（必備）設(shè)計(jì)作文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)作文5篇，歡迎大家分享。
設(shè)計(jì)作文 篇1
大家知道我為什么想未來(lái)的設(shè)計(jì)師嗎？偷偷告訴你吧：“因?yàn)槲乙O(shè)計(jì)好多好多新奇的東西呢！”讓我給你們說(shuō)說(shuō)吧。
我要設(shè)計(jì)一個(gè)多功能書包，他是電動(dòng)的。只要有一絲絲的光，他都可以工作。
如果你想拿語(yǔ)文書，你只用對(duì)它說(shuō)：“語(yǔ)文書�！彼蜁�(huì)冒出兩只機(jī)器手，把語(yǔ)文書放到你的桌子上。如果你下課了，你又把語(yǔ)文書往書包里一放，書包還會(huì)自動(dòng)清理呢！
如果你在家想聽音樂(lè)的話，書包上能出來(lái)很多小按鈕，只要按黃色的小按鈕，就可以聽到好聽的音樂(lè)了。
書包上還可以買書嘞！只要按一下紅色的`按鈕，書包上又會(huì)出來(lái)一個(gè)小小的小口，只要對(duì)書包說(shuō)一聲：“我要買XXX書�！�，然后放入買書的錢就可以買到自己想看的書了。
寫作業(yè)時(shí)，書包會(huì)長(zhǎng)出兩只機(jī)器眼，盯著你寫作業(yè)，如果分神，書包還會(huì)提醒你呢！
書包上還有白色的按鈕，按一下，書包上會(huì)出來(lái)一個(gè)小電視，如果你不想看這個(gè)電視臺(tái)，只要對(duì)書包說(shuō)：“我要看XXX臺(tái)�！睍系男‰娨暰蜁�(huì)自動(dòng)調(diào)的你想看的電視臺(tái)了。
書包上還有一個(gè)黑的按鈕，只要一按，書包上就可以出來(lái)一雙機(jī)器翅膀，你只要對(duì)他說(shuō)：“我要到XXX地�！背岚蚓蜁�(huì)帶你飛到你想去的地方了。
如果書包發(fā)現(xiàn)有人說(shuō)慌，他就會(huì)亮起紅包，提醒你和說(shuō)謊者。
看！我的多功能書包厲害吧，我還要設(shè)計(jì)很多東西，我就不一一細(xì)說(shuō)了，讓我們好好學(xué)習(xí)，等待美好的明天吧！
設(shè)計(jì)作文 篇2
體驗(yàn)式作文教學(xué)是學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己真情實(shí)感的過(guò)程。然而在習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)怎么辦？有了體驗(yàn)表達(dá)不出來(lái)怎么辦？學(xué)生如何才能真誠(chéng)、自然、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的體驗(yàn)？現(xiàn)就體驗(yàn)式作文教學(xué)的設(shè)計(jì)策略做以下探討。
（一）以生活世界為本源，拓寬視野
生活是寫作的源泉。有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會(huì)，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來(lái)的源泉，而這種“生活”正是他們所見、所聞后的所感、所悟。
1、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)生活
“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒(méi)在空虛之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生聯(lián)系，卻要強(qiáng)不知以為知，不能說(shuō)不該說(shuō)而偏要說(shuō)，這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì)傾流出真實(shí)的水來(lái)？” 葉圣陶先生這段話精辟而又切中時(shí)弊。要讓學(xué)生作文流淌出“真實(shí)”的水來(lái)，就必須把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，跳出課本小書，跳出課堂小圈，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跨出校園，讓他們“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，在真實(shí)的閱讀中積淀語(yǔ)言材料，在充實(shí)的生活中積蓄情感體驗(yàn)。
作文教學(xué)要打破時(shí)空限制，把作文引向生活，讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，與生活溝通，追求的是真實(shí)和實(shí)用，講究人文性、實(shí)踐性和趣味性。跳出封閉的教學(xué)格局，把作文引向生活實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)社會(huì)大課堂，引導(dǎo)他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵(lì)他們把生活感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。只有體驗(yàn)，才會(huì)真實(shí)，無(wú)論是融入社會(huì)還是參與活動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生主體參與、親自體驗(yàn)，體驗(yàn)大自然的純真，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)懷，體驗(yàn)失敗后的自強(qiáng)……大自然是有靈性與秀氣，我們們帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受春天的事物。大多數(shù)學(xué)生對(duì)生機(jī)勃勃的春天懷著無(wú)限喜愛(ài)之情，有的學(xué)生愛(ài)嫩綠的小草，有的學(xué)生喜歡盛開的桃花，有的學(xué)生被翩翩起舞、色彩繽紛的蝴蝶群所吸引……但也可能有些學(xué)生不喜歡春天，認(rèn)為春天氣候變化無(wú)常，又寄生蟲大量繁殖的季節(jié)，容易患疾病。每次春游之后都會(huì)涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀作品，大多數(shù)學(xué)生筆下的春天都是有情有味的。一位平時(shí)寫作較差的學(xué)生在《野炊》一文中寫到：我吃著自己親手做的飯菜，覺(jué)得有滋有味，看著同學(xué)吃著我做的飯菜，我真正體會(huì)到了勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的快樂(lè)。所以，體驗(yàn)生活能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，是解決學(xué)生習(xí)作千篇一律之頑疾的最有效方法。
2、引導(dǎo)及時(shí)捕捉并積累生活體驗(yàn)
陶行知先生說(shuō)“生活是教育的中心”。還說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育”。同樣，家庭、社會(huì)紛繁多彩的場(chǎng)景也會(huì)在他們內(nèi)心世界激起波瀾，我們可以組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加公益活動(dòng)、環(huán)保活動(dòng)，讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫作資源，教會(huì)學(xué)生在生活中及時(shí)捕捉靈感。生活猶如一座礦藏豐富的“寶山”，初看上去，似乎平平常常，但只要睜大眼睛，開動(dòng)腦筋，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到平凡生活中的“閃光點(diǎn)”。
生活是一本多彩奇妙的無(wú)字書，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫作之源。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感。”要讓學(xué)生留意生活中細(xì)微的情感變化，留心大腦中冒出的小理解、小感受，并隨時(shí)記下它。生活的外延有多大，作文的外延就有多大。我們要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生走向社會(huì)，親身去觀察、感受、思考生活，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，繼而使學(xué)生自由表達(dá)。
比如，雙休日，社區(qū)服務(wù)站的同學(xué)們?cè)L問(wèn)下崗工人、退體老人等等；陶吧里，“小藝術(shù)家”在進(jìn)行親身體驗(yàn)；肯德基店，同學(xué)們?cè)谧觥扮婞c(diǎn)工”；教師節(jié)表彰大會(huì)，“小記者”在做人物專訪等活動(dòng)成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)……街道、社區(qū)、廣場(chǎng)、商店等到處都有學(xué)生活動(dòng)的身影。將各種各樣的社會(huì)生活納入積累的范疇，為學(xué)生提供寫作的素材。學(xué)生把每天從電視里、家庭中、社會(huì)上看到的新鮮事記錄下來(lái)，把聽到、看到后的感想寫出來(lái)，也許就是以后作文時(shí)一個(gè)很好的素材，否則也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能更多地關(guān)注自身以外的奇聞?shì)W事，并有選擇地融入自己的作文，從而形成和加深對(duì)社會(huì)生活體察和洞悉的能力。
可見，一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有下河捉魚的生活體驗(yàn)，也不會(huì)寫出見魚心切、失魚懊惱、得魚心喜、吃魚有味的完整的'情感變化。有了生活的積累，寫作時(shí)，腦海里就閃現(xiàn)生活情景，其間的人物情景也會(huì)招之即來(lái)，奔入眼底，注入筆端，達(dá)到文思泉涌的寫作佳境。
�。ǘ┮蚤喿x文本為本真，豐富內(nèi)涵
最直接、最便利的誘發(fā)體驗(yàn)的方式，不能不說(shuō)是閱讀了。世事紛繁復(fù)雜，我們不可能都一一經(jīng)歷過(guò)，通過(guò)閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，以讀促寫，做到讀寫結(jié)合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著，可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語(yǔ)文讀本的作用。無(wú)論讀什么，都要告訴學(xué)生要沉進(jìn)去。當(dāng)學(xué)生在真正“孤獨(dú)”的意義上去閱讀的時(shí)候，一段文字，一個(gè)字句，甚至一個(gè)詞，都會(huì)在他的心里泛起旁人體察不到的漣漪，他被深深震撼著，或是被久久地感動(dòng)著。無(wú)論是剎那間的頓悟還是永久地回味，這一切都是自己獨(dú)自承擔(dān)。
1、倡導(dǎo)多元解讀
無(wú)論是接受美學(xué)還是建構(gòu)主義，都承認(rèn)讀者會(huì)從不同視角對(duì)作品進(jìn)行多元化、多維度的解讀。這對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)意義。當(dāng)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀時(shí)，必然會(huì)對(duì)同一文本從不同角度和層面進(jìn)行理解，而從對(duì)文本的整體性透視角度而言，這些理解往往具有不同層次的合理性。尤其對(duì)文學(xué)作品的解讀，多元的理解體現(xiàn)了文本自身具有結(jié)構(gòu)的開放性和意蘊(yùn)的豐富性及不確定性。可以說(shuō)，文學(xué)作品是常學(xué)常新的，對(duì)它的探究、揣摩是一個(gè)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的無(wú)阻開放的過(guò)程。因此有人把文學(xué)比作“耐欣賞”的精神消費(fèi)品。那么教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該在思維方式上破除以往單純求同的定勢(shì)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義。事實(shí)上，教師在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的是創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能滿足學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣和需求，以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為學(xué)生搭建一個(gè)自由構(gòu)建意義的平臺(tái)。
2、美文品讀
近兩年來(lái)，筆者利用每周兩節(jié)師生共讀課的時(shí)間，給學(xué)生朗讀美文或讓學(xué)生互相交流欣賞美文。從報(bào)刊書籍中精心篩選出那些短小精悍、以情感人抑或以智啟人的文章，在課堂上朗讀，或請(qǐng)朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行朗讀。聲情并茂的朗讀，往往會(huì)把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受。情到深處，學(xué)生有時(shí)高興得手舞足蹈，有時(shí)感動(dòng)得暗暗流淚。在欣賞的過(guò)程中，教師可適時(shí)從遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，不僅欣賞了美文，還從中借鑒寫作的方法。教師也可組織學(xué)生利用課余時(shí)間找美文。學(xué)生搜集美文的過(guò)程，既是閱讀的過(guò)程，也是搜集信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接見范例的過(guò)程。
實(shí)踐證明，每周兩節(jié)的師生共讀課受到了學(xué)生的歡迎，也收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。學(xué)生欣賞美文的過(guò)程是一個(gè)隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的過(guò)程，日積月累，它們的語(yǔ)感更為豐富，思想更為深邃，對(duì)文章就理解越透，對(duì)生活也感悟得越深，寫起文章來(lái)就得心應(yīng)手。
�。ㄈ┮浴霸汀斌w驗(yàn)為發(fā)端，喚醒習(xí)作沖動(dòng)
學(xué)生平時(shí)在心中積累起許多雜亂的感性的“體驗(yàn)”后，“這種體驗(yàn)不會(huì)隨著時(shí)間的消逝而消逝，而是要沉淀、濃縮、進(jìn)化、生成，凝聚為人的大腦無(wú)意識(shí)記憶等等，這就是原型。我們應(yīng)以這種“原型”為發(fā)端，喚醒寫作沖動(dòng)。
1、走回現(xiàn)實(shí)生活
學(xué)生在日常生活中積累了“原型”體驗(yàn)，要喚醒這些體驗(yàn)，應(yīng)將學(xué)生置身于實(shí)際的生活之中，生活中的一片落葉，一抹夕陽(yáng)，一段小巷，一扇窗，一個(gè)不經(jīng)意的微笑等等，都有可能會(huì)激活他們某種積于心底的情緒，喚起寫作的欲望。如，“我”珍惜地拾起這片綠葉，抬眼一望，暮然發(fā)現(xiàn)高高的、被雨淋濕發(fā)暗的墻頭上，趴著一只雪白的貓，呆呆地瞧著我。楊樹深處，有兩扇玻璃窗映著雨后如洗的藍(lán)天。突然，就是這突然的一下，“我”被莫名地感動(dòng)起來(lái)。“那次聽音樂(lè)時(shí)所產(chǎn)生的異常的感覺(jué)，又一次涌入我的心中，在我心里翻江倒海地?cái)噭?dòng)起來(lái)，視覺(jué)又一次被止不住的熱淚遮檔住了。”綠葉、貓、如洗的藍(lán)天，都是特定的生活情境，給小作者創(chuàng)設(shè)了一種“當(dāng)眾孤獨(dú)”的心理氛圍，有助于喚起那時(shí)那境的同類體驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)提示語(yǔ)
設(shè)計(jì)富有感情的、新穎的提示語(yǔ)，選擇能激發(fā)學(xué)生多種體驗(yàn)的材料是非常重要的，它意味著是否能激發(fā)原型，喚醒學(xué)生的當(dāng)下體驗(yàn)。比如，在作文題目前面加上一段提示性的話，它能喚起回憶、引起聯(lián)想、觸發(fā)情感、啟迪思維、開拓思路，能捕捉到學(xué)生寫作的“興奮點(diǎn)”和“動(dòng)情點(diǎn)”，能一下子“驚醒”學(xué)生心中儲(chǔ)備的表象，并能把它貫通起來(lái)，獲得寫作的沖動(dòng)。
3、展示時(shí)文作品
作品喚醒是指通過(guò)向?qū)W生展示課文或貼近學(xué)生生活的時(shí)文等，讓學(xué)生體會(huì)他人文章所蘊(yùn)含的生活韻味，從而攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活體驗(yàn)積累，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，讓語(yǔ)言的洪流宣泄出來(lái)。例如，學(xué)生都參加過(guò)考試，為了得高分，有些學(xué)生甚至“不擇手段”，當(dāng)聽到“我把手伸進(jìn)抽屜里，摸著書，一頁(yè)一頁(yè)艱難地翻著，手直發(fā)抖，身子更不自在，冷汗不自覺(jué)地冒了出來(lái)。我鎮(zhèn)定地給自己打氣：不怕，不怕，就這一次。盡管如此，我還是抬頭看看老師。呀，不看不知道，一看嚇一跳，老師正向我這邊走來(lái)。完了，完了！我的心一下子提到嗓子眼兒，大氣不敢出，臉涮地一下紅了！我嚇得閉上眼睛�！蔽蚁肼犝咄瑯拥捏w驗(yàn)就會(huì)被喚起了，甚至還會(huì)想到和考試情形有關(guān)的其他的情感經(jīng)歷和感受。
�。ㄋ模┮郧榫盎顒�(dòng)為載體，提供習(xí)作平臺(tái)
一個(gè)具體生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用。情境設(shè)置是為誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，激起學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種良好的載體，它可為學(xué)生提供最佳的寫作平臺(tái)。
1、描述啞劇
老師靜靜地走進(jìn)教室，一聲不響地在黑板上寫上“表演啞……”？用手示意讓學(xué)生上臺(tái)演寫“劇”字，創(chuàng)設(shè)一種啞劇氛圍。教師說(shuō)：“今天，我們既然是表演啞劇，就必須一起遵守活動(dòng)的規(guī)則：誰(shuí)也不許講一句話，只準(zhǔn)做，不準(zhǔn)說(shuō)。”同時(shí)要求學(xué)生，看老師做動(dòng)作，同學(xué)們可以參與，但要仔細(xì)觀察老師、同學(xué)的表情和動(dòng)作，體會(huì)自己的心情。第一步：表演跳繩。老師在講臺(tái)旁邊拿“東西”，在兩只手上纏幾下，走到一邊開始獨(dú)自跳“繩”。示意一位學(xué)生上臺(tái)學(xué)跳，然后，老師跳進(jìn)去，表演雙人跳。讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演多人跳。老師又示意表演兩人跳，幾個(gè)合跳，輪回幾次。第二步：表演拔河。老師又在一邊拿來(lái)一根“繩”。先做示范，讓學(xué)生表演拔河。讓男、女生幾人分兩邊比賽拔河，用手示意糾正往一邊倒的錯(cuò)誤表演動(dòng)作。請(qǐng)一名女生與幾名男生比賽拔河。力量懸殊，使學(xué)生明白失敗一方該倒向前面，讓更多的人參與拔河比賽活動(dòng)。這時(shí)教師說(shuō)：“憋了這么久，大家一定想表達(dá)了吧？請(qǐng)用筆記下活動(dòng)過(guò)程和感受吧�！睂W(xué)生自擬題目，然后開始習(xí)作。
2、輪流日記
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。利用這一心理特點(diǎn)，筆者在平時(shí)開展了小組輪流寫日記活動(dòng)。具體做法是：我將全班學(xué)生按座位分成6個(gè)小組，組內(nèi)成員輪流寫日記，輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，每天交一次，一周統(tǒng)計(jì)總分，評(píng)出等級(jí)。日記命題有時(shí)為全開放式，有時(shí)是話題作文或半命題作文，有時(shí)是故事接龍……內(nèi)容精彩紛呈，形式不拘一格。每天，日記本在一個(gè)同學(xué)中傳遞，智慧的火花、合作的激情也由此傳遞。一到下午發(fā)日記本的時(shí)間，學(xué)生都想一睹為快，并積極為下一位成員出謀劃策。第二天的課堂上，教師挑選最優(yōu)日記在班上當(dāng)眾朗讀，從而收到了“點(diǎn)上開花，面上結(jié)果”的效果。
輪流日記是一種有趣又有效的習(xí)作訓(xùn)練形式。首先它極具挑戰(zhàn)性，能最大限度激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；其次是每位學(xué)生一周輪到一次，負(fù)擔(dān)并不重，一旦堅(jiān)持，收獲頗豐；另外，在寫作過(guò)程中，學(xué)生間互相合作，學(xué)習(xí)借鑒，共同體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，可謂一舉多得。
3、情景評(píng)述
積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的作文資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、真切感悟，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)“真我”。筆者以商標(biāo)為載體，設(shè)計(jì)了“商標(biāo)展評(píng)會(huì)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。先讓學(xué)生走進(jìn)商標(biāo)，說(shuō)說(shuō)自己最熟悉、最喜歡的商標(biāo)，能說(shuō)出理由。這時(shí)學(xué)生紛紛上臺(tái)展示搜集的商標(biāo)，并結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行講解。然后讓學(xué)生創(chuàng)造商標(biāo)，為一家房地產(chǎn)開發(fā)公司設(shè)計(jì)商標(biāo)，分小組討論商標(biāo)設(shè)計(jì)的圖案，議議創(chuàng)作意圖。并評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳廣告獎(jiǎng)”、“最佳解說(shuō)詞獎(jiǎng)”。最后讓學(xué)生描繪商標(biāo)，以“商標(biāo)展評(píng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)”、“小組的創(chuàng)作過(guò)程”、“最欣賞的商標(biāo)以及廣告語(yǔ)和解說(shuō)詞”等等為內(nèi)容，任選其中感興趣的一方面來(lái)寫，要重點(diǎn)突出，寫出真情實(shí)感。
作文教學(xué)要向生活“開放”，回歸到豐富生動(dòng)、真實(shí)可信、令人向往、其樂(lè)無(wú)窮的生活。這是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。我們要樹立“生活本源”的習(xí)作教學(xué)理念，牢牢抓住“認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)，讓我們的寫作訓(xùn)練像動(dòng)畫片一樣吸引小朋友，既有情趣，又有實(shí)效。
設(shè)計(jì)作文 篇3
我們每個(gè)人都有自己的理想，我們每個(gè)人都一直為完成自己這個(gè)理想而努力奮斗。并且是理想讓我們充滿希望，擁有激情和動(dòng)力，想著心中的目標(biāo)奮進(jìn)。在我的心中當(dāng)然也是有一個(gè)一直鼓勵(lì)著我成長(zhǎng)，激勵(lì)著我前進(jìn)，給我希望的，那個(gè)理想……
我的理想是做一名著名的服裝設(shè)計(jì)師。為人們?cè)O(shè)計(jì)各類的衣服，為人們?cè)O(shè)計(jì)即時(shí)尚又得體的衣服，為人們?cè)O(shè)計(jì)真正好的衣服！有許多次，當(dāng)我看到哪一些雖然華麗卻被淘汰的衣服時(shí)，我的心里就很不是滋味。這些衣服不是樣式不好看，而是質(zhì)量不好。設(shè)計(jì)師辛辛苦苦設(shè)計(jì)出來(lái)的衣服，卻因?yàn)橘|(zhì)量的問(wèn)題，而被淘汰。然而，在為設(shè)計(jì)師惋惜的時(shí)候，我們有人想過(guò)衣服的感受嗎？沒(méi)有。沒(méi)有人去想過(guò)衣服本身的感受。其實(shí)，衣服本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是那些只注重外表的設(shè)計(jì)師！是那些為了時(shí)尚潮流而添上的錯(cuò)誤的東西！想到這里，我的心里很復(fù)雜。有種說(shuō)不出的滋味。而每一次這樣，我的理想就會(huì)又深入我的腦海中……
因?yàn)槲伊⑾铝水?dāng)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師的理想，所以，我要想著這一個(gè)理想前進(jìn)。
要設(shè)計(jì)出大家都喜歡的衣服，首先要知道的是什么？是人們想要什么樣的衣服。我會(huì)先從自己身邊的人身上觀察總結(jié)。我還要多閱讀一些課外的書籍，增長(zhǎng)我的.知識(shí)，開擴(kuò)我的眼界。我不要做自以為是的井底之蛙，我要做真正飛上藍(lán)天的燕子！
服裝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)并不簡(jiǎn)單的工程，需要豐富的潮流知識(shí)和繪畫基礎(chǔ)。所以，在日常當(dāng)中我要努力學(xué)習(xí)繪畫，為了我的理想打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
為了完成我的理想，我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。這個(gè)理想將成為我生命中希望的燈光，一直不斷激勵(lì)我成長(zhǎng)……
設(shè)計(jì)作文 篇4
我做夢(mèng)都想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，看到那些設(shè)計(jì)師們擁有超強(qiáng)豐富的想象力，我真是太羨慕他們了！
下午，我和楊子清一起在玩芭比娃娃。我們像設(shè)計(jì)師一樣給她設(shè)計(jì)服裝和發(fā)型�？墒�，我們玩著玩著就遇到了一個(gè)難題，這芭比娃娃的頭發(fā)怎么梳都梳不好，我們非常的著急。該怎么辦呢?這真是一個(gè)問(wèn)題。
楊子清就說(shuō)：“你的主意更多，就由你來(lái)給她想個(gè)發(fā)型吧。然后我們?cè)僖黄饋?lái)給她打扮頭發(fā)�！�
我低著頭看呀看，想呀想……忽然，我看見盒子上面有一個(gè)很漂亮的發(fā)型，是散發(fā)，只是把前面和兩邊的頭發(fā)盤起來(lái)，然后在中間打一個(gè)結(jié)。我覺(jué)得這個(gè)發(fā)型既好看又容易，所以就準(zhǔn)備給芭比娃娃梳這個(gè)發(fā)型。
我就和楊子清商量了一下，她也點(diǎn)頭同意了。我們就開始動(dòng)手，先仔細(xì)認(rèn)真地把她的頭發(fā)梳順、梳直，接著再按我們想好的發(fā)型把芭比娃娃前面的頭發(fā)盤起來(lái)扎一個(gè)辮子。
頭發(fā)梳好了，可是，衣服又該怎么搭配呢？我們找啊找，找到了一件紫色的'衣服和一雙紫色的靴子。我們給芭比娃娃穿上，果真很搭配，就像是紫衣仙子。最后再給她戴上耳環(huán)和發(fā)簪，終于，一個(gè)端莊美麗、漂亮大方的芭比娃娃出現(xiàn)在我們面前。
看著自己裝扮的芭比娃娃這么漂亮，我心里美滋滋的，仿佛自己就是這個(gè)芭比娃娃了，在魔幻世界里，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我正盡情快樂(lè)的舞蹈呢，真開心啊！
……
設(shè)計(jì)作文 篇5
我們現(xiàn)在的床雖然外觀美麗、色調(diào)柔和，但離我想設(shè)計(jì)的床還差得遠(yuǎn)呢！我想設(shè)計(jì)的床不僅雅致大方，而且功能齊全。下面我就來(lái)詳細(xì)展示一下吧：
功能一：能隨著一年四季的氣溫而變化。按一下春天的`按鈕，花香便飄滿房間，讓人很快就能入睡。按一下夏天的按鈕，床的邊緣會(huì)自動(dòng)彈出一頂蚊帳，同時(shí)床底下會(huì)不時(shí)地噴出冷氣。按一下秋天的按鈕，會(huì)讓你看到一幅豐收的圖畫。按一下冬天的按鈕，床會(huì)自動(dòng)調(diào)溫，讓你感覺(jué)非常暖和。
功能二：設(shè)有兒童專用按鈕。有些小朋友睡覺(jué)時(shí)總是要翻來(lái)覆去，把被子蹬掉，搞不好還會(huì)滾下床。有了我專門為他們?cè)O(shè)計(jì)的床就不用再擔(dān)心了。因?yàn)榘匆幌录t色按鈕被子就會(huì)和床邊緣的搭扣自動(dòng)連接。當(dāng)人滾到離床邊只剩5CM時(shí)，床邊的自動(dòng)保護(hù)氣囊就會(huì)彈出，人就不會(huì)滾下去了。
功能三：自動(dòng)量體溫功能。當(dāng)人的體溫高于40度時(shí)，床就會(huì)自動(dòng)報(bào)警。這樣就會(huì)提醒半夜里突然發(fā)燒的人群。
功能四：其他一些輔助功能，比如，床可以充氣，攜帶方便；設(shè)有折疊帳篷，方便外出；時(shí)間提醒功能；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)健全。
上面就是我想設(shè)計(jì)的床，希望你們也一起加入設(shè)計(jì)的行列，設(shè)計(jì)出更多的先進(jìn)事物，讓我們的世界更美好。
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