紙的發(fā)明教學設計

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的紙的發(fā)明教學設計，歡迎閱讀與收藏。

紙的發(fā)明教學設計1

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.學會本課生字，掌握多音字。

　　2.正確、流暢地朗讀課文。

　　3.能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

　　4.知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

　　過程與方法

　　1.通讀課文 ，借助工具書預習字詞，理解詞語意思。

　　2.把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

　　3.引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一 千多年，感受作為一個中國人的自豪。

　　重點難點

　　教學重點

　　幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

　　教學難點

　　從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞 動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 )，宦官蔡倫改進造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1.借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　(1)確定生字部首，學習部首字法。

　　(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學生跟著做。

　　要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應字的 頁碼→字典正文。

　　(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。

　　2.對會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

　　“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。

　　“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點。

　　易錯提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3.多音字。

　　累 léi：累贅 lěi：積累 lèi：勞累

　　鮮 xiān：鮮明 xiǎn：鮮為人知

　　4.理解下列詞語。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　　(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的'歷史。)

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　　(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

　　攜帶：隨身帶著。

　　(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　　(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

　　篾席：竹篾編的席子。

　　(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過程。

　　2.在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試?

　　明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進造紙術(shù)

　　四 、課堂小結(jié)，效果強化

　　通過這一課的學習，我們初步掌握了部首 查字法，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，同學們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.聽寫詞語。

　　手術(shù) 偉大 錄入 手冊 保存

　　約會 經(jīng)驗 阿姨 歐洲 社會

　　2.導入新課。

　　通過上節(jié)課的學習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進一步 的認識。在這一節(jié)課上，我們將深入學習課本內(nèi)容，進一步感受中華民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1.自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的?

　　2.我國最早的紙是什么做成的?

　　明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。

　　3.蔡 倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造?

　　明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　4.為什么蔡倫改進的紙能夠被流傳下來?

　　明 確：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　5.課外拓展。

　　(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

　　(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。

　　三、課堂小結(jié)，效果強化

　　1.讀了這篇課文，你有什么感悟?

　　明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。

　　2.本文的中心思想是什么?

　　明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅

　　西漢時期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時期——蔡倫改進造紙術(shù)

　　后來——造紙術(shù)傳到了全世界，促進文化的發(fā)展

　　中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪

紙的發(fā)明教學設計2

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。

　　2.通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

　　3.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。

　　【難點】學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。

　　看來大家平時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟�課題】

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，學習詞語

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

　　2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。

　　明確：

　　第一部分(1)：造紙術(shù)是中國對世界的偉大貢獻之一。

　　第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。

　　第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

　　文章主要內(nèi)容明確：

　　3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

　　明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

　　(三)深入研讀

　　1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

　　明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。

　　我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

　　2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

　　明確：一個總起，一個總括，是前后呼應的關(guān)系。

　　3.為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”

　　明確：因為造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的.發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。

　　4.小組討論環(huán)節(jié)：

　　(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

　　明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。

　　(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

　　(四)鞏固提高

　　觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學生自由發(fā)言。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

　　五、板書設計

紙的發(fā)明教學設計3

　　設計說明

　　這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網(wǎng)絡搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關(guān)的知識。體會造紙術(shù)對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　課前準備

　　教師準備：

　　制作本課課件，準備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

　　學生準備：

　　1.預習課文，嘗試朗讀。

　　2．查找紙的相關(guān)資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1．導入：同學們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學生交流自己知道的紙)

　　2．出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀，認一認。

　　3．揭示課題。

　　師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天我們就學習課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。

　　設計意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學生的求知欲。

　　二、初讀課文，學習詞語

　　1．學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

　　(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

　　(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

　　(3)小組合作識記生字：①認讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

　　(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)出示詞語：

　　造紙術(shù) 偉大 記錄 一冊 保存 大約 經(jīng)驗

　　阿拉伯 歐洲 社會 創(chuàng)造 攜帶 制造 蔡倫

　　積累 朝鮮

　　(2)指名讀詞，強調(diào)個別字讀音。

　　“術(shù)”讀“shù”；“洲”“社”“創(chuàng)”是翹舌音；“冊”“蔡”是平舌音；讀準多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。

　　(3)指導學生書寫。

　　錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一筆是捺。

　　洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水，意思是水中的陸地。

　　社：部首是“礻”，不是“衤”。

　　(4)學生練寫生字各一遍。

　　3．指名讀課文，感悟課文大意。

　　與同伴說一說課文介紹了哪些內(nèi)容。

　　設計意圖：識字教學是整個小學階段的重點任務。學生在低年級已經(jīng)掌握了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養(yǎng)學生的自主識字能力。本環(huán)節(jié)的教學給了學生充分的自主學習時間，并給出學習方法的提示，意在使每一個學生都能自主識字，教師只在關(guān)鍵處進行針對性指導。

　　三、再讀課文，理清層次

　　1．學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

　　2．組內(nèi)交流，并派代表在班級匯報。

　　課文一共有5個自然段。

　　第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。

　　第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

　　第3自然段：講了西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

　　第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

　　第5自然段：講了中國的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。

　　3．默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

　　4．交流：

　　早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。

　　西漢時代：用麻造紙。

　　東漢時代：蔡倫造紙。

　　后來：傳到全世界。

　　設計意圖：領會課文的主要內(nèi)容，抓住時間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入閱讀做好必要的準備。

　　四、學習課文第一自然段

　　1．學生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻”體會造紙術(shù)對世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

　　2．師：同學們，請你關(guān)注這句話中的.詞語“之一”，你想到了什么？對，造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。

　　出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。

　　3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對中國古代的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

　　設計意圖：引導學生關(guān)注詞語“之一”，體會文章用詞的準確性。通過對中國古代四大發(fā)明的了解，學生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．感興趣的同學可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

　　設計意圖：布置學生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進行拓展閱讀，可以增加學生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

紙的發(fā)明教學設計4

　　教學目標：

　　1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

　　3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?

　　4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。

　　教學難點：

　　學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學準備：

　　課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達)

　　2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎?

　　3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

　　2.檢查生字和詞語

　　術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

　　三、書寫漢字相機指導

　　1.形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現(xiàn)在的`“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

　　2.筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

　　3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

　　第二課時

　　一、復習導入:

　　電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請同學們?yōu)g覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

　　【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力。】

　　2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

　　3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

　　【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

　　三、品讀課文深入探究

　　1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣�！�

　　2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

　　【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生們的積極思考和樂于表達的熱情�！�

　　3.再次默讀第四自然段,想一想：

　　(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

　　(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

　　4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?

　　【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的�！�

　　四、總結(jié)全文：

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　五、作業(yè)布置:

　　課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

　　板書設計：

　　10、紙的發(fā)明

　　蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術(shù)

紙的發(fā)明教學設計5

　　學習目標

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學習重點：了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學前準備：制作多媒體課件。（教師）

　　教學過程：

　　一、品讀第4自然段。

　　1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。

　　材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

　　過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用

　　3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

　　4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進的.造紙術(shù)的優(yōu)點回答問題。

　　二、了解發(fā)明意義。

　　1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

　　2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

　　3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。

　　1、結(jié)合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

　　交流紙給我們帶來的便利。

　　2、再讀課文，完成課后習題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。

　　3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

　　4、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

　　教學反思：

　　本次教學按時間的先后順序，先幫助學生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。

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