設(shè)計(jì)作文8篇[合集]

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設(shè)計(jì)作文 篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，凸顯學(xué)生作文的“真情”和“立意”

　　二、設(shè)計(jì)目的：

　　是準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文中敘事虛假，感情勉強(qiáng)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維定勢(shì)、習(xí)作定勢(shì)，多角度地去認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、想象、分析、思考，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中；抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破，在“立意”這一層面上一個(gè)臺(tái)階。

　　三、所用時(shí)間：本人公開(kāi)課中用了一教時(shí)，（實(shí)際可用二教時(shí)）

　　四、所教年級(jí)：三年級(jí)

　　五、過(guò)程策劃：

　�。ㄒ唬�憶——經(jīng)歷再現(xiàn)，引發(fā)真情

　　1、談話引入：

　　(1)師：同學(xué)們，我知道你們都有一個(gè)溫馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關(guān)心著我們，愛(ài)護(hù)著我們，是我們最親近的人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和誰(shuí)生活在一起？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，上、下式板書(shū)：爸爸、媽媽?zhuān)瑺敔�、奶奶，叔叔、阿姨等�?/p>

　　師：與他們?cè)谝黄�，有時(shí)也難免有點(diǎn)煩。如果碰巧有一天他們都不在家（在前一組詞的左側(cè)板書(shū)：不在家）你們的心情會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)），（估計(jì)會(huì)有兩種意見(jiàn)，一種是爸爸媽媽在家好，一種是爸爸媽媽不在家好）

　　2、實(shí)話實(shí)說(shuō)：

　　(1)師：誰(shuí)能從一件具體的事例，說(shuō)明是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）認(rèn)為爸爸媽媽不在家好的同學(xué)，請(qǐng)先用具體的事例說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)一些比較籠統(tǒng)的原因，而少有具體的事例，如：a因?yàn)榘职謰寢屧诩視r(shí)，很少有玩的時(shí)間；b爸爸媽媽在家時(shí)不自由；c媽媽太愛(ài)嘮叨了，麻煩得很等等。

　　此時(shí)教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，要求把具體的某一件事例有序地說(shuō)清楚，如事情的起因，發(fā)展，結(jié)果，以及你想些什么，相對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么等等。（板書(shū)：事情起因—發(fā)展—結(jié)果，你所想的，你想說(shuō)的）

　　(2)師：現(xiàn)在，認(rèn)為爸媽在家好的同學(xué)來(lái)發(fā)言，請(qǐng)先用具體的事例，說(shuō)說(shuō)為什么爸爸媽媽在家好？

　　學(xué)生也可能只會(huì)說(shuō)說(shuō)一些比較籠統(tǒng)的原因，而少有具體的事例，如：a爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什么也不用我操心；b爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣；c爸爸媽媽在家我膽子大，什么都不怕。

　　此時(shí)教師仍需要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，要求把具體的某一件事例有序地說(shuō)清楚（方法同上）。

　　師：看來(lái)，爸爸媽媽不在家時(shí)，你們有的人很輕松、自由，也有的人遇到了一些麻煩事，聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又為爸媽對(duì)你們所付出的愛(ài)而感動(dòng)，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當(dāng)然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

　　3、閉目回憶

　　師：每一個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，感覺(jué)也不一樣，讓我們回憶爸爸媽媽或其他你最親近的人，不在家時(shí)的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂(lè)，把你最親近的人不在家的那種感受回憶一遍；把你最親近的人不在家，發(fā)生的一件記憶猶新的事回憶一遍。（播放一段輕音樂(lè)——《母親的愛(ài)》。）

　　（二）說(shuō)——開(kāi)拓思路，吐露真情

　　1．小組交流。

　　師：把剛才回憶中感受，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)；把最親近的人不在家發(fā)生的`事情，在小組里說(shuō)說(shuō)，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體，做到說(shuō)真話，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　　師：好，接下來(lái)，同學(xué)們把你的感受和發(fā)生的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)可以圍繞他是否把某一次經(jīng)歷較深的事例表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。

　　①誰(shuí)愿意講講讓你感受最深的人是誰(shuí)？他（她）為什么令你感受最深？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議）

　　②誰(shuí)愿意講講他們不在家時(shí)，你的感受是什么？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議）

　�、壅l(shuí)愿意講講他們不在家時(shí)，發(fā)生的一件與你有關(guān)的事？說(shuō)說(shuō)事情的起因、發(fā)展、結(jié)果怎么樣？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議）

　�、苷l(shuí)愿意講講當(dāng)時(shí)你心里怎么想的，想說(shuō)些什么？或是其他方面的內(nèi)容？

　　教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得生動(dòng)、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。

　�。ㄈ�）寫(xiě)——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

　　1．習(xí)作導(dǎo)入。

　　還有許多同學(xué)要講，可由于時(shí)間關(guān)系，這樣吧，請(qǐng)你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫(xiě)下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，體裁不限，怎么想就怎么寫(xiě)，做到把真實(shí)的事寫(xiě)具體，把心里的感受寫(xiě)下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話也可以寫(xiě)下來(lái)。

　　2．學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┢贰�—評(píng)析習(xí)作，交流真情

　　1、師讀例文。（下附：“爸爸媽媽不在家”范文）

　　2、小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒(méi)有把事情表達(dá)具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。

　　3、集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。

　　4、小結(jié)延伸。同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習(xí)作園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

　　六、特色提示

　　1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。教者一改傳統(tǒng)作文教學(xué)模式（教師命題→講解習(xí)作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文，分析寫(xiě)作方法→模仿范文進(jìn)行習(xí)作），打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)過(guò)寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

　　2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。教者注重在教學(xué)之中通過(guò)“談話引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫(xiě)）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。）

　　3．題目半成，留有余地。題目沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)“爸爸媽媽不在家”而是以填空的形式出現(xiàn)，是為了給一些單親家庭或沒(méi)有爹娘的孩子留有余地，給他們多一些選擇，多一些人文關(guān)懷。

設(shè)計(jì)作文 篇2

　　長(zhǎng)大后我想要設(shè)計(jì)一款不僅美觀而且實(shí)用的智能鉛筆盒。

　　它會(huì)按你每天的心情變化顏色和圖案，如果想要查字典，只要把不懂的拼音和字在鉛筆盒上空搖兩下，鉛筆盒就會(huì)出現(xiàn)拼音和字詞。平時(shí)鉛筆盒右小角都有顯示時(shí)間和天氣。如果我要寫(xiě)作業(yè)，它就會(huì)自動(dòng)升起一個(gè)小臺(tái)燈調(diào)到合適的燈光亮度。

　　知道我為什么想要發(fā)明這筆鉛筆盒嗎？第一，因?yàn)槿绻�拿出字典，在找字詞的話至少要1分鐘，如果用智能鉛筆盒不到30秒就可找到，既方便又簡(jiǎn)單；第二，是因?yàn)槠胀ǖ呐_(tái)燈都是手動(dòng)的，而智能鉛筆盒可以全自動(dòng)的調(diào)出燈光的亮度。

　　鉛筆盒還有超大容量，一個(gè)機(jī)關(guān)小扣子就能打開(kāi)正方形的`筆盒，一按下，自動(dòng)分成兩個(gè)三角形鉛筆盒，可以裝下所有的文具。

　　這就是我發(fā)明的智能鉛筆盒，如果你有了這種智能文具就會(huì)給你的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。希望我設(shè)計(jì)的智能鉛筆盒，有一天能上市熱賣(mài)。

設(shè)計(jì)作文 篇3

　　隨著科技的飛速發(fā)展，汽車(chē)已經(jīng)“飛”進(jìn)了家家戶戶。只要是家庭經(jīng)濟(jì)還算寬裕的家庭，誰(shuí)都會(huì)想到去買(mǎi)輛汽車(chē)。

　　但現(xiàn)在的汽車(chē)是有利有弊的，它雖然給人類(lèi)帶來(lái)了更便捷的生活，但汽車(chē)排出的尾氣卻污染著我們的環(huán)境。所以，我想要設(shè)計(jì)一輛我心目中的新型汽車(chē)。

　　太陽(yáng)，給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖，但太陽(yáng)射出的紫外線卻危害著人類(lèi)健康。所以，我設(shè)計(jì)的新型汽車(chē)以太陽(yáng)光線中的紫外線作為動(dòng)能。這樣一來(lái)，既能減少太陽(yáng)光線中的紫外線，又能代替汽油，保護(hù)自然資源。

　　它的車(chē)廂頂部安裝著新穎的、功能強(qiáng)大的紫外線吸收儀；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)里安裝著過(guò)濾網(wǎng)；汽車(chē)尾部裝了一臺(tái)強(qiáng)力吸塵器。安裝了這么了多全是為了減少?gòu)U氣，吸收有害光線。這輛新型的小汽車(chē)還為人類(lèi)健康做出了很大貢獻(xiàn)。

　　我設(shè)計(jì)的新型小汽車(chē)的特點(diǎn)有兩個(gè)特點(diǎn)。除了上面的'減少?gòu)U氣、吸收有害光線，還有一個(gè)讓人出乎意料的特點(diǎn)：它會(huì)隨著人類(lèi)的需要增加設(shè)備。我設(shè)計(jì)的新型小汽車(chē)可以變出幾間房間，人們可以在這輛汽車(chē)上過(guò)夜，晚上要是有人偷盜東西，汽車(chē)就會(huì)發(fā)出一種刺耳的音樂(lè)，主人聽(tīng)見(jiàn)了就可以起來(lái)抓小偷；萬(wàn)一主人不在車(chē)上，有人想偷盜，汽車(chē)就會(huì)自動(dòng)報(bào)警。天氣涼時(shí)，汽車(chē)?yán)锏目照{(diào)就會(huì)自動(dòng)散發(fā)熱氣；天氣熱時(shí)，空調(diào)就會(huì)自動(dòng)散發(fā)出一陣陣涼風(fēng)，使人神清氣爽。如果在車(chē)水馬龍里駕駛這輛汽車(chē)，這輛汽車(chē)就會(huì)增加一個(gè)設(shè)備，避免出車(chē)禍，如果這輛汽車(chē)被許多車(chē)堵塞住了，這輛汽車(chē)就會(huì)飛上天空，飛到你的目的地。

　　我真希望未來(lái)有這樣的新型小汽車(chē)，但我知道，現(xiàn)在只有努力學(xué)習(xí)長(zhǎng)大才能實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想！

設(shè)計(jì)作文 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握敘事作文的寫(xiě)作技巧。

　　2.把握好寫(xiě)敘事作文的三個(gè)部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.對(duì)敘事作文中“六要素”的詳略進(jìn)行合理的取舍。

　　2.如何寫(xiě)好作文中的“經(jīng)過(guò)”部分。

　　課前準(zhǔn)備

　　回憶自己童年生活中有深刻教育意義的事，以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

　　1.掌握敘事作文的寫(xiě)作技巧。

　　2.把握好寫(xiě)敘事作文的三個(gè)部分。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課所要掌握的基本內(nèi)容，教師做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　小學(xué)生的作文教學(xué)主要是以敘事作文為主。但敘事作文，同學(xué)們往往寫(xiě)成了“流水賬”，沒(méi)有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能達(dá)到有具體內(nèi)容，主題明確，并且豐富生動(dòng)呢？重點(diǎn)是“六要素”的取舍與詳略。

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生以作文“六要素”為主要內(nèi)容進(jìn)行分析

　　1.時(shí)間：要寫(xiě)具體，寫(xiě)明確。(如“那是一個(gè)美麗的早晨……”)（簡(jiǎn)寫(xiě)）

　　2.地點(diǎn)：要寫(xiě)具體。（如“海灘上”、“小山上拾柴火”等）（簡(jiǎn)寫(xiě)）

　　3.人物：要描寫(xiě)人物，要對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行深入刻畫(huà)，通過(guò)語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)作、通過(guò)表情等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

　　安排人物時(shí)不宜過(guò)多，能夠?yàn)樽魑闹行姆��?wù)的要進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)，其他人物在描寫(xiě)上不必過(guò)多過(guò)細(xì)，否則會(huì)沖淡主題。

　　這里以田恒同學(xué)的作文為例，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握人物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　人物是敘事作文中描寫(xiě)的關(guān)鍵。如人物怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，要讓學(xué)生明白。人物是敘事作文的靈魂，事才是作文的中心內(nèi)容，人為事服務(wù)，事為人做鋪墊，二者相輔相成，缺一不可。

　　4.起因：要具體寫(xiě)，要言簡(jiǎn)意賅，屬于略寫(xiě)部分。

　　這里一定要指導(dǎo)學(xué)生，敘事作文的起因一定要寫(xiě)的簡(jiǎn)潔，以小為主。起因?qū)懙奶�大、太廣反而讓作文的主題無(wú)法突出，人物不好安排。這就是人們常說(shuō)的“寧挖一口井，不開(kāi)一條河”的道理，口開(kāi)得越大越不好寫(xiě)。

　　這里以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例來(lái)分析。

　　5.經(jīng)過(guò)：這是敘事作文中最細(xì)的部分，是詳寫(xiě)部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

　　啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)一件事，盡量說(shuō)得詳細(xì)一些。（教師要邊聽(tīng)邊指導(dǎo)，提醒學(xué)生盡量說(shuō)自己的事。）

　　課件出示范文《給小雞接生》

　　同年“傻”事：怎么給小雞“接生”？引導(dǎo)學(xué)生一層一層去學(xué)習(xí)作文中的'“六要素”。

　　尤其作文的經(jīng)過(guò)，要仔細(xì)研讀，如何體現(xiàn)詳寫(xiě)之特點(diǎn)。

　　“小雞出來(lái)了，我真高興！”這里你是否能加上一些能表達(dá)出“高興”的語(yǔ)言或動(dòng)作描寫(xiě)？

　　“小雞出生用時(shí)太長(zhǎng)”，自然過(guò)渡到給小雞“接生”的“妙招”上來(lái)。

　　從“我搬小凳子”到“磕破蛋殼”到“取出小雞”到“母雞向我沖來(lái)”再到“傻孩子，小雞一定要到時(shí)間才能出來(lái)！”這些都是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有人物對(duì)話，有事情經(jīng)過(guò)。每一個(gè)環(huán)節(jié)按照事情發(fā)展的順序都寫(xiě)得非常具體。

　　此文的另一個(gè)特點(diǎn)是分層描寫(xiě)。分層描寫(xiě)的好處是能夠把作文的情節(jié)寫(xiě)得詳細(xì)周到，具體生動(dòng)。

　　6.結(jié)果

　　結(jié)果要引導(dǎo)學(xué)生以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、最能點(diǎn)出中心思想的詞句寫(xiě)出來(lái)，以此表達(dá)個(gè)人要抒發(fā)的感情或是一個(gè)道理。

　　如《給小雞接生》一文事情的結(jié)果就是小雞“耷拉著頭，快要死了”，從而揭示“不能違背自然規(guī)律”的道理。

　　三、作文中“三個(gè)部分”的重要性

　　作文中的“三個(gè)部分”就是開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾。一般的，小學(xué)生的習(xí)作都能將三個(gè)部分寫(xiě)得很清楚，但要引導(dǎo)學(xué)生從“鳳頭”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的構(gòu)思、內(nèi)容的取舍。

　　“鳳頭”，顧名思義，就是要寫(xiě)得華麗美妙。

　　“牛肚”，主要指事情的經(jīng)過(guò)，要把經(jīng)過(guò)按照事情發(fā)展的順序分層、分節(jié)地進(jìn)行描寫(xiě)。

　　“虎尾”主要是有力，簡(jiǎn)單的一兩句話就能點(diǎn)明主題，使人一目了然。

　　學(xué)生分享自己作文中的好結(jié)尾。

　　四、以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例進(jìn)行系統(tǒng)分析

　　五、小組互評(píng)作文

　　注意按照敘事作文“六要素”和三個(gè)重要部分分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相提出修改意見(jiàn)。如果有明顯不當(dāng)之處，可以學(xué)老師的樣子修改一下，或在文后標(biāo)注，讓本人修改。

　　六、布置作業(yè)

　　課后認(rèn)真修改自己的習(xí)作，然后把改好的習(xí)作讀給同桌聽(tīng)。

設(shè)計(jì)作文 篇5

　　談?wù)剬W(xué)習(xí)本主題（可以針對(duì)整個(gè)主題或其中的一個(gè)問(wèn)題）的體會(huì)、收獲以及意見(jiàn)。

　　有很多東西，現(xiàn)在不懂，但是過(guò)一段時(shí)間，不知為什么就懂了。說(shuō)這句話，是因?yàn)檫@種事情也曾發(fā)生在我們身上，所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生也是如此，身為教師也不用太急。除非，他因?yàn)椴欢�，被人欺�?fù)；因?yàn)椴欢�，自尊受挫；因�(yàn)椴欢�，信心瓦解；因�(yàn)椴欢�，失去�?duì)學(xué)習(xí)的興趣。這，才是我們應(yīng)該著急，應(yīng)該預(yù)防的。

　　《少點(diǎn)設(shè)計(jì)，多點(diǎn)空間》給了我許多感觸。曾記得當(dāng)初在師范，心理學(xué)老師向我們提到：羅杰斯認(rèn)為只要給學(xué)生時(shí)間，即使都不要教師，學(xué)生也能學(xué)得起來(lái)。當(dāng)時(shí)老師說(shuō)，這個(gè)觀點(diǎn)不失為是偏激，但是卻可以說(shuō)明：我們的學(xué)生本很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，最可怕是不是學(xué)得慢了，可是不想學(xué)了。

　　我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師。小學(xué)英語(yǔ)課堂里的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)屬于初步階段。PEP教材三年級(jí)的`難度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是適合的，教師的設(shè)計(jì)可以緊緊圍繞學(xué)生，設(shè)計(jì)很重要，但是這時(shí)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間也占得非常大。但是當(dāng)進(jìn)入PEP四年級(jí)下冊(cè)，因?yàn)榱闵⒌闹�識(shí)點(diǎn)非常多，重點(diǎn)句型的增加，再加上中西文化的差異，教師講的，教師設(shè)計(jì)的分量就加大了。雖然學(xué)生學(xué)得還是很開(kāi)心，但是課堂上學(xué)生時(shí)間的減少卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

　　記得有一次，學(xué)生放假剛回來(lái)，當(dāng)時(shí)我就把課停了下來(lái)。我什么設(shè)計(jì)也不進(jìn)行，只要他們四人一組，把以前學(xué)的課文讀背一次，小組長(zhǎng)檢查然后報(bào)告一下就可以了。本來(lái)我的意圖是讓他們復(fù)習(xí)，但是那節(jié)課我永遠(yuǎn)忘不了。學(xué)生很積極，很認(rèn)真。在一堂由他們主宰的課堂時(shí)間里，任何的設(shè)計(jì)都只是為了得到那種效果，那么這種停一停給予學(xué)生自學(xué)的空間已經(jīng)辦到了。

　　本來(lái)全班性的開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生去盡情表達(dá)自己的看法也是體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，會(huì)使后進(jìn)生跟不上某些優(yōu)秀學(xué)生的跳躍性思維，因此，以小組為單位，縮小差異的范圍，這樣學(xué)生的主體地位更能體現(xiàn)出來(lái)。

　　因?yàn)榻處煹摹敖獭痹鯓右泊�替不了學(xué)生。

設(shè)計(jì)作文 篇6

　　【指導(dǎo)思想】

　　1．根據(jù)課標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　2．嘗試讓學(xué)生根據(jù)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行作文的感知訓(xùn)練。

　　【教學(xué)目的】

　　1．讓學(xué)生體會(huì) “情境作文”的過(guò)程，感知“情境作文”的方法。

　　2．通過(guò)“課堂情境”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處皆情境”的作文觀念。

　　3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)思維品質(zhì)、情感傾向、心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　全課的教學(xué)分三大步驟：1．情境測(cè)試；2．寫(xiě)法探究；3．寫(xiě)作示例。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 情境測(cè)試

　　【測(cè)試開(kāi)始】（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你作好答題準(zhǔn)備�。�

　　請(qǐng)寫(xiě)出“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。

　　【繼續(xù)測(cè)試】（友情提示〈配音〉：請(qǐng)你集中精力，繼續(xù)答題�。�

　�、僬�(qǐng)?jiān)谀氵x擇的五樣中劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。

　�、谡�(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌乃捻?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。

　�、壅�(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌娜��?xiàng)中再劃去相對(duì)不那么重要的一項(xiàng)。

　�、苷�(qǐng)?jiān)谀闶Ｏ碌亩�樣中再劃去一�?xiàng)，最后只留下一項(xiàng)。

　　【測(cè)試結(jié)束】（友情提示〈配音〉：祝賀你順利通過(guò)�。�

　　二、 寫(xiě)法探究

　　（一） 初步感知

　�。保� 請(qǐng)你表述：請(qǐng)你就以上的情境測(cè)試過(guò)程進(jìn)行口頭作文。（同學(xué)發(fā) 言）

　�。玻� 請(qǐng)你討論：你將怎樣將上面的情境過(guò)程寫(xiě)成一篇文章。（小組討論，班級(jí)交流）

　　（二） 再次探究

　�。保�請(qǐng)你欣賞：快速瀏覽女作家畢淑敏的文章《我的五樣》。

　�。玻�請(qǐng)你分析：作家畢淑敏在文章中是怎樣表現(xiàn)這個(gè)情景過(guò)程的？（小組討論，班級(jí)交流）

　　附：

　　我的`五樣（節(jié)選）

　　畢淑敏

　　老師出了題目——寫(xiě)下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。

　　我拿著筆，面對(duì)一張白紙。萬(wàn)物好似縮微成超市貨架上的物品，平鋪直敘擺在那里，等待你手的挑選。貨筐是那樣的小而致密，世上的林林總總，只有五樣可以塞入。

　　也許是當(dāng)過(guò)醫(yī)生的緣故，片刻的斟酌之后，我本能地?fù)]筆寫(xiě)下：空氣、水、陽(yáng)光……

　　這當(dāng)然是不錯(cuò)的。你不可能設(shè)想在一個(gè)沒(méi)有空氣和水的星球上，滋長(zhǎng)出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境——如果繼續(xù)按照醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫(xiě)下心臟和氣管，它們對(duì)于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項(xiàng)指標(biāo)額度用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的五樣?xùn)|西——空氣、水、陽(yáng)光、氣管、心臟……哈！充滿了科普意味。

設(shè)計(jì)作文 篇7

　　我是一位設(shè)計(jì)師，微笑設(shè)計(jì)師，能走會(huì)飛，穿越時(shí)空，無(wú)影無(wú)蹤，不請(qǐng)自到。我的本領(lǐng)高強(qiáng)，你喜歡笑臉嗎？我能設(shè)計(jì)出不同的笑模樣，十分奇妙。

　　壞人想要裝笑，他陰險(xiǎn)、狡詐，令人厭惡可恨。對(duì)不起，我讓他皮笑肉不笑，不寒而栗，毛骨悚然，這叫陰笑。

　　好人想要笑，他友好、善良，我讓他真誠(chéng)地笑。性格豪爽的人，我讓他大笑、狂笑，性格文靜的人我讓他含蓄、文雅地笑，這叫微笑。微笑是一種最美的笑，它是發(fā)自內(nèi)心的笑。

　　我是微笑設(shè)計(jì)師，明察秋毫。我看到一個(gè)老板和一個(gè)員工在爭(zhēng)吵。老板是大公司的老板，是官二代、富二代，整天吃喝玩樂(lè)。那員工是女大學(xué)生的模樣，勤奮好學(xué)，樂(lè)觀、進(jìn)取和堅(jiān)強(qiáng)。員工告訴老板：“公司經(jīng)營(yíng)不善，營(yíng)業(yè)額下滑很快，公司快破產(chǎn)了，應(yīng)該。。。。。�！�，老板不以為然，不耐煩地對(duì)那女員工喝斥道：“哎呀，吵什么吵！這公司是我父親留下來(lái)的，產(chǎn)業(yè)大得很哪！哪那么容易破產(chǎn)，走開(kāi)走開(kāi)！”，沒(méi)有一絲笑意，一副傲慢的神態(tài)。那員工見(jiàn)老板如此模樣，無(wú)可奈何，不失氣度，還是淡然一笑。

　　我是微笑設(shè)計(jì)師，我對(duì)她真誠(chéng)地忠告，告訴她要保持這種微笑，要用微笑面對(duì)工作中的困擾。要勤奮學(xué)習(xí)，了解市場(chǎng)，努力開(kāi)拓，廣交朋友。她已經(jīng)做到。

　　風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，女員工被提升為經(jīng)理，當(dāng)了老板，原老板成了員工。公司變了樣，經(jīng)營(yíng)蒸蒸日上，盈利上千萬(wàn)。原來(lái)的老板，無(wú)可奈何，露出悔恨羞愧的眼光。女老板開(kāi)心地笑，兩排潔白的'牙齒，眼睛彎得像月牙，嘴角往上翹。

　　幸福甜美的微笑——是我微笑設(shè)計(jì)師最杰出的藝術(shù)品。

　　我是微笑設(shè)計(jì)師，明察秋毫。我看到一個(gè)小女生在哭泣，她常因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)失誤，苦悶不已，回到家里，又免不了挨批評(píng)。壓力大、負(fù)擔(dān)重，怎樣改變現(xiàn)狀？

　　我是微笑設(shè)計(jì)師，我對(duì)她真誠(chéng)地忠告，告訴她一定要微笑，用微笑面對(duì)學(xué)習(xí)中的困擾。學(xué)習(xí)、生活中的小事不如意，一件件堆砌成許多的困擾。沮喪和憤怒有什么用？它不離不棄伴在你身邊，拖延、改變著你前進(jìn)的步伐，把一切搞得一團(tuán)糟。倒不如用微笑面對(duì)困擾，把困擾當(dāng)考驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)，以后不再錯(cuò)，你想想這樣該多好。

　　小女生聽(tīng)了我忠告，樂(lè)觀、進(jìn)取又堅(jiān)強(qiáng)，用微笑面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的困擾，沒(méi)多久學(xué)習(xí)變了樣，天天有進(jìn)步，考試排前茅。她開(kāi)心地笑了，兩排潔白的牙齒，眼睛彎得像月牙，嘴角往上翹。

　　幸福甜美的微笑——是我微笑設(shè)計(jì)師最杰出的藝術(shù)品。

　　心靈美、樂(lè)觀、進(jìn)取和堅(jiān)強(qiáng)，才會(huì)有真正的微笑。

設(shè)計(jì)作文 篇8

　　從小到大，我最鐘愛(ài)的玩具就是高達(dá)。從我剛剛會(huì)組裝模型起，做1比144的三國(guó)敢達(dá)，有：周瑜，曹操，還有劉備等等。到現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)做日本原裝進(jìn)口1比60的高達(dá)了，它有近1000多個(gè)小零件組成，完工以后真是一件工藝品。真希望我也能成為一名高達(dá)設(shè)計(jì)師！

　　假如我是高達(dá)設(shè)計(jì)師，我要做一款最新款的高達(dá)。它全身是由深藍(lán)色和金色組成的'，那樣就會(huì)顯得非常帥氣，英武！更特別的是它背后有兩個(gè)超級(jí)飛翼，還有兩個(gè)噴射器。別小看了這二個(gè)小部位，因?yàn)檫@將會(huì)使這款高達(dá)不單單只可以是一個(gè)機(jī)器人的造型。它還可以變型，變成一架真正可以飛到空中的小型飛機(jī)！但它將不再使用電池，這樣就可以環(huán)保節(jié)能。因?yàn)樗�是太�?yáng)能的，在它背后有一塊太陽(yáng)能接收器，這款高達(dá)只要在太陽(yáng)底下“站上”十分鐘，它就充滿了能量。就可以隨著口令起飛，盤(pán)旋，降落。同樣當(dāng)這款高達(dá)變成機(jī)器人的時(shí)候它也會(huì)隨著口令前進(jìn)，后退，轉(zhuǎn)彎。

　　更為重要的是它價(jià)廉物美，現(xiàn)在買(mǎi)一款高達(dá)可真是需要花上好幾百元呢！我想讓這款高達(dá)只需要很少的錢(qián)就可以買(mǎi)到，還要讓這款高達(dá)銷(xiāo)售到世界各地，這樣就可以讓世界上所有的小朋友都能擁有這款高達(dá)啦！

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