《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
�。病⑵肺杜疟染涫降墓�(jié)奏，氣勢(shì)與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
１、多媒體助學(xué)
�。病⒄b讀導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞）
１、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？
２、交流查閱的有關(guān)資料；安塞腰鼓的資料。附資料：
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。１９９６年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的'風(fēng)采和魅力。
二、聽讀課文，整體感知
�。薄⒖幢硌萜瑪�，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯(cuò)的地方。
�。�、思考問題：
�、虐踩目傮w上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
�、七@篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？
排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢(shì)恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。
三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀
�。�、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì) ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
２、以第五節(jié)來示范朗讀：
�、挪シ欧蹲x片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了�。ㄔ鰪�(qiáng)氣勢(shì)） 驟雨／一樣，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣，是飛揚(yáng)的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）
⑵小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
�、桥浜弦魳�，畫面齊聲朗讀。
⑷小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語句，說說自己對(duì)這些語句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟
１、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。
２、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
�。�、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）
七、布置作業(yè)
１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
２、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句。
�。场⒔鉀Q課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！鄙险n伊始，播放一組畫面，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識(shí)量和信息量大幅度增加。
開展了聽，說，讀，寫等各種語文實(shí)踐的活動(dòng)。
課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)；閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動(dòng)；在品讀過程中還設(shè)計(jì)了仿說拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
【附：中國(guó)民間舞蹈】
春節(jié)的民眾活動(dòng)中，至今仍保留著一些開始于宋代和清代的民間歌舞形式。自古華夏民族以龍為圖騰，在漫長(zhǎng)歲月中龍逐漸已被人們所神化，被當(dāng)作既可騰云駕霧，又能翻江倒海，主宰農(nóng)田旱澇的神靈，而被以農(nóng)耕為生的漢民族所尊崇，祭拜。因此，在從南到北的漢族地區(qū)便出現(xiàn)了春節(jié)時(shí)，被人們舞耍于硝煙彌漫，震耳欲聾爆竹聲中，千姿百態(tài)，無以數(shù)計(jì)的各種龍形。其中最被人們熟悉的要算是形體碩大，長(zhǎng)達(dá)１０米左右，用彩綢扎起來的“布龍”或“彩龍”�！洱埼琛罚窃跀�(shù)名男子高舉支撐龍?bào)w的木柄，在穿梭奔跑之中表演“龍打滾”，“龍擺尾”，“金龍纏玉柱”等極有氣魄的造型舞蹈。
漢族《獅子舞》自漢代由西域傳入的假形舞蹈。隨著佛教文化的流傳，新春之際在霹靂炸響的爆竹聲中“舞獅”，逐漸成為人們避邪免災(zāi)，吉祥納福不可或缺的形式。形態(tài)可掬，溫文爾雅，以表演戲球，踩踏板，與人親昵似貓的“文獅”和矯健迅猛，虎視眈眈，以高難雜技性表演為主的“武獅”，基本成為北，南兩方風(fēng)格廻異的兩種“獅舞”形式�！蔼{舞”除以上表演形態(tài)外，還有至今流傳在陜西省城固縣的“獅舞”一絕：“笑和尚耍獅”。
《秧歌》是春節(jié)群眾歡慶活動(dòng)中，起著承前啟后，烘托氣氛的大型歌舞形式。這里所指的秧歌；不僅是單一的“秧歌舞”，而是包含著數(shù)十種歌舞形式所組合的文藝演出隊(duì)伍。這支隊(duì)伍既要在走街串巷中做行進(jìn)表演，又將最后集中于曠場(chǎng)做正式的歌舞演出。因此在北方，人們索性就把過去有著祭祀色彩，而今完全成為春節(jié)娛樂式的民間文藝形式稱為“社火”或“秧歌”，把這支浩蕩的隊(duì)伍統(tǒng)稱為“秧歌隊(duì)”。
《蘆笙舞》是侗族的傳統(tǒng)民間舞蹈。源于古代播種前祈求豐收，收獲后感謝神靈賜予和祭祀祖先的儀式性舞蹈。舞蹈氣氛熱烈而歡快，現(xiàn)已成為侗族民眾在稻谷收獲后至來年春播前農(nóng)閑期間和各喜慶佳節(jié)時(shí)，由青年男女參加被稱作《踩堂》或《踩蘆笙》的自娛性，求偶舞蹈。
婀娜多姿的傣族《孔雀舞》。傣族人民喜愛和崇尚孔雀，不但許多的人們?cè)诩覉@中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良，智慧，美麗和吉祥，幸福的象征。在種類繁多的傣族舞蹈中，《孔雀舞》是人們最喜愛，最熟悉，也是變化和發(fā)展幅度最大的舞蹈之一。傣族民間傳統(tǒng)的《孔雀舞》有著很長(zhǎng)歷史，并被納入了宗教的禮儀之中。因此，每年的佛教節(jié)日和迎接新年時(shí)，都一定要表演《孔雀舞》。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本篇課文是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇課文。該單元主要通過體味作者對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美鑒賞能力。
本文是一篇用激越的鼓點(diǎn)敲出的豪放詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的雄渾豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老的民間藝術(shù)風(fēng)情，顯示了生命的'活躍和強(qiáng)盛，抒發(fā)了中華民族掙脫束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言頗有氣勢(shì)，短句鏗鏘激昂，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美和諧的統(tǒng)一。交錯(cuò)出現(xiàn)的大量排比，使情感表達(dá)得熱烈、淋漓、酣暢，充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)腰鼓這種民間藝術(shù)大都接觸過，但了解不多，加之農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)欣賞能力匱乏，所以本文教學(xué)要注重在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受文中的生命力量和文化內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：圍繞“讀”來進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄渾的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪場(chǎng)景，揭示文章主旨的句子，從不同角度感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解。
難點(diǎn)：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命的偉大和豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史�？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。
二、研習(xí)課文
�。ㄒ唬┧僮x，整體感知。
1.劃分結(jié)構(gòu)層次。
本文共分為三大部分，請(qǐng)說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個(gè)層次，請(qǐng)用"||"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）
2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。
�。�"容不得……一股勁！"）
3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）
�。ň涫教攸c(diǎn)：①排比：一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。②前后對(duì)應(yīng)，"掙脫"、"沖破"、"撞開"力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……）
�。ǘ┚x，重點(diǎn)突破。
1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的`雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。
2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）
�。á俣嘤枚淘~短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
3.各自放開聲音激情朗讀，體會(huì)語言的節(jié)奏和氣勢(shì)。
4.指名朗讀，自由評(píng)議。
5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
�。ㄈ珞E雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的"形"；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）
6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。
現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見解。
三、遷移練習(xí)
�。úシ女嬅妫�
要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評(píng)講。
四、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┳杂蛇x擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
�。ǘ┧伎颊n后練習(xí)三。
教后記：
1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動(dòng)，共同探討”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中排比句、比喻句、反復(fù)句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味文章作者所表現(xiàn)的主題
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，上課了，先請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲好嗎？來，拿出你們的雙手，握起拳，跟老師一樣用拳頭有節(jié)奏地敲打你的桌面�！� × ××× × × ××× × × ×××
大家覺得這樣聲音像什么？（鼓）
這聲音，這氣勢(shì)就像在打鼓，今天老師要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)被稱為天下第一鼓的“安塞要鼓”（板書課題）
二、介紹安塞腰鼓（PPT）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)所以有人這樣形容（PPT），全班同學(xué)一起帶著打鼓的勁兒齊讀，注意紅色字體重讀。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)
三、朗讀課文、整體感知
1、初讀課文、感氣勢(shì)
這種磅礴的氣勢(shì)和勁道作者劉成章是如何通過語言文字把他們準(zhǔn)確表達(dá)出來呢，讓我們一起來品讀課文。
角色分配：1—5段女生讀，第6段—全班讀。
文中出現(xiàn)安塞要鼓4個(gè)字的段落，全班齊讀。出現(xiàn)鼓聲隆隆的地方，請(qǐng)同學(xué)們配合敲擊桌面讀。
最后兩段女生讀。
其余段落教師和學(xué)生代表交叉朗讀。
2、談感受、知內(nèi)容
�。�1）、讀完你覺得劉成章筆下的安塞要鼓是一個(gè)怎樣的安塞要鼓呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞來說說，這是一個(gè) 的安塞腰鼓。（宏偉、磅礴、豪邁、壯闊……）
�。�2）、字里行間表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美）
�。�3）、文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的這種強(qiáng)烈的贊美之情呢？
（好一個(gè)安塞腰鼓�。�
教師明確：這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了4次，他在文中反復(fù)出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)安塞要鼓強(qiáng)烈的贊美之情，請(qǐng)四組分別各讀一句，層層遞進(jìn)讀。
3、明內(nèi)容、理結(jié)構(gòu)
作者反復(fù)贊嘆“好一個(gè)安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何處呢？（也就是作者從哪些方面來贊美的？）
�、儋澝腊踩谋硌輹r(shí)宏偉、壯闊的場(chǎng)面。 宏偉的場(chǎng)面
�、谫澝腊踩穆÷÷÷〉某林�、雄壯的鼓聲。 雄壯的鼓聲
�、圪澝莱錆M力量的擊鼓后生。 擊鼓的后生
�、苜澝腊踩木_麗的舞姿，表演能激起人們豐富的想像。 綺麗的舞姿
四、精讀課文、品味語言
文章就是從這四個(gè)方面來描寫安塞腰鼓的，同學(xué)們，你最喜歡文中的哪一處描寫呢？為什么？（先請(qǐng)大家4人小組合作交流，把你喜歡的部分先組內(nèi)分享。教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時(shí)表揚(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察）
在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。可能出現(xiàn)的答案有：
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。
五、理解主旨、感悟生命
同學(xué)們，好一個(gè)安塞腰鼓！作者贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，細(xì)細(xì)體味思考一下，你覺得文中作者透過鼓還表達(dá)出其他更深刻的思想內(nèi)涵嗎？
解讀①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
點(diǎn)撥：從這個(gè)句子“居然”一詞里讀出作者這在贊美擊鼓后生不怕生活的貧困與艱苦，他們吃的是江豆角，老南瓜，卻能擊出如此有力量的腰鼓，我覺得他們是在用生命的原始粗獷的力量在博擊自己的命運(yùn)吧，是在贊美蓬勃的生命力。
解讀②：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的`那么一股勁！
�。ǔ鍪井�(dāng)時(shí)背景PPT）
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)
點(diǎn)撥：作者劉成章生于此長(zhǎng)于此，他深切體會(huì)到貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，渴望沖破一切羈絆。沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴發(fā)，所以作者贊美的是高原人民心中強(qiáng)烈的渴望。
所以作者在文中不只是在贊美安塞要鼓的壯美，他是通過寫鼓來贊美了人，生命和生活。
（板書：鼓——人——生命——生活）
六、思想啟迪、總結(jié)全文
落后是暫時(shí)的，貧苦并不可怕，只要軀體里涌動(dòng)著旺盛的生命力里，只要骨子里充滿著對(duì)新生的渴望，那么這個(gè)生命就會(huì)有力地去拼搏，就一定會(huì)迎來新生活的曙光！聽：耳畔是一聲渺小的雞啼，預(yù)示著新一天的開始和希望的來臨！最后老師把課文改編成了一首小詩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蝸砝首x這一個(gè)充滿蓬勃生命國(guó)和強(qiáng)烈渴望的安塞要鼓，希望同學(xué)們也能帶著這種渴望去創(chuàng)造屬于你們的精彩生命！
（PPT出示改編小詩，全班齊聲朗讀。）
同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮慰匆豢催@篇古老的土地，在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬對(duì)陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢(mèng)斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界，在這里，中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發(fā)。
�。ㄓ^看安塞腰鼓表演視頻。）
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。
文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目的】
1、整體感知，發(fā)表見解。
2、品味排比句式、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、朗讀(設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)
2、揣摩(設(shè)計(jì)說明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)
3、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法。)
【課前準(zhǔn)備】
一、教師
1、腰鼓的表演片段;
2、課文朗讀錄音。
二、學(xué)生
1、掌握生字詞;
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們，欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面，你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng)，那么請(qǐng)用語言描繪一下這場(chǎng)表演。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來，確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢(shì)，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。
二、整體感知
1、聽課文錄音：
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。
說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等。
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫“腰鼓”部分。
三、研讀全文
1、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
2、內(nèi)容賞析：
�、� 布置分組朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的.“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……，你看(聽)……”句式敘述。如：
�、� 好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、� 好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
�、� 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
④ 好在變幻的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
�、� 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?
關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失。
(此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。)
3、品味語言：
�、� 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子，因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
⑵ 學(xué)生間互相交流。
�、� 教師作適當(dāng)?shù)臍w納：
句式上：作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上：大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。
小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4、配樂朗讀，體會(huì)情感，品味語言。
四、作業(yè)(遷移練習(xí))
1、積累詞語，收集文中好字好詞。
2、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。
3、模仿課文的排比句，仿寫句子。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌 握生字詞。
2．教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設(shè)計(jì)思路〕
1．美文應(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對(duì)文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。
3. 本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主�？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)
2. 積累本課字詞： 亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
燒灼（ ）冗雜（ ）驀然（ ）
震撼（ ）磅礴（ ）
戛然而止（ ）
2．指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問題探究
�。ㄒ唬├首x課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)（用文中詞語或短句）
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾�、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴�、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
�。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu)：
1、 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、 表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個(gè)安塞腰鼓”）
�。ㄈ⿲ふ颐傈c(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、 激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、 擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……
5、 變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
�。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓�
A.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的.陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
（五）誦讀課文
�。┎贾米鳂I(yè) ：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。
2、過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇文章語言很有特色，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語言，感受恢宏氣勢(shì)。
學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
教學(xué)過程
一、聽讀，整體感知
1.師范讀課文。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）
�。ń處熉暻椴⒚姆蹲x讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時(shí)通過問題的思考，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）
二、美讀，賞析品味
1、通過聽讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇文章應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫法等考慮。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問題，通過這個(gè)問題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：
1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！备某伞凹贝俚墓狞c(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣�！毙Ч泻尾灰粯�？（原句是短句，使語言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢(shì)強(qiáng)勁；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。）
2.“……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭，使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，在結(jié)構(gòu)上又是文章層次的分界點(diǎn)，能使文章脈絡(luò)清晰，同時(shí)推動(dòng)文章情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）
3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”
（這句話采用排比的修辭使文章氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）
指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開始讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn)。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句的運(yùn)用使文章顯得氣勢(shì)非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語言相一致。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我只是課堂活動(dòng)的'組織者和引導(dǎo)者，這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見性。）
三、默讀，探究主題
1.默讀后，請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？
�。ㄎ恼碌闹黝}可以多角度去理解，如：“歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）
2.那么這篇文章對(duì)你有什么啟示呢？
交流后師打出自己對(duì)此文的感悟：
人，活得要有一股勁!
這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!
學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；
事業(yè)上，要有一股牛勁!
有勁的生活，才是最有希望的生活!
四、延伸課外，創(chuàng)意展示
一起來看新浪網(wǎng)上的一則消息：
“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌。
聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國(guó)有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農(nóng)民會(huì)打腰鼓，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流。）
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)描寫聲音的文字。
2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記、理解本課的生字詞。
2、了解本文氣勢(shì)恢宏、詞語簡(jiǎn)潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。
3、感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。
4、體味理解語言中所包含的情感和深意。
【課時(shí)計(jì)劃】
1課時(shí)
情景導(dǎo)入 生成問題
俗語說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面)
自學(xué)互研 生成基礎(chǔ)
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形
亢奮(kàng) 晦暗(huì) 羈絆(jī)
冗雜(rǒng)驀然(mò)戛然而止(jiá)
閉塞(sè)飛濺(jiàn)恬靜(tián)
燒灼(zhuó)驟雨(zhòu)震撼(hàn)
瞳仁(tóng)輻射(fú)
2、詞語解釋
亢奮：極度興奮。
晦暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
冗雜：繁雜。
驀然：突然，猛然。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
戛然而止：聲音突然中止。
3、作者簡(jiǎn)介
劉成章，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系�，F(xiàn)在陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
聽課文錄音朗讀(多媒體播放)，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾部分。
【交流點(diǎn)撥】文章按“鼓響前，鼓演中，鼓聲止”可分為三個(gè)部分。第一部分(1～4段)，第二部分(5～27段)，第三部分(28－30段)。其中第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”，這也是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 把握情感
請(qǐng)全班同學(xué)有感情地朗讀第二部分，先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前寫的好的地方，抽取學(xué)生說說這樣寫的好處。
1、作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段的用意。
【交流點(diǎn)撥】作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
2、品味“一捶起來就發(fā)狠了，沒命了，忘情了！”的作用。
【交流點(diǎn)撥】短句，用意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。
3、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！边\(yùn)用了哪些修辭，起到了什么效果？
【交流點(diǎn)撥】排比和比喻，用層出不窮的'美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，表達(dá)出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面，使人產(chǎn)生親臨其境之感。
步驟四 精讀課文 理解內(nèi)涵
1、品味了文章的語言美，下面來感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵。
【交流點(diǎn)撥】用鏗鏘磅礴的語言、張揚(yáng)激情的句式、瑰麗奇特的想象、急促爆裂的節(jié)奏、用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。
2、文章想要表達(dá)的主旨是什么？(應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解)
【交流點(diǎn)撥】①歌頌生命中奔騰的力量；②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望；③歌頌陽剛之美；④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)全文 拓展延伸
1、課堂小結(jié)
“一方水土養(yǎng)育一方人”，不同的地域有不同的文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊，秀美的山河，悠久的文化，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。黃土高原上有壯闊、豪放、火烈、雄渾、激蕩、磅礴、沖破束縛、阻礙、痛快淋漓的安塞腰鼓，而江南有姿態(tài)各一、百船競(jìng)渡、氣氛熱烈、爭(zhēng)先恐后的龍舟賽。這些形式各一的表演，鑄就了我們中華的燦爛文化。
2、拓展延伸
我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？
【交流點(diǎn)撥】劃龍舟比賽、足球比賽、田徑比賽等。
【板書設(shè)計(jì)】
安塞腰鼓表演前 安靜（以動(dòng)襯靜）表演中 亢奮（鏗鏘有力）表演后 寂靜（呼應(yīng)開頭）
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美
3、體會(huì)作者所歌頌的生命力量
二、教學(xué)過程：
課前播放《黃土高坡》
1.導(dǎo)入：
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子
�。ǘ嗝襟w展示圖片：黃土高原、黃土、黃河、紅高粱、西北漢子）
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓
2、多媒體介紹安塞腰鼓，學(xué)生欣賞
�。ǘ嗝襟w展示）安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，獨(dú)特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史在古代它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性
本來，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情
三、朗讀感悟、體會(huì)情感
●感氣勢(shì)
1、欣賞電視散文《安塞腰鼓》的激情誦讀，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)
請(qǐng)大家在聽的過程中注意重點(diǎn)字詞的正確讀音并品味文章的感情基調(diào)，可小聲跟讀
師過渡：“好一個(gè)安塞腰鼓！”此時(shí)此刻，你能用一個(gè)詞來形容你欣賞完這個(gè)短片的心情和感受嗎？ （驚心動(dòng)魄、氣壯山河、氣勢(shì)磅礴、氣沖斗牛） 整篇文章的確是極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，是否給了你閱讀的沖動(dòng)和快感？請(qǐng)你帶著滿腔的激情，以飽滿亢奮的精神，豪邁富有穿透力的聲音放聲朗讀吧在讀的過程中劃出自己喜歡的段落語句，住一會(huì)為老師同學(xué)來一次震人心魄的朗讀表演
●找感覺
2、自由朗讀，劃出自己喜歡的段落和語句
朗讀指導(dǎo)：
四部朗讀法：
1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度
簡(jiǎn)單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的.人知道你在讀課文慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等快而不亂，講究把文章讀熟穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果簡(jiǎn)單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢”
●比風(fēng)采
3、學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀可以小組展示，可以個(gè)人展示，看誰讀得感情充沛，氣壯山河
●知內(nèi)容
4、用“ 好一個(gè)________的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)可填詞、短語、句子；可用自己的語言，也可用文中的語言
（“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等）
課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美，這句話是--“好一個(gè)安塞腰鼓！”(板書)它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？（小組合作交流）
第1次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時(shí)壯闊、火烈的場(chǎng)面火烈的舞蹈場(chǎng)面美
第2次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲激越的鼓聲美
第3次出現(xiàn)是贊美充滿力量的動(dòng)作和舞姿擊鼓的后生美
第4次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像變幻的舞姿美
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)意說明
《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。它歌頌了黃土高原所蘊(yùn)涵的潛力和希望。作者用優(yōu)美、豪放的文字描繪了一個(gè)壯闊的場(chǎng)面，感情跌宕起伏，寫的酣暢淋漓。作者采用了大量的比喻、排比和反復(fù)的修辭句，描述出西北漢子表演安塞腰鼓時(shí)那種忘情、奔放、狂野的情緒。氣勢(shì)充沛，激越亢奮，讓人充分的感受到力量的奔騰，生命的升華。本篇課文語言含蓄，內(nèi)含豐富，無論是語言積累還是情感熏陶，都需要通過反復(fù)朗讀和師生積極的討論中來實(shí)現(xiàn)，因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課重在整體感悟作者貫穿全文的思想感情和描述的優(yōu)美畫面。調(diào)動(dòng)多種朗讀手段體會(huì)其畫面美和力量美，以達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為目的。通過合作交流讓學(xué)生理解文中虛實(shí)結(jié)合、以聲寫靜等多種寫法。
知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)理清思路，理解虛實(shí)結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)用以聲寫靜的手法描述鬧聲停止后耳朵里不可捉摸的聲響。
過程和方法：看畫面，讀課文，在老師指導(dǎo)下合作、討論，通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)寫法。
情感和態(tài)度：感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)，感受蓬勃的生命力量和作者的贊美之情。
課型：朗讀課，品味課
二、教學(xué)步驟
⑴導(dǎo)入新課：
我知道同學(xué)們很喜歡唱歌，你們都喜歡唱哪些人的歌曲呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我明白你們都喜歡唱一些流行歌曲。其實(shí)，老師也喜歡唱歌，只不過我喜歡唱民歌，因?yàn)槲艺J(rèn)為流行的東西畢竟很短暫，只有那些屬于大眾的、民族的藝術(shù)才是永恒的，有一句名言說的好：“只有民族的，才是世界的！”我們中華民族有很多令世人矚目的藝術(shù)，如京劇、川劇變臉、燈上芭蕾等。作為一個(gè)中國(guó)的青少年，你們應(yīng)該了解一些。今天，我們就隨劉成章先生一起去欣賞一種帶著濃郁的黃土味的.舞蹈藝術(shù)—安塞腰鼓。
⑵播放一段安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀感覺安塞腰鼓表演的力量美與畫面美。(通過音象資料的展示，學(xué)生更容易理解課文)
�、亲寣W(xué)生自由朗讀一遍課文，思考并向同學(xué)交流自己朗讀的情況。（包括語氣、語速、情緒、重音等）
⑷通過自讀，請(qǐng)學(xué)生找出貫穿全文的感情線索。（通過找關(guān)鍵句子領(lǐng)悟作者的思想感情。）
�、蓭熒餐u(píng)定朗讀技巧，師生合作再朗讀課文,老師讀主體部分，學(xué)生讀四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓！”,并思考作者的寫作順序，為全文劃分層次。（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感悟能力,師生互評(píng)朗讀）
⑹分組討論三個(gè)部分所描寫的氣氛：靜→動(dòng)→靜（理解場(chǎng)面描寫的重要手段）
�、酥攸c(diǎn)欣賞表演過程中作者虛實(shí)結(jié)合的寫法。（分組討論：按作者描寫時(shí)調(diào)動(dòng)的各種感管，如視覺、聽覺、感覺等多角度去領(lǐng)悟作者精彩的描寫，在自主合作學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容。）讓學(xué)生朗讀自選句段并說明。
⑻體會(huì)結(jié)尾部分，作者在表演結(jié)束后對(duì)鬧聲的特殊體驗(yàn)。（明確這種“以聲寫靜”的寫法。）
方法：①讓學(xué)生用雙手敲擊桌面的聲響來體驗(yàn)。
�、诶蠋熍e生活實(shí)例或好的比喻句來示范。（從實(shí)踐活動(dòng)中理解描寫技巧，把語文與生活密切聯(lián)系起來。）
�、陀懻摚鹤髡呙鑼懓踩牡陌蹴鐨鈩�(shì)是為了抒發(fā)什么感情？（師生共同討論，自由發(fā)言。老師把學(xué)生引入到國(guó)家開發(fā)大西北的主題上來，提高對(duì)課文的深層次理解。）
�、慰偨Y(jié)全文。
三、精彩片段
�、�
師：表演過程中，作者始終貫穿著一種什么樣的思想感情？
生：贊美之情。
師：你們能從課文中找出直接表達(dá)作者這種感情的語句嗎？
生：能！四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”句。
師：下面老師就當(dāng)你們的解說員，給你們朗讀一遍課文，把你們帶進(jìn)那表演場(chǎng)面中，老師讀到精彩的地方，你們就大聲地贊美“好一個(gè)安塞腰鼓！”行嗎？
生：行！
師生合作朗讀課文。
師：老師讀得怎樣？
生：老師讀得很有感情！老師把我們帶進(jìn)了那個(gè)場(chǎng)面！讓我們有一種
身臨其境之感！老師有些地方讀得較快，重音不夠突出！……
師：現(xiàn)在我們分六個(gè)小組討論表演過程中作者是怎樣虛實(shí)結(jié)合，描述所見所聞所感的？請(qǐng)同學(xué)們選出精彩語句與大家交流。
生一：作者的所見有“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！边@兩句寫出作者看見舞姿一開始時(shí)的強(qiáng)烈感受，是實(shí)寫。（這腰鼓）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！……使人想起：晦暗了又明晰，明晰了晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這一組排比句是作者看到火烈的舞姿后產(chǎn)生的聯(lián)想，是虛寫。
生二：“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了……”一句是實(shí)寫作者所聽到的；“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索……”一組句子是作者聽到鼓聲時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想。
生三：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”是作者看見豪放的舞姿體會(huì)到的力量美。
生四：“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！……聲成了茫茫一片……”這是作者所見和所感的結(jié)合。
……
師：剛才同學(xué)們舉了這么多很好的例子，也說明的很好。現(xiàn)在就請(qǐng)你們自由的選擇一些再在小組內(nèi)朗讀。
�、玻�
師：我們沒有機(jī)會(huì)親自看到安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，老師播放的畫面中也沒有敲鼓的響聲。為了讓我們更真切地體會(huì)到安塞腰鼓的壯闊，下面我們把桌面當(dāng)鼓面，由慢到快，由弱及強(qiáng)地敲擊，然后靜靜的聆聽耳畔那不可捉摸的聲響。（學(xué)生敲擊后回答）
生一：“我聽到了老師清晰的腳步聲和老師們的呼吸聲�！�
生二：“我聽到了電視機(jī)的電流聲，還有窗外一聲清脆的鳥叫。”
生三：“鬧聲戛然而止時(shí)，我好像一個(gè)人來到一條從沒有人走過的小路上。多么的陌生！”
生四：“當(dāng)所有聲音都停止的時(shí)候，我好象一個(gè)人躺在了一片大草原上，天空是那樣的遼闊！”
……
師：剛才大家說的非常好！你們能討論一下這種寫法嗎？用平時(shí)不容易聽到的聲音來突出環(huán)境的靜，這是什么寫法？
師生討論明確：以聲寫靜。
老師列舉一些優(yōu)美的比喻句來示范如何描寫人對(duì)鬧聲突然停止時(shí)的特殊感受。（下去后把自己的體驗(yàn)寫成一百字以內(nèi)的片段作文）
（以上兩個(gè)片段重在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)）
四、教學(xué)反思
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)皆美的抒情散文。無論是欣賞其畫面美，還是學(xué)習(xí)其語言美，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說都比較困難。所以要多方面給學(xué)生直觀的感覺和良好的引導(dǎo)。通過多種形式的朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力，是很必要的。我在啟發(fā)學(xué)生朗讀課文，感悟情景方面做的比較好。訓(xùn)練朗讀技巧和片段仿寫上也較成功。同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文主題的深入理解，并把語文與生活密切聯(lián)系起來。但是在留給學(xué)生討論的時(shí)間、空間上還不夠充分；學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)還給的不多，需要在今后的教學(xué)中不斷鞏固和提高。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入
�。薄⑽蚁茸鱾�(gè)調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。�、看后你有何感受？
�。场�(duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──
二、整體把握
�。�、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：
�、� 這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓
�、� 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
�。�、討論明確上述問題。
三、分角色讀主體部分
�。�、讀課文。
�。病⒎戮�。
四、品讀
�。�、結(jié)尾句的含義。
�。�、文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的'排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
�。场⑽鞅爆F(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。
五、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1·情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考·
2·知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫·
3·能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡(jiǎn)單有一定內(nèi)涵的場(chǎng)面描寫·
教學(xué)手段
多媒體power point工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
�。ㄕn前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時(shí)間·
一、導(dǎo)入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原·這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子·
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓·
二、教師板書課題
三、師：請(qǐng)大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞·如果你愿意的話，可以小聲讀一下·（過程2～3分鐘）
四、結(jié)束瀏覽
請(qǐng)看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢(shì)的）
五、有一個(gè)問題要問大家：本文記述了一個(gè)的過程，描述了一個(gè)的場(chǎng)面·注意，這兩個(gè)問題的答案是一樣的，請(qǐng)大家思考一下·
（明確：安塞腰鼓表演）
六、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后·（板書設(shè)計(jì)見附錄）誰能用課本上一個(gè)字來概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？
�。ㄉ红o·）
師：那么中間表演的過程可以用哪個(gè)字概括？
�。ㄉ簞�(dòng)或鬧·）
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動(dòng)、靜·動(dòng)靜結(jié)合，互為襯托·仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個(gè)字，把這兩個(gè)“靜”區(qū)分一下？
�。ㄉ呵盀榘察o，后為寂靜·）
誰能區(qū)分這兩個(gè)詞語的不同？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的'狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜·例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜·2、我在田野中漫步，四周一片寂靜·
七、文章既然描寫了一個(gè)場(chǎng)面，那么必然有構(gòu)成這個(gè)場(chǎng)面的要素，想一想文章中構(gòu)成場(chǎng)面的東西有哪些？
�。鞔_：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱·）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
�。鞔_：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等·）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們?cè)撛趺醋x它？
（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂·）
九、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后大家展示·朗讀之前我把個(gè)人的一個(gè)朗讀心得介紹給大家，希望對(duì)大家有所幫助·
（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不亂；4·穩(wěn)，穩(wěn)而有度·）
簡(jiǎn)單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)·大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文·慢而有情，要體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等·快而不亂，講究把文章讀熟·穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果·簡(jiǎn)單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對(duì)文章的體會(huì)，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷·
好了，下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀·
十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)·人數(shù)控制在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示·如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范·
�。ㄖ链擞脮r(shí)不超過25分鐘·）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀·（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長(zhǎng)7分36秒，建議使用·）
十二、通過讀課文，看場(chǎng)面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？
（明確：文章第12自然段·個(gè)人總結(jié)的詞語有勁、自由等·）
教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動(dòng)·我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力·
十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？
（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由·）
十四、展示教師個(gè)人感悟（幻燈片形式）
一場(chǎng)安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時(shí)的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時(shí)的沉思與寧寂·
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命·“我們崇尚專注一生的事業(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤(rùn)的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動(dòng)著生命之舞，燃燒著生命之火·
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動(dòng)·
十五、作業(yè)
1·對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右·
2·朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)·
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等，催化學(xué)生情愫，讓學(xué)生體會(huì)，作者的四次贊嘆不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊加，而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原，贊中華民族。
一、提綱挈領(lǐng)，激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步朗讀了課文，感受到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受到了作者對(duì)安塞腰鼓熾烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——（課件出示作者的四次贊嘆，生讀）
師：這節(jié)課，我們就一起來細(xì)細(xì)品味這“好一個(gè)安塞腰鼓”。
�。ㄎ闹凶髡咚拇斡芍缘馁潎@環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，層層推進(jìn)，將課文凝成一個(gè)整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，把握了文章的情感脈搏。）
二、品讀感悟，入情入境
（一）欣賞火烈的舞蹈（5—8自然段）
1、師：細(xì)細(xì)地讀5—8自然段，你眼前浮現(xiàn)的是什么？（板書：火烈的舞蹈）
2、師：“火烈”體現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)你畫出相關(guān)的句子讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）引讀：驟雨一樣，是……旋風(fēng)一樣……亂蛙一樣，是……火花一樣，是……斗虎一樣，是……
師：在這段話中，作者分別把這火烈的舞蹈比作——驟雨、旋風(fēng)、亂蛙、火花、斗虎（生說）。你從中感受到了什么？
再讀，讀出熱情，讀出力量。
�。�2）問答式讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得怎樣了？（燥熱了）
使恬靜的陽光立即變得怎樣了？（飛濺了）
使困倦的世界立即變得怎樣了？（亢奮了）
師：在這段話里，作者用了三組反義詞，請(qǐng)你找出來。從中你感受到了什么？
4、師小結(jié)：面對(duì)這壯闊、豪放，充滿熱情，充滿力量的舞蹈場(chǎng)面，作者情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
�。ㄗ髡咄ㄟ^五個(gè)比喻句，三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度，字詞知冷暖，這“火烈”在詞中，這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情，就是力量。）
�。ǘ﹥A聽沉重的鼓聲（9—11自然段）
1、老師讀9—11自然段，問：你的耳畔傳來了什么？（板書：沉重的鼓聲）
2、師：從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么？你想到了哪些詞？
3、師：讀著“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”， 你覺得此時(shí)觀眾的心情可用哪些詞來形容？從中我們感受到什么？
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出鼓聲震天，讀出心潮起伏。
4、師小結(jié)：這鼓聲驚天動(dòng)地、氣壯山河，作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——好一個(gè)安塞腰鼓。
（作者用了兩個(gè)相同的句式，由表及里來表達(dá)鼓聲帶來的震撼力�！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕睂W(xué)生不難理解，“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時(shí)觀眾的心情，再讓學(xué)生說讀后的感受，學(xué)生就會(huì)明白，此時(shí)觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)震撼、感染，沉浸在這鼓聲里了。）
�。ㄈ┳呓�?dú)饬芾斓暮笊?2—14自然段）
1、師：輕讀這段文字，你看到了什么？（板書：元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
2、理解“元?dú)饬芾臁保?/p>
�。�1）哪些句子寫后生們的元?dú)饬芾�？你覺得還可以用哪些詞來形容這些后生？“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>
�。�2）拓展：理解“大汗淋漓”。
3、師指導(dǎo)朗讀：讀出“活躍、強(qiáng)盛”，讀出“元?dú)饬芾臁薄?/p>
4、師追問：這元?dú)饬芾斓暮笊钦l養(yǎng)育的？這紅豆角、老南瓜是誰養(yǎng)育的？
5、師小結(jié)：看著這群元?dú)饬芾斓暮笊�，看著這片長(zhǎng)出紅豆角、老南瓜的土地，作者又一次贊嘆：齊讀——“好一個(gè)黃土地高原，好一個(gè)安塞腰鼓�！�
�。ㄗ髡呓栀潯霸�?dú)饬芾臁钡暮笊鷣碣濣S土高原。理解“元?dú)饬芾臁笔侵攸c(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元?dú)饬芾臁钡木渥�，讓學(xué)生描述這是一群什么樣的后生，再讓學(xué)生讀相關(guān)句子，這一難點(diǎn)在層層剝筍中，在具體的語境中迎刃而解了。）
�。ㄋ模┤谶M(jìn)變幻的舞姿（15—17自然段）
1、師：默讀第15自然段，然后觀察插圖，你的眼前浮現(xiàn)的.是什么？（板書：變幻的舞姿）你的心中感受到什么？
2、師：是啊，這一切使人“嘆為觀止”。作為中國(guó)人會(huì)怎樣自豪地贊嘆？作為國(guó)際友人又會(huì)有何感慨呢？（學(xué)生想象、交流）
3、介紹安塞腰鼓的起源，引讀第15、17自然段（課件出示）。
�。�1）師：在古代，安塞腰鼓是迎神驅(qū)邪的，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)假、惡、丑的憎恨，對(duì)真、善、美的向往，讀——
�。�2）師：安塞腰鼓在古代戰(zhàn)場(chǎng)上，遇敵來襲時(shí)是報(bào)警的信號(hào)；作戰(zhàn)失利時(shí)，是求援的呼聲；兩軍對(duì)壘時(shí)，是助威的號(hào)角；贏得勝利時(shí)，是慶功的笙歌。讀——
4、師小結(jié)：此時(shí)此刻，人融進(jìn)了鼓中，沉醉在聲里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆：齊讀——“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓�！�
（安塞腰鼓與學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平相去甚遠(yuǎn)。適時(shí)向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來表達(dá)擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了，這里的“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求”，這里的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”無須逐詞逐句地進(jìn)行繁瑣的分析，“適度模糊”，只可意會(huì)，無須言傳。）
三、回歸整體，升華情感
1、體會(huì)文章寫作結(jié)構(gòu)：
（1）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了氣勢(shì)磅礴，氣吞山河的安塞腰鼓，與這充滿動(dòng)感的描寫相比，課文的開頭和結(jié)尾又有何特點(diǎn)呢？請(qǐng)你們讀一讀，體會(huì)體會(huì)？
�。�2）討論，小結(jié)：開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫，首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是 “靜——?jiǎng)印o”。
2、感受作者思想感情：
�。�1）師：同學(xué)們，我們已欣賞到了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。靜靜地想一想：作者僅僅是在贊美安塞腰鼓嗎？
（2）借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。
�。ù迬n先生說：“一個(gè)完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體�！边@一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生回歸整體，追本溯源，把握了文章的寫作結(jié)構(gòu)，感受到了作者不斷升華的情感歷程，體會(huì)到了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”妙處。）
四、拓展延伸，意猶未盡
1、（課件出示閱讀材料：江西儺舞）師：讀讀這段文字，你有什么感受？
2、師：同學(xué)們，中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化，它像一頂皇冠在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國(guó)的地域文化豐富多彩，還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿�。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀，更多地了解祖國(guó)，了解祖國(guó)的文化。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文無非是個(gè)例子。我想編者是通過本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓，了解祖國(guó)文化，熱愛祖國(guó)文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的興趣，對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。）
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo) 】
1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二． 整體感知
聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？
屏幕顯示板書：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三． 朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）
四． 精讀賞析，問題探究
老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。
(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問題，全班討論，若有些重要問題學(xué)生未提出，可提出來與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子：
1.驟雨一樣，是急促的'鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)
2．百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
(碰撞化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)隆隆反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)
3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！
�。ㄎ覀儜�(yīng)該如何理解這段話，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢(shì)不可擋的勁頭。）
情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚(yáng)。
情感導(dǎo)語 ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來了。人與鼓合為一體，人借鼓勢(shì)，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)�，與命運(yùn)抗?fàn)帲瑒?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動(dòng)嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿......
主題遷移：當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界。現(xiàn)在，安塞人民盼來了黨中央開發(fā)西部的新契機(jī)，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學(xué)方法：1、誦讀2、品讀、感悟3、研討教學(xué)準(zhǔn)備：
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程
第一板塊：情景導(dǎo)入
上節(jié)課我們跟隨水鄉(xiāng)少年看來一場(chǎng)社戲，感受到水鄉(xiāng)人民那種淳樸、熱情、好客的性格。今天我們將隨陜西作家劉成章到西北到黃土高原去看一場(chǎng)熱情奔放的腰鼓表演—安塞腰鼓
1.腰鼓的簡(jiǎn)介：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段視頻，同學(xué)們?cè)诳匆曨l的同時(shí)，注意提取相關(guān)信息。看完后，請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下什么是安塞腰鼓，它有什么特別之處？下面我們一起來看看這一段視頻。（視頻展示）安塞腰鼓這是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性
2.走進(jìn)作者：劉成章1937年生，陜西省延安市人�，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。
3.字音詞義
瞳仁(tóng)恬靜(tián)亢奮(kàng)羈絆(jī)
冗雜(rǒng)燒灼(zhuó)顫栗(lì)驀然(mò)
晦暗(huì)戛然而止(jiá)磅礴(pángbó)
第二板傾聽范讀、感知全文
光聽這個(gè)介紹,你們能感受到黃土高原人民的樸素而豪放的性格嗎?當(dāng)然不能.接下來我們就要通過閱讀來理解這篇課文,看看作者是怎樣描繪安塞腰鼓的?好!下面我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。首先我們先來欣賞一下名家的范讀，但在范讀過程中，老師有一個(gè)任務(wù)要交給同學(xué)們：在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子
1、在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子
大家聽完了，能完成解決老師的問題嗎？能找出在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)并標(biāo)志文章脈絡(luò)的句子？
明確：好一個(gè)安塞腰鼓！
請(qǐng)問這個(gè)句子在文中出現(xiàn)幾次
明確：四次
這四句“好一個(gè)對(duì)安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意，使文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們！
——好一個(gè)安塞腰鼓！
——好一個(gè)安塞腰鼓！
——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？
明確：第１次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時(shí)壯闊、火烈的場(chǎng)面。
第２次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲。第３次出現(xiàn)是贊美充滿力量的動(dòng)作和舞姿。
第４次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想象。
(2)分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)用“好在……,你看（聽）…….”句式敘述
�、俸迷谟谢鹆业奈璧笀�(chǎng)面。你看……
�、诤迷诠穆暤木薮罅α俊Ｄ懵牎�
�、酆迷谟忻v騰的擊鼓后生。你看……
�、芎迷谧兓玫奈枳�。你看……
明確：好在于那火熱的舞蹈場(chǎng)面。他們一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，就沒命了。后生們?nèi)绨偈畨K被強(qiáng)震不斷擊起的'石頭，瘋狂地舞動(dòng)在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。
好在于那激烈的鼓聲。你聽！百十個(gè)腰鼓發(fā)出了沉重的響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖暮然變成牛皮鼓了，只要聽到這震撼人心的聲音，我們的心境就會(huì)立刻變的有聲有色。
好在于那激烈的鼓聲。你看！后生們的胳臂、腿、全身，有力地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。他們使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α俊?/p>
好在于變幻的舞姿。每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆的變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
2.用------的安塞腰鼓，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子（最好用文中內(nèi)容）好一個(gè)
壯闊的安塞腰鼓元?dú)饬芾斓陌踩?/p>
豪放的安塞腰鼓驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓
火烈的安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴绲陌踩?/p>
有力的安塞腰鼓......
好一個(gè)
一錘起來就就發(fā)狠了，忘情了，沒命來！的安塞腰鼓
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞得安塞腰鼓
痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
第三板塊自由誦讀、品味
品讀美句：感受文中排比句的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的？
明確：排比。
2、請(qǐng)找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡(jiǎn)要說說它好在哪里。
說說你喜歡的句子。請(qǐng)你有感情地讀出來，讓我們?cè)诼犠x中能感受到你的喜愛！
如：（1）我喜歡“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！／愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘�。酚�！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”寫出了安塞腰鼓表演的熱烈場(chǎng)面。
明確：三個(gè)“愈捶愈烈”層層推進(jìn)，表明安塞腰鼓表演達(dá)到了高潮，隨著鼓點(diǎn)的此伏彼起，人們的思想也在騰飛。這里段與段之間構(gòu)成了排比，這個(gè)排比，要讀出此伏彼起的交錯(cuò)感。
誰將這句再讀一遍？
（2）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”寫出了安塞腰鼓表演開始時(shí)壯闊的場(chǎng)景。
明確：這是句與句之間的排比，排比中每句又都含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。
下面老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀這一句，一個(gè)讀前半句，一個(gè)讀后半句，注意好銜接，一定要讀得緊湊明快。（指明兩名同學(xué)分兩個(gè)聲部唱和式齊讀：前一聲部讀前半句，后一聲部讀后半句）（3）我喜歡“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”寫出了安塞腰鼓表演的力量。
師：這里句子內(nèi)部詞與詞之間的構(gòu)成了排比。從內(nèi)容上來看，三個(gè)“了”之間強(qiáng)度層層遞增。
來，我們一起把這一句朗讀一篇，語氣要越來越強(qiáng)烈，讀得如同排山倒海讓人透不過氣來。（指導(dǎo)全班再讀體會(huì)）
3、同學(xué)們想一想，本文用了大量的排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，這種手法在文中有何作用？
層層遞進(jìn)。
增強(qiáng)語言氣勢(shì)。
形成排山倒海的氣勢(shì)。
有如江河一泄萬里。
較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì)，充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。
課文一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，快節(jié)奏使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩。強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓的強(qiáng)勁！
文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會(huì)。
4.你對(duì)文章的語言特色有什么感受？
很有氣勢(shì)，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，象鼓點(diǎn)一樣使人震撼。
語言運(yùn)用了哪些方法，使人感到這種氣勢(shì)？
運(yùn)用了排比、反復(fù)、比喻的修辭手法。
本文的語言的特點(diǎn)
多用短詞、短句、鏗鏘有力，具有節(jié)奏感
運(yùn)用反復(fù)、排比、層層遞進(jìn)，具有層次感
善用夸張、比喻，形象生動(dòng)，具有畫面感
全班齊讀課文最精彩的段落第七段
第四板塊主旨探究：體會(huì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識(shí)
好一個(gè)劉成章！若不是你“陜北生來陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)恐胤健蹦哪軐懗鋈绱思P(yáng)文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”（屏顯）。壯觀之美！（師在空白處上一行填“壯觀”）
還有嗎？（提示）你看這鼓，沒人去敲它，它會(huì)響嗎？
力量之美！
那這力量來自何處？
體現(xiàn)人的力量美。
人是生命的載體，生命與力量合一。
�。▽W(xué)生齊讀）：體現(xiàn)生命力量之美！
《安塞腰鼓》主旨
表現(xiàn)陽剛之美
表現(xiàn)激蕩的生命和磅礴的力量
表現(xiàn)一種痛快淋漓的生活方式。
表現(xiàn)被貧困壓抑，而想沖破一切束縛、羈絆的渴望。
表現(xiàn)安塞人不甘貧困，奮發(fā)向上，追求幸福美好的生活。
、、、、、、
小結(jié)
本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。
六、作業(yè)：
背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
七、教師寄語
同學(xué)們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，永遠(yuǎn)有那么一股猛勁！
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