累，提升文化素養(yǎng)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。
金樽（）投箸（）歧路（）
柯畔（）暫（）
2、作者鏈接。
(1)李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。他生活在盛唐時(shí)期，性格豪邁，熱愛祖國山河，寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩篇，有《李太白集》傳世。
(2)劉禹錫(772－842)，字夢得，彭城(今江蘇徐州)人，唐代中期詩人、哲學(xué)家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等。其詩集有《劉賓客集》。
3、背景鏈接。
(1)公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。
(2)唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈(zèng)：
“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多�！�
劉禹錫便寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》來酬答他。
4、文體常識。
唐詩是中國古典文學(xué)的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風(fēng)格之遒勁，境界之高遠(yuǎn)，都達(dá)到了完美與輝煌，堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。
宋詞在中國文學(xué)史上是一種獨(dú)立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂)而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長短句的詩體，以格律詩的形式流傳至今。
合作探究：
學(xué)習(xí)《行路難》
(一)整體感知
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
金樽/清酒/斗/十千，玉盤/珍羞/直/萬錢。
停杯/投箸/不能/食，拔劍/四顧/心/茫然。
欲渡/黃河/冰/塞川，將登/太行/雪/滿山。
閑來/垂釣/碧溪/上，忽復(fù)/乘舟/夢/日邊。
行路難！行路難！多/歧路，今/安在？
長風(fēng)/破浪/會(huì)/有時(shí)，直掛/云帆/濟(jì)/滄海。
2、讀通詩意。
(二)文本探究
1、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？
2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的`？
3、詩人引用呂尚、伊尹的典故有什么用？
4、你認(rèn)為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”好？
(三)名句賞析
風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
(四)詩歌主旨
學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
(一)整體感知
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏
巴山/楚水/凄涼地，二十三年/棄置/身。
懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。
沉舟/側(cè)畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。
今日/聽君/歌一曲，暫憑/杯酒/長精神。
2、讀通詩意
(二)文本探究
1、首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？
2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。
3、頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？
4、結(jié)合詩題，說說尾聯(lián)的用意。
5、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
拓展延伸：
愛國詩詞積累。
千年史冊恥無名，一片丹心報(bào)天子。(宋陸游《金錯(cuò)刀行》)
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)
一寸丹心圖報(bào)國，兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)
捐軀赴國難，視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》)
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、導(dǎo)入
1、在大唐盛世，有一位詩人他豪情滿懷，詩酒仗劍走江湖。他才華橫溢，滿懷經(jīng)世治國之志。在道士吳均的推薦下，在人生邁入第四十一個(gè)春秋之際，他由布衣登上了卿相的殿堂，滿以為實(shí)現(xiàn)理想、施展才華的時(shí)候到了，但是皇帝昏聵無能，美夢初醒，他很快被賜金還放，理想與現(xiàn)實(shí)的交織下，他陷入矛盾之中，這個(gè)人就是——李白。今天我們就學(xué)習(xí)他的《行路難》走進(jìn)李白的精神世界。
2、了解詩歌寫作背景：
《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、學(xué)生朗讀
教師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，下面我來檢查一下預(yù)習(xí)情況。
我請一個(gè)同學(xué)來讀一下。
請同學(xué)評價(jià)一下……你覺得要讀出什么感情呢?
教師：詩人在這首詩中的情感變化:苦悶——憧憬——愁——喜悅
�。ㄔ僮x詩歌）
三、分析詩歌
1、詩文一、二句給我們描繪了一幅豐盛的宴會(huì)圖�！敖痖浊寰啤薄坝癖P珍饈”至少是五星級的標(biāo)準(zhǔn)，可是李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢？詩文哪些地方暗示我們原因了嗎？
引導(dǎo)明確：詩人食不下咽的原因是因?yàn)樵娙舜藭r(shí)心中充滿了愁悶。從課題《行路難》里面我們可以感受到。路是一種象征，象征人生之路。（學(xué)生或老師補(bǔ)充詩歌寫作背景：
李白一生追求政治理想，熬到41歲才開后門，進(jìn)入朝廷卻被皇帝當(dāng)作點(diǎn)綴生活、粉飾太平的'御用文人，還來不及抒發(fā)郁悶之情，在宮廷不久被人打小報(bào)告，就被李隆基賞了一些金子給趕了出來。為之努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋。因此內(nèi)心非常失落、悲憤、憂郁。
2、古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興嗎？
有點(diǎn)激憤的味道。你悲憤又如何？你有才能又如何？
還有嗎？
3、“欲渡……”怎么理解這句話？——李白想什么？（想“渡黃河，登太行”）但是什么讓自己的仕進(jìn)道路受到阻塞，濟(jì)世安民的理想無法實(shí)現(xiàn)呢？（“冰塞川，雪滿山”，）用“冰塞川”、“雪滿山”作比喻來進(jìn)行說明。
4、我們說希望越大，失望越深。李白的政治理想難以實(shí)現(xiàn)，苦悶心情可以想象，這苦悶是政治上的受挫失落造成的。
5、大家知道李白不會(huì)輕易言敗的接下來他如何感嘆的？
問：用什么歷史故事？哪個(gè)同學(xué)能給大家講一講？
問：李白為什么要引用這兩個(gè)典故？
姜尚、伊尹巧遇明主，給詩人迷茫的心田注進(jìn)希望之光，夢想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
6、我們一起來把這首詩的最后一句齊讀一下。
教師：這句詩中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自己總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。
四、總結(jié)全詩
1、討論本詩如何體現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？
�。�1）巧用歷史故事
（2）夸張的描寫，形象的比喻
�。�3）跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。總之，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀向上的。
2、主題
3、有一首對聯(lián)是這樣的：千古詩才,蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。是指誰？（李白），通過今天的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！�
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材簡析
這首樂府古題是李白于天寶三年被以“賜金放還”的名義打發(fā)出長安時(shí)所做。作者做翰林供奉僅兩年卻受奸佞權(quán)貴所害，被迫離開，此詩抒寫了他懷才不遇的苦悶、憤慨和逆境中豪邁樂觀的氣概。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)詩人復(fù)雜矛盾的感情變化，苦悶失意中仍懷希望的思想境界。
2、反復(fù)誦讀，理解詩句意思。
3、有感情的朗讀并背誦全詩。
4、賞析重點(diǎn)語句，品讀詩人形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀詩詞，感受詩人激蕩的情感變化。
難點(diǎn):體會(huì)詩人悲憤、失意中自信積極樂觀的思想境界。
教學(xué)方法
誦讀法討論法自主探究法
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入走近李白
從小到大我們是在李白詩句的浸潤下長大的。在你記憶的寶庫中存了多少，請大家動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)。（學(xué)生回憶詩句）
在豐富的詩句中，李白的形象也漸漸樹立在我們心中，請你用一句詩仿照例句說說自己心中的李白。
�。▽W(xué)生回憶自己積累的李白的`詩作名句，并借助詩句歸結(jié)形象。
例如：我從“床前明月光，疑是地上霜”中讀出了孤單寂寞的李白。（投影出示）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
舉杯邀明月，對影成三人。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
師：真是一個(gè)千年萬年讀不厭、都不透的李白。這節(jié)課我們一起走進(jìn)他的千古名詩《行路難》，看看你又將認(rèn)識一個(gè)怎樣的李白。
二、初讀感知掃除障礙
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：
反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
自主研討，理解詩人復(fù)雜矛盾的心情。
體會(huì)詩人的高尚品格
�。ǘ⿲W(xué)生自己朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生自讀古詩
�。�2）集體齊讀，糾正易錯(cuò)字音：塞（sè）
（三）了解樂府古題。學(xué)生再讀古詩，把握感情基調(diào)。
�。ㄋ模⿴熒プx，走進(jìn)意境。
（聽著你們讀，也勾起了老師的朗讀欲望，大家聽聽和你讀的有什么不同。）
學(xué)生點(diǎn)評（每一部作品背后都有其鮮為人知的背景，誰了解這部作品的背景。）學(xué)生點(diǎn)評后教師補(bǔ)充。（出示背景）
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)�？墒侨刖┖�，他卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。詩人“安社稷”“濟(jì)蒼生”的愿望無法實(shí)現(xiàn)�！缎新冯y》三首皆是離開長安時(shí)在朋友為他餞行的酒宴上所作。
三、細(xì)讀品味艱難處境
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀詩文。
1、詩中哪些詞句能看出作者艱難的處境，請你結(jié)合詩句分析。
�。▽W(xué)生在品讀的同時(shí)，用圈點(diǎn)批注法分析詞句，老師巡回檢查。）
問題預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)涉及到表現(xiàn)技巧上的問題，如：對比、比喻、反復(fù)、設(shè)問）
2、作者的處境為何如此艱難？
3、他的心情如何?(請同桌之間相互競讀，讀出“歧路多彷徨的苦悶”)
4、穿越時(shí)空，假如你是李白，面對這樣的境遇，你的心境是怎樣的？請同桌之間再次合作，誦讀全詩，相互展演。
�。ㄋ闹袃H有懷才不遇的苦悶憤慨和茫然嗎？你從哪里看出的？）
四、品讀形象
“詩如其人”，在“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！敝心憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的李白？
（悲而不傷，積極樂觀的生活態(tài)度使他擺脫了歧路彷徨的苦悶，堅(jiān)信長風(fēng)破浪的日子一定會(huì)來臨。他將直掛云帆實(shí)現(xiàn)自己“安社稷”“濟(jì)蒼生”的偉業(yè)。這就是李白，一個(gè)在逆境中不顧影自憐、自怨自哀的李白，而是一個(gè)豪邁樂觀，穿越了千年依然對我們自信的微笑的李白。我們?yōu)樗脑娬鄯�，更為其高尚的品質(zhì)折服。）
五、感謝有你，李白
生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，在多歧的迷茫中我們苦悶過，也彷徨過，認(rèn)識了李白，就有一種豁然開朗的釋然。請以“感謝有你，李白”寫一段話，記錄自己本節(jié)課的收獲。
（瀟灑自如的李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折并沒有讓他一蹶不振，他選擇了堅(jiān)強(qiáng)、自信和樂觀。人生歷程風(fēng)雨兼程，遭遇逆境時(shí)讓我們也像李白一樣乘長風(fēng)破巨浪，直抵蒼茫的彼岸。讓我們在吟誦全詩中結(jié)束這堂課。）
六、作業(yè)
背誦并默寫
課外閱讀《行路難》其二、其三。
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目的
1、通過對詩歌景物的分析，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。
2、通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：詩歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：通過意象營造意境，表達(dá)情感的寫法。
三、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
湘夫人為我們講了一個(gè)苦戀的故事，與佳人相會(huì)而不得的煩惱，下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，看看他煩惱的是什么，(人生之路難行，無才難行，有才亦難行。)板書標(biāo)題《擬行路難》。
二、文題解讀
《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》十八首，歌頌人生的種種憂患，寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。
三、朗誦詩歌(要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏)
1、播放伴奏，教師范讀。
2、學(xué)生自由誦讀并背誦。
四、詩歌鑒賞
1、師問：第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？
明確：運(yùn)用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會(huì)人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。
2、師問：第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的'控訴。
3、師問：第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。
4、師問：第七、八句寫出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
5、師問：詩人為什么是無奈和痛苦的？
明確：結(jié)合作者情況和時(shí)代背景回答。
(1)作者情況：;
鮑照，南朝宋文學(xué)家。擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況。
�。�2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
五、總結(jié)全文
個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、拓展：搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會(huì)他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》——長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報(bào)國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
【板書設(shè)計(jì)】
擬行路難鮑照
認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命
︱︱︱
抨擊悲憤無奈
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
(1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。
(2)通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。
2、過程與方法
通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
四、教學(xué)過程
1、教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識。
(1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)
(2)冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。(杜甫《夢李白》)
(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。(李白《將進(jìn)酒》)
(4)白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。(李白《秋浦歌》)
啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
a、李白的生平、時(shí)代、代表作品;
b、有關(guān)李白的故事、傳說;
c、你對李白的評價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、反復(fù)朗讀，整體感知。
(1)教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
(2)學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位?如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容?(對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。)
3、教師解題(課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀)，幫助學(xué)生理解詩歌寫作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時(shí)寫的一組詩(共三首)，這是第一首�！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4、學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5、學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
(1)是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?
(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境?
(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?
(4)理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。面對現(xiàn)實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨?
(5)最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向?
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
(1)是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
(2)這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
(3)詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
(4)“行路難!行路難!多歧路，今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的'復(fù)雜心理。
(5)無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。
6、師生共同深入探究。
教師再提出問題(課件展示)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
(1)李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)?
(2)從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
(1)李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：a，巧用歷史故事、典故;b，夸張的描寫，形象的比喻;c，跳躍式的結(jié)構(gòu)。
(2)全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的。
7、鞏固體驗(yàn)詩作感情，嘗試有感情朗讀。
五、課堂小結(jié)
這首詩我們要注意一句警句、兩個(gè)比喻、三處用典、四句短句。
詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運(yùn)用了“黃河”“太行山”“滄�！边@些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。
六、作業(yè)
背誦并默寫《行路難》
七、板書設(shè)計(jì)
行路難
賞析情感誦讀
停、投、拔、顧憂郁悲憤低沉失落
冰塞黃河、雪滿太行矛盾痛苦憂傷彷徨
兩典故不甘消沉昂揚(yáng)憧憬
三字短句進(jìn)退失據(jù)短促埋怨
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂觀豪邁高亢自信
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、了解詩歌的內(nèi)容。
2、能分析文中“比興”用法的作用
3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者思想情感的變化過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前，我們先來回顧初中學(xué)過的一首詩，李白的《行路難》，初中時(shí)我們學(xué)習(xí)過李白的《行路難》，請同學(xué)們一起朗讀這首詩。
�。ā敖痖浊寰贫肥В癖P珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！保┬新冯y，本是樂府雜曲，內(nèi)容多寫世路艱難和離別悲傷之意。）
提問：這里的行路難指的是什么？是交通堵塞嗎？
明確：還指人生道路，具體說坎坷就是作者做官、施展抱負(fù)的政治之路不平。
提問：面對此種境況，作者也曾“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，停、投、拔、顧憂郁悲憤
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂觀豪邁
可是作者最終的選擇是什么？
明確：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
面對困境，仍保持樂觀自信的心態(tài)，相信未來可以乘風(fēng)破浪直濟(jì)滄海。
同樣是寫懷才不遇，鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的？今天我們就來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，跟隨詩人的腳步走進(jìn)他的作品，了解他的人生，感悟他的詩情。
二、《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情，有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?jǐn)M，摹仿《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠。
三、讀詩：
1、學(xué)生自讀，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音，（寫標(biāo)題）
酌酒躑躅
2、請同學(xué)們齊讀
四、分析詩歌內(nèi)容：
1、讀過詩作后，請你找出一個(gè)代表詩人情感的詞？
——“愁”
哪句詩直言詩人之“愁”？
“安能行嘆復(fù)坐愁”
下面就讓我們來解讀這個(gè)“愁”字。
“愁”的表現(xiàn)是什么？
“行、坐”“嘆、愁”（外在行動(dòng)）
通過詩人的外在行為，想象一下詩人愁到了何種程度？（濃重、無可排解）
這愁緒如此濃重，令詩人坐臥不寧、寢食難安，卻又揮之不去、排解不開。
2、詩人為何如此愁苦？
“人生亦有命”
“命”？這和愁苦有何聯(lián)系？
我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是知人論世的解詩方法，下面我們就來知其人論其世。看看詩中的“命”到底指什么？這和愁苦有何聯(lián)系？
先請同學(xué)們看一下注釋，聯(lián)系詩人生活的時(shí)代背景（老師介紹），說說他看到了怎樣的“命”。（知人論世）
時(shí)代背景
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
（實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”，出身的高低貴賤直接決定了一生的仕途和際遇。）
3、面對這一現(xiàn)實(shí)，詩人也只能承認(rèn)“人生有命”。那么，怎么又說“亦”？和上文什么內(nèi)容相承接呢？
明確：瀉水置平地，各自東西南北流。
這一句運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比興，比喻）
運(yùn)用了比興手法，說明了像水是依照高下不同的地勢流向各個(gè)方向一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的�！懊敝搁T第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。
4、接下來體會(huì)“安能行嘆復(fù)坐愁”在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用？
“安能行嘆復(fù)坐愁”是一個(gè)反問句，從字面上看，是說人生自有命，不應(yīng)該自怨自哀，要放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，語言中暗含蘊(yùn)涵著憤懣不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)。
5、齊讀后面四句思考詩人是如何解愁的'呢？
板書：酌酒，歌《行路難》（也就是借酒消愁，悲歌斷愁。）
（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。
詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》，欲將一腔悲憤傾瀉出來，但是因?yàn)樘^悲痛連歌也唱不下去了。
板書：愁———無可排解，壓抑郁悶
6、接下來愁的矛盾解決了嗎？
沒有，對，一句“心非木石豈無感？”這個(gè)反問句，是詩人情感郁結(jié)到了極點(diǎn)�；钪男撵`不同于無知的樹木、石頭，怎么可能沒有感慨不平！上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制。到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，感情沸騰，忍無可忍。
7、最后一句，吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲。
不敢言：無可奈何，詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負(fù)重。為什么不敢說呢？
前面我們己經(jīng)講到了他是寒士，門第等級決定仕途，縱使才高八斗，滿腔報(bào)國熱忱，也不能施展。所以只能隱忍吞聲。
8、請同學(xué)畫出詩人情感變化的曲線
明確：平靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑
詩人開始平靜的表達(dá)了水的流向由地勢決定，用比興手法，既而以水喻命，人民無法掌握自己的命運(yùn)，無可奈何，只能借酒消愁，悲歌斷愁，心中仍然憤懣不平，此時(shí)呢情感爆發(fā)到極點(diǎn)，但又急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲。
9、師問：結(jié)合剛才的分析，那么詩人所要表達(dá)的情感是不是明白了呢？
生答：表達(dá)了對士族門閥制度的不滿和控訴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。
小結(jié)：
學(xué)完這首詩，我們知道了個(gè)人命運(yùn)和所處時(shí)代是息息相關(guān)的，千百年來，許多文人雅士，感嘆馮唐易老，李廣難封。
那我們看課后習(xí)題三，根據(jù)本單元知人論世的目標(biāo)，是不是很容易分析出李白和鮑照在抒發(fā)情感時(shí)的原因啊。
同樣是行路難，同樣懷才不遇，抱負(fù)不能施展，李白卻在行路難中喊出了“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�，而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學(xué)們分析一下原因。
明確：詩人生活的時(shí)代不同
李白生活在盛唐，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治相對開明，士族門閥政治受到抑制，文化發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，社會(huì)充滿自信。李白的詩歌中也總會(huì)出現(xiàn)愁緒，但是顯示的是強(qiáng)者之愁，在愁中有一股浩然奇氣。所以，李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象（雄渾、充沛的活力）。
鮑照，魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路。鮑照的作品藝術(shù)風(fēng)格俊逸豪放，雖才華橫溢，又獻(xiàn)詩言志，卻因出身寒門，一生沉淪下僚，很不得志。
（2）詩人為人性格的不同。
李白處世自信，性格豪邁，充滿激情，雖仕途坎坷，但仍樂觀自信；鮑照則表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望無法實(shí)現(xiàn)、對門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦。作業(yè)：背誦詩歌，預(yù)習(xí)《蜀相》。
板書設(shè)計(jì)：擬行路難
鮑照
才子寒士
懷才不遇的憤懣與愁苦
平靜壓抑———
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、情境導(dǎo)入
中國是詩歌的國度，在中國詩壇上，不能不提到一位詩人:他的才華無與倫比，芳華絕代，余光中先生說他:“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣。繡口一吐，就半個(gè)盛唐------”一千二百多年后的今天仍然回蕩著瀟灑的人生絕響!瑰麗的語言，大膽的想象，浪漫的豪情，在他的詩歌中唱響!他被譽(yù)為“詩仙”，同時(shí)又是酒喚起他創(chuàng)作的靈感，他曾經(jīng)斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，又被譽(yù)為“酒仙”，大家猜猜他是誰?
生:李白。
你能背幾句他的詩嗎?
生背誦。
二、今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首《行路難》(師板書課題)
三、明確目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌
2、理解全詩內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞詩歌。
四、朗讀詩歌
1、與學(xué)生商量如何讀本詩。
大家認(rèn)為學(xué)習(xí)詩歌最重要的是什么?
明確:要讀好要注意停頓、語氣、語調(diào)、重音等。
最重要的是什么?
唐代大詩人白居易說:“詩，根情�！弊钪匾氖且x出感情。那么通過你的預(yù)習(xí)，你覺得要融入怎樣的情感?
生說出看法。
明確:低沉--昂揚(yáng)
2、教師范讀(配樂:二胡曲《漢宮秋月》)
3、生自己讀
4、教師找一位學(xué)生讀，余生評價(jià)。
5、再找一位學(xué)生讀，余生評價(jià)。
五、欣賞詩歌
為了更好地讀好全詩，還要理解詩歌的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，你有什么不明白或是能提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎?
小組討論交流問題，然后提出問題。
預(yù)設(shè)可能有:
1、體目中“行路難”的含義是什么?
2、李白為什么用劍啊?他本來是一個(gè)詩人，應(yīng)是文弱一些的。
3、為什么想到姜尚、伊尹兩個(gè)人?(教師可以來個(gè)問題引申:寫這兩個(gè)古人物的含義、目的是什么?)
教師對學(xué)生的問題加以梳理，相機(jī)板書在黑板上，并在后面打上一個(gè)“?”號。
先來解決第一個(gè)問題:教師介紹李白青年時(shí)期的人生追求，他“六歲誦六甲，十歲觀百家”，“十五觀奇書，作賦凌相如”，并擁有宏偉的“安社稷，濟(jì)蒼生”的人生理想，有一天能夠“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”。后來名滿天下，高唱著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?”義氣何其風(fēng)發(fā)!可是到了皇帝的身邊，卻發(fā)現(xiàn)只不過是做一個(gè)給帝王寫詩，供人娛樂的差事。本來就桀驁不馴的`他“平交王侯，傲視群小”，可以補(bǔ)充“力士脫靴，貴妃研墨”的事。又因?yàn)樗染瞥尚裕虼吮弧百n金還山”，實(shí)際是被變相地?cái)f出了朝廷，于是他郁悶不堪!
所以，看第一句:詞句著重突出什么?
二三句要抓住動(dòng)詞，讓學(xué)生體會(huì)詩人內(nèi)心的抑郁與悲憤，可以讓學(xué)生起來表演此動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)詩人內(nèi)心的波瀾。
再解決第三個(gè)問題，理解詩人其實(shí)并沒有喪失人生的理想，字如此困頓之時(shí)仍然以古代名賢自比。
然后結(jié)合對最后一個(gè)典故“乘長風(fēng)，破萬里浪”的理解就水到渠成了。
六、拓展延伸
教師深情朗讀或演唱《從頭再來》歌詞，以激勵(lì)學(xué)生。
或者用李白的另外一首《行路難》進(jìn)行拓展。
七、背誦詩歌
八、板書設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生上臺來畫一條隨著詩歌內(nèi)容變化的曲線。
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。
2、理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達(dá)的感情。
3、賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)方法：
研讀和賞讀法，自主合作探究法。
媒體運(yùn)用：
多媒體。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。
1、寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友舉薦來到長安，準(zhǔn)備大顯身手，但是沒有得到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開了長安。此時(shí)李白寫了三首詩，表達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。
2、釋題�！靶新冯y”是樂府古題，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。
二、自學(xué)指導(dǎo)一
誦讀詩歌
讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
讀準(zhǔn)下列字的音
樽箸塞歧
理解兩個(gè)通假字的意思
羞直
三、自學(xué)指導(dǎo)二
讀詩品詩，體會(huì)作者情感是如何變化的？請大家四人一組相互討論交流
請同學(xué)們以下面句式為依托。
我從……這（幾句）句詩中，讀出了一個(gè)……的李白。因?yàn)椤?/p>
示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然�！边@句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。
�。ㄎ覐摹坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。）
�。ㄎ覐摹伴e來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡腵典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。
�。ㄎ覐摹靶新冯y！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。）
（我從“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！边@句詩中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。）
點(diǎn)明全詩的情感層次，總結(jié)全詩。
師小結(jié)：這首詩歌里，我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)不甘消沉的李白，一個(gè)悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。
四、自學(xué)指導(dǎo)三，賞讀（詩句賞析）
請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。
1、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫的角度）
2、欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山。（從修辭的角度）
3、閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（從表現(xiàn)手法角度）
4、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（從煉字的角度）
詩詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達(dá)的情感賞析4蘊(yùn)含的哲理賞析5表達(dá)方式等）
五、課堂檢測：
1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進(jìn)勸勉。
2、本詩使用典故古人能有此機(jī)遇，自己也不見得沒有的句子。
3、詩人以“行路難”比喻……詩中具體體現(xiàn)“行路難”（照應(yīng)題目）的詩句：……
4、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲：
這節(jié)課我沒有做到最好，但我做到了更好。今天我學(xué)會(huì)了……如：我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)古詩詞的方法是……我知道了古詩詞的考點(diǎn)是……我明白了古詩詞的答題格式和技巧是……
七、作業(yè)
1、正確默寫古詩。
2、小作文（300字）：如果在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態(tài)來面對?
板書
歡樂希望自信苦悶失望
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的一般步驟
2、理解思想內(nèi)容，把握情感
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，積累一定量的詩歌
2、能分析文中“比興”的用法和作用
3、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時(shí)代
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對詩歌的反復(fù)誦讀和聯(lián)想比較
2、能分析文中“比興”的用法和作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
對鑒賞詩歌的學(xué)習(xí)方法理解性地掌握，并學(xué)以致用
【教學(xué)方法】
誦讀法，討論法
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)；搜集懷才不遇的文人的詩詞。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。
2、提出問題：試結(jié)合之前一定量的詩歌學(xué)習(xí)，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。
明確：
1、讀懂大意。
2、知人論詩、知世論詩。
3、領(lǐng)悟情感。
4、賞析技巧。
二、誦讀整體感知
1、明確體裁：聯(lián)想比較學(xué)過的詩歌體裁和樂府古詩。
《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。
3、自由讀。
4、思考討論情感基調(diào)。
三、品味詩句，領(lǐng)悟情感
1、具體品味詩句，逐步理解情感。
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F(xiàn)手法？說明了什么道理？
明確：運(yùn)用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會(huì)人生的無限感慨。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。
追問：我們之前還在那些詩中學(xué)到了比興的手法，請具體講解？
�、诘谌渲械摹懊笔侵甘裁矗拷Y(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公平社會(huì)發(fā)出憤怒的控訴。
③第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。
�、艿谄�、八句寫出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的'麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)�。第八句表達(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、通過作者的劇烈情感變化，把握詩人情感變化的過程。
問題探究：詩人認(rèn)不認(rèn)命？
學(xué)生討論后定下結(jié)論：處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的矛盾中。先似乎“認(rèn)命”了，后又似乎“不認(rèn)命”，最后似乎還是“認(rèn)命”了。
乍讀之下，似乎詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì)地位的高低所決定了嗎！
接下去寫借酒澆愁：滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著如此不合理的現(xiàn)實(shí)，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。全詩的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下，詩情的跌宕，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！
四、知人論詩，把握主旨
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩。思考：詩人為什么是無奈和痛苦的？（結(jié)合有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫詩的背景）
鮑照，南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況。
寫作背景：
我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
2、領(lǐng)悟詩歌主旨：
全詩突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說：“妙在不曾說破，讀之自然生愁�！蹦敲矗诖嗽娭�，作者僅僅是在言愁嗎？
明確：鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”。詩人地位低下，無言的資格，自然不敢言。社會(huì)專制黑暗，人們無言的自由。所以詩中有對不平等現(xiàn)象的憤慨，對門閥制度的不滿，傳達(dá)了寒門志士有志難申的憤慨不平的呼聲。詩歌不僅是言愁，更是在抒發(fā)心中的愁憤不平之氣。
五、能力提升
對比鑒賞，進(jìn)一步感知鮑照的形象特征及其心中的情感
《擬行路難》(其六)鮑照
對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。
丈夫生世會(huì)幾時(shí)，安能蹀躞垂羽翼?
棄置罷官去，還家自休息。
朝出與親辭，暮還在親側(cè)。
弄兒床前戲，看婦機(jī)中織。
自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！
【注釋】
1、案：放食器的小幾。
2、蹀躞(diéxiè)：小步走路的樣子。垂羽翼：失意喪氣的樣子。
3、孤且直：孤寒而又正直。
問：
1、從此詩中看到了一個(gè)什么樣的詩人形象？
2、此詩和課文中抒發(fā)的情感是否一致，請結(jié)合詩句具體闡述。
六、賞析技巧
概括本詩的寫作風(fēng)格：此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)的曲折婉轉(zhuǎn)。
以七言為主，雜以五言句式，這種樂府歌行體裁是鮑照的創(chuàng)新，極大地?cái)U(kuò)展了詩歌的表現(xiàn)力。他的詩歌融合了漢魏樂府的剛健質(zhì)樸與南方民歌的艷麗淺俗，加以辭采，灌注激情，形象飛揚(yáng)，極大地影響了李白杜甫。
七、拓展：
背出搜集的一些懷才不遇的文人的詩詞，體會(huì)他們對待人生之路的艱難的不同態(tài)度。
李白《行路難》——長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報(bào)國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
八、總結(jié)全文
個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
九、布置作業(yè)
作業(yè)：以時(shí)代和人才為題談一談學(xué)習(xí)本文的感受。
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【設(shè)計(jì)說明】
《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩文，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文�！比绾文茉谖难越虒W(xué)中更好貫徹新課標(biāo)？我嘗試通過個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導(dǎo)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與“詩仙”李白進(jìn)行一場跨時(shí)空的對話。
本堂課的設(shè)計(jì)從“詩緣情發(fā)”開始，詩歌教學(xué)一般情況下，應(yīng)該抓住情感這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是李白的詩歌，作為一位偉大的浪漫主義詩人，李白的詩更是感情飽滿激越�！缎新冯y》這首詩，是李白遭受饞毀初離長安南下時(shí)所寫，詩中主要表達(dá)出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。對這首詩教學(xué)，其指導(dǎo)思想是，根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩，通過“解讀——品讀——悟讀”詩歌環(huán)節(jié)的設(shè)置，在讀中展開對該詩的探討﹑分析﹑理解；教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而達(dá)到對《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內(nèi)涵的把握。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦；
2、通過賞析感知詩歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情；
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你熟悉李白嗎？都知道關(guān)于他的哪些方面？能說說嗎？
預(yù)測回答：從他的詩歌，從他的為人??
那大家知道李白最大的愛好嗎？——喝酒！
李白嗜酒聞名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”；為了能喝酒在身無分文的情況下，也要典邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩，尋找答案！（老師板書“行路難李白”）
�。ǘ├首x詩歌，初步感知
請大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
�。ǹ赡艹霈F(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么？）
請大家再讀詩歌：
1、結(jié)合課下注釋，理解詩句意思；
2、對文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)。
�。▽W(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助）
大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方？——全班交流難點(diǎn)
預(yù)測：
行路難？樂府古題?
你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？（用自己的話說說好嗎？）好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們？（師讀）
那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎？
——就是詩人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨！
�。ㄈ┙庾x詩歌，感知“難”點(diǎn)
這首詩中有幾個(gè)“難”字？請你找出來，用筆畫標(biāo)注一下。
預(yù)測學(xué)生回答：詩中2個(gè)；加上題目中的“難”字，一共3個(gè)
有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩歌處處是難，字字都包含著“難”，請同學(xué)們用慧眼來發(fā)現(xiàn)隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎？
我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么？（引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面）
學(xué)生思考，預(yù)測學(xué)生回答（各抒己見）：
1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩句來說明，一說到第二句就出示；（多訓(xùn)練品味讀，示范，
指導(dǎo)）
2、過不去河是難，登不上山是難；（多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo)）
3、等伯樂來發(fā)現(xiàn)自己是難（典故要說明白）（多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo)）
4、直接感嘆：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難！（多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo)）
5、最后一句的“破”，是難！
“�！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋薄坝伞薄皩⒌恰�
分析過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問題提示：
假若一上來學(xué)生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里？黃河和太行特殊含義（學(xué)生的自我理解說出來）？——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷
歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞，茫然，不知所措，你有過嗎？此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評說。
這是一條什么路？這么難？——預(yù)測回答：政治路，人生路?
可否說他既沒有當(dāng)官，也無仕途可以走呢？
看資料（幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯），你得到什么信息？生活好，地位高，可是內(nèi)心呢？依舊不滿面對奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何？他的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”
這首詩就是李白在離開長安的`路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”��！
讓我們用聲音——朗讀，來體會(huì)難以言說的心情吧。
（這個(gè)過程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行）
（四）品讀詩歌，賞析“歧”路
這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路？——歧路
歧，是什么意思？（學(xué)生各抒己見）
總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?
預(yù)測學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見
“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”；“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的李白想著離開長安。
總結(jié)：
去——違背志向；自己不甘心
留——違背原則，在詩中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對“仕途”寄予希望？——“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”（典故）
去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)
這真的是：（幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間�！保拙右住短新贰�
有時(shí)候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難�。�
此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是——（幻燈：“何處路最難，最難在長安”）
把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難?多歧路，今安在？”
老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨��！
看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號，三個(gè)字一句，并且是感嘆號，改成都好不行嗎？你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r(shí)候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽讀，你有何感受？添一添，悟感情。
學(xué)生評價(jià)，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀（多找?guī)讉�(gè)學(xué)生，不要解釋，只聽朗讀！）
�。ㄎ澹┪蜃x詩歌，共鳴“情”懷
總結(jié)過渡：（學(xué)生加字讀后）不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈！
內(nèi)心如此茫然的李白，對生活，對未來徹底絕望了嗎？
沒有！有詩句為證（齊讀最后兩句）你怎么理解這兩句？
預(yù)測學(xué)生回答：
——會(huì)有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí)
——化用詩句（結(jié)合課下注釋）
——不拘與格式，再難也不彎腰
——掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)
——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目的
1、朗讀背誦古代詩詞
2、理解這首詩詞的主要意思
3、體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀背誦古代詩詞
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入
古詩詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能夠背誦
二、了解作者和寫作背景
李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶（742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點(diǎn)綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。
有《李太白集》�，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
三、整體感知
1、聽朗讀錄音，劃分句子停頓
行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
2、自由朗讀詩文
3、請二到三名學(xué)生朗讀詩文
4、理解詩文的內(nèi)容,要求
(1)掌握重點(diǎn)詞在詩中的意思
(2)賞析句子的含義
(3)把詩歌內(nèi)容轉(zhuǎn)化為散文化語言
5、齊讀全詩
四、探究詩文主旨
本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？
這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。
一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅(jiān)信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會(huì)有乘風(fēng)破浪之時(shí)，顯示出對理想的'執(zhí)著追求和對前途的充分自信。
全詩交織著現(xiàn)實(shí)與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚(yáng)奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。
五、小結(jié)
本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。
六、背誦這首詩(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的意境背誦)
七、閱讀
試比較，陶淵明的《飲酒》和李白的《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。
《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從心靈安逸、遠(yuǎn)離世俗煩惱的高度來認(rèn)識。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。
八、練筆
在你生活或者學(xué)習(xí)的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待?請把你的感受寫出來。
要求：寫出真情實(shí)感
《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：明確本詩的內(nèi)容與情感，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。
過程與方法：自主合作、朗讀背誦默寫全詩。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩人的懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望，積極向上，奮發(fā)有為的思想境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫全詩。
2、學(xué)習(xí)作品中傳達(dá)的積極向上、奮發(fā)有為的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，準(zhǔn)備分析理解本詩的情感。
四、課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)方法：
講授法、討論分析法、多媒體教學(xué)
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上周我們學(xué)習(xí)了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，余先生是一位才華橫溢、飽含深情的大詩人，是一位名副其實(shí)的文學(xué)英雄。英雄之間總是惺惺相惜，與善為伍，甚至?xí)邢嘁姾尥淼母杏X。余先生曾經(jīng)這樣致敬他心中的英雄偶像：酒入豪腸，七分釀成了月光，還有三分嘯成了劍氣。繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。余先生的偶像是（李白）。這幾句詩出自余先生所作的《憶李白》。從某種意義上講，李白代表了盛唐詩作的高峰，豪放灑脫，充滿盛唐氣象。今天我們在學(xué)習(xí)李白的另一首作品——《行路難》。
二、朗讀感知
1、聽錄音范讀，注意字音、語調(diào)和節(jié)奏等。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：珍羞、直萬錢、投箸、不能食、歧路
2、學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏
齊讀、小組讀、個(gè)別讀
三、小組合作，初譯內(nèi)容。
小組之間參考注釋，將詩歌意思梳理清楚，有疑問的地方標(biāo)注出來。不理解的地方予以指導(dǎo)明確。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：通假字。
四、聯(lián)系背景，探究品讀。
同學(xué)們，你們印象中的李白是什么樣的人呢？同學(xué)們認(rèn)知里的李白是睥睨天下的，“天子呼來不上船”；是驕傲的，“力士脫靴，貴妃磨墨”；是自我的，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；我們的學(xué)過的作品里從來不見李白如此低沉，究竟發(fā)生了什么呢？讓天縱奇才的李白食不安寢，飯不下咽？我們來看這首詩的創(chuàng)作背景。
背景展示：公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了《行路難》。
結(jié)合創(chuàng)作背景，我們對這首詩進(jìn)行進(jìn)一步的.解讀，讓李白的形象在我們的認(rèn)知里豐富起來。
1、李白為什么“停杯投箸”食不下咽呢？為什么“拔劍四顧”滿心茫然呢？
明確：“停、投、拔、顧”四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象的寫出詩人感情的激蕩變化。與“金、清、玉、珍”形成強(qiáng)烈的對比，強(qiáng)烈地反襯出詩人的內(nèi)心的悲苦。
2、“欲渡黃河”“雪滿山”采用了什么手法？寫出了什么？
明確：比喻的修辭、象征的手法。用欲渡黃河、將登太行象征對理想的追求。用冰塞川、雪滿山象征艱難險(xiǎn)阻，詩人以形象化的語言，寫出了人生的道路的艱辛，蘊(yùn)含無限的悲慨。
3、“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”運(yùn)用了什么寫作手法？表達(dá)了什么？
明確：用典。以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達(dá)詩人希望得到朝廷重用的愿望。
4、“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！蹦膸讉�(gè)字運(yùn)用得好？運(yùn)用了什么寫法？表達(dá)什么哲理？
明確：“破、掛”富有動(dòng)感、充滿氣勢，充分表達(dá)了詩人樂觀、自信的人生態(tài)度和對理想的執(zhí)著追求。用典，表達(dá)了樂觀進(jìn)取、自強(qiáng)不息的奮斗精神，蘊(yùn)含了即使人生處于低谷也不應(yīng)該放棄理想、信念，只要堅(jiān)持，機(jī)遇總會(huì)有的，理想終究會(huì)實(shí)現(xiàn)的哲理。
五、主題概括，當(dāng)堂成誦
《行路難》是李白遇到挫折時(shí)所創(chuàng)作的，這首詩讓我們的國民詩人李白的形象再一次在詩歌長廊里豐富立體起來。真實(shí)又任性的他，積極又俊逸的他，是華夏文化大賞里的千面郎君。他以這首詩為載體抒發(fā)了自己懷才不遇的憤慨，但更傳達(dá)出他對人生前途充滿樂觀的豪邁之情。
六、對比閱讀，遷移延伸。
閱讀韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，與本詩比較賞析。
七、課堂小結(jié)，價(jià)值引領(lǐng)。
面對困難，有人心生膽怯，望而止步；有人不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。顯然李白是后者，他身上的閃耀著的不只是盛唐氣象，更是詩人風(fēng)骨。希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以汲取天才的寫作的養(yǎng)料，更傳承他積極的態(tài)度，樂觀向上的品格。
八、作業(yè)布置：背誦并正確默寫本詩。
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