觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
P38例1、以不同角度觀察一個(gè)物體
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
知識(shí)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力
教學(xué)難點(diǎn)
從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學(xué)具、教具老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法和手段
引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱(chēng)（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）
教學(xué)過(guò)程一、觀察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀察，比如可以怎么觀察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）
這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規(guī)范觀察位置的描述
為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)觀察位置。
二、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面
�。ˋ）教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn)。
1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
三、觀察球體
老師拿出一個(gè)網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的`前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來(lái)觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）
四、觀察圓柱體
�。ˋ）觀察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
（B）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）
學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，得出的圖形可能不是正方形
有學(xué)生認(rèn)為是
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線(xiàn)作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）
因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
正面和側(cè)面上面（和下面）
五、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空
課堂練習(xí)P39做一做
P40第123題
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)觀察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會(huì)簡(jiǎn)單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
出示一個(gè)長(zhǎng)方體模型觀察：指名說(shuō)說(shuō)看到模型的哪一面。（有的`說(shuō)前面，有的說(shuō)側(cè)面）
師：你們猜老師會(huì)看到模型的哪一面？（上面）
思考：為什么同是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，他們看到的形狀會(huì)不同呢？
（板書(shū)課題：觀察物體）
二、 觀察實(shí)物，傳授新知。
觀察后說(shuō)一說(shuō)。
�。�1） 小組觀察實(shí)物小汽車(chē)，觀察后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位？
�。�2） 交流觀察結(jié)果。
�。�3） 觀察課本的圖。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車(chē)呢。大家看他們分別看到了車(chē)的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？
學(xué)生討論交流。
師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
�。�4） 師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。
師：淘氣很想到空中看看，汽車(chē)又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車(chē)。
師：除了從上面觀察小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀察呢（下面）
請(qǐng)拿起桌上的小汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
師：通過(guò)剛才的觀察和討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺慈ビ^察一個(gè)物體。
三、 發(fā)展性練習(xí)。
看一看，畫(huà)一畫(huà)：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫(huà)在紙上。
四、 作業(yè)設(shè)計(jì)。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁(yè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過(guò)程，體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫(xiě)上不同文明用語(yǔ)的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫(xiě)了文明詞語(yǔ)的正方體。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫(xiě)著不同的文明詞，請(qǐng)你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告訴老師，你看到了什么？
指名不同方向的學(xué)生說(shuō)。（學(xué)生有的說(shuō)“您好”，有的說(shuō)“謝謝”，有的說(shuō)“對(duì)不起”。
2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰(shuí)說(shuō)的正確的？你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從那一面觀察嗎？（板書(shū)：前面 后面 側(cè)面）
教師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱(chēng)為左側(cè)面，右面看到的我們稱(chēng)為右側(cè)面。
3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書(shū)課題。）
【設(shè)計(jì)意圖】談話(huà)引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
談話(huà)：（出示玩具熊貓）這是什么？
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）
提問(wèn)：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？
生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。
生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的
生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。
談話(huà)：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺�(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面？
�。�2）換位觀察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？
生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。
生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
�。�3）情感交流：
教師：看過(guò)之后，你都想對(duì)熊貓說(shuō)些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的'空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連（完成教材第68頁(yè)“做一做”）。
三、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）
小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰(shuí)拍的呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）
3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）
學(xué)生填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課有什么收獲？
學(xué)生積極發(fā)言。
小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標(biāo)：
在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？
師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了？
師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書(shū)課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個(gè)面？（板書(shū)）是什么樣子的？還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的X面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？誰(shuí)和他觀察到的是一樣的？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌�，所以觀察到的結(jié)果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？
師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習(xí)
師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？看到了什么？
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的'哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。
4課間操
師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀察過(guò)這些物品嗎？
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的數(shù)學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數(shù)學(xué)書(shū)X面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？為什么這么難猜？
師：我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？（側(cè)）能猜出來(lái)嗎？
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？（正）他是誰(shuí)？
師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側(cè)面、后面拍攝的）老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面？
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？誰(shuí)來(lái)給老師照？你想給老師照哪個(gè)側(cè)面？
師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺(tái)上留做紀(jì)念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？有哪些收獲呢？
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析；
“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)情分析；
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。
教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。
學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過(guò)變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
教學(xué)理念
1、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。
2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。
教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索與合作交流。
學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來(lái)的愉悅。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)而富有個(gè)性，充滿(mǎn)了生命的活力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的'，從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，初步建立的空間觀念。
3、情感目標(biāo)：，在探究圖形變化中感受樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個(gè)面。
2、引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)。
在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
正確辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單幾何體的平面圖形。
教具與學(xué)具
積木、長(zhǎng)方體紙盒等
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前游戲
復(fù)習(xí)方位
謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）
師：為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？
師：以前我們學(xué)過(guò)前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？好，全體起立！聽(tīng)老師的指令做動(dòng)作，比一比看誰(shuí)反應(yīng)快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。
（節(jié)奏越來(lái)越快。）
二、實(shí)際觀察初步感知新知
1、觀察匯報(bào)
師：同學(xué)們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)站在老師的周?chē)屠蠋煶蔀楦玫呐笥涯兀?/p>
生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。
師：你能和大伙說(shuō)說(shuō)你站在哪里？看到什么嗎？
師：從同學(xué)的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 小結(jié)揭題
師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會(huì)不一樣。
這，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《觀察物體》。
�。ò鍟�(shū)課題）
三、深入觀察擴(kuò)展新知
1、集體觀察，匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在老師站在同學(xué)們的中間，請(qǐng)大家全體起立。
想一想你現(xiàn)在在老師的哪一面，看到什么？換一個(gè)你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來(lái)，你最多能看到幾個(gè)面？
師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、觀察長(zhǎng)方體，再次驗(yàn)證規(guī)律。
師：老師給大家?guī)?lái)一個(gè)漂亮的盒子，為了讓全班同學(xué)都能看見(jiàn)，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個(gè)面？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就來(lái)試試吧！
為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：
�。�1）、保持觀察姿勢(shì)，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。
�。�2）、觀察后要說(shuō)清楚自己看到了幾個(gè)面，這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動(dòng)，看能看到幾個(gè)面？
想不想站起來(lái)看看，哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個(gè)面
3、出示主題圖鞏固練習(xí)
4認(rèn)識(shí)正面、上面、側(cè)面。
（1）自學(xué)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面。
（2）變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
小結(jié)：正面、側(cè)面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。
課間游戲：小小木頭人。
四、實(shí)踐活動(dòng)，延伸新知
1、四人小組觀察學(xué)具
師：能夠認(rèn)清物體正面、側(cè)面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們4人一組觀察自己的書(shū)本、文具盒、橡皮擦、書(shū)包等，告訴同組的人你看到的正面、側(cè)面和上面各是什么？換一下位置，看到的會(huì)一樣嗎？
生：匯報(bào)觀察所得。
2、27頁(yè)練一練1、3題。
�。C(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）
2、自由觀察教室里實(shí)物。
師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)都很出色。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由活動(dòng)去觀察我們教室里的其它物體，試著說(shuō)在不同的角度看看有什么不一樣？
生：活動(dòng)后匯報(bào)所得。
機(jī)動(dòng)練習(xí)：搭一搭：
用正方體學(xué)具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖A？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖B？
五：全課總結(jié)
1、這節(jié)課你過(guò)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？
2、教師總結(jié)。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
回家后選一個(gè)自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個(gè)面看到的圖像畫(huà)在美術(shù)本上，同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
�。�1）猜圖游戲，激發(fā)熱情。（師：你看到的只是它的一半,猜一猜它是什么？）
�。�2）提出質(zhì)疑，學(xué)生解答。（師：猜得好快呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在猜的時(shí)候是怎么想的？）
�。�3）揭示答案。
二、自主探究
1、探索發(fā)現(xiàn)（認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“對(duì)稱(chēng)軸”）
�。�1）觀察圖形，探索特征。
看看這些圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么特點(diǎn)。(了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的一般特點(diǎn)，對(duì)稱(chēng)軸的兩邊完全一樣)
�。▽�(duì)于學(xué)生的回答都給與肯定，尤其是當(dāng)學(xué)生冒出“對(duì)稱(chēng)”“完全重合”這樣高度凝練的詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。）
�。�2）折圖演示，得出結(jié)論。（師：剛才我們猜的這些圖形，對(duì)折以后，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就叫做：軸對(duì)稱(chēng)圖形。）
�。�3）板書(shū)課題，提出質(zhì)疑。（師：他們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)問(wèn)軸在哪?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的軸）
�。�4）圖形演示，明確畫(huà)法。（師：折痕所在的直線(xiàn)就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。課件演示，明確指出對(duì)稱(chēng)軸要畫(huà)成一條直的虛線(xiàn)，而且要畫(huà)的長(zhǎng)一些。）
�。�5）再次質(zhì)疑，嚴(yán)格區(qū)別。
師：對(duì)稱(chēng)軸指的是什么？生：一條直的虛線(xiàn)。
師：軸對(duì)稱(chēng)指的是什么？生：圖形的特征。（這兩個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，學(xué)生需要老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。）
2、操作實(shí)踐
�。�1）欣賞激趣，嘗試制作。（老師撕一個(gè)圖案，問(wèn)學(xué)生想不想撕一個(gè)，演示并講清怎么撕的---把一張紙對(duì)折以后，在折痕的這邊撕出要的圖形的一半，就可以得到一個(gè)你喜歡的軸稱(chēng)圖形。）
（2）欣賞作品，牢記特征。(大家的小手可真巧，撕出了這么多漂亮的圖形，它們都有什么共同特征？生答)
師在課題下板書(shū)特征：對(duì)折后兩側(cè)能夠完全重合，有對(duì)稱(chēng)軸。
三、加深認(rèn)識(shí)
（一）基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固所學(xué)
�。�1）圖片欣賞，加深感知。（PPT出示具有中國(guó)特色的臉譜以及民間剪紙，感受美的同時(shí)加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)）
�。�2）重溫特征，辨圖解惑。（出示一張帶煙囪的小房子圖片，讓學(xué)生判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生認(rèn)為不可，只有一門(mén)一窗。師換圖片出現(xiàn)一門(mén)兩窗，生判斷出是）
得出結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形不但圖形兩側(cè)要完全重合，而且圖形上的圖案也要完全重合。
�。�3）獨(dú)立做題，驗(yàn)證所學(xué)。（P13練習(xí)，先判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，再選出兩個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，做完后集體訂正。電腦出示畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸的過(guò)程，讓學(xué)生看看自己畫(huà)的對(duì)稱(chēng)軸標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，并作出適當(dāng)修改）
�。ǘ┚C合練習(xí)，拓展思維
1、游戲—全體起立，跟著音樂(lè)做動(dòng)作，音樂(lè)停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱(chēng)姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。
2、搶答。觀察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊）
�。ㄈ┱页鐾晃矬w上的不同對(duì)稱(chēng)軸
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道了對(duì)稱(chēng)軸。那我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、圓它們是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的長(zhǎng)方形、正方形、圓，每人拿一種圖形，動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)它們的對(duì)稱(chēng)軸，再把你的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生動(dòng)手折、畫(huà)、討論）
指名學(xué)生上臺(tái)展示長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸
�。ǹ磥�(lái)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸還不止一條呢！那正方形的對(duì)稱(chēng)軸又有幾條呢？那圓的對(duì)稱(chēng)軸又有多少條呢？你們找到了嗎？）
請(qǐng)找到最多條對(duì)稱(chēng)軸的同學(xué)上來(lái)折。
師：看來(lái)圓的'對(duì)稱(chēng)軸有許多許多，也就是無(wú)數(shù)條”。（師邊說(shuō)，邊動(dòng)手演示，最后課件展示）。
�。ㄍ瑢W(xué)們可真了不起，能夠找出同一物體上的不同的對(duì)稱(chēng)軸，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)找一找剛才這道題里星星的這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，它還有別的對(duì)稱(chēng)軸嗎？學(xué)生找出星星的另外幾條對(duì)稱(chēng)軸。）
小結(jié)：看來(lái)我們認(rèn)識(shí)的圖形，有的是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。有的軸對(duì)稱(chēng)圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的有好幾條對(duì)稱(chēng)軸，有的圖形，它有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。我們?cè)谡业臅r(shí)候一定要細(xì)心觀察。
4、畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。
師：老師這節(jié)課還給大家?guī)?lái)了兩位朋友，你們想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？
師：它們還不好意思，把自己的另一半給藏起來(lái)了，你們能在方格紙上畫(huà)出它們的另一半嗎？ （完成70頁(yè)練習(xí)，組內(nèi)展示學(xué)生的結(jié)果）
5、提高練習(xí)，加深所學(xué)（PPT出示）
�。�1）下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
0123456789
�。�2）下面的英文字母，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
ABCDEFGHMQ
�。�3）下面的漢字哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？
喜工中由日口甲……
（4）其實(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形很多，老師搜集了一些對(duì)稱(chēng)圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對(duì)稱(chēng)圖形�！� （學(xué)生欣賞）
你們覺(jué)得這些圖形和建筑美不美？（美）
看來(lái)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形很美，很美，它把我們的生活裝扮得更加五彩繽紛。
四、動(dòng)手操作，升華知識(shí)
展示剪紙拼貼畫(huà)，問(wèn)：你們想不想用自己的雙手創(chuàng)造一幅美麗又有意義的畫(huà)。小組合作：剪你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形，并拼貼成一幅漂亮的畫(huà)。（配樂(lè)剪軸對(duì)稱(chēng)圖形比賽。）
把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。
�。ㄔ跉g樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)；把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。）
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
結(jié)束語(yǔ)：對(duì)稱(chēng)是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱(chēng)圖形
軸對(duì)稱(chēng)圖形：如果一條圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，
兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。
對(duì)稱(chēng)軸：折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教材第2頁(yè)例2。教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的`平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊。
教具運(yùn)用：
課件,小正方體積木
教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫(huà)不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
【新課講授】
（1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2。
（2）師：這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？
（3）學(xué)生小組合作操作。
（4）各組展示本組搭好的作品。
�。�5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：略。
�。�6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第2頁(yè)“做一做”。
2.完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題。
【課堂小結(jié)】
我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；
2、通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會(huì)進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
2、體會(huì)從不同的.角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)。
教具準(zhǔn)備：茶壺、汽車(chē)模型、課件。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入 新課。
二、觀察實(shí)物，教授新知。
1、觀察汽車(chē)模型，并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么部位，是什么樣的。
2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車(chē)，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)他們看到的分別是汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢？
先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說(shuō)出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？
三、分層練習(xí)，鞏固提高。
1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么物體，從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來(lái)的玩具，說(shuō)出自己觀察到的，然后交換位置觀察。
3、小組活動(dòng)：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
四、拓展延伸。
放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：
觀察物體
正面 側(cè)面
上面 下面
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)9
一．單元教學(xué)目標(biāo)：
1．在觀察簡(jiǎn)單物體的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
2．結(jié)合觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程，體會(huì)最多能看到物體的三個(gè)面，并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
二．單元教學(xué)分析：
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的發(fā)展，從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面；并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
三．教學(xué)課時(shí)：
本單元課時(shí)安排：3課時(shí)。
題目看一看（一）備課人鄒艷華
教學(xué)
目標(biāo)
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)
重難點(diǎn)1、最多能看到物體的'三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)
準(zhǔn)備課件
學(xué)具課時(shí)
安排1
教學(xué)過(guò)程
片段一
師：今天我們來(lái)觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開(kāi)自己面前的課桌，老師上課離不開(kāi)講臺(tái)。今天老師就請(qǐng)大家觀察這張講臺(tái)，從不同的角度觀察它，能看到什么？
片段二
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。（學(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀察，再交換位置觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
（師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。）
第三小組上來(lái)觀察時(shí)，班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽(yáng)：老師您瞧，我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。
�。ㄎ屹澰S地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的，看到了什么？
�。▽W(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺(tái)桌的左右，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是右面。）
師：你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好？
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個(gè)面？你示范一下，行嗎？
�。ㄉ镜阶雷由希�
師：你敢于說(shuō)出自己的想法，也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，最少可以看到它一個(gè)面，最多可以看到它三個(gè)面。
師：（打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
師：你真是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。
……
片段三
師：觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個(gè)面�，F(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體，看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的，然后，再打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)，找一找怎么稱(chēng)呼所看到的三個(gè)面。自己看書(shū)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。
師：誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？
板書(shū)設(shè)計(jì)
修改及補(bǔ)充內(nèi)容
題目看一看（二）備課人卓敬敏
教學(xué)
目標(biāo)
1、經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動(dòng)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面、右面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。
3、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)
重難點(diǎn)1、在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。
2、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)
準(zhǔn)備課件
學(xué)具課時(shí)
安排1
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們平常喜歡玩什么？
生：積木、毽子等。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每個(gè)小組：四本語(yǔ)文讀本（或別的書(shū)）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話(huà)他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！老師走過(guò)去看了看，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。
（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
�。�2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。 先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢？
（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣？
（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
�。�1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)啊？請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當(dāng)?shù)谌齻�(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么判斷的？ 出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
�。�2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?shū)：67頁(yè)，例1。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的？請(qǐng)?jiān)谡掌聦?xiě)上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？
�。�3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的.小卡車(chē)給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻�(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。 投影訂正后收起書(shū)。
3．鞏固練習(xí)
�。�1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。 匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）？
�。�2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動(dòng)； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
�。�3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
�。�1）根據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）。同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。（杯子）（冰箱、洗衣機(jī)）（書(shū)包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？
�。�2）同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事： 從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！� 同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子。看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動(dòng)畫(huà)故事。
2、為什么這幾個(gè)盲人回答的不同呢？
師：生活中，我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí)，可能由于所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。（板書(shū)：觀察物體）
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。
師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的'哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？
學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書(shū)：從不同的位置→形狀不一樣。）
2.換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？
學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）
師：是��！對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。
師：原來(lái)站的位置不同，看到的物體形狀也不同。
（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）
師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。）
三、教學(xué)例
1、教學(xué)例
大家?guī)Я俗约旱亩Y物來(lái)，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：
你能很快說(shuō)出這些圖是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生回答：第一幅圖是小明看到的，因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃叄吹娇铸埖恼麄�(gè)身體；第二幅圖是……
學(xué)生書(shū)上連線(xiàn)
2.課件出示：
師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車(chē)的樣子都是怎樣的呢？
生：（充分討論交流后）連線(xiàn)。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。
2.老師這里有幾本書(shū)，根據(jù)你看到的畫(huà)面，你能知道老師拿的是什么書(shū)嗎？
師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話(huà)。
四、鞏固練習(xí)
�。�1）連線(xiàn)游戲。
教科書(shū)第70頁(yè)第一題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車(chē)形狀。
�。�2）出示淘氣系列題
觀察大熊貓，茶壺，汽車(chē)圖，讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
�。�3）找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書(shū)合在一起，擺放在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書(shū)的形狀。完成連線(xiàn)。
五，課堂小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
學(xué)生欣賞黃山風(fēng)光圖片
師：想拍照嗎？
教師示范，學(xué)生用手勢(shì)拍照。
師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個(gè)方向拍的？
老師板書(shū)課題：觀察物體
二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察
1、教學(xué)例1
出示教科書(shū)94頁(yè)例1中的兩張照片。
師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？
小組討論
全班交流，并說(shuō)明理由
師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？
小結(jié)：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門(mén)的照片
師：哪張是在學(xué)校外面拍攝的？哪張是在學(xué)校里面拍攝的？
師：你是怎么看出來(lái)的？
2、教學(xué)例案
拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號(hào)位的小朋友放好。
每個(gè)小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師：仔細(xì)觀察，你拍到小豬的哪些部位？
小組交流
師：說(shuō)說(shuō)你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？
出示從4個(gè)不同的角度拍攝的小豬的照片。
師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？
師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？
也就是屏幕上的哪張照片？
師：每個(gè)小組的四個(gè)小朋友看到的照片一樣嗎？
師：為什么給同一個(gè)小豬拍照，看到的卻不一樣呢？
學(xué)生換座位拍照。
小組交流，說(shuō)說(shuō)拍到小豬的什么，是哪一張照片？
學(xué)生再換位置為小豬拍照。
師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？
師：拍左側(cè)面的時(shí)候，小豬的臉朝哪一面？
師：拍右側(cè)面的時(shí)候，小豬的臉朝哪一面？
師：同一個(gè)小朋友為同一個(gè)小豬拍照片，為什么照片不一樣？
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫(huà)面的也就不同。
3、連一連
出示書(shū)上小猴圖，學(xué)生連線(xiàn)。
師：先在小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō)。
師：說(shuō)一說(shuō)第一張照片是誰(shuí)拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？
師：說(shuō)一說(shuō)第二張照片是誰(shuí)拍到的？小猴的臉朝哪一面？
師：說(shuō)一說(shuō)第三張照片是誰(shuí)拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
師：說(shuō)一說(shuō)第四張照片是誰(shuí)拍到的？小猴的臉朝著哪一面？
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、出示想想做做
學(xué)生連一連。然后在小組里說(shuō)說(shuō)想法。集體核對(duì)。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)人拍到汽車(chē)的`哪一面？
2、想象做做
出示一個(gè)茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱(chēng)
每個(gè)小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片
學(xué)生為茶壺拍照，并選出照片。
師：1號(hào)照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺把嗎？
師：2號(hào)照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：3號(hào)照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？你能看到壺嘴嗎？
師：4號(hào)照片是哪些小朋友拍到的？你拍到了茶壺的什么？哪些那些小朋友也拍到了這張照片？茶壺的壺嘴朝你的哪一邊？
師：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：面對(duì)面的小朋友交換位置，拍照選照片。
師：說(shuō)說(shuō)你拍的照片與剛才的有什么不同？
師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？
小結(jié)：
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)13
【授課題目】觀察物體
【教材分析】
教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí)，看到的形狀可能是不同的。
【教學(xué)目標(biāo)】
讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
【教學(xué)方法】
小組合作，自主探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、多個(gè)玩具、鬧鐘、茶杯等。學(xué)生以4人為一組分組坐。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。
師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書(shū)：觀察物體）同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎？
�。ǔ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。）
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。
師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的`位置上，你觀察到了物體的哪些特征？
學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書(shū)：從不同的位置→形狀不一樣。）
2．換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？
學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師：我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）
師：是��！對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）
師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。）
三、拓展運(yùn)用，激勵(lì)創(chuàng)新
1、書(shū)第67頁(yè)，試著完成做一做。
2、練習(xí)十五第一題
四、知識(shí)介紹全課小結(jié)
師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕──
1．放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2．望遠(yuǎn)鏡
師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢！
3．顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
觀察物體
正面（前面）側(cè)面后面
從不同的位置→形狀不一樣
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標(biāo)：在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透要想全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要進(jìn)行多角度地觀察和了解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。
教學(xué)過(guò)程：
一故事引入，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：我們一起來(lái)看一看。（課件）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾個(gè)盲人說(shuō)的對(duì)嗎？
生：不對(duì)。
師：為什么這些人都說(shuō)錯(cuò)了？
生：因?yàn)檫@些人只摸了大象的一部分，所以說(shuō)錯(cuò)了。
生：因?yàn)檫@些人沒(méi)摸大象的整體，就說(shuō)自己摸到了什么，所以就錯(cuò)了。
師：對(duì)了，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書(shū)課題）
二觀察操作，探究新知
1本位觀察
師：今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開(kāi)它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，你看到了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？觀察完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生：（學(xué)生活動(dòng)）
師：孩子們坐好了，請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？
生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個(gè)面？
生：這是小狗的正面。
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)：正面）
師：是什么樣子的？
生：有兩個(gè)大耳朵，還能看見(jiàn)兩條前腿。
生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面？請(qǐng)舉起手來(lái)。
師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？
生：我看見(jiàn)了小狗的后面。
師：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：后面）
師：能在屏幕上選出你看到的畫(huà)面嗎？（課件）說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我看見(jiàn)了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見(jiàn)了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見(jiàn)小狗的兩只大耳朵。
師：誰(shuí)也觀察到了小狗的后面？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。
師：剛才一直沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個(gè)面？
生：側(cè)面。
師：（板書(shū)：側(cè)面）
師：是哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)是什么樣的？
生：我只能看見(jiàn)小狗的一只耳朵。
生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見(jiàn)小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個(gè)吹氣孔。
師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)�，F(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結(jié)果卻不一樣呢？誰(shuí)能幫助教師解答一下？
生：因?yàn)槲覀冏奈恢貌灰粯�，所以看到的也不一樣�?/p>
師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌�，所以觀察到的結(jié)果也不同。
2換位觀察
師：在剛才的觀察過(guò)程中，同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面？
生：想。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個(gè)位置上坐好。（生活動(dòng)）
師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你現(xiàn)在看見(jiàn)的是小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報(bào)自己看見(jiàn)的樣子。
師：請(qǐng)同學(xué)們起立，走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見(jiàn)了小狗的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：觀察后匯報(bào)。
師：我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？
生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習(xí)
師：現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來(lái)，讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察，誰(shuí)愿意來(lái)？
師：（讓學(xué)生站在前面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領(lǐng)巾。
師：（讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間）現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面？（找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說(shuō)）
生：我看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的臉和紅領(lǐng)巾。
生：我也看見(jiàn)了她的正面，看見(jiàn)了她的兩個(gè)胳膊。
生：我看見(jiàn)了她的側(cè)面，看見(jiàn)了她的一個(gè)胳膊
生：從她的側(cè)面，還能看見(jiàn)她的小辮和頭花。
生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，看來(lái)我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來(lái)當(dāng)小模特，請(qǐng)回去吧。
4課間操
師：剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色，下面我們來(lái)跳個(gè)舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過(guò)后，老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活，解決問(wèn)題
1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說(shuō)書(shū)、書(shū)包、文具盒等等，你們觀察過(guò)這些物品嗎？
生：觀察過(guò)。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)小組長(zhǎng)把你們組的.數(shù)學(xué)書(shū)摞成一摞放在一起，把書(shū)的這個(gè)封面朝右邊放，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書(shū)的哪一個(gè)面？是什么樣子的？
生：我觀察的是數(shù)學(xué)書(shū)的正面。
師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫(huà)面嗎？看到數(shù)學(xué)書(shū)正面的同學(xué)請(qǐng)舉手，其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)？
師：把正面的圖片對(duì)應(yīng)黑板上的板書(shū)貼上。
師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)？
生：匯報(bào)后選圖片。
師：貼圖片。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)快速把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上。坐好，看誰(shuí)坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學(xué)不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來(lái)他是誰(shuí)嗎？
生：（猜測(cè)是誰(shuí)。）
師：為什么這么難猜？
生：因?yàn)槲覀兛吹降氖撬暮竺妗?/p>
師：（課件）我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面？
生：側(cè)面。
師：能猜出來(lái)嗎？
生：（猜）
師：我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰(shuí)了呢？
生：正面。
師：他是誰(shuí)？
生：李奉澤。
師：我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，能夠做一些好事，為大家服務(wù)。
3、師：我們接著來(lái)看，（課件）這是咱們班同學(xué)在音樂(lè)課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片，想一想，關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見(jiàn)鋼琴的哪一個(gè)面？為什么？
生：音樂(lè)老師能看見(jiàn)鋼琴的正面，因?yàn)槔蠋熥阡撉俚那懊�。（課件演示）
生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。（課件演示）
生：跳舞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的后面，因?yàn)樗阡撉俚暮竺嫣枘�。（課件演示）
生：欣賞的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的上面，因?yàn)樗窃诹虽撉俚纳厦�。（課件演示）
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片，老師是站在哪進(jìn)行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊那懊妗?/p>
生：因?yàn)檎掌鲜前嗉?jí)的后面，只有站在前面才能看見(jiàn)后面。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在教室的側(cè)面拍的，因?yàn)榕牡氖俏覀兊膫?cè)面。
，人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)實(shí)錄
生：還能看見(jiàn)教室側(cè)面的大窗戶(hù)。
師：這一張呢？（課件）
生：這張老師是站在后面拍的。因?yàn)槟芸匆?jiàn)教室的前面。
生：因?yàn)榕牡氖俏覀兊暮竺妗?/p>
師：看來(lái)，同學(xué)們不僅善于觀察，還特別看動(dòng)腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
師：今天老師帶來(lái)了一部照相機(jī)，想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：在拍照之前老師先來(lái)教同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)使用這部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物，看看人物是否在這個(gè)屏幕中，一定要把人物的頭照進(jìn)去，然后按下這個(gè)按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時(shí)候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰(shuí)愿意給老師照這張照片？
生：找一名學(xué)生到前面來(lái)拍照。
師：老師想照一張側(cè)面的，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側(cè)面。
師：誰(shuí)來(lái)給老師照？
生：拍照。
師：同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí)，還挺專(zhuān)業(yè)的，就像真正的攝影師似的，我們一起來(lái)看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機(jī)連接電腦）是誰(shuí)給老師拍的？你們覺(jué)得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學(xué)們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來(lái)，老師一定把照片擺在寫(xiě)字臺(tái)上留做紀(jì)念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察，我國(guó)北宋詩(shī)人蘇軾在初游廬山時(shí)，就對(duì)廬山進(jìn)行觀察，并寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)嗎？老師就把這首詩(shī)送給同學(xué)們。（課件）
師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，蘇軾在詩(shī)中為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？
生：因?yàn)樗驹诹松嚼�，看不�?jiàn)山的整體了。
師：看來(lái)呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：有哪些收獲呢？
生：我學(xué)會(huì)了怎么觀察物體。
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。
生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不同。
師：同學(xué)們的收獲可真不少呀，老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這，下課。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。在這些生動(dòng)、活潑、富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能抓住人物每一個(gè)面的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，我想這時(shí)如果我能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)使這一練習(xí)的實(shí)效性發(fā)揮得更大。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)具體的情境——四名同學(xué)分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個(gè)熊貓實(shí)物玩具圖，通過(guò)學(xué)生的觀察，再結(jié)合書(shū)上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖，讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn)，對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體，該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí)，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊，有的還不很準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，從學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn)，積累更加豐富的'與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2．通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用“從不同方向觀察物體的觀察方法”辨認(rèn)物體，體驗(yàn)從不同方向觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過(guò)程，發(fā)展直觀思想和初步的空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀，會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)流程】
情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究
↓ ↓
探究新知→體會(huì)從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀不同，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的物體的形狀
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【情境導(dǎo)入】
1．實(shí)際切入。
師：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照呢？(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照)
師：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)
師：大家覺(jué)得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？(學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大)
生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。
生2：我最喜歡左面的，站在她的左邊，拍的是她的左面。
2．引入新課。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)。要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)
【探究新知】
1．構(gòu)建新知。
(1)本位觀察。
師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長(zhǎng)什么樣子？
生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。
生2：手和腳是黑色的，肚皮是白色的。樣子很溫順。
師：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)
師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。
生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅圖是一樣的。
生3：我看到了左面，它有粗壯的腿也有一只黑耳朵，和第二幅圖是一樣的。
生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓前面的同學(xué)站起來(lái)，看到左面或右面的同學(xué)也站起來(lái)，沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，看到的是哪一面？
(2)換位觀察。
師：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？
生1：我看到了左面，剛才看到了前面。
生2：我看到了后面，剛才看到了左面。
師：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？(學(xué)生討論、交流)
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察。
師：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧！(學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的位置去觀察)
師：你在哪個(gè)位置觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
師：這是老師繞著熊貓一圈拍攝到的錄像，我們來(lái)看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉(zhuǎn)一圈的畫(huà)面，可以定格)
(4)課間小歇。
師：剛才我們觀察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在干什么？(課件演示熊貓電影場(chǎng)景片段)
(5)情感交流。
師：看過(guò)之后，你想對(duì)熊貓說(shuō)些什么？
生1：那些小熊貓真可愛(ài)，我想養(yǎng)一只。
生2：熊貓的世界真漂亮，我想去看一看。
師：你們知不知道現(xiàn)在有多少只熊貓？今后我們應(yīng)該怎么做呢？(學(xué)生討論發(fā)言)
【鞏固應(yīng)用】
1．做一做。
師：(課件同步)這時(shí)，開(kāi)來(lái)了一輛汽車(chē)，同學(xué)們都很好奇，圍著這輛汽車(chē)，想看個(gè)究竟。(課件出示四名學(xué)生圍著汽車(chē)圖)這是汽車(chē)的哪一面？(逐一設(shè)問(wèn))這四名同學(xué)分別看到了汽車(chē)的哪一面？同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別)
2．?dāng)[一擺。
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