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五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-11-07 00:59:28 設(shè)計 我要投稿

五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計

  作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編收集整理的五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計

五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)設(shè)計:

  長方體的認識

  教學(xué)內(nèi)容:

  長方體的認識(數(shù)學(xué)第十冊第27-28頁,練習(xí)五第1-3題)

  教學(xué)目標:

  1.掌握長方體的形體特征。

  2.能熟練地確定長方體各面的長方形的長和寬。

  3.能根據(jù)長方體擺放位置的不同情況,正確說出它的長、寬、高。

  4.通過認識長方體,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點:

  掌握長方體的特征。

  教學(xué)難點:

  建立立體圖形的空間觀念。

  教具準備:

  長方體實物及長方體框架。

  學(xué)具準備:

  每人一個長方體實物、模型。

  教學(xué)過程:

  一、比較分類,引出新知。

  1.談話引入激發(fā)興趣

  2.師出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和一個正方體

  3.學(xué)們談一談在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體。

  4.這節(jié)課我們共同探究長方體的一些知識。(板書課題:長方體)

  二、合作探究,解決問題:

  (一)教學(xué)例1:(課本28頁)拿出一個長方體紙盒來觀察:(1)長方體有幾個面?每個面是什麼形狀?哪些面是完全相同的?(2)兩個面相交的邊叫長方體的棱。長方體有幾條棱?量一量每一條棱的長度,哪些棱的長度相等?(3)三條棱相交的點叫做頂點。長方體有多少個頂點?

  1.小組合作:拿出一個長方體紙盒來摸一摸,看一看,比一比;交流自己的感覺與認識:長方體的面、棱、頂點。

  2.教師為學(xué)生的探究活動提供智力準備,學(xué)生拿長方體跟隨教師初步感知。

  ①長方體上平平的部分是長方體的面。

 、趦蓚面相交的邊叫長方體的棱。

 、廴龡l棱相交的'點叫長方體的頂點。

  (2)放手讓學(xué)生運用各種感宮和學(xué)習(xí)用具,探究討論面、棱、頂點的知識,獨自完成28頁書中表格。

  (3)老師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)要點如下:

  ①數(shù)面、棱、頂點時,如何數(shù)比較科學(xué)。

 、诓捎枚喾N學(xué)習(xí)方法。(如測量、計算、比較及用身體某個部分去接觸面、棱、頂點等)

  (4)各小組根據(jù)所填表格匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

 。ǘ┱J識長方體的長、寬、高,教學(xué)例2:下圖是用鐵絲棱,用橡皮泥粘成的長方體框架。觀察一下:(1)它的12條棱可以分幾組?怎樣分?(2)相交于一個頂點的三條棱長度相等嗎?

  (1)學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)的長方體框架,分小組觀察、測量并討論:長方體的棱有什特點?

  (2)師生共同歸納:

 、侔蠢獾拈L度可分為3組,每組內(nèi)4條棱互相平行且長度相等。

 、谙嘟挥谝粋頂點的棱有3條,長度不一定相等。

  ③相交于一個頂點的三條棱的長度,分別叫做長方體的長、寬、高。

 、荛L方體的形狀、大小是由長方體的長、寬、高決定的。

  三、課堂練習(xí)。

  (一)基礎(chǔ)練習(xí)

  1.完成教科書第29頁的做一做。(拿出用硬紙做一個長方體量出它的長、寬、高各是多少厘米)

  2.完成課本31頁練習(xí)五(1)——(2)題。

  拿出數(shù)學(xué)書,量一量它的長、寬、高各是多少。然后說一說每個面的長、寬各是多少?

  (二)綜合練習(xí)。

  判斷對錯,并說明理由。

 。1)在長方體中,不是相對的棱長度都不相等。

  (2)一個長方體都有6個面、12條棱和8個頂點。

 。3)長方體相對的面大小、形狀都相同。

 。4)長方體的每個面都是長方形。

  四.全課總結(jié)與質(zhì)疑。

  五、實踐作業(yè):動測一測你小臥室的長、寬、高各是多少分米(保留整分米)?然后再測算一下臥室各前墻面的面積大約是多大?(保留整平方米)

五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標:

  1、在學(xué)生初步認識長方體的基礎(chǔ)上,探究長方體的特征。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論等自主探究活動過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識和實踐能力,進一步發(fā)展初步的空間觀念。

  3、引導(dǎo)學(xué)生親身參與探索實踐活動,獲得積極的情感體驗。

  教學(xué)過程:

  一、觀察比較,初步認識長方體。

  師:(出示一張紙)看,這是一張紙。如果不考慮它的厚度,它是一個什么圖形?(長方形)

  師:對,這是我們以前學(xué)過的平面圖形。將大小一樣的紙重疊在一起,變成一本書,現(xiàn)在是什么形狀?(長方體)

  師:這種形狀的物體在我們生活中隨處可見,出示情境圖。你能從中找出長方體形狀的物體嗎?(粉筆盒,茶葉盒,等這些物體的形狀都是長方體。)還有一個物體是什么形狀?(正方體)。今天我們先來學(xué)習(xí)認識長方體。(板書課題)

  二、探究長方體的特征。

  1、初步認識長方體的面、棱和頂點

  我們先來認識長方體的各部分名稱。請同學(xué)們打開課本自學(xué)第21頁上面的內(nèi)容。

  誰來說說你知道了什么?(長方體的面、棱、頂點)

  誰來指給大家看一看?

  拿著你手中的長方體同桌之間指一指它的面、棱和頂點。

  2、探究長方體的特征

  今天這節(jié)課我們通過探究長方體的面、棱和頂點的特征來認識長方體。一起讀一讀探究要求?小組合作,把小組探究的結(jié)論寫在這張紙上。

  小組合作,老師巡視

  (1)面的特征

  哪個小組先來說一說面的特征。

  讓一個小組匯報,另外的小組補充。有序的數(shù)出長方體的`六個面,可以先數(shù)右面一個面,中間四個和左面一個。也可以上面、下面,左面、右面、前面和后面這樣去數(shù)。重點讓學(xué)生按照第二種方法有序的數(shù)一遍。

  長方體的六個面一般情況下是長方形,特殊情況下有兩個面是正方形。長方體相對的面完全相同。(課件演示)

 。2)棱的特征。

  長方體有12條棱。(教給學(xué)生有序的數(shù)出12條棱)。在數(shù)棱的條數(shù)的時候有的學(xué)生將長方體不停的轉(zhuǎn)動要及時糾正。

  可以分為上中下三層來數(shù),也可以按照相等的棱為一組去數(shù)。

  長方體有12條棱,可以分成3組,相對的4棱的長度相等。

 。3)頂點的特征

  長方體有8個頂點,

  師:我們把長方體的特征用表格的形式將它梳理出來。對照一下,哪個特征是你們小組自己探究出來的,哪個是同學(xué)們共同探究出來的。

  上課的教室,找出它的6個面,12條棱和8個頂點嗎。一定要有序的觀察。

 。4)從一個方向觀察一個長方體,最多能同時看到幾個面?

  把這個長方體放在你桌子上,從一個方向觀察一個長方體,你最多能看到幾個面?另外的三個面哪里去了?(被相對的面擋住了)相對的面我們只能看到一個,所以我們畫長方體直觀圖的時候,通常把能看到的三個面用實線表示,看不到的三個面我們用虛線表示。一定要記住,還有三個面我們看不到。

 。5)認識長、寬和高。

  現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,在腦海里想象長方體的形狀和大小。

  師:如果擦去長方體的一條棱,你還能想象出這個長方體的樣子嗎?

  師:如果再擦去幾條棱(三條虛線),你還能想象出原來的形狀和大小嗎?

  師:我們至少要剩下幾條棱你還能想象出來原來的樣子?這幾條棱有什么特殊的要求嗎?(學(xué)生自己說一說)

  像這樣從一個頂點出發(fā)的三條棱,它們的長度在數(shù)學(xué)上還有專有的名稱。

  我們把相交于一個頂點的三條棱的長度,分別叫做長方體的長寬高。通常情況下,水平方向的叫做長和寬,豎直方向的叫做高。這樣放,讓學(xué)生指一指長方體的長寬高。換一種放法,再讓學(xué)生指一指。長方體放置的方法不同,它的長、寬、高是可以互換的。

  讓學(xué)生拿出自己的長方體,指一指它的長寬高。

  三、鞏固練習(xí)

  1、自主練習(xí)一課本23頁第一題。

 。1)墨汁盒的上面是什么形狀?與它相對的是哪個面?

 。2)前面的長和寬各是多少?哪個面與他相同?

 。3)哪個面的長是12厘米,寬是3厘米?

  2、自主練習(xí)課本23頁第二題。

  說出每個長方體的長、寬、高各是多少。

  3、根據(jù)下圖想象出一個長方體,運用所給的數(shù)據(jù)回答。

  8厘米

  10厘米

  6厘米

 。1)這個長方體的長寬高各是多少?

 。2)這個長方體的上面的面積是多少?

  小游戲

  下面我們一起來玩?zhèn)游戲。根據(jù)所給數(shù)據(jù),想想它是什么。如果你答對了,屏幕上就會出現(xiàn)這個物體;卮疱e誤則不出現(xiàn)。

  1、電腦出示:長、寬、高分別是10米、2。5米、3米,普通教室、公共汽車、家用冰箱。(電腦出示公共汽車)

  2、電腦出示:長、寬、高分別是20厘米、15厘米、1厘米,數(shù)學(xué)書、新華字典、文具盒。(電腦出示數(shù)學(xué)書)

  如果這個長方體的高縮短到0。1毫米,想想可能是什么物體?(一張紙。)

  很多時候,大家的進步就像這一張紙的厚度一樣,微不足道甚至難以發(fā)現(xiàn),但我們不應(yīng)該忽視它的存在,只要每天進步一點點,一定會有更大的收獲,F(xiàn)在想一想今天我有什么收獲?

  板書設(shè)計:

  認識長方體

  面棱頂點

五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計3

  一、課題

  長方體和正方體的認識

  二、教學(xué)目標

  (一)掌握長方體和正方體的特征,認識它們之間的關(guān)系。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念。 教學(xué)重點和難點

  (一)長方體和正方體的特征。

 。ǘ┱J識立體圖形,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 教具準備

  三、教具

  長方體框架、長方體、正方體、圓柱、墨水瓶盒等,課件 學(xué)具:長方體和正方體紙盒。

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)準備

  同學(xué)們,我們一起來回憶一下以前學(xué)過什么圖形?誰來說說 (學(xué)生說)

  不錯,那誰來說以說它們當中哪些圖形是平面圖形?哪些是立體圖形?(邊敘述,邊出示幻燈片)

  今天我們就來進一步認識這些圖形中的兩個——長方體和正方體 (板書:長方體和正方體)

  (二)新授

  1、老師今天帶來了長方體(展示長方體)和正方體(展示正方體)。 2、還記得我們以前認識圖形的一些方法嗎?誰愿意來給老師說說? (學(xué)生說:摸一摸,看一看,比一比,量一量,數(shù)一數(shù) ……)

  我們今天進一步認識長方體和正方體,老師要看一下你們都用了哪些方法?

  現(xiàn)在請仔細觀察你的'長方體和正方體,想一想,它是由哪些部分組成的?我請......

 。▽W(xué)生說)

  3、說的真好,長方體和正方體都是由面、棱、頂點三個部分組成的,那誰來指指長方體的面是哪一個部分?

 。ㄕ堃粋學(xué)生上臺來說)

  拿出你們的長方體和正方體摸摸看。 誰來指指長方體的棱是哪一個部分? (請一個學(xué)生上臺來說)

  拿出你們的長方體和正方體摸摸看。

  那長方體或正方體的頂點又是指哪一個部分?請同桌互相指指看看。 (同桌互相指頂點) (課件出示)

  數(shù)學(xué)上我們把長方體或正方體平平的部分叫做面,把兩個面相交的線段叫做棱,我們把三條棱相交的點叫做頂點

  今天我們就從面、棱、頂點三個方面來研究長方體和正方體 首先研究長方體,我們一起來讀一下討論要求。 (學(xué)生讀要求)

  現(xiàn)在每排的4個同學(xué)為一個小組,分組討論,并將討論的結(jié)果填寫在老師發(fā)放的表格中。

五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書27--29頁例1.例2;完成相應(yīng)的‘做一做…’中的題目和練習(xí)五的1、3、4題.

  教學(xué)目標:

 。保畬W(xué)生通過觀察、討論、操作,了解長、正方體面、棱、頂點的知識,掌握長、正方體的特征;認識長方體的長、寬、高和正方體的棱長。了解長、正方體的關(guān)系。

 。玻诮鉀Q問題的實踐過程中,觀察、想象、操作形成對研究對象的真實體驗,獲得知識,激發(fā)興趣。

 。常ㄟ^“動手實踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的興趣,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。

  教學(xué)重點:掌握長方體和正方體的特征,認識并能確定長方體的長,寬.高.

  教學(xué)難點:初步建立“立體圖形”的概念,形成表象.

  教具學(xué)具準備:

  教學(xué)準備:多媒體課件,長方體、正方體模型,長方體、正方體紙盒。

  學(xué)具:長方體、正方體紙盒。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  老師這兒有一張長方形紙,它是什么形狀的?如果我把100張這樣的`白紙整齊的摞起來,那將會是什么形狀呢?(板書:長方體)

  它是一個立體圖形。(板書:立體圖形)

  今天,我們將一起走進長方體。(板書:長方體的認識)

  [設(shè)計意圖]:通過一張紙變成一摞紙的過程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變,并自然地導(dǎo)入課題。

五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標:

  1、初步認識立體圖形,認識長方體的特征。

  2、通過觀察、想象、動手操作等活動,進一步發(fā)展空間觀念。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進一步形成用于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  教學(xué)重點:掌握長方體的特征。

  教學(xué)難點:形成長方體的空間觀念

  教學(xué)用具:長方體或正方體的小紙盒。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入

  1、師:畫面上是什么圖形?(長方形)現(xiàn)在請你們認真觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程)

  2、師:同學(xué)們在一年級已經(jīng)初步認識了長方體,是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢?這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)研究和長方體有關(guān)的一些知識。(板書課題)

  二、課前預(yù)習(xí):

  自學(xué)內(nèi)容 P27~29例題1~2

  1、 同伴互相舉例說說生活中的長方體

  2、 觀察長方體,看P28的例一,試著(用鉛筆)完成書中的表格。

  3、 用工具袋里的材料,小組同學(xué)合作,共同做一個長方體。寫下你發(fā)現(xiàn)了什么?

  嘗試練習(xí) :試著完成P29的做一做練習(xí)

  4、 有什么疑惑?

  三、匯報展示:

  (一)導(dǎo)入

  1.已經(jīng)認識過許多物體的形狀,你能說一說國旗、手帕、紅領(lǐng)巾等各是什么形狀嗎?小結(jié):長方形、正方形、三角形都是平面圖形。

  講臺上放一些物體,注意觀察它們的形狀、它們和平面圖形一樣嗎?

  2.指出:像這些物體都是立體圖形。其中,粉筆盒、書等的形狀是長方體。你還能說出一些長方體形狀的物體嗎?

  、出示P27圖,讓學(xué)生觀察。

  師:周圍有很多物體的形狀是長方體的,從主題圖中找一找。(電腦抽象出長方體的圖)

  師:你帶來了哪些長方體形狀的物品?

  4.小結(jié):我們周圍有許多物體的形狀都是長方體或正方體(也叫立方體)。

 。ǘ┙虒W(xué)實施

  1.認識面、棱、點。

  師:昨天讓同學(xué)們觀察了長方體,F(xiàn)在老師來演示一下,你們說說面、棱、點的區(qū)別。

 。1)拿出準備的馬鈴薯,用刀切下一片,你看到了什么?(一個平平的面)

  (2)挨著這個面,再切一刀,你又看到了什么?(兩個面,一條邊)及時指出:我們把兩個面相交的這條邊叫做棱。

 。3)緊挨著這兩個面再切一刀,形成三個面,現(xiàn)在你又看到了什么?(有三個面,三條棱)指出:三條棱相交的點我們把它叫做頂點。

  2.匯報長方體的面:

  提問:長方體是由什么圍成的?

  3.匯報長方體的棱和頂點

  4.匯報面、棱、頂點的特征

  提問:大家已經(jīng)認識了長方體的面、棱和頂點。一個長方體,它的面、棱和頂點還有哪些特點呢?請同學(xué)們以小組為單位,繼續(xù)匯報,并完成下面這幾個問題:

 。1)面的特征

 、儆檬置幻袔讉面(注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察)

 、诿總面是什么形狀?(注意出示也有兩個相對的面是正方形)

 、勰男┟嫱耆嗟龋

  長方體有6個面,每個面都是長方形(特殊情況有兩個相對的面是正方形)相對的面的形狀、大小完全相同。

 。2)長方體的棱的特征。

  ①數(shù):長方體有多少條棱?(要說出數(shù)的方法)

  ②量:動手量一量每條棱的長度,看哪些棱的長度相等?(有什么規(guī)律?)

  根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出:(投影顯示)長方體有12條棱,相對的4條棱的長度相等。

 。3)長方體的頂點的特征。

  讓學(xué)生拿一個長方體紙盒,用手摸長方體每三條棱相交的地方,并提問:長方體有幾個頂點?(8個)

  5.概括長方體的特征。通過大家的操作、討論可以知道:(課件出示)

  長方體是由 個長方形(特殊情況有兩個相對的面是 形)圍成的

  圖形。在一個長方體中,相對的面 ,相對的棱的長度 。

  6.拿一個長方體放在講臺上讓學(xué)生觀察。

  最多能看到幾個面?(3個面)

  講:所以我們通常把長方體畫成這樣。指導(dǎo)學(xué)生畫長方體的圖形。

  (三)、匯報長方體的長、寬、高。

  1.出示P29例題2,昨天讓同學(xué)們用學(xué)具做了一個長方體的框架。提問:在做的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?并匯報下面的兩個問題:

  (1)它的12條棱可以分成幾組?怎樣分?

  (2)相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎?

  2.揭示長方體的長、寬、高的概念。

  (1)你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎?(長、寬、高)

  (2)長方體的長、寬、高的'長短與這個長方體有沒有關(guān)系?(出幾個長、寬、高不同的長方體)

  結(jié)論:長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的。

  讓學(xué)生指出自己長方體的長、寬、高。

  3.總結(jié)(課件出示填表內(nèi)容)

  四、反饋檢測

  1完成P31練習(xí)五T1。

  2.一個長方體,長5厘米,寬3.5厘米,高2厘米。這個長方體的棱長綜合是多少厘米?

  3.一個長方體的棱長總和是96厘米。它的長、寬、高的和是多少厘米?

  4、判斷。

  (1)長方體有6個面,12條棱和8個頂點。( )

 。2)長方體相對的面的大小、形狀都相等。( )

 。3)在長方體中,不是相對的棱長度都不相等。( )

  板書設(shè)計: 長方體的認識

  相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

  課后反思:

  教學(xué)本節(jié)內(nèi)容我主要采用了課件演示及讓學(xué)生動手操作的形式。上課伊始用課件出示學(xué)生已經(jīng)見過的圖形,自然引出長方體和正方體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量自己帶來的長方體和正方體了解它們的特征,進而也知道了什么是長方體和正方體的長、寬、高。通過多種形式的練習(xí),學(xué)生加深了對長方體和正方體的認識。

五年級《長方體認識》教學(xué)設(shè)計6

  一、教學(xué)目標

  1、通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體,讓學(xué)生知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高(或棱)的含義,掌握長方體和正方體的基本特征,理解它們之間的關(guān)系。

  2、讓學(xué)生在操作活動中經(jīng)歷探究的全過程,通過合作學(xué)習(xí)進一步積累探究經(jīng)驗,增強空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

  3、讓學(xué)生體會立體圖形學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系,感受其價值,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  二、教學(xué)重難點

  重點:掌握長方體、正方體的特征,以及長方體和正方體之間的關(guān)系。

  難點:通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特征。

  三、課 型:新授課(幾何圖形教學(xué))

  四、教學(xué)課時數(shù):1課時

  五、教學(xué)準備:課件、長方體或正方體的紙盒

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入

  師:同學(xué)們,低年級的時候,我們已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形,如:長方形、正方形等。誰能說說長方形、正方形有哪些特點?

  師:除了平面圖形外,我們還認識了一些立體圖形,有哪些?(長方體、正方體、圓柱、球)

  師:那你能很快找出下面圖形中,哪些物體是長方體、正方體嗎?(課件出示第一個情景圖)

  師:生活中,你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體?

  師:剛才同學(xué)們能準確找出長方體和正方體的物體,但是你們是根據(jù)什么判斷出來的呢,它們到底各有哪些特點?這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)“長方體的認識”(板書課題)

 。ǘ﹦邮謱嵺`,探索新知

  1、初步感知面、棱、頂點的含義。

  師:下面,請同學(xué)們先認真觀察一下你手中的長方體紙盒,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生匯報)

  師:下面請同學(xué)們跟著老師先來認識一下長方體中幾個重要的名稱。

  師:(手模長方體的面)在長方體中,圍成它的這幾個部分叫做什么?

  生:叫做“面”。(師板書:面)

  師:用六個面能隨便圍成一個長方體嗎?為什么不能,長方體的面有什么特點呢,一會兒請同學(xué)們自主探討這個問題。

  師:(手模一條棱)兩個面相交的地方形成了一條直線,這又叫長方體的什么?(板書:棱)

  師:你還能找出長方體中的其他條棱嗎?

  師:長方體中,這些尖尖的`又叫什么?(板書:頂點)

  師:它是怎么形成的?(由3條棱相交于一點而形成的)

  2、探究長方體的特征

  師:下面,請同學(xué)們小組中認真觀察你手中的長方體,從面、棱、頂點三個角度來研究長方體有哪些特點?

  師:哪個小組來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)?

  小結(jié):長方體有6個面,12條棱,8個頂點,每個面都是長方形(也可能有兩個相對的面是正方形),相對面完全相同,相對的棱長度相等。

  3、認識長方體的長、寬、高

  師:剛才,我們知道了三條棱相交,形成一個頂點,那相交于一個頂點的這三條棱長度相等嗎?它們叫什么呢?

  小結(jié):相對的棱長度相等,底面上的兩條棱分別叫做長和寬,豎直方向上的棱叫做高。

  4、探究正方體的特征

  師:當長方體的三組棱都相等的時候,你認為這將會變成什么物體?出示一個正方體(正方體)

  師:下面,你能總結(jié)出正方體的特征嗎?

  小結(jié):正方體的6個面是完全相同的正方形,正方體12條棱長度相等。

  5、討論比較長方體和正方體的特征。

  師:根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn),下面請同學(xué)們獨立完成課本第20頁的表格。

  討論:正方體是在具有長方體這些特征的前提下,它的獨特之處是什么?

  歸納小結(jié):正方體是特殊的長方體。

 。ㄈ⿲嵺`運用,鞏固新知

  師:請在小組中,用你手中的長方體完成課本第20“練一練”第一題。

  師:接著完成課本21頁第3題,說說你是怎么思考的?

  師:完成課本第20頁的第2題,計算的過程中,你有什么更簡便的方法嗎?

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲或感受?你覺得還需要提醒大家些什么?

  七、作業(yè)布置

  學(xué)困生:完成《同步伴讀》第11頁的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

  優(yōu)生:完成《同步伴讀》第11頁。

  八、板書設(shè)計

  長方體的認識

  頂點面棱

  個數(shù)個數(shù)形狀大小關(guān)系條數(shù)長度關(guān)系

  86正方形6個面面積相等。12所有的棱長度相等

  86長方形(可能有2個相對的面是正方形相對的面面積相等12可分成3組,每組4條棱長度相等

  九、教學(xué)反思

  部分學(xué)生對長方體(或正方體)的特點不清楚,他們的空間想像能力較差,找不到各個面所對應(yīng)的長與寬,部分學(xué)生對長方體(或正方體)的棱長總和不會求,特別是應(yīng)用題中講到做一個長方體框架,至少需要多少厘米長的木條時,學(xué)生不理解就是求棱長總和。

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