小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(集合15篇)
作為一名教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小木偶的故事教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的.表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事
4.情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)重點 體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點 學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具補充材料
1制作教學(xué)課件
2、讓學(xué)生了解一點木偶的知識。
教學(xué)流程
第1課時
一、導(dǎo)入新
1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞
2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認(rèn)識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計意圖：此導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。
二、自學(xué)課
1、同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》
3、課件出示：自學(xué)提示
�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。
�。�2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。
三、交流自學(xué)情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么
5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子
6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會讀的能力，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生
四、放飛想象，續(xù)編故
1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個故事編下去
2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3、學(xué)生準(zhǔn)備
4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。）
板書設(shè)計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點：
1、體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
課時：1課時
一．師生對話，導(dǎo)入新課
1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什么？生回答：這是一張笑臉。
看圖說一說，誰能用一個詞來表示這張圖的表情呢？生說：笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。
你喜歡這些表情嗎？喜歡。
2、師小結(jié)：是��！我們每個人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，有一個“只會笑”的小木偶身上發(fā)生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識。（板書課題）12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。
二． 初讀課文，整體感知
1、默讀課文
出示閱讀提示：A借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子。B抄寫好詞好句。C思考：課文主要內(nèi)容是什么?D自主理解最后一段話。學(xué)生按照提示默讀。
2、檢查初讀情況。
A出示課文拼音生字
zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū
拽住 毛茸茸 一副 可憐巴巴 魔杖 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厲害 小女巫
蹦蹦跳跳 左顧右盼
請小老師讀，全班讀。B出示四字詞四個抽讀。指名任選兩個四字詞說意思及用詞造句。
過渡：看來，大家已經(jīng)字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進一步研讀課文吧。
3、通讀課文，整體感知
A指名逐段讀。
《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？ 學(xué)生說后。
出示課文內(nèi)容：課文先寫了老木匠做了一個（小木偶），并在他的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠(yuǎn)快樂：接著寫了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類（所有的表情），才有了真正的快樂。
�。ㄗ寣W(xué)生讀。指名讀全班讀）。
B在小木偶身上具體發(fā)生了那些事？嘗試小標(biāo)題歸納的內(nèi)容。指名說。
板書：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學(xué)人撒謊。
師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因為它只有一個“笑嘻嘻”的表情所造成的。
三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內(nèi)心世界
1、小木偶遭受一系列的挫折是因為他永遠(yuǎn)只有一個表情，那就是“笑嘻嘻”，那么為什么總是笑嘻嘻的呢？
生說。是誰給他的呢？回答后齊讀第七小節(jié)。“笑是很重要的�！崩夏窘硨ψ约赫f，“誰要是不會笑，誰就沒有辦法過快樂的日子。
2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現(xiàn)幾次？請找出來用“-----”畫出來。
出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“腦袋痛�！毙∧九继痤^，（笑嘻嘻）地回答。（4）“腦袋很痛。”小木偶還是一副（笑嘻嘻）的表情。多種形式°讀。（指名讀。個別讀、齊讀）。
3、從這4句話中分別講了誰與誰之間發(fā)生的事？（生邊說師邊板書：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆）
A、小木偶遇見了小紅狐，他們之間發(fā)生了什么？生說后板書：搶包。
B、小木偶被誤解傷心的頭疼時，遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷？板書：裝頭痛、學(xué)人撒謊。
師想當(dāng)時小木偶的心情怎樣呢?讀委屈的句子，讀出當(dāng)時的傷心地語氣。
四、角色體驗，品讀感悟
過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！
A課文中的哪一段經(jīng)歷讓你感受最深，小組內(nèi)選讀，要想一想當(dāng)時的心情，讀出當(dāng)時的語氣。
B師：吃盡苦頭的.小木偶最后遇到了小女巫時，又會有怎樣的經(jīng)歷呢？板書：學(xué)會多種表情。
C小木偶在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節(jié)。
師：現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、生氣、會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
出示句子讓學(xué)生找出小偶后來表情變化的詞語用波浪線畫下來。
五、 聯(lián)系上下文，深入理解
1、齊讀課文的最后一段話。出示句子：老木匠說的沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為什么只會笑是不夠的呢？指導(dǎo)理解。
2、你體會到了什么？（學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）
六、教師小結(jié)
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？自由說。
小結(jié)：我們在生活就像五味瓶，甜酸苦辣，讓我們學(xué)會體驗生活，面對生活。
七、拓展訓(xùn)練
1、擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續(xù)往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
2、學(xué)生自由說。想怎么編就怎么編。語句通順，意思對即可。
作業(yè)：
1、續(xù)寫故事
2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》
八、板書設(shè)計： 12《 小木偶的故事》
（笑臉圖 ） 笑嘻嘻
小紅狐 搶包 面 體
熊警官 誤解 對 驗
小白兔說 裝頭痛 生 生
老婆婆說 學(xué)撒謊 活 活
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3、獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點
體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。
三、教學(xué)難點
體會小木偶的內(nèi)心活動。
四、教學(xué)時間：
1課時
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
五、教學(xué)過程
一、闖三關(guān)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。
3、問題關(guān)，重點強調(diào)：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的'。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？
誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂，可是只會笑行嗎？為什么不行？因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。
相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。
二、自主學(xué)習(xí)
個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會，組內(nèi)其它人補充、
全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合
三、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）
唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點？
一讀準(zhǔn)字音
二讀出表情
三選一個說一句話。
你還能說幾個人類表情的詞語嗎？
擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累
四、課堂檢測
假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
3、“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬�。
4、“老奶奶，我沒有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f。
5、“謝謝你給了我人類所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說。
小結(jié)：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中，走進人物的內(nèi)心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來。
六、展開想象續(xù)編故事
小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會發(fā)生什么故事？請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。
又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）
我不僅僅會笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編——小組交流——全班交流（師點評）
布置作業(yè)：把編的故事寫下來。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，通過演一演的方式，了解故事所蘊含的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點
提高閱讀能力
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、揭題
木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過的請給大家講講。
今天，我們學(xué)習(xí)的小木偶的故事又是怎樣的呢？
二、自由朗讀課文呢
說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
三、熟悉故事情節(jié)
1.如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來演？
2.小組合作，給每一幕戲取一個小標(biāo)題。
四、指導(dǎo)演戲
1.每個大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：
第一幕：做好木偶，送他出門，演員：老木匠、小木偶。
第二幕：小紅狐欺負(fù)，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。
第三幕：只會笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。
2.演員準(zhǔn)備，小組成員指導(dǎo)前的讀書，準(zhǔn)備指導(dǎo)演戲。
3.分組指導(dǎo)，分組演戲。
五、品味含義
1.課文最后告訴我們一個道理，齊讀。
2.說理解。
3.導(dǎo)引：為什么笑是很重要的？為什么只會笑，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的？聯(lián)系生活講講。
生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？
六、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事：在小木偶的身上，后來又會發(fā)生怎樣的故事？
2.把編的故事寫下來（作業(yè)，四個同學(xué)一小組，續(xù)編故事，優(yōu)生開頭，二中等生寫當(dāng)中，優(yōu)生寫結(jié)尾。）
3.范例，朗讀教參上的另一個小木偶的.故事。
板書：
小木偶的故事
要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展
【教學(xué)反思】
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的`遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：動畫片、了解關(guān)于木偶的知識
教學(xué)過程：
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》
3、你從動畫片中知道了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)
指名讀――范讀――練讀
（3）為動畫配音
小組練習(xí)
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續(xù)編拓展。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談?wù)剬ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?/p>
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）
板書設(shè)計：
12 小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會多種表情
小白兔說裝頭疼
老婆婆說學(xué)撒謊
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀中體會故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點：
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)過程
同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個游戲。
一、課前游戲?看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。
2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？
3、剛才我們做了一個十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確。（請兩個小組讀）
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問題？
指名說。
（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）
重點引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界
1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請畫出有這個詞的句子。
�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�。�3）“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在匯報之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？
�。�2）匯報“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時是怎么想的？
小木偶，你當(dāng)時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
�。�3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
�。�1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的.。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
�。�2）練習(xí)填空，加深理解。
因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會去面對生活，學(xué)會關(guān)心別人。
四、拓展延伸，續(xù)編故事
1、如果請你給文章?lián)Q一個題目，你會換嗎？
2、讀寫練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么故事呢？
請你續(xù)編故事。
五、作業(yè)：
1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2、續(xù)寫《小木偶的故事》。
3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。
教學(xué)札記：
文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過，也就是文本中說的笑是很重要的，要是只會笑還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導(dǎo)學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學(xué)生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因為內(nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一，讓人誤會自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向別人表達同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個人幸福的生活必須是多彩的。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點：
重點：了解故事內(nèi)容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續(xù)編故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作簡易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。
2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：
�。ǎ┭笱螅ǎ╅_（）笑（）頭（）氣火冒（）
�。ǎ┏裕ǎ@目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3、師小結(jié)：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?/p>
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。
�。�1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）
�。�2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣
zīliědūnāng
板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說說主要內(nèi)容：
2、讀后交流：
3、師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
4、全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。
2、交流重點句：
A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
C、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D、“嘻。裝得一點都不像！……”
E、“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2、分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的.對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5、口頭完成練習(xí)：
當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現(xiàn)小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f。
“老奶奶，我沒有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f。
“謝謝你給了我人類所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙λ{鼻子小女巫說。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？
2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑是很重要的，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
5、課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
續(xù)編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶熊警官不相信
只會笑
頭疼小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點：了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點：提高閱讀能力
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1、展開想象續(xù)編故事
2、把編的`故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫寫
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點】
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
【教學(xué)難點】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時間】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
１、借助拼音、讀通課文。
２、讀課文，了解課文內(nèi)容。
３、圍繞問題讀課文，理解課文。
４、感情朗讀，談體會。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。�、說：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
４、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
�。▽W(xué)生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
１、分角色讀課文。
�。病⒎纸巧硌�。
五、拓展訓(xùn)練
�。薄⒄归_想象續(xù)編故事。
�。病丫幍墓适聦懴聛�。
六、詞語盤點
�。薄⒆x讀讀記記。
２、完成讀讀寫寫。
３、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個當(dāng)小白兔，一個當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的'笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點：
1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準(zhǔn)確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？
2、小結(jié)：是��！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
�。ǘ�、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、學(xué)習(xí)生字。
�、拧⒊鍪驹~語，自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
�。ㄈ�、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的.狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態(tài)）請用“”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）
小結(jié)：這些也正是小女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。
B、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹ㄎ┑卣f。注：師生配合朗讀文中的對話。
6、重點指導(dǎo)：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）
B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）
C、練習(xí)：—是很重要。不過，要是只——，那可—。（錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)） 可適當(dāng)聯(lián)系生活實際談體會
�。ㄋ模⒎棚w想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
�。ㄎ澹�、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）
五、板書設(shè)計：
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。
教學(xué)難點：在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解小木偶的知識。
教學(xué)時數(shù)： 一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）
生用心觀看
師：看完剛才的畫面，你想說些什么？
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生：我感覺笑很重要
……
師：是��！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）
師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！
2、交流預(yù)習(xí)情況
師：請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
�。ㄉ舐暤刈杂勺x課文）
師：它和我們認(rèn)識的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。
3、再讀課文，交流感悟
師：請同學(xué)們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？
生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內(nèi)容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）
師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？
生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。
師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個部分。
�。ㄓ孟嗤椒ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）
師總結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
�、偕杂煞纸M
�、谡故纠首x
�、墼u議
4、情感交流
師：同學(xué)們在學(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的'，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！
總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！
三、課外拓展
可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學(xué)們續(xù)編這個故事。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，明白故事蘊含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。教學(xué)難點：明白故事蘊含的道理。
三、教學(xué)方法
教法：以讀代講直奔重點引導(dǎo)點撥品析句子拓展延伸學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問題求解自學(xué)法（讀讀、劃劃、說說）合作交流法
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入。
1、今天看到這么多老師來聽課，同學(xué)們這么認(rèn)真，我十分高興。看我的表情，誰能用一個詞來形容
（老師做表情）指學(xué)生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）
板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是��！表情能反映一個人的內(nèi)心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要�？墒牵绻蠹抑粫靶Α边@一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
（二）明確要求，自學(xué)課文
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關(guān)的句段畫出來，與同桌交流。
（三）直奔重點，交流體會交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學(xué)生。
課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠(yuǎn)（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項重要本領(lǐng)。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學(xué)生找到有關(guān)語句讀一讀，說一說，品析句子，指導(dǎo)朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）
師：笑嘻嘻的`表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責(zé)備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了�，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點
剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話，課外你也一定讀過許多童話。那么，你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？
學(xué)生發(fā)言
老師補充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
（五）拓展延伸，續(xù)編故事
1、閱讀小木偶的故事
�。ǘ段也皇且欢纹胀ǖ哪绢^》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編一篇故事
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點
六、板書設(shè)計
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點：體會小木偶的內(nèi)心活動。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
�、谠谛∧九忌砩习l(fā)生了一件什么事？
③聯(lián)系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
�、苡懈星榈乩首x課文。
�、菽芙Y(jié)合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。
3、我會流利的朗讀課文。
4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。
2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。
生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！睉�(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。
生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的`一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。
4、小組展示續(xù)寫或擴寫的內(nèi)容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的？
�。ù谁h(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。
3、知道生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。
教學(xué)重難點：
運用課文語言復(fù)述故事。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情�？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是��！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
�、�、出示詞語，指名讀。
�、�、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理
從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？
重點句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像！……”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”
分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）
六人小組分角色讀讀11~30節(jié)
小結(jié)：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````
口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
[反思]：
本教案有幾處可圈可點的地方。
1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點�！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蔽易プ∵@一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子�！眮眢w會“笑是很重要的。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù)、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計15
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會小木偶的內(nèi)心活動，繼續(xù)培養(yǎng)其獨立閱讀能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
[重點難點]
1.教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學(xué)難點：充分交流閱讀體會后續(xù)編故事。
[課前準(zhǔn)備]
1、按課文前連接語中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。
[課時安排] 1 課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。
2、過渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。
3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。
4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)
二、初讀，交流預(yù)習(xí)情況。
1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書，師巡視)。
2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語)誰來認(rèn)讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學(xué)上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學(xué)讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)
師：同學(xué)們在搜集詞語時要學(xué)會歸類識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學(xué)們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎?
4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
三、深讀，學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學(xué)們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。
2、交流問題，并體會不同角色在不同情境下的`語氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學(xué)生反復(fù)讀。
(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責(zé)備、不解的語氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實際想想這句話意思。(生答)
(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最后一個段落。(板書：笑是很重要的---要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)
四、分角色朗讀。
1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
五、續(xù)編故事。
1.學(xué)完這個故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫下來。
六、單元回顧，總結(jié)升華。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。
七|、板書設(shè)計。
12.小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠的心去體驗和感受。
八、教學(xué)提示。
這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動搜集、記憶。
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