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水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-12 19:34:14 設(shè)計(jì) 我要投稿

水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)

水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鑒賞詞意：從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨(dú)悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報(bào)國無門的憤懣。

　　2、鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動(dòng)作暗示，用典傳達(dá)。

　　3、梳理古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩解詩，揣摩典故，朗誦傳情等等。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。

　　教學(xué)思路

　　學(xué)生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——?dú)w結(jié)全詞，入情朗誦

　　主要教學(xué)方法

　　誦讀和鑒賞相結(jié)合。學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　教學(xué)資源

　　教科書，自制課件

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）

　　課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

　�。ń虒W(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)

　　（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖

　　一課時(shí)

　　一、誦讀領(lǐng)起聆聽，稍作引導(dǎo)。

　　教師“無為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗(yàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。

　　【活動(dòng)一】

　　學(xué)生誦讀，初談體會(huì)，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對(duì)詩歌主旨的探究。

　　二、鑒賞詩歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦�，或投石激浪�?/p>

　�。ㄒ唬┘�(xì)細(xì)品味詞句（景物烘托登臨意，動(dòng)作暗示登臨意）

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。

　　1、第一句要點(diǎn)：詩中描繪的景象及其感受

　　空闊清遠(yuǎn)。悲涼感，孤獨(dú)短暫感。

　　2、第二句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫法�；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

　　解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。

　　揣摩倒裝的作用：強(qiáng)調(diào)愁恨。

　　提問引起思考：誰在獻(xiàn)愁供恨？愁恨何來？

　　3、第三句要點(diǎn)：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵

　　落日，時(shí)光流逝感和國運(yùn)衰微感。斷鴻，孤苦無依感。江南游子含義：北國南來；南來投閑置散，并無歸屬感。（引入相關(guān)背景資料。）

　　4、第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動(dòng)作的意象的內(nèi)涵

　　1）以詩解詩細(xì)說吳鉤：

　　——理解吳鉤意象

　　男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。——李賀

　　舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍�！翖壖�

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營�！翖壖�

　　2）想象畫面：

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　——辛棄疾

　　壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。

　　——辛棄疾

　　雕弓掛壁無用——辛棄疾

　　長劍鋏，欲生苔——辛棄疾

　　3）體味“看了”“拍遍”動(dòng)作

　　“看了”，當(dāng)看過、看完講，想象：看了又看�！芭谋椤�，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。

　　小結(jié)：有心報(bào)國，無路請(qǐng)纓，英雄不遇，悲憤激切。

　　【活動(dòng)二】

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，說說妙處，說說疑惑。

　　在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。

　　尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的.初始體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。

　　循“法”得“意”，理解登臨意的同時(shí)，懂得鑒賞詩歌的一般方法。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片。

　　1、小結(jié)上片板書

　　板書一：

　　片段誦讀

　　指導(dǎo)和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，注意技巧。

　　例如：

　　落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。（深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng)）把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚(yáng)。之后有意停頓）無人會(huì)，登臨意。（低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱）

　　3、拓展聯(lián)想

　　一腔報(bào)國心，“無人會(huì)，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感。

　　情讀陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》。

　　開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，展開討論�；卮鹜瑢W(xué)的疑問。補(bǔ)充、延伸、修正同伴的見解。

　　【活動(dòng)三】

　　片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評(píng)評(píng)。

　　課堂上實(shí)現(xiàn)多重有效對(duì)話。

　　借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。

　　本環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)二）教學(xué)目的大約分四個(gè)層次：

　�。ㄒ唬┯�(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本的能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生整體想象的能力。（三）提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。（四）讀、賞互動(dòng)，同步提高。

　　三、品味典故，深入探究、理解詞人復(fù)雜深沉的“登臨意”。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)揣摩用典（作者借典故抒發(fā)登臨意）

　　1、點(diǎn)撥要點(diǎn)：張翰許汜皆愿意過一種個(gè)人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國，矢志北伐的意愿。

　　再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無就的沉痛。

　　2、引導(dǎo)關(guān)注評(píng)說典故的詞語，如“休說”“怕應(yīng)羞見”“可惜”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受“可惜流年”之痛。

　　首先，老師評(píng)述“流年之痛”，渲染蓄勢。然后，提問此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學(xué)生探究興趣。

　　隨機(jī)生成板書二：

　　【活動(dòng)四】

　　典故的一般學(xué)習(xí)：

　　1、根據(jù)注釋明白典故的原意。

　　2、揣摩“評(píng)說典故之詞語”中蘊(yùn)涵的情感。

　　3、在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。

　　【活動(dòng)五】

　　“流年之痛”的深入探究：

　　1、首先，一般會(huì)誤答。

　　2、然后，結(jié)合注解推知詞人此時(shí)為35歲，正當(dāng)壯年。

　　3、接下來，探究正當(dāng)壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，國事不堪，壯志難酬。學(xué)生在情感和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，深悟雖當(dāng)盛年，現(xiàn)實(shí)殘酷，功業(yè)無就的沉痛。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習(xí)，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對(duì)“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習(xí)的一般方法。

　　在“竟然這樣”—“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。

　　四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。1、點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　句子意味，該句在詞中的作用。

　　即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無人會(huì)，登臨意”。

　　2、方法提示：

　　從解詞入手，在章法上梳理。

　　【活動(dòng)六】

　　學(xué)生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。

　　從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。

　　五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。

　　（一）板書三：

　　登臨意及其表現(xiàn)：

　�。ǘ┌鍟模�

　　古詩詞鑒賞的一般方法：

　　咬文嚼字

　　想象畫面

　　詞眼提挈

　　知人論世

　　以詩解詩

　　意象解詞

　　揣摩典故

　　誦讀傳情

　�。ㄈ┓蹲x全詞

　　細(xì)讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動(dòng)作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時(shí)登覽”。縱然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報(bào)國無門，請(qǐng)纓無路，殺敵之吳鉤，倚天之長劍，只有樓頭自看，挑燈細(xì)讀。正是風(fēng)雨滿天，流年似水，誰人能惜？斯人孤獨(dú)！此恨誰知！此恨誰知！

　　老師很想朗讀《水龍吟》。

　　老師范讀。

　　【活動(dòng)七】

　　學(xué)生小結(jié)。

　　學(xué)生朗誦�？偨Y(jié)：梳理過程、方法和結(jié)果。

　　提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實(shí)現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)最高潮，詞人、作品、學(xué)生、老師，靈魂相應(yīng)，生命交融。

　　自我反思

　　主要特色與創(chuàng)新之處

　　以學(xué)生為本，靈活處理教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。在學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，提高能力，提升素養(yǎng)。

　　把鑒賞和朗讀結(jié)合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。

　　設(shè)計(jì)簡潔而又細(xì)膩。

　　存在的問題與不足

　　在文學(xué)史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學(xué)第二首《永遇樂》時(shí)突出的解決這個(gè)問題。

水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1、導(dǎo)入：

　　有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營�！薄鞍税倮锓主庀轮耍迨曳饴�。沙場秋點(diǎn)兵�！�

　　“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”

　　2、結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。

　　3、思考：辛棄疾因何而登“亭”？

　　明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。

　　4、讓我們走進(jìn)詩詞，了解詞人的愁情所在。

　　老師范讀詩詞，學(xué)生初步體會(huì)愁情。

　　⑴賞析上片：

　　同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：

　�、偕掀瑢懢安糠钟心男┮庀�？

　�、跔I造了什么樣的意境？

　�、凵掀惆l(fā)了什么樣的情感？

　�。ò鍟壕埃荷n涼、空闊——情）

　�。▽W(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；

　　情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。

　　同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。

　�、瀑p析下片：

　　同學(xué)們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？

　　（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；

　　情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；

　　壯志難酬、年華虛度——正面用典。

　　賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”

　　情感：苦無知己、壯志難酬。（呼應(yīng)上片“無人會(huì)，登臨意”）

　　5、總結(jié)：

　　辛棄疾生不逢時(shí)，他的'文韜武略換來的是大半生報(bào)國無門的悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長歌。這是英雄人格意識(shí)的變向表達(dá)。我們從這首詞中分明也能品出他對(duì)英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。

　　6、拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語言評(píng)價(jià)辛棄疾。

　　板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜

　　典：劉備——情：壯志難酬、報(bào)國無門桓溫

水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。

　　2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。

　　3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　二、過程與方法：

　　1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

　　2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解詞人報(bào)國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

　　2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

　　3、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　由辛棄疾的名字導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？

　　請(qǐng)大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。

　　這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：

　　烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）

　　你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢？

　　那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。

　　二、誦讀

　　1、師范讀

　　2、自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。

　　3、請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。

　　三、賞析

　　賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會(huì)景中情，參透典中義：

　　板書

　　詩言志

　　上片借景抒情

　　下片用典抒情

　�。ㄒ唬┵p析上片：

　　請(qǐng)?jiān)郯嗟呐瑢W(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。

　　師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請(qǐng)大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。

　　1、“落日樓頭……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點(diǎn)？

　　2、除寫景言志外，詞人還用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)情感，找到這些動(dòng)詞，感受詞人此刻的心境。

　　報(bào)國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，

　　又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會(huì)，登臨

　　意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會(huì)嗎？

　　（二）賞析下片

　　1、請(qǐng)男同學(xué)齊讀下片。

　　2、多媒體展示問題：

　�。�1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？

　　典故作者態(tài)度

　　張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱

　　許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私

　　劉備——雄才大略才氣，渴望建功

　　桓溫——木猶如此時(shí)光流逝可惜，時(shí)不我待

　　由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。

　�。�2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對(duì)知己的渴求。

　　該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國無門、壯志難酬。

　　四、小結(jié)

　　這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報(bào)國無門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對(duì)抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅(jiān)守。

　　辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。大家在初中時(shí)，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，

　　現(xiàn)在我們回顧該詞：

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！

　　這首詞，寫了一場激烈的`戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動(dòng)魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢(mèng)。夢(mèng)醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對(duì)照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”

　　從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對(duì)他時(shí)棄時(shí)用，用而又疑。國有危難時(shí)，招來用幾天；時(shí)局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水�？墒撬兀坎粚W(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。

　　這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會(huì)有幾多沉郁，幾多悲憤。

　　五、比較蘇軾和辛棄疾

　　現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。

　　不同：

　　蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。

　　辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報(bào)國無門，壯志難酬的憂憤。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）

　　從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個(gè)失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟

　　灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個(gè)悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，

　　可憐無數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個(gè)勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個(gè)勝在國仇家恨，痛入骨髓。

　　在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。

　　所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。

　　六、結(jié)束語

　　無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個(gè)

　　鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會(huì)，切不可用漠然藐視了這些思想，

　　褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，

　　愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。

　　現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！

　　七、作業(yè)

　　1、背誦《水龍吟登建康賞心亭》

　　2、請(qǐng)課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》

水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。蘭州也被評(píng)為20xx年度十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會(huì)感到如此幸福呢？

　　二、簡單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)

　　1、柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；

　　2、柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長調(diào)與小令平分秋色。

　　三、品讀詞作

　　1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《望海潮》，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生糾錯(cuò)。目的：讀準(zhǔn)字音。

　　2、請(qǐng)全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。

　　3、老師配樂范讀。請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語速及節(jié)奏。

　　4、請(qǐng)全體學(xué)生齊讀。

　　四、品析杭州自然風(fēng)物之美

　　1、 “煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家�！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美。例如：“煙”：寫出了柳樹迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。

　　2、 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同。

　　3、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！狈治龊�、桂子、荷花的意象營造的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀。

　　五、品析杭州百姓生活的繁華和諧

　　1、 “市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢�！闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。

　　2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)��！?/p>

　　明確：運(yùn)用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境。通過“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。

　　根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。

　　3、“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞�！�

　　根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀

　　六、小結(jié)：

　　詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩人對(duì)杭州的喜愛與贊美。

　　七、遷移應(yīng)用：

　　品讀了柳永筆下杭州的三美，請(qǐng)學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的'美麗之處，表達(dá)對(duì)它的熱愛與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。

　　八、布置作業(yè)：

　　1、背誦默寫《望海潮》；

　　2、搜集有關(guān)杭州美景的詩詞。

　　板書設(shè)計(jì)：自然風(fēng)物壯美清嘉

　　百姓生活繁華富庶

　　官民同樂政治清明

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　　特級(jí)教師肖培東老師評(píng)課內(nèi)容

　　兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容，聽課時(shí)我在想詩詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。詩詞教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代實(shí)際上是詩心傳遞的過程。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。詩詞教學(xué)是否還原了詩詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先觀察是否明確關(guān)注詩詞的文體特征，觀察學(xué)生是否走進(jìn)了詩詞的語言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的情感與內(nèi)涵。

　　第一位老師音色很好，激情導(dǎo)入，語調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。這是一首登臨詩，表達(dá)辛棄疾的憤慨之情、愛國之憂。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。有層次，步驟簡潔。第二位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣的寫作手法，變得豪放。柳永這個(gè)慢詞高手寫出了鋪陳的味道。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。最后由蘭州景色的寫作作結(jié)。教授過程對(duì)詩詞的理解頗為到位。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　1、詩詞教學(xué)過程中學(xué)生所處的位置是什么？兩堂課中學(xué)生沒有主動(dòng)體悟詞作，提出自己對(duì)詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。老師還是滿足于我教你記，我教你懂。詩詞教學(xué)講究個(gè)人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。怎樣擺正學(xué)生讀詩詞的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點(diǎn)需要注意。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。

　　2、教師在詩詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的所有問題都是牽著學(xué)生走，教學(xué)顯得“嚴(yán)密”甚至讓人覺得無痕，其實(shí)是用細(xì)碎的問題慢慢肢解詩詞，詩詞變成碎片化對(duì)某些詞句的理解。兩位老師對(duì)詩詞的理解過于嚴(yán)密，沒有給學(xué)生留下想象的空間。沒有引導(dǎo)學(xué)生深入詩詞的深處，還是浮在表面上。有點(diǎn)遺憾！這個(gè)單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠，第二要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問題的設(shè)計(jì)缺乏有效思考，老師不是報(bào)幕員，而是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和學(xué)習(xí)者。其實(shí)這兩堂課的展開可以從詞作的詞眼入手，讓學(xué)生思考起來，這才是有意義的教學(xué)。要懂得基于教的教學(xué)和基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。

　　3、這兩堂課對(duì)詩詞語言的品味極度欠缺。詩詞教學(xué)中對(duì)語言的品味是非常重要的環(huán)節(jié)，這兩堂課我?guī)缀鯖]有感受到有語文味的品味，沒有感受到為什么要用這個(gè)詞，只有“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。其實(shí)可以抓住“云”、“繞”、“卷”字深入品味，落到語言內(nèi)涵上，所有感情都是從語言中悟出來的。其實(shí)缺乏有效詩詞語言的品析背后暴露出老師解讀詩詞的過程中自己沒有注意它的語言�！锻３薄窋�(shù)詞運(yùn)用比較突出，“十萬”、“三秋”、“十里”、“千騎”就已經(jīng)能展現(xiàn)出杭州的美麗和繁華。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個(gè)地方值得教。

　　4、朗讀的缺失，詩歌的教學(xué)一定是在朗讀中完成的。第一位老師范讀《登建康賞心亭》激昂慷慨，讀得那么好。你應(yīng)該考慮我是怎么把它讀好的，你讀好的根據(jù)其實(shí)是自己對(duì)文字的理解和感覺。應(yīng)該把這種感覺傳授給學(xué)生。而第二位老師在朗讀都沒有到位的情況下后面寫蘭州有什么意義呢？讀不夠?yàn)楹稳懀渴怯昧浪玫膶懽魇址▽懱m州了？如果仿照《望海潮》寫《望蘭州》用鋪敘的手法去寫還行。古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代文寫作風(fēng)馬牛不相及�，F(xiàn)在教師喜歡課堂教學(xué)中閱讀與寫作的結(jié)合，我們要考慮這個(gè)寫作是不是從閱讀中感悟出來的，是否用閱讀中的手法來寫作的，如果不用，這樣的寫作就是多余，還不如讓學(xué)生反復(fù)吟詠詞作，讀出感情，讀出品味。所以希望我們老師把語文教的更加美，更加精準(zhǔn)，更加合理

水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、作者簡介

　　辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。南宋著名詞人。是我國歷史上偉大的豪放派愛國詞人。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》。

　　平生以氣節(jié)自負(fù)，以功業(yè)自許，一生力主抗戰(zhàn)，曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱，又與宋志士陳亮及理學(xué)家朱熹保持深厚友誼，與之砥勵(lì)氣節(jié)，切磋學(xué)問�？菇饛�(fù)國是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲嘆與壯士閑置的憤懣，具有鮮明的時(shí)代特色。其詞題材廣闊，又善化用前人典故入詞。風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。在蘇軾的基礎(chǔ)上，大大開拓了詞的思想意境，提高了詞的文學(xué)地位。后人遂以“蘇、辛”并稱。其詩文亦有足稱道者，特別是其文“筆勢浩蕩，智略輻湊，有權(quán)書衡論之風(fēng)”。

　　因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

　　二、解題與寫作背景

　　“水龍吟”為詞牌名。“登建康賞心亭”是標(biāo)題。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個(gè)朝代的都城。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。”

　　該詞作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。時(shí)稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。當(dāng)他登上賞心亭時(shí)，面對(duì)祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、根據(jù)課文注釋，疏通文句，初步理解內(nèi)容。

　　2、思考：詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容?整首詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

　　課堂學(xué)習(xí)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀，通過誦讀理解作品內(nèi)容。

　　2、品味語言，體會(huì)作者的思想感情。

　　【重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　2、理解典故，品味作者的悲苦心情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、作者簡介