人教版匆匆教學(xué)設(shè)計
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的人教版匆匆教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版匆匆教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內(nèi)容。
3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。
4、體會散文常見寫法及語言特點(diǎn)。
5、學(xué)會“描摹形象閱讀法”。
6、感受時間的寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題
以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來,花兒謝了還會再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。
二、簡介作者
朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
。ㄒ唬├首x指導(dǎo)
一讀課文,準(zhǔn)確流暢。
文中注釋字詞,隨文糾正。
二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)
互相評議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。
三聽讀課文錄音,領(lǐng)會有感情地朗讀。
四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。
。ǘ┱w感知
1、文體——散文話題——時間
人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴。】
主要表達(dá)方式——描寫時間匆匆時間本身(匆匆)
虛度年華(匆匆)
抒情因時間本身(匆匆),而感憂慮、焦急
因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔
發(fā)奮(不甘心)
2、理清思路,概括各節(jié)
①寫時間一去不復(fù)返
、趯憽拔摇币蚋形蛱摱饶耆A而惶恐
③具體描寫時間匆匆
、軐憽拔摇庇筛形蚨l(fā)奮的心境
⑤強(qiáng)調(diào)時間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)
3、小結(jié)中心思想
珍惜時間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價值!
四、體味語言
獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識。
(一)賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;
2、“但是,聰明……”—設(shè)問;表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);
3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時間流逝無聲無息,年華虛度,卻毫無知覺。;
4、“太陽他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝;
5、“吃飯的時候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝;
6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝,猶如長了腳生出了翅膀
7、“過去的'日子……”—比喻;生動形象描寫了時間流逝無影無蹤;
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”
反問;催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。
。ǘ┵p鑒有含義的詞語
1、他們——指代時間;
2、去的——過去的時間;
來的——將來的時間;
去來的中間——現(xiàn)在;
3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”;
后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒有作為。
五、反復(fù)誦讀
六、積累文中優(yōu)美語句,并熟讀成誦
七、小結(jié)本文
1、語言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)
2、情真意切,真實(shí)感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運(yùn)用詞語對所描寫的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、閱讀練習(xí)(另見)
3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?
課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人
《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動人
人教版匆匆教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1。會寫本課2個生字,正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2。有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。
3。理解重點(diǎn)句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
感受時光的匆匆與稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中難懂的詞句。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1。傾聽時鐘的“嘀嗒”聲,感受時間在飛逝。
2。教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》(青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。?智锕(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲。)
3。板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1。教師配樂范讀課文。學(xué)生思考:作者在這篇文章中想告訴我們什么?
2。學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3。檢查生字詞的讀音和含義。
。1)注意“涔、潸”的讀音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
4。指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
三、品讀課文,體會感情
默讀課文,邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀,細(xì)細(xì)地品,細(xì)細(xì)地思考,用筆畫一畫,一個詞、一句話、一個段落都可以。
。ㄒ唬⿵脑~語入手感受時光匆匆。
1。找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時間匆匆而去的詞語,說說你感受到什么?
2。把這些詞語放回句子中再讀課文,感受作者的情緒。
(二)從句段入手感受時光匆匆。
作者反復(fù)追問:“日子為什么一去不復(fù)返呢?”看看課文,找出這些“追問”在哪幾個自然段中。(第1自然段和第4、5自然段。)
板塊A:感受對時光流逝的追問。(精讀第1自然段。)
1。自由讀第1自然段,說說你的感受。理解要點(diǎn):①以比喻的方式提出問題,用對比的手法寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個問句表達(dá)了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情,并把自己的感受融入課文朗讀。
2。補(bǔ)充資料:林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。
“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢?”我問。
“所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小,現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大,你也會像外祖母一樣老,有一天你度過了你的所有時間,也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。”爸爸說。
師生對話。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比,有哪些變化。
3。再讀第1自然段,感受時光的匆匆,體會文字的美。
板塊B:感受對生命的追問。(精讀第4、5自然段。)
1。自由讀第4、5自然段,找出描寫“我”幾次追問的句子。
2。讀讀每一次追問。
3。引讀“我”作出回答的前兩次追問。
4。試著回答文中未回答的四次追問。如:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的`人生才算沒有虛度,才算沒白白地在這世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明,引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
5。出示有關(guān)朱自清的資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會)從這篇文章中,我們?yōu)槭裁磿杏X到他自責(zé)、焦悶、痛悔的感情呢?
板塊C:從對時光的追問到對生命的追問。(略讀第2、3自然段。)
作者對時光流逝的追問自始至終,如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問,那么課文最后兩段則是對自身生命的內(nèi)部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內(nèi)部追問,這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢?(學(xué)習(xí)第2、3自然段。)
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人教版匆匆教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
。1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、裸”等詞語。
。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞語言文字的美。
。3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時間,不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備:
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》
3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┞(lián)系舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示題目)復(fù)習(xí)生詞(出示),指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶,為下文作了鋪墊。
。ǘ┘(xì)讀探究,品味感悟
第一步感悟時間悄無聲息,稍縱即逝。
1、默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時出示相關(guān)句子)
3、時間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣?
5、作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁,你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫,通過仿寫,進(jìn)一步體會時光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索,感悟道理。
1、是!閑聊時,日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時,日子從皮筋底下鉆過去,時間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。
2、說說自己畫了哪些句子,(出示)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、是啊,作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)做些事,分秒必爭,充分發(fā)揮生命潛能。為此,他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。(出示)
在逝去如飛的日子里,我能做xxx,我能做xxx,我還能做xxx。
閱讀的時候,既讀進(jìn)去,又想開去,不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。
(三)朗讀課文,體會情感。
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、教師范讀(出示)
3、這篇美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會,去感受,是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4、剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好,F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,才能理解體會到所表達(dá)的思想感情,感悟到的.語言美。
。ㄋ模赫n后延伸,拓展閱讀。
1、同學(xué)們,時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?
2、教師出示格言老師也收集了一些,一起朗讀。
同學(xué)們,時間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3、作業(yè)內(nèi)容如下:
a)背熟《匆匆》
b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六.板書設(shè)計
16、匆匆
一去不復(fù)返
(珍惜時間)
七、教學(xué)反思
1、以生為本:在新課程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以,我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,達(dá)到學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。
2、以教材定教法:每篇都應(yīng)該選擇最適合的教法!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N(yùn)涵的很多東西是只可意會不可言談的,只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,用心靈去體會、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到所表達(dá)的思想感情,感悟到的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
人教版匆匆教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題,釋題。匆匆是什么意思?
2.根據(jù)課題,你能提出哪些問題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。
3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個完整的句子。
二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文,感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀,說說你喜歡哪些句子?為什么?
開篇三個排比句,寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問題,引人深思,激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子在默默里算著,八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的`日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
思考:在這句話中,一滴水和大海分別比喻什么?如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里可以嗎?為什么?
頭涔涔淚潸潸是什么意思?從這段話中,你體會到了些什么?
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論:
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?
你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補(bǔ)充上幾句?
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示:朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動后的社會背景。
思考:此時作者想到了些什么?文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒做,什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會,談感受。)
讀到這里,你想到了些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r間,珍愛生命,有所作為。)
5.齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個問題?學(xué)完課文的你,能回答這個問題嗎?
6.同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言,名人故事。
四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法
1.讀完這篇課文,你明白了一個什么道理?
2.在品讀課文時,除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法,寫寫你對時間的感覺。
參考資料
1.作者簡介。
朱自清(1898~1948)原名自華,號秋實(shí),后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書,受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1925年8月到清華大學(xué)任教,開始研究中國古典文學(xué);創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕,患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會會員,五·四愛國運(yùn)動的參加者,受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷,小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種,共約190萬言,包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理,出版了6冊《朱自清全集》。
2.關(guān)于珍惜時間。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者,無一不惜時如金。古書《淮南子》有云:圣人不貴尺之璧,而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句:百川東到海,何時復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩:盛年不重來,一日難再晨,及時當(dāng)勉勵,歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認(rèn)識更深刻,他說:時間就是生命。無端地空耗別人的時間,其實(shí)無異于謀財害命。法拉第中年以后,為了節(jié)省時間,把整個身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上,嚴(yán)格控制自己,拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動,甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間,會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了,有位老朋友問他想要什么東西,他說,我只希望還有若干小時的時間,讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活,然而,你知道他們是多么珍惜時間嗎?早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時候,美國啟蒙運(yùn)動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言:時間就是生命時間就是金錢。20世紀(jì)90年代初,中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個會議,出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿,可到時日方官員遞上的會序表卻寫著:中方發(fā)言時間:10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙,一張報紙看半天的人看來,似乎不可思議,而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者,時間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量,時間一般精確到秒。
人教版匆匆教學(xué)設(shè)計5
一、教材簡析:
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去!洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
二、教學(xué)理念:
根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。
設(shè)計特色感悟品析積累運(yùn)用
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
VCD、
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫四個詞語;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會作者的思想感情。
五、教學(xué)流程:
(一)通讀全文,整體感知
1、談話激情,導(dǎo)入課文
2、通讀課文,整體感知
首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的“匆匆”指的是什么,“這篇文章作者要告訴我們什么”,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動,讀后開始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)
(二)品讀、賞析、讀中悟情
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
(這是一個開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)
教師從以下幾方面引導(dǎo):
(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情!叭サ谋M管去了,來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;”,寫出了時間的流逝;擬人:“時間能‘跨’能‘飛’”,讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫出時光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。
(3)品讀文中精彩句段!坝谑恰词值臅r候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去!边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練!澳懵斆鞯母嬖V我,我們的'日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句,體會它的好處,引導(dǎo)學(xué)生去思考:作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?
(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,惟有時光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(“以讀促講,以說代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)
(三)誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。
3、交流
(1)指名有感情地朗讀;
(2)背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計,目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動,提供學(xué)生選擇的機(jī)會,以發(fā)揮個性,較好地達(dá)成教學(xué)目的。)
(四)延讀,從課文內(nèi)容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?/p>
課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
(3)召開讀書報告會。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)
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