學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告（精選10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，需要使用報(bào)告的情況越來越多，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告，歡迎大家分享。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 1
家庭和學(xué)校是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響的力量，學(xué)校和家庭的融合能為小學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)空間，通過科學(xué)班級(jí)管理體系的構(gòu)建，能增強(qiáng)小學(xué)生教育指導(dǎo)的有效性和科學(xué)性，可以促進(jìn)學(xué)生教育管理效能的全面提升。因此新時(shí)期在新時(shí)代背景下，要準(zhǔn)確定位家校共育的影響，積極創(chuàng)新班級(jí)管理組織體系，確保能形成完善的班級(jí)管理體系，支撐班級(jí)管理模式的創(chuàng)新構(gòu)建，從而提升班級(jí)管理工作的發(fā)展效能。
一、家校共育推進(jìn)班級(jí)管理的重要性
從家校共育的視角針對(duì)班級(jí)管理工作的組織推進(jìn)進(jìn)行分析，促進(jìn)完善管理體系的構(gòu)建，能在學(xué)校管理和家庭協(xié)同配合的支撐下，提高班級(jí)管理的組織效能，為小學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。具體分析，家校共育管理的價(jià)值從以下角度得到體現(xiàn)：
其一，有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理資源的整合。通過家校共育管理模式和管理體系的構(gòu)建，在實(shí)際開展管理工作的過程中，可以對(duì)學(xué)校教育資源以及家庭班級(jí)管理資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，通過資源整合能使班級(jí)管理向家庭教育領(lǐng)域延伸，從而盡量為小學(xué)生創(chuàng)造良好的家校協(xié)同成長(zhǎng)空間，進(jìn)一步提升學(xué)校教育管理工作的效果。
其二，有助于拓寬班級(jí)管理的范圍。在家庭教育的積極配合下，學(xué)校開展班級(jí)管理工作的過程中，管理范圍不再局限于課堂內(nèi)部，還能像家庭空間延伸，在家庭環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校制定的管理方案開展管理工作，引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和生活觀念，能在家校合作引導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣。
其三，有助于凸顯班級(jí)管理針對(duì)性。在開展和創(chuàng)新班級(jí)管理工作的過程中，制定家校共育的組織體系，班主任教師在班級(jí)管理工作中能全方位調(diào)查和了解學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)、存在的問題等，然后在家長(zhǎng)的配合下制定針對(duì)性的管理方案，能增強(qiáng)班級(jí)管理的針對(duì)性，有助于促進(jìn)班級(jí)管理工作的科學(xué)發(fā)展。
二、開展家校共育優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的策略
有效開展家校共育能對(duì)班級(jí)管理工作的開展產(chǎn)生積極的影響，有助于促進(jìn)班級(jí)管理工作的全面創(chuàng)新，形成完善的管理組織體系，有效支撐班級(jí)管理工作的系統(tǒng)推進(jìn)。具體分析，新時(shí)期在班級(jí)管理工作中，要想充分發(fā)揮家校共育的價(jià)值和作用，可以嘗試制定以下幾個(gè)方面的共育措施：
�。ㄒ唬┮渣c(diǎn)帶面，解決班級(jí)管理問題
在家校共育對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新規(guī)劃的過程中，為了能提高教育效果，可以引入以點(diǎn)帶面的思想和理念，即家長(zhǎng)和學(xué)校共同針對(duì)班級(jí)管理工作中學(xué)生存在的問題進(jìn)行探討和分析，綜合家長(zhǎng)和班主任教師的共同意見，提出對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行處理的看法，從問題的處理思考班級(jí)管理優(yōu)化創(chuàng)新的策略，制定有效規(guī)避出現(xiàn)問題的方案，從而使班級(jí)管理工作的效能得到顯著的`提升，保障班級(jí)管理高效化發(fā)展。
例如，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作中班主任教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在沉迷游戲的情況，為了能針對(duì)這一問題進(jìn)行處理，以點(diǎn)帶面在班級(jí)中整體上規(guī)避這個(gè)問題，就可以在實(shí)際開展班級(jí)管理時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與問題的研討活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)針對(duì)學(xué)生游戲沉迷問題的規(guī)避共同進(jìn)行討論和分析，從家庭層面加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，同時(shí)從學(xué)校加強(qiáng)教育的角度，嘗試采用興趣轉(zhuǎn)移的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好，降低不良興趣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的消極影響。這樣就可以發(fā)發(fā)揮家校共育的作用，盡量引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，通過適當(dāng)?shù)慕逃�、引�?dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，能正確看待游戲問題，做出合理化的行為選擇。
（二）智慧溝通，交流班級(jí)管理看法
家校共育班級(jí)管理工作的開展和創(chuàng)新需要學(xué)校、家長(zhǎng)之間的有效溝通和交流，只有家長(zhǎng)能充分發(fā)表自己的看法，教師與家長(zhǎng)真心交流關(guān)于學(xué)生管理的意見和看法，才能形成家校和諧的教育管理體系，維護(hù)班級(jí)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而促進(jìn)班級(jí)管理效能的全面提升。因此新時(shí)期在班級(jí)管理工作中，要有意識(shí)地促進(jìn)班主任教師與家長(zhǎng)之間的交流，交流關(guān)于班級(jí)管理的辦法，尊重家長(zhǎng)的意見和建議，不斷改善班級(jí)管理方案，使班級(jí)管理工作的科學(xué)性和穩(wěn)定性得到進(jìn)一步改善。
例如，在開展班級(jí)管理工作中涉及到學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面的問題，而低年級(jí)的小學(xué)生閱讀自主性偏低，為了能激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要家長(zhǎng)參與到親子閱讀實(shí)踐中，基于家長(zhǎng)的配合提高班級(jí)管理效果。在此過程中就需要教師和家長(zhǎng)之間有效地溝通和交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，能更好地配合班級(jí)管理工作的需求，做出合理化的家庭教育選擇，確保能提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，方便班級(jí)管理工作的高效化開展和系統(tǒng)性的創(chuàng)新，有效提升班級(jí)管理工作的整體質(zhì)量和發(fā)展成效氣
�。ㄈ┕餐砷L(zhǎng)，提升家長(zhǎng)參與意識(shí)
學(xué)生家長(zhǎng)和班主任教師是影響班級(jí)管理工作的重要力量，也是影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要主體，新時(shí)期在班級(jí)管理實(shí)踐中，要想能夠形成對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，促進(jìn)班級(jí)管理工作的系統(tǒng)創(chuàng)新，就需要從家長(zhǎng)和學(xué)生共同成長(zhǎng)的角度，設(shè)定班級(jí)管理方案，在班級(jí)管理工作中形成對(duì)家長(zhǎng)群體的積極引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，使家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)變思想觀念，能主動(dòng)參與到學(xué)生管理和引導(dǎo)實(shí)踐中，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供良好的支持。
例如，班主任教師在班級(jí)管理工作中往往會(huì)遇到部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生活的參與度偏低，基本上隊(duì)學(xué)生實(shí)施放任自流的管理，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也不重視學(xué)生良好心理狀態(tài)和心理素質(zhì)的激發(fā)，這就會(huì)限制家庭教育作用的充分發(fā)揮。而新時(shí)期班主任教師從家校共育的角度，要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生管理實(shí)踐中，通過開展家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)交流活動(dòng)、主題家長(zhǎng)日活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭管理的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)從陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的角度改善家庭管理環(huán)境，能積極按照班級(jí)管理工作的需求制定學(xué)生家庭管理方案和管理模式，使家長(zhǎng)與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的積極參與下形成良好的家校共育生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出積極的指引，有效借助家校共育促進(jìn)學(xué)生多元健康發(fā)展。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新活動(dòng)，激活學(xué)生管理體驗(yàn)
學(xué)生是班級(jí)管理工作的主體，因此在結(jié)合家校共育創(chuàng)新班級(jí)管理活動(dòng)和形式的過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化、趣味性的班級(jí)管理活動(dòng)，在家校共育的基礎(chǔ)上制定特色化的班級(jí)管理活動(dòng)方案，爭(zhēng)取能在班級(jí)中營(yíng)造良好的管理氛圍，形成對(duì)學(xué)生群體的積極引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新管理組織成效。在開展班級(jí)管理工作的過程中，可以盡量結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和興趣愛好規(guī)律等，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新班級(jí)管理活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
例如，可以再創(chuàng)新班級(jí)管理實(shí)踐中組織開展親子交流會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到班級(jí)活動(dòng)中，從親子體驗(yàn)的角度營(yíng)造和諧的班級(jí)管理氛圍，積極探索感恩意識(shí)教育、奉獻(xiàn)意識(shí)教育、獨(dú)立意識(shí)教育的融合滲透，在特色班級(jí)管理活動(dòng)中讓學(xué)生感知和體驗(yàn)父母的陪伴，能對(duì)離開父母獨(dú)立生活產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)，借助情感體驗(yàn)教育和管理深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)自己與家庭、個(gè)人與集體的關(guān)系形成新的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理實(shí)踐中能更好地融入到班級(jí)生活中，與其他同學(xué)和諧的溝通和交流，工同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)氣唯有如此，才能通過多元化班級(jí)管理活動(dòng)的創(chuàng)新，全面優(yōu)化創(chuàng)新班級(jí)管理工作的組織發(fā)展成效，有效支持學(xué)生教育管理工作的科學(xué)穩(wěn)定開展，使班級(jí)管理工作中能形成平等、互動(dòng)、多元、包容的教育體系，增強(qiáng)學(xué)校教育改革的綜合組織成效。
�。ㄎ澹┒嘣u(píng)價(jià)，尊重家長(zhǎng)意見建議
有效的評(píng)價(jià)能對(duì)班級(jí)管理工作的開展作出客觀準(zhǔn)確的判斷，有助于幫助班主任教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理思想，樹立新的班級(jí)管理觀念，從而循序漸進(jìn)地提高班級(jí)管理的組織發(fā)展成果。因此新時(shí)期應(yīng)該有意識(shí)地開展多元化的教育指導(dǎo)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重家長(zhǎng)的意見和建議創(chuàng)新班級(jí)管理模式，在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的作用下不斷探索班級(jí)管理工作的系統(tǒng)創(chuàng)新。
例如，在班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系中，可以將領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)班級(jí)管理工作的情況做出客觀準(zhǔn)確的判斷，以便于教師能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)前班級(jí)管理工作中存在的問題，從而不斷對(duì)管理模式和管理思想進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。在實(shí)際開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任教師邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)中，可以采用在線不記名評(píng)價(jià)的方式，在評(píng)價(jià)中家長(zhǎng)反饋班級(jí)管理存在的問題、提出對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理的困惑，學(xué)生也可以在評(píng)價(jià)中融入自己的思想和看法，班主任教師整合學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，細(xì)化分析當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題以及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)新班級(jí)管理的主要訴求，從而在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理組織體系，制定全新的班級(jí)管理規(guī)劃方案，確保能在多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成全新的管理模式和管理組織體系，有效彰顯班級(jí)管理發(fā)展效能。
綜上所述，在家校共育的視角下，針對(duì)小學(xué)生班級(jí)管理工作的開展進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究，不斷制定完善的管理體系和管理方案，能優(yōu)化班級(jí)管理工作的組織發(fā)展成效，可以借助完善管理體系的構(gòu)建促進(jìn)小學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生全面發(fā)展。因此新時(shí)期要準(zhǔn)確定位家校共育組織模式，發(fā)揮學(xué)校和家庭聯(lián)合教育的作用，嘗試構(gòu)建科學(xué)健康的管理空間，有效對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的教育和指導(dǎo)。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 2
學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和素養(yǎng)，與家庭教育和學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)有直接關(guān)系，而家庭更是社會(huì)組成中的核心內(nèi)容，是學(xué)生品性和人格養(yǎng)成的關(guān)鍵場(chǎng)所。但是結(jié)合近些年的教育現(xiàn)狀看來，過多的教育職責(zé)落在了學(xué)校，反倒是忽略了家庭教育的重要性和價(jià)值，致使學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)了諸多問題，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。所以，家長(zhǎng)學(xué)校如何利用有效手段推進(jìn)家校共育，成為目前教育部門重點(diǎn)之間研究的課題，亟待落實(shí)。
一、加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的有效溝通
1、定期召開家長(zhǎng)會(huì)。為了加強(qiáng)家校雙方的互動(dòng)溝通，學(xué)校都會(huì)定期召開不同主題的家長(zhǎng)會(huì)，一方面是讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便提高輔導(dǎo)效率和質(zhì)量，另一方面能夠幫助教師收獲關(guān)于學(xué)生的真實(shí)消息反饋，掌握學(xué)生生活中的情況，及時(shí)開導(dǎo)解決心理問題的隱患。在雙方互動(dòng)交流中，教師學(xué)會(huì)如何更好的與學(xué)生相處，家長(zhǎng)也能學(xué)會(huì)怎樣更高效的教育孩子，從而全面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，以及身心健康成長(zhǎng)。
除此之外，還可以建立家校聯(lián)系本，教師引導(dǎo)學(xué)生將在校情況和自己真實(shí)感受，以每日一結(jié)的形式記錄在聯(lián)系本上，家長(zhǎng)閱讀后可以給出自己的想法和建議，或者是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。這樣一來，不僅能夠打破某些時(shí)刻當(dāng)面交流的尷尬，促使學(xué)生敞開心扉，積極勇敢表達(dá)自己心聲，還可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子內(nèi)心，明白孩子真正所思所想，拉近親子距離，在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間構(gòu)建理解高效的溝通橋梁，提高家校共育整體水平。
2、構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)。招攬社會(huì)各界人員，構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)校管理的民主性，以及辦學(xué)行為規(guī)范，有利于快速增強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的信任，促使雙方積極主動(dòng)配合家校共育活動(dòng)。而且成立家長(zhǎng)委員會(huì)，能夠讓家長(zhǎng)清晰明白自身在教育體系中的權(quán)利和義務(wù)，進(jìn)而參與進(jìn)學(xué)校教育管理，包括校服選定、拓展活動(dòng)內(nèi)容等。學(xué)校也要充分尊重家長(zhǎng)的意見，達(dá)成各方共識(shí)，彰顯家�；バ啪�，全面照顧學(xué)生感受。
3、拓寬互動(dòng)的渠道。很多學(xué)校都設(shè)有校訊通，能夠?qū)⒅卮笫录蚴腔顒?dòng)安排等，及時(shí)通知給家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)的支持配合。此外，還可以將各科作業(yè)和班級(jí)競(jìng)選等情況，通過校訊通知會(huì)家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)的意見，不斷完善校園建設(shè)，發(fā)揮信息共享和交流的有效性。另一方面，QQ群、微信群和班主任微博等信息媒介，也是良好的互動(dòng)渠道，利用其便利、高效的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)家校雙發(fā)的'良好交流，拉近距離的同時(shí)彰顯家校共育人文性。
二、運(yùn)用多元化的家校共育培訓(xùn)方式
1、實(shí)體家校培訓(xùn)。首先是家長(zhǎng)課或家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)可以通過講座、合作探討等形式參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀，從根本上樹立良好的思想道德，規(guī)范自身教育行為與心理健康，同時(shí)熟知當(dāng)下熱點(diǎn)的教育話題和案例，不斷提高家庭教育的有效性。以初中生為例，初一家長(zhǎng)可以培訓(xùn)如何幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，初二家長(zhǎng)則學(xué)習(xí)怎樣正確對(duì)待學(xué)生的青春期，初三學(xué)生家長(zhǎng)就要結(jié)合譜寫學(xué)生新篇章的內(nèi)容，全面滲透正確的價(jià)值觀念和素養(yǎng)。
其次是家校活動(dòng)。學(xué)校教學(xué)開放周、家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)、親子活動(dòng)等都是其中關(guān)鍵內(nèi)容，可以讓家長(zhǎng)充分體驗(yàn)學(xué)生的在校生活，并且通過聽課和評(píng)教形式，加強(qiáng)對(duì)教師的理解，深刻分析學(xué)校的宣傳教育，監(jiān)督學(xué)校教育行為，提出建設(shè)性意見。例如，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日很多，教師組織家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行記錄永恒瞬間的親子活動(dòng)。清明的相思和緬懷，中秋的團(tuán)圓和歡樂，重陽(yáng)的思親和孝敬，家長(zhǎng)和學(xué)生共同合作，可以用手機(jī)拍成照片，也可以繪制成圖畫，還可以用樹葉等物品做成拼圖，然后與其他人一起分享借閱，拓寬思維的同時(shí)提高綜合水平。經(jīng)過大量的實(shí)踐研究表明，這樣家校共育方式更優(yōu)化教育質(zhì)量，滿足學(xué)生健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。
最后是送培到家活動(dòng)。也就是組織學(xué)校教師融入學(xué)生家庭，在黨的政策指導(dǎo)方針下，定期進(jìn)行家訪，以便更直接全面的掌握學(xué)生情況和困難，切實(shí)幫助學(xué)生排憂解難。這樣一來就能夠?qū)⒓议L(zhǎng)課堂，有效轉(zhuǎn)移到社區(qū)和鄉(xiāng)村，不斷擴(kuò)大家庭教育的覆蓋范圍。
2、信息技術(shù)平臺(tái)。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息化普及的時(shí)代，所以家校共育方式也就變得多樣化，主要包括網(wǎng)絡(luò)電話、微信消息以及數(shù)字媒體和�？�。這樣教育方式更適合常年在外打拼，無暇顧及孩子的家長(zhǎng)培訓(xùn)，家長(zhǎng)可以通過官方渠道及時(shí)與班主任老師進(jìn)行交流，掌握學(xué)生近況，也可以充分拓寬視野，學(xué)習(xí)到更多更有效的家校教育經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)揮家校共育的潛在價(jià)值。
綜上所述，提高家校共育質(zhì)量和效率，全面突顯對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效價(jià)值，務(wù)必需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同配合。需要從角度和層次，逐漸鞏固家校共育體系，推動(dòng)教育整體建設(shè)的同時(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育熱情。進(jìn)一步為素質(zhì)教育的落實(shí)，以及學(xué)生的心身健康成長(zhǎng)，出謀劃策，埋下良好的基石。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 3
一、完善家校共育組織體系
為打破學(xué)校圍墻構(gòu)建家校共育機(jī)制，我們努力構(gòu)建四位一體的家校共育環(huán)境。在上級(jí)部門的推動(dòng)和引導(dǎo)下，我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)成立了區(qū)級(jí)、校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)四級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)四位一體的家校共育環(huán)境。我們利用家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)家校共育平臺(tái)，開發(fā)同步手機(jī)客戶端,集“通知、學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”于一體，實(shí)現(xiàn)家校即XXXX時(shí)溝通，拓寬交流渠道。目前，注冊(cè)家長(zhǎng)數(shù)突破個(gè),每個(gè)家庭至少有一名家長(zhǎng)注冊(cè)。
二、開設(shè)線上和線下家長(zhǎng)培訓(xùn)課程
信息技術(shù)的發(fā)展，給教育教學(xué)帶來巨大的變革，也為家長(zhǎng)成長(zhǎng)提供了更多的便利。學(xué)校依托家校共育平臺(tái)，建立資源征集制度，從教師和家長(zhǎng)中征集家庭教育資源，制作成微課程，以供家XXX長(zhǎng)學(xué)習(xí)使用。目前這類課程的視頻已到余個(gè)。同時(shí)，學(xué)校還派專門的信息技術(shù)教師培訓(xùn)家長(zhǎng)使用數(shù)字美術(shù)和思維導(dǎo)圖等信息化軟件，便于家長(zhǎng)在家中輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。為使家長(zhǎng)更為直接地了解學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校還通過活動(dòng)直播的方式向家長(zhǎng)展示學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)況，實(shí)現(xiàn)家校即時(shí)溝通。此外，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)間通過手機(jī)客戶端進(jìn)行互動(dòng)討論和交流，共同提升家庭教育的能力和水平。在線下,學(xué)校面向不同類別的家長(zhǎng)群體，分別組織了新生家長(zhǎng)培訓(xùn)、年級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)和畢業(yè)班家長(zhǎng)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)，讓教師和家長(zhǎng)開展面對(duì)面的交流，形成了強(qiáng)有力的家校共育合力。
三、開發(fā)親子活動(dòng)課程
學(xué)校依托網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，開設(shè)了親子教育體驗(yàn)式課程。這類課程具體包括心理健康教育課程、親子共讀課程和親子共創(chuàng)課程等。這類體驗(yàn)式課程由家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，具有網(wǎng)絡(luò)圖文、音頻和微視頻等多種呈現(xiàn)方式，能更好地適應(yīng)家長(zhǎng)和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)要求，深受家長(zhǎng)和學(xué)生喜愛。在能力測(cè)評(píng)室，家長(zhǎng)可以和孩子一起測(cè)試孩子的天資稟賦，XX引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。神奇的軟件可以對(duì)孩子的專注力進(jìn)行測(cè)評(píng)和針對(duì)性訓(xùn)練，消除家長(zhǎng)不知道如何培養(yǎng)孩子專注力的苦惱。通過這些親子共學(xué)、親子共創(chuàng)等體驗(yàn)式課程，家長(zhǎng)獲得了成長(zhǎng)，學(xué)生也開闊了視野，更重要的是親子間的感情也得到加深，達(dá)到了家校共育的目的。
四、整合家庭教育資源
為創(chuàng)建家校共育機(jī)制，我們努力整合家庭教育資源，具體做70了兩方面的工作：一是成立家庭教育講師團(tuán)。學(xué)校成立了余人組成的、具有不同研究專長(zhǎng)的區(qū)級(jí)和校級(jí)兩級(jí)家庭教育講師團(tuán)，細(xì)化時(shí)間節(jié)點(diǎn)和年級(jí)節(jié)點(diǎn)，分行為習(xí)慣培養(yǎng)、親子溝通技巧、心理健康教育等專題，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育和親子實(shí)踐活動(dòng)。目XXX前，參與家庭教育講座的人數(shù)已突破余人次，講座形式和效果廣受家長(zhǎng)好評(píng)。二是把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂。我們發(fā)揮家長(zhǎng)的`自身特長(zhǎng)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，為孩子們引進(jìn)課堂外的課程資源，拓寬孩子們的視野。參與授課的家長(zhǎng)通過這種特別的體驗(yàn)，對(duì)教育產(chǎn)生了更深刻的感受和領(lǐng)悟，成為聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的紐帶，有效彌補(bǔ)了學(xué)校教育資源的不足。我們首先通過網(wǎng)絡(luò)XXXX問卷的方式,對(duì)整個(gè)近名家長(zhǎng)的學(xué)歷、特長(zhǎng)和職業(yè)等信息以XXX及余名學(xué)生的愛好、興趣和體質(zhì)等情況進(jìn)行了調(diào)研，詳細(xì)了解了每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況和個(gè)性化發(fā)展需求。然后，學(xué)校根據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，把社團(tuán)發(fā)展與家長(zhǎng)特長(zhǎng)緊密結(jié)合,熱情邀請(qǐng)300和鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)社團(tuán)課堂。目前，通過余名家長(zhǎng)和教師的密30切配合，學(xué)校分別開設(shè)了民族舞、插花、茶藝、剪紙、足球等余種家校共育課程，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 4
近年來，我以“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”為指導(dǎo)，積極貫徹《家庭教育促進(jìn)法》、《家庭教育促進(jìn)條例》等相關(guān)條例，在上級(jí)部門的引領(lǐng)下，致力探索家校協(xié)同開展策略研究，全面推進(jìn)家校共育，完善學(xué)校家庭教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，扎實(shí)開展家長(zhǎng)學(xué)校工作，提升家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)及育兒水平，特別是在當(dāng)前“雙減”背景下形成家校共育的強(qiáng)大合力。
一、完善學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校講師隊(duì)伍，落實(shí)常規(guī)工作
學(xué)校積極邀請(qǐng)講師并選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)，建立一XX教育講座。同時(shí)，積極對(duì)接家庭教育指導(dǎo)中心講師團(tuán)送教活動(dòng)，11每學(xué)期至少組織次家庭教育指導(dǎo)和次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。提升家長(zhǎng)對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí),改進(jìn)家庭教育方法，優(yōu)化監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的管教水平，形成有助于子女健康成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境，引導(dǎo)孩子遵守社會(huì)公德,增強(qiáng)法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
二、探索開發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)
學(xué)校積極宣傳落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、《家庭教育促進(jìn)法》等文件精神，進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式。探索開發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)家長(zhǎng)，提升家教水平。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與孩子溝通，關(guān)注孩子心理，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)在自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)家庭教育策略，降低養(yǎng)育焦慮，提升育兒水平。
三、積極開展家長(zhǎng)講壇活動(dòng)，提供展示平臺(tái)
為弘揚(yáng)優(yōu)秀的家風(fēng)家訓(xùn)、傳承優(yōu)秀的文化瑰寶，學(xué)校為家長(zhǎng)提供自我展示的平臺(tái)，積極開展“立家規(guī)傳家訓(xùn)樹家風(fēng)”主題活動(dòng)，每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自身職業(yè)的特點(diǎn)及個(gè)人的理解，在對(duì)應(yīng)班級(jí)開展以“講好家長(zhǎng)的'成長(zhǎng)故事”、“青春期健康”、“提供一本好書，等主題的家長(zhǎng)講壇活動(dòng)，激發(fā)孩子和家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣和熱情，有效利用家長(zhǎng)資源，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)家校共育、協(xié)同開展，為孩子品行開展做出正確引導(dǎo)。
四、努力探索家校協(xié)同開展策略
學(xué)校在教育新形勢(shì)下，探索家校社協(xié)同開展策略與機(jī)制。我校積極舉辦親子活動(dòng)、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)，重視留守、單親、特殊困難等家庭子女的家庭教育，積極探索家長(zhǎng)學(xué)校和家委會(huì)的建設(shè)、實(shí)踐，構(gòu)建家校協(xié)同育人模式，形成學(xué)校家教工作特色，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面開展。
學(xué)校堅(jiān)持“讓每一個(gè)生命起舞”的辦學(xué)理念，其實(shí)全社會(huì)都是教育生態(tài)中的一份子，如果每個(gè)人都能作為孩子成長(zhǎng)過程中的合伙人，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，彼此滋養(yǎng)、正向影響，我們就能通過構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力育人的環(huán)境，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)開展與教育形象全面提升，努力辦好人民滿意的教育。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 5
家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的助手和補(bǔ)充；當(dāng)然學(xué)校也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)提高的搖籃，是學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，家長(zhǎng)通過了解學(xué)校教育，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。如何協(xié)調(diào)好家庭和學(xué)校的教育使兩者教育形成合力而不是相互抵消，這對(duì)每個(gè)中小學(xué)生及其家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是至關(guān)重要的。
一、家校共育的必要性
當(dāng)前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，“小皇帝”、“小公主”比比皆是。由于處在特定的環(huán)境中，使得現(xiàn)在的中小學(xué)生普遍存在的幾大不良習(xí)慣：依賴他人；任性，以自我為中心；害怕承擔(dān)責(zé)任；在交往中容易傷害別人；不愛勞動(dòng)；在消費(fèi)中盲目攀比、炫耀；學(xué)習(xí)不刻苦鉆研，常常被動(dòng)學(xué)習(xí)；有的甚至還存在對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)極不良的行為習(xí)慣，這些不良習(xí)慣都妨礙學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┻^分溺愛自己的孩子
由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，孩子在家可謂是掌上明珠，是小皇上，呼風(fēng)喚雨，衣來伸手，飯來張口，一味的嬌寵，導(dǎo)致管教困難！
�。ǘ┻^分偏袒孩子
學(xué)生之間發(fā)生糾紛是難免的，作為糾紛的雙方一般都有過錯(cuò)，但家長(zhǎng)往往會(huì)偏袒自己的孩子，指責(zé)對(duì)方的不足，追究對(duì)方的過錯(cuò)，甚至于會(huì)出手打?qū)Ψ�，這無形之中助長(zhǎng)了孩子的氣焰，令教育工作更是難上加難。
�。ㄈ┩泼撠�(zé)任
在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過分溺愛孩子之后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本不聽自己的話，以他們的力量根本無法駕馭自己的孩子，于是他們把孩子推向?qū)W校，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問，出現(xiàn)問題時(shí)也拒不見老師，把教育的責(zé)任全部推給了學(xué)校。
�。ㄋ模]有給孩子樹立好榜樣
父母是孩子的啟蒙老師，孩子的很多作為都在效仿父母，好的家庭習(xí)慣，會(huì)約束孩子的行為，不良的習(xí)慣，也會(huì)給孩子帶來負(fù)面的影響。有的家長(zhǎng)賭博成癮、夜不歸宿，孩子也效仿他星期天不回家，或者通宵網(wǎng)吧，或者寄宿外面。家長(zhǎng)盡不到監(jiān)護(hù)的義務(wù)，給孩子的安全帶來隱患。
�。ㄎ澹┑畬W(xué)習(xí)
無論家中有什么事，家長(zhǎng)都會(huì)出面為孩子請(qǐng)假，只要有“活動(dòng)”都會(huì)讓孩子回家。完全不把孩子的學(xué)習(xí)放在眼里，對(duì)于孩子的成績(jī)好壞更是不聞不問。
（六）與孩子缺少溝通
有的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，要什么給什么；當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)惡言相向，拳打腳踢。父母與他們?nèi)狈贤ǎ恢篮⒆拥南敕ā?/p>
二、家校共育的途徑
�。ㄒ唬┘以L
家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，是教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境以及獲取真實(shí)信息的主要途徑。班主任和任課老師每年對(duì)學(xué)生要家訪一次，家訪中，教師積極主動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到了熱情與真誠(chéng)；家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。
�。ǘ┘议L(zhǎng)會(huì)
定期召開家長(zhǎng)會(huì)以促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的交流與合作。家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期可以舉行兩次，開學(xué)一周左右一次，期中一次，各年級(jí)組長(zhǎng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出學(xué)生問題，介紹班級(jí)現(xiàn)狀，溝通家長(zhǎng)意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以召開家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用。
�。ㄈ╅_辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參與教育
請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校，與學(xué)校保持一致。家長(zhǎng)學(xué)校的開辦，就像在家庭和學(xué)校之間架設(shè)了一座彩虹橋，使家庭教育研究得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，家庭育人環(huán)境明顯改善，家教質(zhì)量明顯提高。家校聯(lián)系的暢通無阻，有效地加強(qiáng)了家校合作，實(shí)現(xiàn)了二者和諧的教育資源網(wǎng)。
�。ㄋ模┩ㄟ^密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件學(xué)�？砂才艑W(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見，通過學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來。
一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備，并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著對(duì)教育的'負(fù)責(zé)，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，使教育更好地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的棟梁之才。
三、家校共育的作用
�。ㄒ唬┘倚９灿兄诮處熈私鈱W(xué)生的家庭教育環(huán)境，更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)
如：家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、家長(zhǎng)素養(yǎng)等，因材施教，提高教育效果。
�。ǘ┘倚：献髂転閷W(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過程中，配合學(xué)校開展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
（三）家校聯(lián)合有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流
教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等，以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。
（四）家校合作有利于家長(zhǎng)做出教育的誤區(qū)，有利于優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境
通過交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。另一方面，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 6
蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程�！睂�(shí)踐也表明，加強(qiáng)家校聯(lián)系，不斷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極支持和配合，形成強(qiáng)大的教育合力，確能大大增強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育工作的力度，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，取得較滿意的教育效果。因此，認(rèn)真不斷地研究探索家校共育工作的新思路和新方法，將家校共育工作列入學(xué)校全面管理的一個(gè)重要組成部分，使其在全面推動(dòng)學(xué)校整體工作中發(fā)揮作用是十分重要的。
一、明確家校共育指導(dǎo)思想
學(xué)校和家長(zhǎng)的共同愿望和責(zé)任是教育好學(xué)生、培養(yǎng)好孩子。要教育好學(xué)生、培養(yǎng)好孩子，僅僅靠學(xué)校和老師是很不夠的。學(xué)校與家庭，老師與家長(zhǎng)的密切協(xié)作、共同努力、同心同德、形成一股教育的合力，使孩子無論在學(xué)校還是在家庭都能得到良好的教育。家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。要高度重視家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)以下方面：充分認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用，而家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生極為深刻的影響。中職學(xué)校的學(xué)生來自的區(qū)域及家庭背景差異較大，開展和加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作有非常重要的意義。家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。通過家校共育，要努力消除家庭教育中存在的誤區(qū)，使一些家長(zhǎng)“把孩子交給學(xué)校，教育的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得到改變。同時(shí)，通過家長(zhǎng)學(xué)校的工作，能夠盡可能的在提高學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)、更新家長(zhǎng)教育觀念和方法、改善家庭教育環(huán)境等方面取得好的效果。學(xué)校與家庭，老師與家長(zhǎng)要密切協(xié)作、共同努力、同心同德、形成一股教育的合力，學(xué)校教育和家庭教育要匯成為一個(gè)整體，學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)就須建立一種常態(tài)的聯(lián)系制度。
二、實(shí)現(xiàn)家校共育的途徑初探
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要搞好家長(zhǎng)學(xué)校的工作，首先要加強(qiáng)組織保證。組建家長(zhǎng)學(xué)校工作委員會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)成員由校長(zhǎng)、分管德育副校長(zhǎng)、德育主任、年級(jí)主任、班主任、教師代表、家長(zhǎng)代表和心理咨詢室專職輔導(dǎo)教師等組成。每年根據(jù)工作需要和人事變動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整和充實(shí)，確保把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入學(xué)校整體工作體系之中。
�。ǘ┘茉O(shè)一座橋梁
為了更好地在學(xué)校與家長(zhǎng)之間建立方便快捷的聯(lián)系渠道，使學(xué)校與家庭能保持經(jīng)常及時(shí)的聯(lián)系和溝通，使學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)間的意見、信息得到有效的交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)校微信公眾號(hào)、班主任工作群、家校群等隨時(shí)隨地地開展德育工作。通過建立信箱、QQ、網(wǎng)站、校訊通、通訊地址等方式在學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)之間架設(shè)了溝通交流的橋梁。
�。ㄈ┐蛲ㄒ粋�(gè)電話
為了使家長(zhǎng)學(xué)校工作落到實(shí)處，在完善機(jī)構(gòu)組織的同時(shí)，還需建立一系列家校共育管理制度。學(xué)校在建立的學(xué)生檔案中，將所有家長(zhǎng)學(xué)生的姓名、年齡、通訊地址、工作地址、考評(píng)等詳細(xì)記錄在案，便于更好地向家長(zhǎng)提供學(xué)校服務(wù)。學(xué)校向家長(zhǎng)公開學(xué)校各部門的電話號(hào)碼，以及各班班主任及任課老師的電話號(hào)碼，學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)暢通聯(lián)系渠道更加密切了之間聯(lián)系和關(guān)系。家長(zhǎng)學(xué)校工作在相關(guān)工作職責(zé)和工作制度下，工作一般細(xì)致到以班級(jí)為單位進(jìn)行相關(guān)工作。對(duì)于特殊學(xué)生，建立家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的三方協(xié)議，有效溝通學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的基本信息。這些真實(shí)、真誠(chéng)的引領(lǐng)，架起了家校溝通的橋梁。
�。ㄋ模╅_發(fā)一些活動(dòng)促進(jìn)家校共育工作的開展
為達(dá)到家校共育的教育目的，中職學(xué)校應(yīng)注重組織形式多樣、內(nèi)容有趣的校園活動(dòng)，通過組織一些活動(dòng)，例如專題講座、開學(xué)典禮、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校藝術(shù)節(jié)以及家長(zhǎng)開放日等來建立和加強(qiáng)學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)的.信任、了解和理解。在此基礎(chǔ)上不斷努力、不斷提高，共同承擔(dān)起教育好孩子的責(zé)任。還可以邀請(qǐng)老教師、專家為學(xué)生家長(zhǎng)定期舉辦專題講座。家教講座過程中與專家老師進(jìn)行交流，專家老師就家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)存在的種種困惑一一做以解答。
�。ㄎ澹┗�(dòng)一些工作
學(xué)校與家長(zhǎng)要密切合作，關(guān)鍵在于學(xué)校和家長(zhǎng)之間是基于一種民主、平等、真誠(chéng)、主動(dòng)的合作伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)有主動(dòng)參與教育的意識(shí)，學(xué)校有積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育并努力為之創(chuàng)造條件的愿望與行動(dòng)，雙方的努力促成了家校合作走向成功。我校不斷在現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中摸索和學(xué)習(xí)。學(xué)校深知教學(xué)實(shí)習(xí)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的重要教學(xué)手段。為進(jìn)一步做好此項(xiàng)工作，為了讓家長(zhǎng)對(duì)子女的實(shí)習(xí)單位有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)校需與實(shí)習(xí)單位協(xié)商召開特別的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹企業(yè)情況、崗位情況、工作時(shí)間、工作要求、管理制度等，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)問題及安全問題。學(xué)校通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)來吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)。如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)委員會(huì)，定期組織家長(zhǎng)與教師見面，組織不同形式的俱樂部、圓桌會(huì)議等。把家長(zhǎng)當(dāng)成“伙伴”請(qǐng)入學(xué)校，使他們能夠全面地了解孩子在學(xué)校的情況，讓他們更具體地了解到他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧闹匾浴?/p>
總之，家教藝術(shù)永無止境，家校共育工作任重道遠(yuǎn)。職業(yè)教育工作者應(yīng)盡快更新思想觀念，本著務(wù)實(shí)的態(tài)度，進(jìn)一步探索家校共育的新模式、新途徑、新方法。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 7
隨著課改的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的學(xué)校管理越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的新要求和人民群眾對(duì)教育工作的新期待，必須加速完成從傳統(tǒng)學(xué)校管理向現(xiàn)代學(xué)校制度的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)家校共育是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度、促進(jìn)學(xué)校管理優(yōu)化升級(jí)的重要途徑之一。五和小學(xué)自開辦以來，嚴(yán)格按照上級(jí)要求，依法辦校，依法治教，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，走出了一條家校合力、共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的探索之路，取得了良好的社會(huì)效益。
一、保障家委會(huì)建設(shè)，讓家委會(huì)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，成為學(xué)校發(fā)展的支持者
家長(zhǎng)委員會(huì)作為學(xué)校家長(zhǎng)的代表，對(duì)學(xué)校教育管理和學(xué)校的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用：一方面反映了學(xué)校辦學(xué)的民主化和科學(xué)化的水平，另一方面也可以對(duì)學(xué)校各方面工作起到監(jiān)督作用，有助于現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。同時(shí)，學(xué)校家長(zhǎng)中所擁有的豐富的教育資源，學(xué)校也可以借助家委會(huì)的力量加以很好地挖掘和利用，從而使學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作得以更好地開展，推動(dòng)學(xué)校整體工作更上一層樓。為了更好的發(fā)揮家委會(huì)的參與、監(jiān)督和管理職能，我校從機(jī)構(gòu)成立、制度建設(shè)、文化建設(shè)上給予保障。
一是建立了三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)工作機(jī)構(gòu)。即班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)委員的產(chǎn)生經(jīng)過了嚴(yán)格的推薦和選舉程序，具有廣泛的代表性。每一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)委員都是熱心教育、品行端正、具有一定文化水平的優(yōu)秀家長(zhǎng)。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)常務(wù)委員會(huì)是在班級(jí)和年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的基礎(chǔ)121上自下而上選舉產(chǎn)生的。設(shè)主任名，副主任名，秘書長(zhǎng)名，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)委員會(huì)的日常工作，研究制定家長(zhǎng)委員會(huì)工作計(jì)劃，組織開展相關(guān)活動(dòng)。學(xué)校建立了家長(zhǎng)委員會(huì)辦公室，配齊了會(huì)議座椅、文件柜和飲用水等辦公設(shè)施，為家長(zhǎng)委員會(huì)工作的順利開展創(chuàng)造了良好條件。
二是創(chuàng)新和完善家長(zhǎng)委員會(huì)工作制度。按照“有利于促進(jìn)學(xué)校工作、有利于提高家教水平、有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)”的基本原則制定了《家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程》《家委員會(huì)會(huì)議制度》《家長(zhǎng)義工工作制度》《優(yōu)秀家長(zhǎng)義工評(píng)選要求》《交通義工職責(zé)》等一系列制度。這些制度明確了家長(zhǎng)委員會(huì)的職能定位和建設(shè)方向，為家長(zhǎng)委員會(huì)更好的服務(wù)于學(xué)校發(fā)展提供了制度保障。
三是加強(qiáng)了家長(zhǎng)委員會(huì)文化系統(tǒng)建設(shè)。為了有效發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)每一位家長(zhǎng)的責(zé)任感和使命感，我們前瞻性的進(jìn)行了家長(zhǎng)委員會(huì)文化系統(tǒng)建設(shè)的構(gòu)想和嘗試，提出了“為了孩子一切，一切為了孩子”的工作理念,明確了“為了孩子，我們共同努力”的工作承諾。讓這些思想和理念融入每一位家長(zhǎng)的精神血脈，使其自覺的與學(xué)校站在一起，成為學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)定支持者。
二、發(fā)揮家委會(huì)職能，讓家委會(huì)自主管理，成為學(xué)校發(fā)展的參與者
讓家長(zhǎng)參與管理是學(xué)校民主管理的重要表現(xiàn)形式，是現(xiàn)代學(xué)校制度的基本特征之一。為確保家長(zhǎng)參與學(xué)校管理取得實(shí)際效果，我們提出了“全面參與、深度參與、主動(dòng)參與”的基本要求。邀請(qǐng)家委會(huì)參與學(xué)校各類活動(dòng)，促進(jìn)家校溝通。學(xué)校每年的藝術(shù)節(jié)，都邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看演出或同臺(tái)獻(xiàn)藝；每年的體育節(jié)設(shè)置親子活動(dòng)項(xiàng)目或讓家長(zhǎng)同場(chǎng)競(jìng)技；每月的家委會(huì)工作會(huì)議，校長(zhǎng)或德育處領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見，解答家長(zhǎng)的疑惑；每學(xué)期的教學(xué)開放日，家長(zhǎng)可以自由觀摩課堂教學(xué)；每學(xué)期的班主任節(jié)，家長(zhǎng)可以做一天的代理班主任,參與班級(jí)的活動(dòng)和管理……
由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，家長(zhǎng)的整體素養(yǎng)有待提升。為此，家委會(huì)發(fā)揮職能，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，并加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，著力提高家長(zhǎng)家庭教育的能力和水平，確保家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的正向作用。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期舉辦兩次規(guī)模較大的會(huì)議和講座，主要內(nèi)容是教育政策法規(guī)解讀、教育形勢(shì)熱點(diǎn)透視、家庭教育方法舉例等。主要目的是讓家長(zhǎng)了解教育、理解學(xué)校、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)校發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。近年來，除了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師作輔導(dǎo)講座外，還邀請(qǐng)了師德育xxx研究中心主任教授、大學(xué)心理與社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)教授xx等教育專家來學(xué)校為家長(zhǎng)舉辦家庭教育講座。其中教授對(duì)當(dāng)前的家庭教育存在的問題給予明確的建議:家庭不宜過嚴(yán)亦不可過松；家庭教育方式不一致的緩解辦法是家長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)；教子要“道” “術(shù)”結(jié)合，分清家校雙方教育主次，明確家庭教育方向，用科學(xué)的觀點(diǎn)、具體有效的方法教育孩子。王教授用豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、平實(shí)真切的語言向各位家長(zhǎng)詳細(xì)講述了良好性格的重要性以及家庭教育如何促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，用具體生動(dòng)的案例，從心理學(xué)角度分析了家長(zhǎng)在教育孩子問題上的成功與失敗原因，指出了目前家庭教育中所存在的不少誤區(qū)和缺陷。通過講座，家長(zhǎng)們對(duì)許多教育問題撥云見日，受益匪淺。
三、學(xué)校、家委會(huì)共建，讓家長(zhǎng)由被動(dòng)變主動(dòng)，成為學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)者
實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)共同發(fā)展是家長(zhǎng)委員會(huì)工作的最終目的。這就需要調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分挖掘家長(zhǎng)潛在的教育資源優(yōu)勢(shì)，形成推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的巨大合力。一方面，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)系廣泛、人才薈萃的優(yōu)勢(shì),積極開展家校聯(lián)誼活動(dòng)。辦學(xué)三年多來，家委會(huì)自主開展了兩屆家長(zhǎng)美食節(jié)活動(dòng)，家長(zhǎng)們自己動(dòng)手，做出了一道道美味佳肴，將美食競(jìng)技與尊師重教完美結(jié)合�？茖W(xué)研究表明，良好的親子關(guān)系是養(yǎng)成優(yōu)良品格的基礎(chǔ)，童年的快樂時(shí)光決定了成年后的幸福感，積極向上的家庭教育是奠定孩子終身教育的基礎(chǔ)。我校一直秉承“以人為本，家校共建，攜手共進(jìn)”的教育理念，一直在為構(gòu)建和樂與共的家校關(guān)系而努力。本學(xué)期剛剛結(jié)束的“和樂家庭秀”，參與的家庭載歌載舞、吹拉彈唱，以多種形式展示了溫馨的親子關(guān)系，和諧的家校氛圍。本次活動(dòng)不僅培養(yǎng)了和諧的親子關(guān)系及促進(jìn)孩子們健康的心理成長(zhǎng)，而且構(gòu)建了和樂幸福的家校溝通合作平臺(tái)，得到了家長(zhǎng)和師生們的一致好評(píng)。另一方面，我們進(jìn)一步深化了學(xué)校與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)：一是充分利用每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，通過學(xué)校宣傳、教師介紹、家長(zhǎng)發(fā)言等形式深入交流育人方法和教育技巧；二是充分利用校刊這個(gè)媒介，開辟家長(zhǎng)專欄，及時(shí)向家長(zhǎng)推介先進(jìn)的'教育理念和教育方法，讓家長(zhǎng)隨時(shí)交流育人心得和教育困惑，共同提高家教水平。三是學(xué)校每年都會(huì)表彰一批無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)守崗位的家長(zhǎng)義工，增強(qiáng)家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)、責(zé)任感和歸屬感。
四、加強(qiáng)家委會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)輔助者
在做好家長(zhǎng)委員會(huì)的基礎(chǔ)建設(shè)、提出了基本要求、取得“家校共育”的共識(shí)后，我們?cè)诩议L(zhǎng)委員會(huì)的工作能力建設(shè)方面也不遺余力：一是定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，從案例上切入，幫助家委會(huì)成員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；二是每學(xué)期舉辦家委會(huì)成員的培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高家委會(huì)成員的理論水平；三是由家委會(huì)牽頭，定期和不定期的組織家委會(huì)成員活動(dòng)（如親子運(yùn)動(dòng)、xx班級(jí)親子游），增強(qiáng)家委會(huì)成員間的凝聚力。四是聯(lián)手義工xx聯(lián)，為本校家長(zhǎng)申請(qǐng)成為正式義工，義工聯(lián)下派社區(qū)義工到校進(jìn)行家長(zhǎng)義工工作指導(dǎo)。這些措施，使家長(zhǎng)們成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。同時(shí)，我們也給家長(zhǎng)們提供參與管理的途徑，家長(zhǎng)們紛紛爭(zhēng)做學(xué)校的監(jiān)督員、宣傳員、服務(wù)員。
第一，爭(zhēng)做學(xué)校的監(jiān)督員。每年學(xué)期末，我校給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)放教師教育教學(xué)調(diào)查問卷，對(duì)班級(jí)任課老師從任課、管理、溝通等方面進(jìn)行等級(jí)打分，學(xué)校根據(jù)調(diào)查表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)不良情況進(jìn)行早期干預(yù)和糾正，確保班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、師德師風(fēng)良性發(fā)展。
第二，爭(zhēng)做學(xué)校的宣傳員。學(xué)生家長(zhǎng)來自方方面面、各個(gè)階層，它所具有的宣傳優(yōu)勢(shì)是任何媒體都無法比擬的。我們利用班LED級(jí)群、校報(bào)、屏，充分宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)業(yè)績(jī)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。家長(zhǎng)通過以上途徑，加深對(duì)學(xué)校的了解，正面宣傳學(xué)校的辦學(xué)，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和知名度。
第三，爭(zhēng)做學(xué)校的服務(wù)員。我校引導(dǎo)家長(zhǎng)牢固樹立主人翁意識(shí)，把學(xué)校工作當(dāng)成自己的工作，根據(jù)自己的實(shí)際情況和工作特長(zhǎng)，為學(xué)校提供力所能及的志愿服務(wù)。如：我校地處交通要道，來往車輛比較多，家長(zhǎng)們組織成立了“家長(zhǎng)交通安全崗”，義務(wù)護(hù)送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，確保了學(xué)生的出行安全。
建立家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校管理的重大舉措，是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的必然要求，實(shí)現(xiàn)家校共育，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。我校的家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)還處在探索和起步階段,很多做法還不夠成熟和完善。我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，嘗試以德育課題研究帶動(dòng)家委會(huì)的建設(shè)與發(fā)展，完善管理方法和手段，形成較完善的理論，最大限度的發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，把我校建設(shè)成為一所教學(xué)質(zhì)量更高、校園環(huán)境更美、學(xué)生發(fā)展更好的人民滿意的學(xué)校。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 8
一、家校共育的本質(zhì)及現(xiàn)實(shí)困境
家校共育的本質(zhì)是家庭和學(xué)校共同培育,共同承擔(dān)育人的責(zé)任。既然是共同培育，那么育人就不是單方面的，更不是某一方的服從與依附。家校共育中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)包容差異，尊重多樣性,理解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭背景以及家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切,帶著家長(zhǎng)進(jìn)。行思考,幫助家長(zhǎng)找到困惑的根源,共同解決孩子成長(zhǎng)中的問題。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)規(guī)范各自的教育行為，尊重差異,尊重彼此的立場(chǎng)，和而不同，加強(qiáng)兩者之間的合作，明確各自的教育職責(zé),形成教育合力。
家校共育是為了使學(xué)校教育得到更多來自家庭方面的支持,而家庭教育能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。家校共育是一種跨界行動(dòng)，但跨界是有底線的,嚴(yán)格來說這是一種親師合作，而不是互相推諉和指責(zé)�；ヂ�(lián)網(wǎng)打破了原有的時(shí)空限制，拓寬了家校共育的渠道,達(dá)成了家校溝通的及時(shí)性和交互性，同時(shí)也造成了家校教育邊界的模糊，出現(xiàn)家校教育越界、錯(cuò)位現(xiàn)象。這些都帶來了當(dāng)下家校共育的最大困境:一方面,學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)不專業(yè)、不及時(shí)、不到位;另一方面,家庭對(duì)學(xué)校和教師不信任、不支持、不配合。
二、家校共育面臨困境的原因分析
1.家校共育組織和溝通形式單一化。
學(xué)校作為家校共育的指導(dǎo)者、組織者,缺乏專業(yè)性。一些學(xué)校家校共育最主要的形式就是組織家長(zhǎng)會(huì)，而很多學(xué)校都是程式化地組織開展家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)交流的主要內(nèi)容也局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及泛泛的班情和校情通報(bào)。學(xué)校作為家校共育的指導(dǎo)者,沒有科學(xué)規(guī)劃不同學(xué)段的家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容與方式，沒有能夠有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)更新理念,樹立正確的教育觀念,進(jìn)而達(dá)成家校價(jià)值一致和合作共贏。在日常教育工作中，教師無暇關(guān)注除了學(xué)業(yè)成績(jī)以外的學(xué)生的思想變化、情感發(fā)展、德行養(yǎng)成,單純?cè)趯W(xué)生出現(xiàn)問題，影響學(xué)業(yè)或是集體形象時(shí),才會(huì)尋求家長(zhǎng)的支持和配合。而在解決學(xué)生問題的過程中，二些教師也不認(rèn)真研究學(xué)生問題背后的復(fù)雜成因，只關(guān)注問題本身。
2.目標(biāo)導(dǎo)向催生家庭教育的焦慮。
在內(nèi)卷化嚴(yán)重的當(dāng)下，焦慮的家長(zhǎng)一方面希望學(xué)校增加延時(shí)服務(wù)，以確保孩子學(xué)習(xí)效果的最大化;一方面索求資源最優(yōu)化,經(jīng)常會(huì)從零星片段或者是孩子某次考試成績(jī)不理想中簡(jiǎn)單得出某位教師專業(yè)能力不行的認(rèn)識(shí),不尊重教師職業(yè)的專業(yè)性。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的干涉，造成家校共育邊界不清、權(quán)責(zé)不明、家校關(guān)系緊張等問題。
3.學(xué)生主體地位嚴(yán)重缺失。
學(xué)生是教育的主體,家庭、學(xué)校、社區(qū)都是服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的。然而,隨著家庭和學(xué)校對(duì)教育重視程度的不斷加深,教育對(duì)象的主體地位卻越來越被忽視。在中學(xué)沉重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生很少被看見，學(xué)生的情緒很少被理解和接納，家庭和學(xué)校大多緊盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)。家校雙方好像都習(xí)慣性地忽視了學(xué)生內(nèi)心的需要和感受，習(xí)慣性地用自己的視角來定義成功和優(yōu)秀。沒有把孩子的身心健康放在中心的家校共育,無論從哪個(gè)方向出發(fā)，都是錯(cuò)的.。
三、家校共育困境的突破之策
家校共育困境的突破口在學(xué)校，學(xué)校要主動(dòng)作為，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家校共育的本質(zhì)，明確育人的目的，把握家校共育的邊界，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1.學(xué)校要有前瞻意識(shí)，為家校共育縱深化發(fā)展搭建平臺(tái)。 早在20XX年，學(xué)校就成立了家長(zhǎng)學(xué)校，并不斷完善家校共育相關(guān)規(guī)章制度,重點(diǎn)打造具有中華特色的家校共育主題活動(dòng)。20XX年，學(xué)校成功申報(bào)德育課題“以家校共育為指向的云工程建設(shè)項(xiàng)目研究”，以課題研究提升自身的專業(yè)化水平。20XX年，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)校通過云端傳遞“批判性思維好聲音”，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方式撥開迷霧找到真相，學(xué)會(huì)明辨真?zhèn)�、�?dú)立思考，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師借助平臺(tái)思維碰撞，大大提高了家校共育的品質(zhì)和內(nèi)涵。20XX年11月，學(xué)校啟動(dòng)中華中學(xué)家校共育平臺(tái)，創(chuàng)新線上線下的溝通機(jī)制，開發(fā)家校共育新途徑。
2.學(xué)校要加強(qiáng)系統(tǒng)思維，規(guī)劃好家校共育工作。
學(xué)校在搭建共育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，擬定家校共育工作計(jì)劃，自上而下有序開展家校共育工作。學(xué)校從生命、生長(zhǎng)、生活入手，堅(jiān)持初高中教育銜接理念，通過深入調(diào)查，整理當(dāng)前家校共育的主要內(nèi)容，如學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)、集體主義精神的培養(yǎng)、假期生活指導(dǎo)、電子產(chǎn)品管理、理想教育及生涯規(guī)劃、單親家庭子女教育、男女生交往等。學(xué)校積極開展家校共育實(shí)證研究，整理典型案例，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析,做家庭教育的專業(yè)引路人。學(xué)校定期組織針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)生問題的專題講座，精心打造品牌活動(dòng)“家長(zhǎng)開放日”，營(yíng)造家校共融的育人氛圍。家校常態(tài)化的互通，促進(jìn)了彼此的反思與調(diào)整，促進(jìn)了多維、互動(dòng)、互促、互補(bǔ)的育人機(jī)制的形成。
3.學(xué)校要牢固樹立學(xué)生是家校共育主體的意識(shí)。
家校共育的中心是學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，是家校共育取得成功的關(guān)鍵。以手機(jī)管理為例，學(xué)校不是一味禁止使用手機(jī)，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)友好地使用信息工具。我們認(rèn)為，信息媒介素養(yǎng)是未來人必備的素養(yǎng)，家校要引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息工具并學(xué)會(huì)自我管理，以適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展變化。學(xué)校在推進(jìn)校園“零手機(jī)”管理的過程中，借助家校共育平臺(tái)，通過系列化的組織和論證工作，達(dá)成教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方的共識(shí)。
為突出學(xué)生的主體地位，仍以手機(jī)的管理為例，學(xué)校以“線下主題班會(huì)+線上家長(zhǎng)會(huì)”形式組織學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)的使用展開辯論。線下主題班會(huì)課上，學(xué)生們通過辯論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，形成自我教育、自我管理的意識(shí)。線上家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們交流各自對(duì)電子產(chǎn)品使用的想法，針對(duì)存在的問題提出解決方案;班主任則從情緒疏導(dǎo)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)尋找契機(jī),正確指導(dǎo)孩子合理規(guī)劃手機(jī)的使用時(shí)間。此外,學(xué)校不僅關(guān)注“輸入端”，還特別關(guān)注“輸出端”,為滿足學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備了緊急備用手機(jī)，由專人保管，學(xué)生課間可以任意借用;為滿足學(xué)生了解世界的需要，學(xué)校增設(shè)數(shù)字閱覽區(qū)，方便學(xué)生隨時(shí)查閱;有特殊需要的學(xué)生，在申請(qǐng)得到批準(zhǔn)后可攜帶手機(jī)到學(xué)校,上課期間放入班級(jí)保險(xiǎn)箱或者交由宿管老師保管。
總之,家校共育的目的是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校要始終堅(jiān)持以人為本的理念,搭建好家校共育平臺(tái)，做好專業(yè)指導(dǎo)。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 9
家校共育指將家庭教育和學(xué)校教育融合起來，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，促使其全面發(fā)展，是一種以學(xué)校為主要場(chǎng)域，家庭和社會(huì)共同參與的雙向互動(dòng)活動(dòng)。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理工作中，可以發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村家長(zhǎng)常常外出務(wù)工，存在孩子處于隔代教育的狀態(tài)，孩子在身心發(fā)展上存在一些問題。班主任要考慮到農(nóng)村學(xué)生的特殊性，思考如何體現(xiàn)出時(shí)代性，優(yōu)化寄宿制管理，讓學(xué)生得到全面成長(zhǎng)。
一、聚焦教育過程，探析家校共育存在問題
�。ㄒ唬┮庾R(shí)不強(qiáng)，源于“越幫越忙”
農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育的效果不好，其原因是多方面的，除了家長(zhǎng)本身的因素以外，也存在教師、學(xué)校方面的問題，所以要一一甄別，并探究合理的解決方法。由于不少農(nóng)村家長(zhǎng)自身受教育水平不高，他們普遍認(rèn)為將孩子送到寄宿制學(xué)校，自己就能完全脫手不管，有的家長(zhǎng)雖然有參與管理的意識(shí)，但是由于自身能力的問題，存在“越幫越忙”的情況。
班主任要多管齊下，首先利用微信等方式聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),讓他們意識(shí)到參與學(xué)校管理的重要性，端正其認(rèn)識(shí)。其次要不定期給家長(zhǎng)推送一些和教育有關(guān)的視頻、文章，提升他們的教育意識(shí)。最后則要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際能力設(shè)計(jì)工作策略，如可以設(shè)計(jì)“學(xué)校開放日”，讓家長(zhǎng)參觀學(xué)校宿舍，并對(duì)管理提出批評(píng)建議等。
在家校共育的實(shí)踐中，班主任要讓家長(zhǎng)逐步改變認(rèn)識(shí)，意識(shí)到參與學(xué)校管理工作的重要性，同時(shí)還要設(shè)計(jì)由淺入深、難度逐步提升的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在實(shí)踐參與中提升管理能力。
（二）組織不力，存在“抵觸心理”
班主任組織不力，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)家校共育存在一定抵觸心理，這也是寄宿制學(xué)校面臨的問題之一。班主任要強(qiáng)化自身的宣傳、管理能力，建立起家庭和學(xué)校之間的紐帶，這樣才能消除家長(zhǎng)的反感心理，讓他們積極參與。
要解決這一問題，班主任要提升管理意識(shí)，并設(shè)定人性化的管理制度，可以組織家長(zhǎng)自主選出家長(zhǎng)委員會(huì)，由家委會(huì)牽頭人和家長(zhǎng)協(xié)商討論，制定寄宿制相關(guān)的規(guī)則制度。此外，班主任還要注意家長(zhǎng)在參與家校共育的過程中是否出現(xiàn)了矛盾的觀點(diǎn)，一旦出現(xiàn)，則要加以引導(dǎo)。如有家長(zhǎng)給孩子報(bào)了課外輔導(dǎo)班，但是也有家長(zhǎng)認(rèn)為這不符合“雙減”規(guī)定,雙方因此而爭(zhēng)執(zhí)，此時(shí)班主任就要協(xié)調(diào)雙方觀點(diǎn)，并給他們介紹國(guó)家的“雙減”政策及學(xué)校的辦學(xué)理念。
（三）缺乏銜接，未能“形成體系”
學(xué)校在制定校園管理計(jì)劃時(shí)，常常將關(guān)注的焦點(diǎn)放在教學(xué)工作中，但是卻忽略了家校共育方面的內(nèi)容，這也是影響家校共育效果的重要原因。部分學(xué)校只是為了迎合上級(jí)檢查,組織家長(zhǎng)會(huì)和家�；顒�(dòng)時(shí)也流于形式，沒有形成系統(tǒng)，更沒有將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)銜接在一起。
學(xué)校德育部門要系統(tǒng)性推進(jìn)家校共育策略，這可以從三個(gè)角度入手設(shè)計(jì)：一要重視信息的透明度，要構(gòu)筑家校聯(lián)系網(wǎng)，并利用微信及時(shí)將學(xué)生在寄宿制學(xué)校中的生活情況反饋給家長(zhǎng)。二要重視家長(zhǎng)的參與度，引導(dǎo)其為管理制度出謀劃策，又或者參與設(shè)計(jì)各種家�；顒�(dòng)。三是要注意實(shí)踐性，避免紙上談兵，而要積極組織活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)參與到家校共育中。
從這三個(gè)角度入手做好計(jì)劃，能形成更完整的體系，解決家校共育活動(dòng)的隨機(jī)性和隨意性強(qiáng)的問題，構(gòu)筑長(zhǎng)期、穩(wěn)定的共育體系。
二、指向健康成長(zhǎng)，探析家校共育基本原則
（一）合理定位角色，科學(xué)互補(bǔ)
在了解家校共育工作中存在的各種問題后，班主任要探究調(diào)整方法，積極改進(jìn)工作策略，探究家校共育的基本原則。首先要注意家長(zhǎng)和學(xué)校各自的角色定位問題，要做到科學(xué)互補(bǔ)，班主任作為引導(dǎo)者的角色，要指導(dǎo)家長(zhǎng)高效地參與到家校共育中，并幫助家長(zhǎng)解決各種實(shí)際問題，樹立自己的威信。家長(zhǎng)則要提升自己的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)校的工作中。
班主任作為引導(dǎo)者，要給學(xué)生家長(zhǎng)推薦一些和育兒有關(guān)的信息和資料，并傾聽家長(zhǎng)遇到的各種問題，幫助他們找到解決問題的方法。如有家長(zhǎng)提出孩子雖然在寄宿制學(xué)校就讀,但是自理能力依然不強(qiáng)，在周末會(huì)將衣服帶回家，讓母親洗。班主任在了解此情況后，就設(shè)定了相應(yīng)的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生在學(xué)校中試著自己洗衣服，請(qǐng)宿舍中的其他同學(xué)幫助他掌握洗衣服的訣竅。同時(shí)，家長(zhǎng)在家庭生活中也要讓孩子自主洗衣服，久而久之，孩子的自主能力就會(huì)提升。此外，家長(zhǎng)作為參與者，要響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，并且給學(xué)校出謀劃策。家長(zhǎng)在家庭生活中就要提升孩子的勞動(dòng)意識(shí)，讓他們從自己清洗衣物開始做起，漸漸地參與到做飯、打掃衛(wèi)生等其他家務(wù)勞動(dòng)中，提升勞動(dòng)意識(shí)。此外，還有家長(zhǎng)試著給學(xué)校出謀劃策，提出可以在宿舍中舉行清掃比賽或者洗衣競(jìng)賽。這樣就明確了班主任和家長(zhǎng)的角色定位，相輔相成，提升了家校共育的效果。
如果班主任能引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到家校共育中，家長(zhǎng)起到配合、支持的作用，幫助學(xué)校拓展教學(xué)資源，那么就能起到科學(xué)互補(bǔ)的效果，有助于促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
（二）加強(qiáng)深度協(xié)作，形成聯(lián)動(dòng)
由于初中生的自主管理能力還不夠強(qiáng)，所以在寄宿制學(xué)校管理活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)各種問題，如果班主任直接向家長(zhǎng)反映情況，易被學(xué)生誤認(rèn)為是在“告狀”，所以班主任要改變溝通方式，從簡(jiǎn)單的“告知型”溝通方法，轉(zhuǎn)變成聯(lián)動(dòng)性深度協(xié)作，全面協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的關(guān)系。
如有的學(xué)生反映，某學(xué)生性格比較暴躁，常常和宿舍同學(xué)打架。班主任在和其家長(zhǎng)溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，該家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子時(shí)信奉“棍棒底下出孝子”的觀念，但是殊不知這讓孩子形成了逆反心理，性格也比較乖張。班主任并沒有以“告狀”的口吻繼續(xù)和該家長(zhǎng)溝通，而是提出建議，讓家長(zhǎng)試著和孩子進(jìn)行親密接觸，可以和孩子一起做家務(wù)，也可以將他帶到農(nóng)田中，參與力所能及的勞動(dòng)。在此過程中，家長(zhǎng)將合作互助的道理傳遞給孩子，讓其明白，在日常生活中，每一個(gè)人都需要和他人溝通交流，如果不能搞好關(guān)系，將會(huì)對(duì)未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。這樣就從原先的粗暴教育模式轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)，容易讓孩子接受。同時(shí)，在宿舍生活中，班主任也加以引導(dǎo)，讓宿舍同伴相互說出自己感到困擾的事情，并通過互幫互助來解決。通過一番家校共育后，學(xué)生端正了行為，而家長(zhǎng)也通過深度合作提升了育兒能力。
在開展家校共育時(shí)，班主任不僅要讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的問題，更要深度溝通交流，幫助他們找到解決問題的方法。這樣就能調(diào)整雙方關(guān)系，構(gòu)筑平等互動(dòng)的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。
�。ㄈ﹫�(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)
農(nóng)村留守兒童教育問題實(shí)際上是社會(huì)問題在教育上的投射，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都要形成終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)入社會(huì)后也要展開自主探究，思考如何能提升共育效果。
班主任首先自己要有終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷地接觸、了解促進(jìn)家校共育的方法，這樣才能結(jié)合學(xué)校的具體情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的工作策略。其次，還要雙管齊下，讓學(xué)生和家長(zhǎng)也都養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來說，在宿舍管理中，可以設(shè)計(jì)一些和親情有關(guān)的小活動(dòng)，讓學(xué)生回憶和家人的生活，和同學(xué)說說參與親子活動(dòng)的具體過程，并思考如何能更好地處理和家長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生要思考在校留宿期間,如何和家長(zhǎng)溝通，向他們介紹自己在校生活情況，還要設(shè)想在回到家中之后，怎樣消除和家長(zhǎng)之間的隔膜，親密接觸。對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們要思考在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)人生的階段,要采用哪些不同的溝通策略，如何協(xié)調(diào)好家庭和學(xué)校之間的關(guān)系。如有的孩子在宿舍中能做到自己的事情自己做，但是在回到家后就變了樣，家長(zhǎng)要思考如何提升他的勞動(dòng)意識(shí)。
如果家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任三方都能做到終身學(xué)習(xí)，不斷地得到成長(zhǎng)和發(fā)展，那么就能進(jìn)一步改善家校合作的氛圍，有助于改進(jìn)教育措施,讓學(xué)生得到全面成長(zhǎng)。
三、拓展活動(dòng)資源，創(chuàng)新家校共育實(shí)施策略
�。ㄒ唬﹨^(qū)域家訪，激活心靈體驗(yàn)
班主任要積極拓展各種活動(dòng)資源，積極創(chuàng)新家校共育的新策略。由于家長(zhǎng)很難了解孩子在寄宿制學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活情況，所以班主任可以通過家訪的方式提升溝通效果，促進(jìn)家校共育。但是傳統(tǒng)的.家訪每次只能去一戶人家，效率比較低，所以班主任可以采用創(chuàng)新的區(qū)域家訪方式，請(qǐng)同一小區(qū)、村莊的家長(zhǎng)一起赴會(huì)，在共同交流中激活心靈體驗(yàn)。
由于班級(jí)中有不少學(xué)生來自某村，所以班主任就聯(lián)系了村相關(guān)負(fù)責(zé)人，在村農(nóng)家書屋組織了區(qū)域家訪活動(dòng)，讓同一班級(jí)的家長(zhǎng)和孩子都前來赴會(huì)。在家訪中，班主任了解到該村不少家長(zhǎng)都外出務(wù)工，所以一般都是由爺爺奶奶照顧孩子,于是便和村相關(guān)志愿者聯(lián)系。村志愿者一方面可以給在校寄宿的學(xué)生提供一些生活必需用品，另一方面也可以在節(jié)假日組織同村的留守兒童一起做作業(yè)、吃坂，這樣即使父母不在身邊，孩子們也能感受到家庭的溫暖。此外，班主任還特別聯(lián)系了孩子的祖父母，指導(dǎo)他們使用微信，這樣就強(qiáng)化了家校溝通，他們遇到任何問題，都能及時(shí)和班主任溝通討論。如有一位學(xué)生的爺爺提出孫子不喜歡參加村組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，假期每天都在家里看漫畫。于是班主任就聯(lián)系了村志愿者，讓他們?cè)诒O(jiān)督孩子做暑期作業(yè)的同時(shí)，也可以組織其參與到看動(dòng)畫片、自編漫畫等有趣的活動(dòng)，這樣就吸引那些原本不感興趣的孩子也參與到活動(dòng)中。這樣的區(qū)域家訪讓家長(zhǎng)和學(xué)生都激發(fā)了內(nèi)心的情感，提升溝通積極性。
區(qū)域家訪的方式能提升工作效率，而且還能讓同一區(qū)域的家長(zhǎng)彼此溝通，相互了解，同時(shí)也能讓他們關(guān)注到同區(qū)域的留守兒童，并給他們一定的關(guān)懷。這樣就構(gòu)筑了家校共育的小團(tuán)體，能優(yōu)化教育效果。
�。ǘ⿻呕�(dòng)，開展深度溝通
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多人都習(xí)慣了用微信等手段溝通。但是實(shí)際上，手書的文字更具有溫度，能起到深度溝通的效果。很多在校生活的學(xué)生平常很少和父母溝通交流,班主任可以開展“給家人寫一封信”的活動(dòng)，讓他們通過文字傾訴情感，進(jìn)行深度溝通。
班主任讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況定期和家長(zhǎng)通信，在信件中可以寫一下自己在寄宿生活中遇到了什么問題，內(nèi)心有哪些困擾。同時(shí)，班主任也和家長(zhǎng)溝通，讓他們重視這種書信互動(dòng)的機(jī)會(huì)，將其當(dāng)成了解孩子心理動(dòng)向的機(jī)會(huì)，幫助孩子反思自己，提升品德修養(yǎng)。如有學(xué)生在書信中提到自己很不喜歡寄宿生活，認(rèn)為和室友很難溝通，而且學(xué)校里的規(guī)章制度太多，包括定時(shí)熄燈等，都是自己很難接受的事情。在收到孩子的“抱怨”后，家長(zhǎng)要嘗試寬慰、疏導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)他大膽地和同伴溝通，試著和他們成為好朋友，同時(shí)審視自己，看看自己有哪些地方做得不夠，是否會(huì)引起其他室友反感。此外，家長(zhǎng)還建議孩子設(shè)定每日計(jì)劃，安排好一天的工作和學(xué)習(xí)情況，這樣就能確保在熄燈前完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。在一段時(shí)間的書信溝通后，學(xué)生認(rèn)為這是一種很好的方法，自己會(huì)在書信中寫上當(dāng)面不敢或不好意思說的話，家長(zhǎng)也認(rèn)為這種方法有助于促進(jìn)家校共育。
在書信溝通的過程中，學(xué)生可以向家長(zhǎng)傾訴內(nèi)心的情感,訴說小秘密，而家長(zhǎng)也可以將難以言說的父愛、母愛轉(zhuǎn)化為文字，傾訴出來。這樣就消除了親子溝通中的時(shí)空間隔，能讓父母有效參與孩子的生命成長(zhǎng)，記錄下孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴印記。
（三）導(dǎo)師制度，匡正不良行為
由于農(nóng)村留守兒童和父母相處的時(shí)間比較少，相互之間缺少溝通，父母對(duì)學(xué)生缺乏足夠的監(jiān)督和管教。針對(duì)此問題，班主任設(shè)計(jì)了多元化的導(dǎo)師監(jiān)督制度，除了由宿管老師監(jiān)督以外，還可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)也擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)師”，全方位監(jiān)督不良行為。
不少學(xué)生勞動(dòng)觀念比較薄弱，宿舍顯得臟亂差，對(duì)此班主任基于導(dǎo)師制度，設(shè)計(jì)了一系列地監(jiān)督管理措施。首先由宿管人員擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生如何清掃衛(wèi)生、整理房間。在此過程中評(píng)選出勞動(dòng)態(tài)度最端正、勞動(dòng)技能最強(qiáng)的學(xué)生，擔(dān)任“小導(dǎo)師”，讓他們負(fù)責(zé)監(jiān)督寢室中其他同學(xué)的行為。小導(dǎo)師不僅要安排好寢室值日生，更要幫助那些自理能力不強(qiáng)的學(xué)生提升個(gè)人能力。如指導(dǎo)他們掌握高效的洗衣方法，學(xué)習(xí)如何去除掉衣物上的頑固污漬等。
此外，班主任可以建議家長(zhǎng)組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)師”。如農(nóng)忙時(shí)節(jié)，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到稻田里幫忙插秧。學(xué)生了解相應(yīng)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，并掌握了插秧的技巧，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，改造生活。從學(xué)校到家庭生活，學(xué)生在“導(dǎo)師”全方位地引導(dǎo)下，提升了勞動(dòng)意識(shí)，改正了好逸惡勞的不良習(xí)慣。
讓家長(zhǎng)擔(dān)任“導(dǎo)師”，能讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生崇敬心理,有助于親子溝通，而由學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)師”，則能利用榜樣效應(yīng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自信心。這樣就提升家校共育效果，逐步匡正學(xué)生的不良行為。
在家校共育中，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)以主人翁的身份參與到學(xué)校的各種工作和決策中來，消除教育思想和理念上存在的問題，優(yōu)化家庭和學(xué)校的溝通效果，解決各種矛盾。這樣能讓家校共育更加規(guī)范化，能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
學(xué)校家校共育工作開展情況報(bào)告 10
一、引言
家校共育是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一環(huán)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭之間的緊密合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，我校積極響應(yīng)國(guó)家政策，不斷完善家校共育機(jī)制，努力構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。以下是我校家校共育工作的開展情況報(bào)告。
二、組織體系構(gòu)建
1. 成立專門機(jī)構(gòu)：我校在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，成立了由學(xué)校工會(huì)、少先隊(duì)、教導(dǎo)處和年級(jí)組長(zhǎng)組成的家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)家校共育工作的整體規(guī)劃與實(shí)施。
2. 完善工作機(jī)制：學(xué)校不斷修訂完善《家長(zhǎng)家委會(huì)工作章程》、《家長(zhǎng)學(xué)校管理制度》、《學(xué)校與家長(zhǎng)密切聯(lián)系制度》等規(guī)章制度，確保家校共育工作有章可循、有序開展。
3. 建立多級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)：在上級(jí)部門的推動(dòng)和引導(dǎo)下，我校在區(qū)域內(nèi)成立了區(qū)級(jí)、校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)四級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，形成家校共育的合力。
三、家校溝通渠道建設(shè)
1. 設(shè)立家長(zhǎng)接待日：學(xué)校規(guī)定每周固定日期為家長(zhǎng)接待日，由校長(zhǎng)、校務(wù)會(huì)成員及各班班主任負(fù)責(zé)接待家長(zhǎng)來訪和咨詢，解答家長(zhǎng)提出的問題，促進(jìn)家校之間的溝通與理解。
2. 利用信息化平臺(tái)：學(xué)校開發(fā)同步手機(jī)客戶端，集“通知、學(xué)習(xí)、管理、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”于一體，實(shí)現(xiàn)家校即時(shí)溝通。同時(shí)，建立班級(jí)管理平臺(tái)，如“希望谷”網(wǎng)站，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、家校溝通等，拓寬交流渠道。
3. 定期召開家長(zhǎng)會(huì)：學(xué)校每年至少召開兩次全校性家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)全面參加。通過面對(duì)面交談，使家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)生在校表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)校也聽取家長(zhǎng)的`意見和建議，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)。
四、家長(zhǎng)教育與培訓(xùn)
1. 開展專題培訓(xùn)：學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生類型和家長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地舉辦各種類型的家長(zhǎng)學(xué)校。如新生家長(zhǎng)培訓(xùn)、畢業(yè)生家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)心理培訓(xùn)等，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育能力。
2. 利用宣傳陣地：學(xué)校在校報(bào)、網(wǎng)站等宣傳陣地開設(shè)專欄，介紹家長(zhǎng)成功家教經(jīng)驗(yàn)，普及家教知識(shí)。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)播放家教視頻，幫助家長(zhǎng)端正教育子女思想，提高教育質(zhì)量。
五、實(shí)踐活動(dòng)與成果展示
1. 開展豐富多彩的活動(dòng)：學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)認(rèn)真組織，有計(jì)劃地開展了多種家教主題實(shí)踐活動(dòng)。如“百名教師訪千家”活動(dòng)、教學(xué)開放日、親子關(guān)系家長(zhǎng)課堂等，促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧與家庭教育的有效實(shí)施。
2. 展示家校共育成果：通過家校共育工作的深入開展，我校學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、品德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面均取得了顯著進(jìn)步。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度和信任度也不斷提高。
六、未來展望
未來，我校將繼續(xù)深化家校共育工作，進(jìn)一步完善家校共育機(jī)制和組織體系。同時(shí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)教育與培訓(xùn)力度，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育能力。此外，還將積極探索新的家校溝通渠道和方式，促進(jìn)家校之間的更加緊密合作與互動(dòng)。我們相信，在全校師生的共同努力下，家校共育工作將取得更加顯著的成效。
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