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（優(yōu)秀）圖案設(shè)計(jì)
圖案設(shè)計(jì)1
一、中西方傳統(tǒng)圖案紋樣的解析
�。ㄒ唬┲形鞣絺鹘y(tǒng)圖案紋樣的形態(tài)比較
隨著年代的更替，歷史的變遷，人類文明的不斷進(jìn)步，審美觀亦隨之改變。審美及表現(xiàn)能力的提高，圖案紋樣的表現(xiàn)形式及其結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多元化的風(fēng)貌。形態(tài)萬千的圖案紋樣是一種視覺藝術(shù)，更是人類文化藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式，反映審美情趣和人類愿望的圖畫語言是廣大勞動人民智慧的結(jié)晶。中國歷史悠久，所創(chuàng)造的傳統(tǒng)紋樣形象特征鮮明，在不同的歷史時(shí)期有著不同的代表形態(tài)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期的饕餮紋；秦漢在畫像石和畫像磚及瓦當(dāng)上的幾何紋，米字紋，菱形紋，S形紋，三角紋，四葉紋，鳳鳥紋，云紋；魏晉南北朝受佛教影響增添了許多蓮花、火焰、飛天等圖案；隋唐出現(xiàn)了散花與團(tuán)花等不同組合方式。銅鏡上的花鳥紋，敦煌藻井上的卷草紋；宋代吉窯特有的木葉紋，遼瓷中的龍魚紋，邊角紋，曲帶紋，把蓮紋；明清裝飾紋樣繁雜，題材豐富，逐漸世俗化，大多寓意祥瑞，寄托人愿。中國如此，西方也擁有自身的發(fā)展規(guī)律，縱觀不同時(shí)代的主導(dǎo)風(fēng)格，裝飾圖案呈現(xiàn)由簡到繁，再由繁至簡的發(fā)展路線。比如，在古希臘時(shí)期，有著迅猛發(fā)展的鑲嵌工藝常常以簡單的幾何圖案裝飾地面，墻面甚至拱頂，其中最受喜愛的圖案是方形中雕琢一個(gè)圓形，復(fù)雜一點(diǎn)表現(xiàn)不過是用波浪形或彎曲形的線路畫方形，圓圈內(nèi)加以裝飾設(shè)計(jì)；到了巴洛克與洛可可時(shí)期為了實(shí)現(xiàn)建筑與裝飾藝術(shù)的完美結(jié)合，繼而在文藝復(fù)興之后的工藝美術(shù)史上出現(xiàn)了繁縟精致、豪華壯觀、奢麗纖秀的裝飾圖案。無論是以實(shí)用為目的的巴洛克風(fēng)格，還是帶有濃厚胭脂粉氣的洛可可風(fēng)格，圖形本身的結(jié)構(gòu)樣式都十分多變且嚴(yán)謹(jǐn)，富有曲線美。雖然過于華麗、繁縟、纖細(xì)，但圖案繁復(fù)卻表現(xiàn)到了極致，這種極致必然將西方圖案語言引向另一個(gè)方向，即近現(xiàn)代的抽象簡練，并提出了“少即是多”的設(shè)計(jì)理念。
�。ǘ┲形鞣綀D案語言的異同
裝飾圖案根據(jù)語言特點(diǎn)分為簡單類型與復(fù)雜類型，即圖案紋樣的簡潔與繁復(fù)。從圖案語言的類別角度，中西方的傳統(tǒng)圖案有著相同之處。圖案的簡潔在中國的民間紋樣中多有體現(xiàn)。民間紋樣以某種模式進(jìn)行抽象簡化，形成具有濃厚文化意識且獨(dú)特的文化內(nèi)涵符號，如十二章紋、八寶紋樣以及一些其他吉祥紋樣等，而西方的簡潔存在于一些幾何圖形之中。講到圖案語言的復(fù)雜，中國在清朝時(shí)期為了體現(xiàn)室內(nèi)裝飾風(fēng)格的雍容，常以繁復(fù)的紋樣雕飾于隔斷與家具之上；再有唐朝的卷草紋，同樣也以一種復(fù)雜的圖案語言彰顯著華麗纖巧。那么，西方圖案語言的復(fù)雜則非巴洛克，洛可可的裝飾圖案紋樣莫屬。從裝飾題材及目的角度分析，中西方則存在明顯的差異。中西方裝飾題材的不同主要?dú)w根于中西方的裝飾目的及對空間本質(zhì)的理解的不同。中國的目的是禮教世俗化與思想意蘊(yùn)；西方的目的是宗教神化，裝飾美化。在空間本質(zhì)上，中國強(qiáng)調(diào)“人居”，而西方追求“神居”。比如，中國常用“梅、蘭、竹、菊”作裝飾——梅之清白、蘭之高潔、竹之勁節(jié)、菊之傲骨，既凈化自身，又教化他人；在西方常將神話故事雕琢在建筑表面，或繪于室內(nèi)界面加以裝飾美化。
二、中西方的傳統(tǒng)色彩觀及尋找途徑
（一）傳統(tǒng)色彩
傳統(tǒng)就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌，各種思想觀念形態(tài)的總體表征，而色彩本是一種客觀存在的自然現(xiàn)象，本身并不具備什么情感。只是與人有了接觸，才被賦予了人類的感情，性格，文化，政治等意識信息。隨著人類歷史文明的發(fā)展，由于不同的國家，民族生存環(huán)境、民族心理、哲學(xué)思想及文化背景的不同，記錄著不同的人文特色、民族精神，反映色彩的時(shí)間性、空間性，表情的多元化。傳統(tǒng)色彩進(jìn)而具備了象征符號的性質(zhì)，能夠引起人們內(nèi)心對文化的反思。
�。ǘ┲形鞣絺鹘y(tǒng)色彩文化
中國傳統(tǒng)色彩文化主要由三個(gè)部分組成即世界獨(dú)有的“五行五色觀”，儒家“禮”“仁”思想指導(dǎo)下的色彩觀和莊子“道法自然”思想指導(dǎo)下的色彩觀。與五行思想相關(guān)的中國傳統(tǒng)色彩觀被稱之為“五色觀”。五行中所說“水、火、木、金、土”不僅對應(yīng)著世界上五種相生相克的物質(zhì)存在，還一一對應(yīng)五種顏色，分別是玄、赤、青、白、黃，指的是黑、紅、青（藍(lán)、綠）、白、黃，這五種基本原色，因其與“五行”之說相對應(yīng)，而被作為色彩之正，也就是“正色”或“五色”乃色彩的本源，“五色”結(jié)合生萬物，故“五色”結(jié)合生百色。“五色”不僅與“五行”有著對應(yīng)關(guān)系，并且與“五方”“五時(shí)”“五性”“五氣”“五聲”“五態(tài)”分別對應(yīng)。即黑——水、北、冬、智、寒、呻、恐；紅——火、南、夏、禮、熱、笑、喜；青——木、東、春、仁、風(fēng)、呼、怒；白——金、西、秋、義、燥、哭、憂；黃——土、中、長夏、信、濕、歌、思。西方國家眾多，不同的國家民族都有各自的喜好和傳統(tǒng)，難以總結(jié)出固定的傳統(tǒng)色彩，西方的圣誕節(jié)是其最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有“圣誕三色”之說即紅、綠、白。其中白色在西方有著至高無上的地位，代表著圣潔、高貴，唯美之意，是最純潔的顏色。紅與綠同時(shí)被西方各國偏愛，尤其是意大利將紅、綠、白定為國旗的顏色。除了這三種顏色，其他色彩則無定數(shù)，即便同一顏色在不同民族中的色彩觀也會不同。
�。ㄈ⿲ふ覀鹘y(tǒng)色彩的幾個(gè)途徑
掌握傳遞國家、地域和文化印象的配色方法是色彩混搭方法研究的第一步。中西混搭的配色方法其實(shí)就是歸納出能夠反映中西傳統(tǒng)文化，風(fēng)土人情的色彩組合，總結(jié)起來可以有以下幾個(gè)途徑：第一，靈活運(yùn)用能喚起不同國家、地域記憶的顏色。比如，綠色、紅色、白色的組合與意大利文化風(fēng)格、料理顏色相匹配，這種源于意大利料理的色彩記憶，使人聯(lián)想到意大利的國旗配色，由此對意大利的相關(guān)記憶便自然復(fù)蘇。第二，通過傳統(tǒng)服飾、國旗配色體現(xiàn)國家的文化和傳統(tǒng)。能夠體現(xiàn)國家、地域、文化的色彩，令人最先想到的是國旗的配色。如：英國的聯(lián)邦米字旗，美國星條旗，德國、法國、意大利的三色旗等。國家的配色都與國家、民族、文化的特色緊密相連，而傳統(tǒng)服飾的顏色、圖案、款式及本土民俗事物中的色彩要素在日常生活中經(jīng)常會見到。因此可以從一些擁有濃厚風(fēng)土人情的民族生活照片中尋找素材進(jìn)行總結(jié)、歸納，運(yùn)用于設(shè)計(jì)之中。第三，簡單直接地選擇各國傳統(tǒng)色的配色。在染色或者工藝陳設(shè)品制作過程中產(chǎn)生的，并在某個(gè)國家或地域經(jīng)久不衰的色彩，可以被視為該國家、地區(qū)的傳統(tǒng)色。通過傳統(tǒng)色的表達(dá)，可以直接得到與該國家、地區(qū)的相關(guān)信息。在染料發(fā)明前，自然界就已存在豐富的色彩，傳統(tǒng)色往往取自于草木、果實(shí)等動植物以及巖石礦物等自然物質(zhì)，每個(gè)國家、地域的風(fēng)俗習(xí)慣，自然界景色各不同，傳統(tǒng)色可以深刻反映國家、地域特有的文化。
三、傳統(tǒng)圖案色彩在中西混搭室內(nèi)設(shè)計(jì)的運(yùn)用
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)中西方傳統(tǒng)圖案色彩融合的方法與原則
中西混搭設(shè)計(jì)是一種文化與藝術(shù)相結(jié)合的表現(xiàn)形式，而文化與藝術(shù)在不同的歷史時(shí)空中散發(fā)著各自的光茫，盡管不同地域的藝術(shù)都是對自然的.反映。地域的阻隔創(chuàng)造了豐富多樣的裝飾符號——傳統(tǒng)圖案與色彩，現(xiàn)如今先進(jìn)的通訊設(shè)備與交通工具的使用已經(jīng)解決了地域相隔而造成的文化交流上的困難。中西方文化的交流如同一次碰撞，而這“碰撞”出的室內(nèi)裝飾決非是中西方不同詞匯堆砌的視覺盛宴，而是要實(shí)現(xiàn)不同文化的融合。實(shí)現(xiàn)不同文化背景下裝飾符號的融合，首先有必要發(fā)現(xiàn)兩種文化之間的互補(bǔ)因素，并進(jìn)行借鑒、取舍和再創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)中西文化的融合。在中西方裝飾符號的融合方法上大致具有以下兩種：第一，裝飾符號的共生，指的是尋找不同文化背景下具有共同特點(diǎn)的兩種或相似的多種語匯，運(yùn)用于室內(nèi)空間，顯示追求中西文化和諧交流的審美目的。第二，裝飾符號的共融，指用同構(gòu)、融合、創(chuàng)作，將不同詞匯轉(zhuǎn)化為符合同一秩序的符號體系，是中西方裝飾語言的再創(chuàng)造并在居住空間完美呈現(xiàn)。中西方傳統(tǒng)設(shè)計(jì)語言的重新組合，是居住空間設(shè)計(jì)新的時(shí)代特征�；齑钤O(shè)計(jì)是對中西方傳統(tǒng)文化的尊重，使得中西方文化更加根深葉茂。值得注意的是傳統(tǒng)色彩的選擇上要遵守一定的原則：色彩的混搭選擇上要從整體感官表現(xiàn)入手，了解不同民族的色彩喜好�？刂粕实臄�(shù)量，若過多即便色調(diào)一致也會顯得混亂。因此通過以上三種途徑得到的色彩要經(jīng)過羅列，合并，篩選出三種顏色以內(nèi)的色彩。如，協(xié)調(diào)背景色，處理主色和點(diǎn)綴色的關(guān)系也就是說保持一種色彩清晰易辨，其他色彩處于從屬地位。
（二）中西傳統(tǒng)圖案色彩特質(zhì)的利用
中國傳統(tǒng)圖案特點(diǎn)表現(xiàn)為在形態(tài)表征上具有時(shí)間性，空間性且兩者合一，在意蘊(yùn)上具有象征性、寓意性、和諧性、多義性、符號性等。中國常利用這些屬性特征裝飾界面，教化人心。中國利用傳統(tǒng)色彩的“五色觀”在用色習(xí)慣上表現(xiàn)為喜愛原色，中國人常賦予純正飽和且鮮艷的色彩以豐富的象征與想象；以純色對比為主，喜好將對比互補(bǔ)的純色搭配使用，營造一種明快鮮亮的色彩效果；也有整體色調(diào)深沉厚重的。西方傳統(tǒng)圖案色彩給人留下的印象是高貴典雅或清新淡雅或溫馨恬靜，色彩常以白色、淡色為主，若顯豪華富麗會用金、銀色作裝飾鑲邊。圖案紋樣的形態(tài)表征多為柔美精致，極具裝飾性美感。
（三）利用現(xiàn)代流行元素反襯傳統(tǒng)文化
中西混搭室內(nèi)設(shè)計(jì)在融入傳統(tǒng)圖案與色彩慣用的表現(xiàn)方式，突出民族文化的同時(shí)，應(yīng)與現(xiàn)代的流行元素相結(jié)合。把握流行趨勢的目的，正是利用時(shí)尚感的圖案色彩反襯中國傳統(tǒng)圖案色彩中的傳統(tǒng)文化。與世界的全球化發(fā)展背景下的流行元素結(jié)合使中西方傳統(tǒng)文化在融合的同時(shí)得到升華，與國際審美標(biāo)準(zhǔn)并軌。
圖案設(shè)計(jì)2
七年級下冊第五章“相交線與平行線”安排了平移以及利用平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容；八年級上冊第十二章“軸對稱”安排了軸對稱以及利用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并指出將平移和軸對稱結(jié)合起來，可以設(shè)計(jì)出更美麗的圖案。通過平移與軸對稱的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設(shè)計(jì)的知識與經(jīng)驗(yàn)，這些是學(xué)生運(yùn)用平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、猜測、交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在應(yīng)用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程中，體會數(shù)學(xué)知識在創(chuàng)造活動中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、知識回顧
教師將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱通過模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的.角度辨析組合圖案奠定知識基礎(chǔ)。
2、圖案辨析
再現(xiàn)了組合圖案的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生認(rèn)識到圖形變換是圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運(yùn)動和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。本活動的目的是讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)會與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng)作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進(jìn)學(xué)生的交流意識，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結(jié)
學(xué)生經(jīng)歷圖案設(shè)計(jì)的過程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，這在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設(shè)計(jì)水平參差不齊，有些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案很有創(chuàng)意，圖形的組合很巧妙，包含的數(shù)學(xué)知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性，就是簡單的應(yīng)付式設(shè)計(jì)，建議老師要注意評價(jià)的方式，找出設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵。由于課堂時(shí)間和空間限制，學(xué)生很難完成較復(fù)雜的圖案設(shè)計(jì)，建議開展“圖案設(shè)計(jì)”比賽等課外活動。如我們開展了設(shè)計(jì)班徵的活動，表彰設(shè)計(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
在圖案設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生如借助計(jì)算機(jī)更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話，應(yīng)多進(jìn)行這方面的嘗試。
圖案設(shè)計(jì)3
崗位職責(zé)：
1、充分收集各個(gè)季度的面料輔料發(fā)展信息，以提供給商品企劃作為每個(gè)季度做商品企劃方案的信息輸入；
2、協(xié)助各個(gè)項(xiàng)目在公司總的商品企劃方案的基礎(chǔ)上，規(guī)劃各個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)品的面料開發(fā)方向及結(jié)構(gòu)，形成項(xiàng)目可執(zhí)行的商品企劃方案；
3、根據(jù)商品企劃方案，組織方案所需的面料保質(zhì)及時(shí)提供給研發(fā)設(shè)計(jì)師；
4、及時(shí)將研發(fā)所需的面料輔料收集到位，并做好相關(guān)信息的收集和整理，作好關(guān)于面料各項(xiàng)指標(biāo)的`相關(guān)測試，處理研發(fā)開發(fā)所需面料的質(zhì)量問題；
5、負(fù)責(zé)對現(xiàn)有供應(yīng)商的考核、提升、淘汰、代表研發(fā)對公司提出建設(shè)性的意見，以不斷提升整體供應(yīng)鏈的水平。
任職資格：
1、本科以上學(xué)歷，3年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),了解國內(nèi)外紡織業(yè)的最新動態(tài)；
2、熟悉紡織、染整的各流程，對現(xiàn)有國內(nèi)紡織面料的質(zhì)量及工藝水平非常了解；
3、對面料行業(yè)及國家檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，并能對面料的物理指標(biāo)提出一定的改進(jìn)方法或措施；
4、英語聽、說、讀、寫流利，熟練運(yùn)用辦公軟件。
圖案設(shè)計(jì)4
今天就說說名片的圖案在名片的設(shè)計(jì)中,圖案的設(shè)計(jì)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。圖案設(shè)計(jì)的成功與否直接影響到名片的視覺效果,影響到人們對名片持有人及其所在單位的心理感受。
圖案在一張名片中有固定的職能
1、職能分類如下：
(1)吸引注意力,一個(gè)好的名片圖案設(shè)計(jì)不僅滿足畫面的構(gòu)圖需要,還能很強(qiáng)烈的吸引人的注意力,從而達(dá)到持有人自我推銷的目的。
(2)傳遞名片持有者的職業(yè)特性及行業(yè)特征。名片圖案的形式與色彩要反映名片持有者的職業(yè)特性及行業(yè)特征。
(3)引導(dǎo)讀者把視線引至重要方案的誘導(dǎo)效果。
2、圖案的構(gòu)成
(1)圖案的.漸變
單色漸變 在名片設(shè)計(jì)中運(yùn)用單色漸變既可以保持設(shè)計(jì)的完整性又不失增強(qiáng)視覺的沖擊力�；焐珴u變 一兩種以上的色彩漸變,此畫面的效果較活躍,但應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意色彩的強(qiáng)弱對比及構(gòu)圖的比例分布。形象漸變 取名片的標(biāo)志、廠名或經(jīng)銷的產(chǎn)品,在上做淺色弱化、色彩漸變、大小漸變,形成更豐富的視覺效果。
(2)圖案的"對比與統(tǒng)一"。
圖案在名片中的作用是烘托主題、豐富畫面、提示讀者。所以圖案的設(shè)計(jì)既要注意對比又要完整統(tǒng)一。對比主要是指畫面的圖案與畫面的地,形成明顯的區(qū)別。統(tǒng)一是指畫的層次要分明,圖案的存在是使主題突出,構(gòu)圖醒目,富于個(gè)性,同時(shí)不喧賓奪主。
(3)圖案的表現(xiàn)技法
依據(jù)名片的性格特點(diǎn),給予圖案不同的表現(xiàn)技法。表現(xiàn)技法如下：形象肌理法 這種方法是,取與名片持有者行業(yè)有關(guān)的形象作肌理處理,形成有鮮明個(gè)性的圖案。形象攝影法 取與名片持有者行業(yè)有關(guān)的形象攝影圖片作各種藝術(shù)處理,形成具象藝術(shù)圖案。繪畫肌理法 這種方法表現(xiàn)出來的是抽象圖案,主要是表現(xiàn)各種繪畫的肌理效果,賦予名片強(qiáng)烈的藝術(shù)個(gè)性。如：油畫肌理法、刮刀肌理法、素描肌理法、速寫肌理法、水彩肌理法、國畫肌理法等。色塊平涂與名片紙底紋表現(xiàn)法。
圖案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的方法。
2、能靈活運(yùn)用各種方法，設(shè)計(jì)圖案。
3、欣賞各種美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡單圖形平移，旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的過程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、欣賞生活中美麗的圖案。
2、看到這些生活中美麗的'圖案，你想說什么？
3、揭示課題：圖案設(shè)計(jì)
二、探究新知
課件展示教材中的花瓣圖案
1 、提問：這個(gè)花瓣圖案是如何通過圖形A得到的？
2、小組討論合作探究。
3、小組匯報(bào)，展示各自的方法與結(jié)果。（匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過來的？）
4、鼓勵創(chuàng)新。
你還有其他方法嗎？
5、小結(jié)：
這朵美麗的花瓣圖案，原來是由基本圖形A，通過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的變換得到的。
6、提問：笑笑是怎樣把圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？
三、動手實(shí)驗(yàn)
1、練一練第1、2題。
2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。
（1）作品展示。
�。�2）學(xué)生評價(jià)。
四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？
圖案設(shè)計(jì)6
1、經(jīng)歷對圖形進(jìn)行觀察、分析、欣賞和動手操作、畫圖過程，掌握有關(guān)畫圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強(qiáng)對圖形欣賞的意識.
2、能按要求把所給出的圖形補(bǔ)成以某直線為軸的軸對稱圖形，能依據(jù)圖形的軸對稱關(guān)系設(shè)計(jì)軸對稱圖形.
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課重點(diǎn)是掌握已知對稱軸L和一個(gè)點(diǎn)，要畫出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對稱點(diǎn)的畫法，在此基礎(chǔ)上掌握有關(guān)軸對稱圖形畫圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對稱關(guān)系來設(shè)計(jì)軸對稱圖形，掌握有關(guān)畫圖的技能及設(shè)計(jì)軸對稱圖形是本節(jié)課的難點(diǎn).
教學(xué)過程：
一、先復(fù)習(xí)軸對稱圖形的定義，以及軸對稱的相關(guān)的質(zhì)：
1.如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相________，那么這個(gè)圖形叫做________________，這條直線叫做 _
2.軸對稱的三個(gè)重要性質(zhì)_______________________________________________________________________________________________________________
二、提出問題：
探索練習(xí)：
1.提出問題：
如圖：給出了一個(gè)圖案的一半，其中的虛線是這個(gè)圖案的對稱軸.
你能畫出這個(gè)圖案的另一半嗎?
吸引學(xué)生讓學(xué)生有一種解決難點(diǎn)的想法.
2.分析問題：
分析圖案：這個(gè)圖案是由重要六個(gè)點(diǎn)構(gòu)成的，要將這個(gè)圖案的另一半畫出來，根據(jù)軸對稱的性質(zhì)只要畫出這個(gè)圖案中六個(gè)點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)即可
問題轉(zhuǎn)化成：已知對稱軸和一個(gè)點(diǎn)A，要畫出點(diǎn)A關(guān)于L的對應(yīng)點(diǎn)A，可采用如下方法：
在學(xué)生掌握已知一個(gè)點(diǎn)畫對應(yīng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，解決上述給出的問題，使學(xué)生有一條較明確的思路.
三、對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)：
1.如圖，直線L是一個(gè)軸對稱圖形的`對稱軸，畫出這個(gè)軸對稱圖形的另一半.
2.試畫出與線段AB關(guān)于直線L的線段AB.
3.如圖，已知△ABC直線MN，畫出以MN為對稱軸△ABC的軸對稱圖形△ABC.
小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了已知對稱軸L和一個(gè)點(diǎn)如何畫出它的對應(yīng)點(diǎn)，以及如何補(bǔ)全圖形，并利用軸對稱的性質(zhì)知道如何設(shè)計(jì)軸對稱圖形.
教學(xué)后記：
學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容掌握比較好，但對于利用軸對稱的性質(zhì)來設(shè)計(jì)圖形覺得難度比較大.因本節(jié)課內(nèi)容較有趣，許多學(xué)生上課積極性較高
圖案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。
2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
教具學(xué)具：
三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、欣賞生活中美麗的圖案。
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的'圖案。
[通過欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。]
二、觀察、分析圖案
1、課件2展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？
[通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構(gòu)成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程，體會圖案設(shè)計(jì)的基本過程。] 2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。
4、你還有其他方法嗎？
[通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學(xué)生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗(yàn)活動成功的喜悅。] 5、課件出示
笑笑能將線面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）
6、教師小結(jié)
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。
三、設(shè)計(jì)圖案。
獨(dú)立完成書37頁練一練1題、2題。
四、課堂小結(jié)
1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識？有什么感想？
2、教師激勵學(xué)生，提出希望。
通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問題。
五、課后作業(yè)
小組合作設(shè)計(jì)圖案。
圖案設(shè)計(jì)8
本次課程是借助圖案設(shè)計(jì)這門課程來嘗試一些教學(xué)方法，旨在找出適合中職生美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)最簡單有效的教學(xué)法，從而提高教學(xué)效果。本次課程分別對“主題教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“欣賞教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試和交互運(yùn)用，其中“分層教學(xué)法”，最能體現(xiàn)出“因材施教”的指導(dǎo)思想，把“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念落到了實(shí)處，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，滿足了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性和個(gè)體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學(xué)生學(xué)得開心，教有效果、學(xué)有成果，老師和學(xué)生能共同感受到成功的喜悅。
但是，在實(shí)施“分層教學(xué)”的過程中也會遇到一些問題，下面將這些問題和對策做一個(gè)分析總結(jié)。
首先要注意的是各層次是動態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)經(jīng)常會遇到對學(xué)生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)狀況相近的學(xué)生歸為“同一層次”，使得他們的學(xué)習(xí)水平比較接近。同時(shí)，教學(xué)中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，分層是動態(tài)的`分層，有進(jìn)步的學(xué)生可以晉升一個(gè)層次，學(xué)習(xí)態(tài)度不好且退步的降至下一個(gè)層次，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，逐步解體C層組學(xué)生，從而達(dá)到A、B層次組學(xué)生不斷擴(kuò)大的目的。讓學(xué)困生吃得飽，中等生吃得好，特長生吃得透。
其次要注意的是不要公開劃分學(xué)生的層次分組。中職生的自尊心較強(qiáng)，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時(shí)要充分認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生在人格上都是平等的，分層次實(shí)施教學(xué)，也只能是教師心里有數(shù)，是有目的進(jìn)行的分層，但不能在公開的場合公布學(xué)生層次，因?yàn)榻處熞坏┰诠_場合公布了學(xué)生的層次差別，就會傷害學(xué)生的自尊心，從而失去分層次教學(xué)的積極作用和意義，適得其反。
最關(guān)鍵的是教師要與學(xué)生共同感受成功原則。由于目前中職生紀(jì)律性和專業(yè)水平參差不齊，因此，在實(shí)施“分層教學(xué)法”過程中要最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)特長生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，很好地處理全體性與個(gè)別性的關(guān)系，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，整體提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受成功的喜悅。
圖案設(shè)計(jì)9
一、校本教材分析：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人。我們把龍作為尊嚴(yán)和吉祥的象征。到處都呈現(xiàn)龍文化，龍圖象、雕塑、彩繪等。這些地方資源對研究龍文化有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是很好的課程資源開發(fā)。通過龍的文化和歷史的載體進(jìn)行愛國主義教育，內(nèi)化為熱愛祖國，熱愛中華民族的愛國主義情懷。熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土藝術(shù)的高尚情操。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、應(yīng)當(dāng)知道
�、佟D騰崇拜是龍的起源。
②、以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品。
③、以龍為道具的活動舞龍、賽龍舟等。
④、圖案造型的基本元素及其原理。
�、�、青花瓷的有關(guān)知識。
2、應(yīng)當(dāng)學(xué)會：
①、廢舊紙杯、圓盤的再利用。
�、�、圖案設(shè)計(jì)的基本原理及其方法。
�、邸㈩伭吓c水分的把握。
④、繪畫造型表現(xiàn)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、調(diào)動同學(xué)情緒，使學(xué)生積極參與到活動中來。
2、傳統(tǒng)文化的繼承和、發(fā)揚(yáng)。
3、生活到處都有美，我們要去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把龍的形象設(shè)計(jì)、繪畫制作成青花瓷的藝術(shù)效果。使龍的形象有新的創(chuàng)意。家鄉(xiāng)的龍文化如何設(shè)計(jì)到作品中。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱自己是龍的傳人，我們把作為尊嚴(yán)和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史載體的教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、民族，熱愛家鄉(xiāng)的'情懷。傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛與了解、繼承方面的教育。
六、學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)習(xí)了繪畫的有關(guān)知識，有一定的繪畫基礎(chǔ)。家鄉(xiāng)的龍文化、龍的形象也很熟悉。很多學(xué)生平時(shí)就很喜歡畫龍圖案。對與龍有關(guān)的知識非常喜歡。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)龍的形象在紙杯上或白瓷盤上，用青花瓷的顏色，表現(xiàn)龍圖案。
八、教法指導(dǎo)：
1、創(chuàng)建課堂氣氛
2、利用影像資料新課引入
3、創(chuàng)建學(xué)生交流的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新想法和思路。
4、汲取知識、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識完成作業(yè)。
九、學(xué)法指導(dǎo)：
1、學(xué)生快速進(jìn)入情緒，開始學(xué)習(xí)
2、汲取知識養(yǎng)分豐富作品，有創(chuàng)新點(diǎn)，內(nèi)化為自己知識完成作業(yè)設(shè)計(jì)。
3、展評活動，學(xué)生的口頭表達(dá)清楚，說出作品的獨(dú)特之處。
圖案設(shè)計(jì)10
吉樣圖案是古人在理想主義的思想指導(dǎo)下,通過借喻、比擬、雙關(guān)、諧音、象征等手法來表現(xiàn)向往追求美好生活表達(dá)趨吉避兇的內(nèi)涵的一套完整的藝術(shù)形式。它以特有的藝術(shù)風(fēng)格和民族語言,傳遞著人們美好的良愿。研究吉祥圖案的文化內(nèi)涵與表現(xiàn)特征,目的就是研究其“意”與“形”。研究一種在變化發(fā)展中符合中國與世界審美需求的意、形組成形式。
一、吉祥圖案的文化意蘊(yùn)
“圖必有意,意必吉祥”,這是對吉祥圖案特征的高度概括。吉樣圖案中形式美與深層意念相結(jié)合的表現(xiàn)方式為設(shè)計(jì)師提供了設(shè)計(jì)靈感。它于表層意義之外,還在深層隱含著另一些寓意,恰當(dāng)靈活運(yùn)用,使人有奧妙無窮之感。這里所說的兩層意思雖不是完全相同的一樣事物,但大都是表層事物象征里層事物或理想意識,這個(gè)原則正好與設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)不謀而合。設(shè)計(jì)是一種整體化、系統(tǒng)化的創(chuàng)作行為,是有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)思想與美的設(shè)計(jì)形式相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)過程,而民間吉祥文化的特殊圖案形式可以說造就了中國古代的實(shí)用設(shè)計(jì)體系,是經(jīng)過提煉的,大眾普遍接受的,承載著一定情感內(nèi)容的圖形符號。吉祥圖案所傳達(dá)的內(nèi)容和構(gòu)成這些內(nèi)容的意象無一不來自大眾的生活,它的存在與社會普遍流行的風(fēng)俗和信仰有關(guān),不取決于某一個(gè)人的喜好,它來源于大眾,是集體智慧的結(jié)晶,有著相當(dāng)穩(wěn)定的受眾性,其設(shè)計(jì)圖案的象征性為公眾所周知。由于具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和社會普遍性,把它合理的運(yùn)用于設(shè)計(jì)中,無疑會增強(qiáng)說服力和表現(xiàn)力。
二、吉祥圖案的表現(xiàn)手法
吉祥圖案是運(yùn)用人物、走獸、花鳥、器物等形象和一些吉祥文字、圖符等進(jìn)行設(shè)計(jì)造型而形成的。它以民間傳說及神話故事為背景,通過借喻、比擬、雙關(guān)、象征、諧音等手法.構(gòu)成了“一句吉語一圖案”的表達(dá)形式,賦予其求吉呈祥、消災(zāi)免難之意。寄托著人們企盼幸福、長壽、喜慶等美好愿望。因此它的文化內(nèi)涵非常豐富,表現(xiàn)手法很多。吉祥圖案主要通過象征、諧音、比喻等表寓意手法來表現(xiàn)內(nèi)容,如牡丹象征富貴,石榴象征多子,仙鶴、松樹、靈芝喻意長壽,龍鳳、麒麟代表祥瑞,盤長、方勝象征綿延不斷,如意代表可如人意。最具代表性的龍鳳形象作為中華民族的象征物在不同朝代都有不同形態(tài)。諧音是以相近或相同的讀音代表某些吉利祥瑞的含義,如以“蝙蝠”諧音“�！�,五只蝙蝠與壽桃,寓意“五福捧壽”;以“蓮”諧音“連”,以“魚”諧音“余”,畫蓮花、鯉魚,寓意“連年有余”。其它像“六(鹿)合(鶴)同春”、“吉(戟)慶(馨)有余”,“三陽(羊)開泰”等皆是諧音寓意手法來表現(xiàn)。
三、設(shè)計(jì)中吉祥圖案的表現(xiàn)
在吉祥圖案中,“意”是人們迷戀其“形”的關(guān)鍵。不論古人還是現(xiàn)代人,對美好的事物都一樣地心存向往,因而傳統(tǒng)圖形蘊(yùn)涵的吉祥意味,在我們的生活中處處可見。雷圭元曾說過:“妙在具象與抽象之間是圖案的規(guī)律之一,是中國傳統(tǒng)圖案自古以來的一種慣性用的表現(xiàn)手法,是裝飾的需要。畫之美,在于似與不似之間,圖案之美在于具象與抽象之間�！盵1]現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)師都不同程度地利用民間吉祥圖案作為創(chuàng)作素材,傳統(tǒng)的視覺形象不時(shí)出現(xiàn)在包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等上面,這無疑也帶來了一個(gè)新的問題,即如何更合理地從博大精深的吉祥文化中吸取力量進(jìn)行再創(chuàng)造。比如說,圓中有方的古代銅錢包含了豐富的設(shè)計(jì)理念和文化精神,蘊(yùn)含著天圓地方、包羅萬象、矛盾統(tǒng)一的中國哲學(xué)思想,設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)對中國的文化傳統(tǒng)有深刻的理解,選用天圓地方的中國銅錢的圖形作為中國銀行標(biāo)志的造型,既符合了銀行的商業(yè)屬性,又從中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想引申出中國銀行是面向全球的國際性大銀行。中國聯(lián)通的標(biāo)志就是采用了源于佛教的“八吉祥”之一的“盤長”造型,取其“源遠(yuǎn)流長、生生不息、相輔相成”的本意來體現(xiàn)聯(lián)通公司的通信事業(yè)無以窮盡、日久天長的寓意。該標(biāo)志造型中的四個(gè)方形有四通八達(dá)、事事如意之意,六個(gè)圓形有路路相通、處處順暢之意,而造型中的十個(gè)空處則有圓圓滿滿和十全十美之意。無論從對稱還是從奇偶來說,整個(gè)造型都洋溢著古老東方的吉祥意味。從以上案例中可以看出,在設(shè)計(jì)中運(yùn)用吉祥圖案的表現(xiàn)手法是展示獨(dú)特民族風(fēng)格的'重要手段。
雷圭元先生在《圖案基礎(chǔ)》一書中提到:“借鑒古人,借鑒外國,是提高自己圖案創(chuàng)作水平的途徑之一,要善于利用�！盵2]例如日本,其設(shè)計(jì)起步晚但發(fā)展迅速,究其原因,傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)成功融合所形成的獨(dú)特的民族特色以及兼容并蓄的設(shè)計(jì)理念是造就日本設(shè)計(jì)崛起的關(guān)鍵。作為平面設(shè)計(jì)的形式本身,圖形化傾向一般比較明顯,民間圖案的應(yīng)用,可在它們之間建立一種內(nèi)在的聯(lián)系,觀者可以從中領(lǐng)悟作品深層的民俗精神和民族特點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)此類東西時(shí),離不開對周圍民俗精神的考查和認(rèn)識,因?yàn)檫@些因素理應(yīng)是具有中國特色的平面設(shè)計(jì)的內(nèi)在支柱。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中體現(xiàn)民俗觀念是一種良好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法,因?yàn)槊袼子^念本身與廣大受眾的交融性,將有助于設(shè)計(jì)為眾多人所理解和接受。同時(shí),設(shè)計(jì)中的民俗特征不應(yīng)單單從造型的角度來理解,也應(yīng)對其深層的民俗基因進(jìn)行把握,這樣設(shè)計(jì)出的作品才更具有時(shí)代特色和民族風(fēng)格。
四、結(jié)語
藝術(shù)本身是一個(gè)開放的體系,不斷受到新科技與新觀念的沖擊而更新發(fā)展,它的內(nèi)涵與精神是民族長期積淀的結(jié)果,是中華民族所特有的。[3]中國傳統(tǒng)吉祥圖案有著輝煌的歷史,具有很高的觀賞性、裝飾性,因造型簡約、對比(下轉(zhuǎn)第144頁)(上接第143頁)強(qiáng)烈、形狀優(yōu)美等特點(diǎn)而受到廣泛應(yīng)用。因此,它能夠被開發(fā)成為中國平面設(shè)計(jì)可借鑒的資源寶庫。在理解透、把握準(zhǔn)基礎(chǔ)上,通過對傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行取“形”延“意”的再創(chuàng)造再設(shè)計(jì),一方面使自己的傳統(tǒng)文化能得到較好的繼承和弘揚(yáng),另一方面,通過對西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的兼容并蓄的學(xué)習(xí)和模仿,逐漸形成具有自主特色的設(shè)計(jì)發(fā)展之路,形成傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相互借鑒、完美融合的民族特色才是我們所期望的。
圖案設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、通過圖案設(shè)計(jì)的活動，鞏固有關(guān)圖形的知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和表達(dá)，進(jìn)一步建立空間的觀念。
2、通過圖案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認(rèn)識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現(xiàn)實(shí)中的美麗圖案。 [能力目標(biāo)]：
1、在探索和實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。
[情感目標(biāo)]：
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
1、重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點(diǎn)：
在設(shè)計(jì)過程中，對圖案的基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。 [教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)[教學(xué)過程]：
一、引入：
情景設(shè)計(jì)1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么？”，再出示一把圓規(guī)，再提問：“圓規(guī)可以用來畫什么？你會畫嗎？”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個(gè)圓嗎？”（目的）：以幾個(gè)簡單的提問引入圖案設(shè)計(jì)所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規(guī)畫圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。
情景設(shè)計(jì)2：
給學(xué)生觀看自作圖案模型。 “同學(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮？你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎？其實(shí)，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的，你相信嗎？”（目的）：以生動，形象，直觀的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的`重點(diǎn)。
二、畫法探索
1、讓學(xué)生自己看書本P144頁的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學(xué)們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”（目的）：用鼓勵性的話調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復(fù)雜圖案的方法，積累活動經(jīng)驗(yàn)。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫出來的？必要時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)或幫學(xué)生組織語言表達(dá)。同時(shí)，教師根據(jù)同學(xué)講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。
2、留幾分鐘時(shí)間給沒畫出來的同學(xué)繼續(xù)完成。同時(shí)思考3個(gè)問題：1A點(diǎn)位置對六花瓣的形狀有沒有影響？
2圖中六花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度？
3根據(jù)圖中的方法，你能將一個(gè)圓六等分嗎？三等分呢？
三、操作實(shí)踐：
出示小黑板，先讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流并對小黑板上的圖案進(jìn)行基本構(gòu)成的分析。然后請一個(gè)同學(xué)用語言描述圖案的基本組成，同時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充得到作圖的幾個(gè)步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動手畫出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構(gòu)成時(shí)可能會遇到困難，不容易把圖案看作一個(gè)整體，容易看成一個(gè)個(gè)分散的三角形。因此，為了分散難點(diǎn)，在學(xué)生不會分析時(shí)，可將不著色的圖案與之對比，便于學(xué)生看清圖案的基本構(gòu)成
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計(jì)。一些看似很復(fù)雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們設(shè)計(jì)圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫的時(shí)候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設(shè)計(jì)出與眾不同的圖案。
五、作業(yè)布置：
課本隨堂練習(xí)2~3。
圖案設(shè)計(jì)12
活動背景：
研一的生活充滿了無數(shù)的回憶和對未來的希冀，文化衫承載著大家的各種青春情愫。為豐富校園文化生活，加強(qiáng)同學(xué)們對美和藝術(shù)的感知，提高同學(xué)們的動手設(shè)計(jì)能力，挖掘同學(xué)們的創(chuàng)意靈感，給同學(xué)們的創(chuàng)意和青春風(fēng)采提供一個(gè)展示平臺，也給同學(xué)們一個(gè)鍛煉自己的綜合能力提供一個(gè)機(jī)會，更好地突顯特色，塑造形象，振奮精神，傳遞文化并增強(qiáng)學(xué)院的凝聚力和吸引力，為學(xué)院的發(fā)展提供良好的認(rèn)同氛圍，現(xiàn)特開展征集文化衫圖案設(shè)計(jì)活動。
活動目的：
1.本次設(shè)計(jì)的.文化衫圖案將盡可能制作成成品，給數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院每人一件，供大家拍照紀(jì)念使用，留作研一生活的青春記憶。
2.如有可能可制成夏季文化衫和秋冬季印有文化衫圖案的服裝各一套，方便以后集體活動使用（如校慶，院慶，開學(xué)典禮，各類運(yùn)動賽事，春游等）
活動主題：
突顯國科大特色，塑造數(shù)科院形象，振奮學(xué)術(shù)精神，凝聚青春風(fēng)采
活動組織及參與對象：
1. 主辦：中國科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生會
2. 參與對象：中國科學(xué)院大學(xué)全體學(xué)生（個(gè)人或團(tuán)體參賽均可）。建議自由組隊(duì)（或自己，或與好基友，或與女朋友/男朋友，或與室友組隊(duì)）進(jìn)行設(shè)計(jì)。
活動時(shí)間：
1. 即日起至20xx年5月30日
作品要求：
1. 應(yīng)征作品應(yīng)由文化衫設(shè)計(jì)方案（電子稿）、設(shè)計(jì)理念文字說明（可選）兩部分組成；
2. 文化衫設(shè)計(jì)方案需以電子設(shè)計(jì)稿形式提交。電子設(shè)計(jì)稿包括一張彩色設(shè)計(jì)圖稿（圖稿大小 為A4紙張規(guī)格，清晰度不低于300dpi,JPG格式）、一份設(shè)計(jì)源文件（ai/psd/cdr等格式）、word格式的文化衫創(chuàng)意理念文字說明（200字以內(nèi)，可選）。
投稿方式：
1. 設(shè)計(jì)方案以郵件形式提交至，郵件主題為“UCAS數(shù)學(xué)科學(xué)院-文化衫圖案設(shè)計(jì)征集”。
2. 電子稿以郵件附件形式上傳，附件應(yīng)包括作品要求中涉及的三項(xiàng)內(nèi)容。
3. 郵件正文中注明作者院系、姓名、詳細(xì)聯(lián)系方式等。
參賽作品評審規(guī)則：
1. 最佳人氣獎由網(wǎng)絡(luò)匿名投票產(chǎn)生，得票最高的作品可獲獎。如有同票則平分獎金。
2. 一二三等獎由數(shù)學(xué)科學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表組成評審組進(jìn)行評審，評選出征集作品獎項(xiàng)，并頒發(fā)相應(yīng)的獎勵。
創(chuàng)作聲明：
1. 應(yīng)征作品不得違反相關(guān)法律法規(guī)。
2. 應(yīng)征作品應(yīng)為原創(chuàng)，此前未以任何形式發(fā)表，不屬于公開作品，如涉及著作權(quán)、版權(quán)糾紛等法律問題，由應(yīng)征者本人承擔(dān)一切后果。
3. 應(yīng)征作品一經(jīng)采用，著作權(quán)、使用權(quán)等歸中國科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院所有，學(xué)院保留對作品進(jìn)行修改和深化設(shè)計(jì)的權(quán)利。
4. 請作者自留底稿，所有征集作品均不退稿。
5. 本活動最終解釋權(quán)歸中國科學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院所有。
獎項(xiàng)設(shè)置：
1. 一等獎一名，獎金人民幣1000元。
2. 二等兩名，獎金人民幣300元。
3. 三等獎兩名，獎金人民幣200元。
4. 最佳人氣獎一名，獎金300元。
5. 參選者幸運(yùn)抽獎：預(yù)計(jì)共200元，以微信紅包等形式發(fā)放
圖案設(shè)計(jì)13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷對圖形進(jìn)行觀察、分析、欣賞和動手操作、畫圖過程，掌握有關(guān)畫圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強(qiáng)對圖形欣賞的意識。
2、能按要求把所給出的圖形補(bǔ)成以某直線為軸的軸對稱圖形，能依據(jù)圖形的軸對稱關(guān)系設(shè)計(jì)軸對稱圖形。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
本節(jié)課重點(diǎn)是掌握已知對稱軸L和一個(gè)點(diǎn)，要畫出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對稱點(diǎn)的畫法，在此基礎(chǔ)上掌握有關(guān)軸對稱圖形畫圖的'操作技能，并能利用圖形之間的軸對稱關(guān)系來設(shè)計(jì)軸對稱圖形.
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
掌握有關(guān)畫圖的技能及設(shè)計(jì)軸對稱圖形是本節(jié)課的難點(diǎn)。
(一)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
(1)預(yù)習(xí)書128~129頁
思考：如何作軸對稱圖形
(2)預(yù)習(xí)作業(yè)：
補(bǔ)全下列圖形，使它成為軸對稱圖案
(二)學(xué)習(xí)過程：
軸對稱的性質(zhì)：在軸對稱圖形中，
(1)對應(yīng)點(diǎn)所連的線段被對稱軸_______。(2)對應(yīng)線段_______，對應(yīng)角_______。
1.下圖中給出了圖案的一半，虛線是這個(gè)圖案的對稱軸.
(1)你能猜出整個(gè)圖案的形狀嗎?(2)畫出它的另一半，證實(shí)你的猜想.
2.如圖，直線L是一個(gè)軸對稱圖形的對稱軸，畫出這個(gè)軸對稱圖形的另一半。
3.把下列各圖補(bǔ)成以L為對稱軸的軸對稱圖形.
拓展:
1.根據(jù)下列語句，用三角板、圓規(guī)或直尺作圖，不要求寫做法：
(1)過點(diǎn)C作直線MN∥AB;
(2)作△ABC的高CD
(3)以CD所在直線為對稱軸，作與△ABC關(guān)于直線CD對稱的△A′B′C′，并說明完成后的圖形可能代表什么含義。
回顧小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了已知對稱軸L和一個(gè)點(diǎn)如何畫出它的對應(yīng)點(diǎn)，以及如何補(bǔ)全圖形，并利用軸對稱的性質(zhì)知道如何設(shè)計(jì)軸對稱圖形。
圖案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：通過充分的視覺素材資源的展示與交流，使學(xué)生感受二方連續(xù)圖案的藝術(shù)美感，初步了解其藝術(shù)特點(diǎn)及生活中的實(shí)際作用。通過本課的教師教與學(xué)生學(xué)的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用電腦工具借用或自行設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣，并運(yùn)用復(fù)制、粘貼等方法組成二方連續(xù)圖案，體驗(yàn)運(yùn)用電腦工具進(jìn)行創(chuàng)作活動的技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步提高Word軟件操作能力。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及使用電腦的興趣，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)通過電腦開展設(shè)計(jì)實(shí)踐活動所具有的技術(shù)優(yōu)勢。通過欣賞及運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)連續(xù)圖案，提高學(xué)生的信息及藝術(shù)素養(yǎng)，感受藝術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，使他們養(yǎng)成善于美化生活的良好行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步了解二方連續(xù)圖案的知識，并能夠運(yùn)用Word繪畫軟件創(chuàng)作出簡單的、具有裝飾性的二方連續(xù)圖案，體驗(yàn)通過電腦工具進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作出具有裝飾性的、形式新穎的二方連續(xù)圖案作品。
教師準(zhǔn)備：信息技術(shù)設(shè)備、教學(xué)課件及為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的各種學(xué)習(xí)資料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種與二方連續(xù)圖案有關(guān)的素材。
教學(xué)過程：
一、欣賞導(dǎo)入：
出示一塊印有美麗花邊的方巾或一個(gè)有花邊裝飾的其他物品，讓學(xué)生觀察。
看實(shí)物找花邊。
通過實(shí)物直觀地引入新課。
引導(dǎo)學(xué)生說出感受。
交流二方連續(xù)圖案給人帶來的藝術(shù)感受。強(qiáng)調(diào)二方連續(xù)圖案的裝飾美感。示二方連續(xù)的概念。（課件或教科書）
認(rèn)真看文字，并讀出文字內(nèi)容。
初步了解二方連續(xù)圖案的概念。
二、欣賞課件。
在圖片中請你找出二方連續(xù)圖案在哪里。
如：花瓶、坐墊、地毯、書籍、服裝、包裝盒、房屋等。二方連續(xù)圖案廣泛地應(yīng)用于建筑、衣物、日用品、書籍等的裝飾美化方面。
小結(jié)：人們很早就利用各種各樣的花邊來裝飾身邊的事物，使它們變得非常美麗。
根據(jù)保件提供的內(nèi)容，找出物品的二方連續(xù)圖案。
交流自己在生活中見到的有二方連續(xù)圖案裝飾的物品。
通過來自于生活的素材，讓學(xué)生認(rèn)識到二方連續(xù)圖案有廣泛的用途。
組織學(xué)生討論二方連續(xù)圖案的有關(guān)知識。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這條美麗的花邊是由什么組成的？（課件）
它們都是一種圖案的重復(fù)排列，我們用箭頭來表示出它們排列的規(guī)律。
觀察并說出花邊是由一種圖案的重復(fù)排列組成的。
讓學(xué)生找出二方連續(xù)圖案的創(chuàng)作規(guī)律，為學(xué)生的實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識幾種構(gòu)成形式。
二方連續(xù)圖案的形式可分為：（課件）通過課件演示二方連續(xù)圖案的散點(diǎn)、折線、波線、綜合等構(gòu)成形式。
觀察課件內(nèi)容，理解淺顯的二方連續(xù)圖案的構(gòu)成知識。
初步了解二方連續(xù)圖案的構(gòu)成知識，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供幫助。
總結(jié)知識，引發(fā)質(zhì)疑。
剛才我們看到了很多漂亮的二方連續(xù)圖案花邊，對于它們你還有什么不懂的或是想要了解的嗎？
學(xué)生自由提問，說出自己的見解或疑惑。
鼓勵學(xué)生說出自己的不同想法或者疑惑，體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
輔導(dǎo)上網(wǎng)。
學(xué)生查看校園網(wǎng)有關(guān)二方連續(xù)圖案的網(wǎng)頁內(nèi)容，自主探究相關(guān)內(nèi)容的知識，并通過校園網(wǎng)的`BBS論壇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)介紹二方連續(xù)圖案的文字和圖片，加以學(xué)習(xí)和整理，并通過BBS論壇與其他學(xué)生進(jìn)行知識和問題的交流。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生解決問題的能力，解決教學(xué)的難點(diǎn)問題。
組織學(xué)生匯報(bào)自己通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的知識，如二方連續(xù)圖案的構(gòu)成形式，有什么新的想法及生活中的應(yīng)用等。
匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，對二方連續(xù)圖案的概念和它的構(gòu)成形式進(jìn)行總結(jié)，說出自己的設(shè)計(jì)想法。
通過自主探究式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，加深對二方連續(xù)圖案的了解。
指導(dǎo)學(xué)生電腦操作的方法：
1．復(fù)習(xí)插圖圖片的方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單的處理圖片的方法（可以結(jié)合Windows圖畫工具進(jìn)行圖像處理）。
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)活動。提高學(xué)生電腦操作能力。
三、布置實(shí)踐活動的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)或利用一個(gè)單獨(dú)紋樣進(jìn)行二方連續(xù)圖案的創(chuàng)作，為我們班的板報(bào)或中隊(duì)小報(bào)設(shè)計(jì)美麗的花邊。
根據(jù)作業(yè)要求，在電腦上設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的二方連續(xù)圖案的花邊。明確作業(yè)要求，以任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生解決問題的能力。
進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生開展實(shí)踐活動。
學(xué)生自己設(shè)計(jì)或從老師提供的資源中選擇一個(gè)單獨(dú)紋樣進(jìn)行二方連續(xù)圖案的創(chuàng)作活動。
解決學(xué)生遇到的困難，使他們順利完成作業(yè)。
四、課堂小結(jié)。
組織學(xué)生自評和互評，總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，并通過BBS填寫問卷（內(nèi)容可以是二方連續(xù)圖案的定義、有幾種組織構(gòu)成形式、你還有哪些想了解的知識等等）。
學(xué)生說說對作品的感受，如圖形、顏色、排列方式等。再次感受二方連續(xù)圖案帶給生活的美感。通過BBS填寫問卷。
圖案設(shè)計(jì)15
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要以學(xué)生的活動為主線，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng)作（表現(xiàn)）”這樣一個(gè)過程。這一節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生真切地感受到原來生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是一種精神上的充實(shí)。在課堂教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過欣賞生活中美麗的圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
其次，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個(gè)簡單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象而得到的.。從而使學(xué)生獲得對稱圖案有關(guān)知識與技能的同時(shí)學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進(jìn)一步感受到對稱圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價(jià)值觀。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為主體，在欣賞圖案的過程中提高學(xué)生的審美能力。在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和作軸對稱的知識設(shè)計(jì)圖案的操作過程中，讓自己的動手能力、觀察能力、知識應(yīng)用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進(jìn)一步的提高，體驗(yàn)了動手、動腦、與同伴協(xié)作的樂趣，并在操作學(xué)習(xí)中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了充分發(fā)揮。